大班游戲案例七篇

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案例，就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。下面是我為大家整理的大班游戲案例范文七篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大班游戲案例篇1

小孩小孩真愛玩

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑。

2、在教師的提醒下，念完兒歌后才能跑。

3、樂意和大家一齊游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒服裝（球鞋、舒適便于運(yùn)動(dòng)的衣服）、音樂

活動(dòng)過程：

1、學(xué)習(xí)兒歌"小孩小孩真愛玩兒歌資料：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸××跑回來。

2、介紹游戲玩法教師和幼兒共同念兒歌，聽到教師指定方向后再向指定方向跑或走。

提出游戲要求：

（1）聽明了教師在游戲中的指令。

（2）在奔跑的時(shí)候不要撞到同伴。

（3）摸完東西，要馬上回到教師身邊。

大班游戲案例篇2

一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游戲區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個(gè)人也沒有。我說：“益智區(qū)誰樂意去玩?。卡暱赡苁怯變夯蓊欀谕嬗螒驔]有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰樂意去玩迷宮、棋子和拼圖啊？〞這時(shí)，宋佳凱抬頭看了我一會(huì)兒，舉手說：“我去吧。〞后來有幾個(gè)幼兒也不斷的響應(yīng)了，要去益智區(qū)玩。

益智區(qū)的游戲開始了，開始幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就終止了。見此狀況我就給她們幾個(gè)人重新分派了角色，在我的輔導(dǎo)下，游戲終于又順利的開展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢?？吹轿襾砹擞众s快玩起來了，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動(dòng)是提供應(yīng)幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，可今天益智區(qū)在沒有人的狀況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的問題

1、在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時(shí)的根據(jù)主題活動(dòng)的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料也對(duì)比單一。

當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃重的興趣時(shí)，才能在活動(dòng)中保持高興的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不樂意再玩了。

2、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、摸索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。

（二）教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位更要表達(dá)出她是幼兒發(fā)展的支持者，合，引導(dǎo)者。要以觀測(cè)為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。

我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來說沒有具體的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)當(dāng)給予勉勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

三、對(duì)策與思考

（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整1、材料太單一，而且沒有層次性。針對(duì)這個(gè)問題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀測(cè)、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)〞中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保存原來的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，同一個(gè)內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深入后，我們就提供應(yīng)孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進(jìn)行制作。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們?cè)诿詫m這一活動(dòng)內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不一致的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來選擇適合的迷宮，讓每一個(gè)孩子都能通過努力來完成，體驗(yàn)成功的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。

2、針對(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。如在現(xiàn)在的拼圖中，拼圖內(nèi)容選擇來自孩子的日常生活，孩子們節(jié)日里外出去游玩了，他們會(huì)帶來大量不同名勝地的風(fēng)景照，以及不同景點(diǎn)的門票，孩子們會(huì)愉快的和大家一起共享，于是我就在區(qū)域活動(dòng)中，把孩子們零星的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富，充實(shí)，我們就深入了中國地圖，地圖的拼圖，各地景點(diǎn)照片的收集等，讓孩子們進(jìn)一步了解祖國，了解世界，擴(kuò)大眼界，熱愛自然。由于有大量的地方是孩子們?nèi)ミ^的，他們

會(huì)十分喜歡。一次，在益智區(qū)中有個(gè)“交通工具〞的游戲，讓孩子根據(jù)圖片進(jìn)行分類，但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們貌似不感興趣，一問才知，教具不是真的玩起來沒勁。于是我勉勵(lì)孩子收集、自帶了大量不同的交通工具進(jìn)行游戲，孩子的積極性、興趣馬上明顯提高，氣氛也十分活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能根據(jù)車輛的不同性質(zhì)進(jìn)行歸類。

（二）教師的指導(dǎo)

1、在活動(dòng)當(dāng)中重視個(gè)體差異及幼兒間的相互影響。

同一活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)孩子會(huì)具有共同的，或者相像的興趣愛好和發(fā)展需求，每個(gè)孩子都在有意無意地關(guān)注同伴的的言行，有著來自同伴的鼓舞和啟發(fā)，通過相互交流，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的摸索。幼兒間相互觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和鼓舞是經(jīng)常發(fā)生的，成為幼兒不斷進(jìn)步，不斷提高的重要推動(dòng)力量。在益智區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識(shí)點(diǎn)，告訴給別的小朋友。譬如，在迷宮的活動(dòng)中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來走一走，小伙伴們又會(huì)給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來玩他們自己做的迷宮的時(shí)候，他們的勞動(dòng)，他們的努力才會(huì)變得更有價(jià)值。我們班中的鄭志毅，由于他認(rèn)字，因此他懂得大量知識(shí)，他能很快地理解游戲的名稱，玩法，有時(shí)還能成為別人的小“老師〞。由于他的特別狀況，我們專門為他設(shè)置了一個(gè)角落“鄭志毅角落〞，針對(duì)他的能力專門設(shè)計(jì)游戲，或者讓他將他知道的知識(shí)傳播給班級(jí)的其他孩子。對(duì)智力活動(dòng)不感興趣的幼兒，就請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)游戲或合作游戲，激發(fā)他們的好奇心，羨慕心態(tài)，讓其他幼兒帶動(dòng)他們的積極性，體驗(yàn)成功的開心。為了提高他們對(duì)數(shù)的積極性，我設(shè)計(jì)了PK棋譜，改變了以往一副棋子、一個(gè)骰子、兩個(gè)棋子的模式，而是給幼兒提供了孩子們喜歡的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動(dòng)中不僅能學(xué)得知識(shí)，還能獲得開心，達(dá)到了游戲的要求，通過這一舉措更吸引到了原來不喜歡智力活動(dòng)的朋友參與到棋類角，激發(fā)了她們的興趣。

2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

在觀測(cè)指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去陳述他們的需求、困難等等。要細(xì)心的傾聽幼兒的“機(jī)要〞，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

教師對(duì)孩子的影響，在于激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子能大膽去嘗試，我們的提醒語是“真好玩兒，試一試〞“真好玩，

我再來！〞“真開心，我真棒〞。其實(shí)，這也是教師在不同階段里，對(duì)不同層次孩子的引導(dǎo)作用，勉勵(lì)方法。在活動(dòng)的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，特別是對(duì)一些，不太樂意嘗試的，膽子對(duì)比小，怕做錯(cuò)的孩子，我們的目的是讓他敢去試。其次個(gè)層次是，已經(jīng)有了一定的活動(dòng)體驗(yàn)，又進(jìn)一步活動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)新的問題，或者出現(xiàn)一些困難的時(shí)候，要求孩子能支持，能進(jìn)一步去思考，進(jìn)一步去深入活動(dòng)。第三個(gè)層次，在于進(jìn)一步確定和勉勵(lì)幼兒，體驗(yàn)成功和開心，讓孩子在活動(dòng)中，樹立自信。

教師的作用還在于幫助孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中一次次的嘗試，會(huì)把握一些新的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)可能是零星的，譬如，孩子在走迷宮中，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候，一次一次的試，要好屢屢才會(huì)成功，假如從終點(diǎn)開始走，很快就走出來了，可能一次就會(huì)成功的。還有在搭迷宮的時(shí)候也是這樣，孩子一開始搭的時(shí)候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以隨意加上去的，想繁雜就可以多加一點(diǎn)上去。孩子們的經(jīng)驗(yàn)，是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，當(dāng)孩子有了一些認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，讓孩子知道，大量的事情都是有一些規(guī)律可以把握的，我們?cè)诨顒?dòng)過程中，也就要去發(fā)現(xiàn)這些。

大班游戲案例篇3

練好跑的游戲。

游戲名稱。

小司機(jī)。

游戲的目的。

通過游戲讓幼兒練習(xí)向指定的方向奔跑，發(fā)展四散奔跑的能力。

準(zhǔn)備游戲。

1、場(chǎng)地四角擺放四張椅子，椅背分別貼上紅、黃、藍(lán)、綠、四種顏色的汽車照片，表示那里是車庫。

2、在現(xiàn)場(chǎng)的相對(duì)兩側(cè)畫兩條平行線，放幾把椅子(與幼兒人數(shù)相等)。

3、幼兒人手一輛轎車。

游戲的玩法和規(guī)矩。

1、游戲前幼兒分成兩組，手拿轎車分別坐在各自的椅子上。

2、游戲開始后，老師說:今天，孩子們成為司機(jī)，和老師一起玩開車的游戲。老師是指揮交通的警察。

3、向幼兒介紹車庫和交通規(guī)矩，要求幼兒聽警察的密碼，按密碼開車。

4、教師說:司機(jī)上班了，開車吧。聽到密碼后，幼兒在現(xiàn)場(chǎng)模仿駕駛，在現(xiàn)場(chǎng)溜達(dá)，教師說:小司機(jī)下班了，快把自己的車開到最好的車庫吧。幼兒聽到密碼后，立刻將自己的車按顏色開到車庫，回復(fù)各自的座位。

5、重新取得自己的車后，游戲重復(fù)。

游戲建議。

1提醒幼兒防止相互碰撞。

2跑步時(shí)間不要太長，注意動(dòng)作交替。

大班游戲案例篇4

主題選擇：

"踢沙包"是孩子們十分愛好的游戲之一，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，操縱腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動(dòng)過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動(dòng)場(chǎng)地，跟隨教師做熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動(dòng)作。

基本部分：

一、游戲開始

1、師：今天我們玩一個(gè)送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運(yùn)到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動(dòng)作送貨一遍。大約請(qǐng)4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)可以請(qǐng)其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)理下肢活動(dòng)強(qiáng)度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個(gè)障礙物，就是大墊子。小朋友過墊子的時(shí)候是不能用腳踩的，要注意保護(hù)它。請(qǐng)小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最終一個(gè)小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)矩是不能用手拿貨物。

三、進(jìn)行送貨比賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)送貨比賽，每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊(duì)的貨物后，從兩邊返回，拍其次個(gè)小朋友的手，站到隊(duì)伍的最終面，其次個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最終一個(gè)小朋友先把貨物送回來，哪隊(duì)是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、講評(píng)比賽狀況。幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

終止部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。

2、幼兒幫教師整理場(chǎng)地，回教室。

大班游戲案例篇5

主題的選擇:

“踢沙包〞是小朋友們十分喜歡的游戲之一，在這款游戲的基礎(chǔ)上，為了更好的發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲的過程中能培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了“玩沙包〞的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):1.練習(xí)雙腳夾住大沙包騰躍的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。

2、雙腳內(nèi)側(cè)夾沙包，可操縱腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3.培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:大沙包人手一個(gè)，大墊子四張，課前畫貨物的房子。

活動(dòng)過程:一些幼兒拿著大沙包站在活動(dòng)場(chǎng)所，跟隨教師進(jìn)行熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和雙腳夾緊騰躍的動(dòng)作。

基本部分:

一、師:今天我們玩送貨游戲。大沙包是我們的貨物，我們要求把貨物從東邊的這個(gè)房子送到西邊的房子，不要用手拿。讓孩子們動(dòng)腦筋想想，怎樣才能不用手就把行李穩(wěn)定地送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想的方法，把貨物運(yùn)到目的地。

3、幼兒用另一種方法把貨物從西邊送回東邊。

4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其馀幼兒模仿其動(dòng)作送貨。約4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)，可以讓其馀幼兒坐在地上看，緩解下肢的疲乏。

二、增加大墊子，提高送貨難度，調(diào)理下肢活動(dòng)強(qiáng)度。

1、師:在送貨途中，增加了兩個(gè)障礙物，是大墊子。孩子們穿過墊子時(shí)不能用腳踩，要注意保護(hù)。請(qǐng)孩子們考慮一下。為什么不用手拿行李，帶行李就能爬上墊子？

2、幼兒分別坐在大墊子的兩側(cè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

3、幼兒站在兩隊(duì)，一個(gè)人用自己喜歡的方法把貨物運(yùn)到墊子上，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊回來，站在最終的孩子后面，繼續(xù)送貨。規(guī)矩是不能用手拿貨。

三、進(jìn)行配送比賽。

1、師:現(xiàn)在我們進(jìn)行送貨比賽，每個(gè)隊(duì)的第一個(gè)孩子把行李運(yùn)到大墊子上，把行李?yuàn)A在兩條腿之間向前跳，繞過本隊(duì)的行李后，從兩來，拍其次個(gè)孩子的手，站在隊(duì)的最終，其次個(gè)孩子送貨。哪個(gè)隊(duì)的最終一個(gè)孩子先送貨，哪個(gè)隊(duì)是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、評(píng)價(jià)比賽狀況。幼兒歡呼勝利。

終止部分:終止部分:

1、幼兒站在大墊子旁邊玩“機(jī)器人〞游戲放松。

2、幼兒幫助教師整理場(chǎng)所，回到教室。

大班游戲案例篇6

游戲案例分析——長長的面條

一、案例背景

星期一小朋友們?cè)缟蟻淼接變簣@，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個(gè)小朋友在“小廚房〞區(qū)角中進(jìn)行游戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見他們開始動(dòng)手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長有短。并不斷摸索怎樣可以制作出長長的面條。開始他們是利用橡皮泥來制作并研究制作長面條，后來他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)摸索怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越好玩兒。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

案例描述：

游戲一：“彩色的苗條〞

自主游戲時(shí)間到了，孩子們都?xì)g歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動(dòng)。

娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，“顏值〞不高，但終于是做出來了面條。

露露小朋友看見了，問欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧〞。

“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營養(yǎng)呢，咱們一起來做彩色面吧〞欣欣允許這，和露露及其他幾個(gè)小朋友開始一起動(dòng)手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戲二：“有長有短的面條〞

小朋友們都在認(rèn)真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對(duì)欣欣說：“欣欣，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？〞于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。欣欣說：“你們把橡皮泥用手逐漸搓一搓，別弄折了，像我這樣。〞大家都學(xué)著欣欣的動(dòng)作逐漸的做起長長的、細(xì)細(xì)的面條來。

游戲三：“不一樣的面條蛋糕〞

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說：“我媽媽今天過生日，我想給媽媽做一個(gè)面條蛋糕〞。

露露說：“面條蛋糕怎么做呀？〞

欣欣說：“咱們方才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？〞

露露和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕。〞

說干就干，露露、甜甜、大力三個(gè)小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會(huì)功夫就把兩個(gè)不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商榷著用什么顏色好看，合作的真默契。

欣欣像個(gè)小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個(gè)平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個(gè)蛋糕圓盤上。

人多真是力量大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力之下，好看的“面條蛋糕〞做成了。幾個(gè)孩子圍著充滿孩子們愛意和祈福的“面條蛋糕〞，邊拍手邊愉快地唱起生日開心歌，快樂的歌聲傳遍了整個(gè)教室。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

分析與反思：

（一）教師的感悟

1、觀測(cè)力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展

在觀測(cè)游戲過程中，幼兒明了了解了自己的觀測(cè)重點(diǎn)。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀測(cè)同伴制作面條的過程，并觀測(cè)到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會(huì)性發(fā)展在游戲中得到鍛煉

兒童社會(huì)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的最正確途徑。

在游戲中，孩子們不僅能自己專注的游戲，同時(shí)，能夠運(yùn)用語言溝通、模仿操作、、相互商榷、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會(huì)交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。

（二）教師的支持策略

1、勉勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲共享

共享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼