資源教室工作總結(jié)6篇

資源教室工作總結(jié)6篇2020一一2021學(xué)年度第一學(xué)期資源教室工作總結(jié)（一）**小學(xué)講過將近10個(gè)月的籌建和準(zhǔn)備，我校資源教室于2021年10月開始正式投入運(yùn)營。根據(jù)區(qū)特教中心培訓(xùn)的具體要求，我校也制定了詳細(xì)的資源教室工作計(jì)劃，并且對有關(guān)老師進(jìn)行了有計(jì)劃、有實(shí)效、有針對的培訓(xùn)。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀學(xué)生服務(wù)。下面就本學(xué)期我校資源教室運(yùn)行情況總結(jié)如下：一、同讀學(xué)生情況分析：我校的1122名學(xué)生中，隨班就讀學(xué)生共有15人。其中北京市戶籍學(xué)生5人，借讀學(xué)生10人;15人均屬于智力殘疾學(xué)生;這15名學(xué)生分別就讀于我校的二年級（共4人）四年級（共2人）五年級（共1人）六年級（共8人）;15名學(xué)生中,溫明宇是后天致殘，且屬于中度三級（IQ值在35-49）,伴有左側(cè)肢體行動(dòng)不便，身體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。語言偶爾不清晰。社會(huì)認(rèn)知與心理年齡比同齡孩子發(fā)展略慢。其他學(xué)生均屬于先天智力殘疾，輕度四級（IQ值在50-69）二、資源教窒管理我校資源教室自投入使用以來,秉承服務(wù)師生的原則，以支持學(xué)生在普通教室的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過資源教室中個(gè)別性的教學(xué)，通過統(tǒng)整學(xué)校、家庭等多種教育資源，最終促使學(xué)生減少或不再需要進(jìn)入資源教室，完全能適應(yīng)普通班級的學(xué)習(xí)和生活。資源教室的使用由資源教師協(xié)調(diào)安排，包括資源教師、班主任、**小學(xué)隨班就讀資源教室工作總結(jié)（四）（2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期）目前我校有13名隨班就讀兒童，障礙類別分別為智力、視力、聽力，肢體。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強(qiáng)的可塑性，如果我們能抓住兒童期這個(gè)生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。在資源教室運(yùn)作工作中，我們一直秉持著以下工作思路：健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)；搭建平臺，豐富課程；家園合力，共促成長。一、領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，有效的保障資源教室運(yùn)作資源教室是我校隨班就讀工作的重點(diǎn)和核心，在資源教室的建設(shè)和管理上，我們始終不渝地遵循一個(gè)宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項(xiàng)功能，讓它真正成為特需兒童幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，隨班就讀兒童所在班級的任課教師為運(yùn)行小組的組員的運(yùn)行小組，以保障資源教室建設(shè)和運(yùn)行工作的順利開展。我們的羅校長在無特殊情況下，都場場堅(jiān)持到會(huì)，還自我提出有機(jī)會(huì)一定要參加特教的培訓(xùn)，一天也行。從這些微小的細(xì)節(jié)中可以看出我們校領(lǐng)導(dǎo)對我們隨班就讀工作的重視。為了保證資源教室的正常運(yùn)作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們《資源從資源教室制訂了各類規(guī)章制度，如《資源教室管理制度》、《資源器材使用制度》等等，責(zé)任落實(shí)到人，做到、教室工作職責(zé)》有法可依，有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如，我們設(shè)定了資源教室時(shí)間安排表，讓特需孩子有序進(jìn)行活動(dòng)，提高資源教師的利用率。學(xué)習(xí)相關(guān)的制度與職責(zé)，在運(yùn)行中保護(hù)好資源教室的器材。今后，我們還將進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理措施，使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。二、學(xué)校提供各種學(xué)習(xí)途徑，提升資源教師的專業(yè)能力建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的隨班就讀教師團(tuán)隊(duì)，我們的隨班就讀教師團(tuán)隊(duì)由資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)隨班就讀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。.外培內(nèi)學(xué)，優(yōu)化隨班就讀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法，堅(jiān)持常年抓，層層抓，建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊(duì)伍。我校以主持資源教室工作的教師為骨干，注重隨班就讀教師整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，提升教師素質(zhì)，豐富隨班就讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，假期里資源教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出的回校后，通過教研和交流,把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和獲得的大量信息與教師共享，不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步了解了資源教室運(yùn)行的知識和具體操作方法，為我校資源教室工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。.常規(guī)教研，促進(jìn)資源教師個(gè)人成長。平時(shí)我們依托常規(guī)化的教研活動(dòng)為平臺，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力，我們定期或不定期地組織隨班就讀教師進(jìn)行教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐觀摩、個(gè)案分析交流等。.激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)隨班就讀教師工作熱情。我校以考核條例為依據(jù)，形成了一整套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師，一方面要面向班級中的全體兒童，完成各項(xiàng)常規(guī)工作，另一方面又要面向特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育,對特殊兒童的篩選、教育和發(fā)展過程做詳盡的記錄。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情，我們制訂了一系列的激勵(lì)措施，如：將針對特殊兒童的備課、個(gè)案觀察記錄、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)別化教育過程情況記錄等列入教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)范圍。三、資源教師進(jìn)行合理安排，有效的開展補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)目前在我校特殊兒童會(huì)定期到資源教室活動(dòng)，由資源教師進(jìn)行測查、評估、個(gè)別化輔導(dǎo)、訓(xùn)練。在資源教室的運(yùn)行上我們做到了五定:一是定時(shí)間，每周一至周五的大課間游戲時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間；二是定地點(diǎn)：資源教室；三是定人員：每天安排好資源教師和相關(guān)特殊兒童；四是定內(nèi)容：我們設(shè)計(jì)了各種針對性補(bǔ)救措施。五是定標(biāo)準(zhǔn)：我們以《兒童殘疾障礙評價(jià)表》為標(biāo)準(zhǔn)，對特殊兒童各方面進(jìn)行前評、中評和后評，對特殊兒童的進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式評價(jià)。針對特殊兒童整體特點(diǎn)和個(gè)案，我們開設(shè)了適合不同兒童的特殊教育課程，從語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域中選取貼近兒童生活、兒童感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，使特殊兒童也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展，多渠道培養(yǎng)兒童思維能力、行為能力和動(dòng)手能力。此外我們還開設(shè)生活能力課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高特殊兒童的生活技能。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng)；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細(xì)動(dòng)作能力；認(rèn)識油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養(yǎng)，通過趣味盎然的游戲活動(dòng)，激發(fā)特需幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，提高他們的認(rèn)知水平和生活自理能力。給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功，樹立自信。四、多途徑的開展家長工作，達(dá)成家園共育的一致性特殊兒童的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙，特殊兒童的家長往往存在自卑心理，有時(shí)會(huì)隱瞞孩子的真實(shí)情況，對學(xué)校的個(gè)案干預(yù)采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特殊兒童家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動(dòng)配合資源教師工作。為此，我們召開了特殊兒童家長會(huì)、研判會(huì)，和特需兒童家長共同討論教育目標(biāo)，教育方法等，彼此達(dá)成共識，尋找策略。同時(shí)對家長進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，做好家長的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家庭中對兒童做好前測和后測，并采用書面、電話、短信、QQ交流等多種形式將特殊兒童在校、在家情況及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。在特殊兒童的發(fā)展過程中，學(xué)校和家庭給予了他們不同程度的鼓勵(lì)和支持，為他們提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。我們相信,教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時(shí)用力，才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。五、風(fēng)雨兼程，不懈追求在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在市特教中心的悉心指導(dǎo)下，在全體隨班教師教師齊心協(xié)力共同努力下，2016年10月迎接了國家均衡發(fā)展合格資源教室的驗(yàn)收，并得到了專家的肯定。由于經(jīng)驗(yàn)不足許多方面還不夠成熟，有待進(jìn)一步完善，資源教室的初步運(yùn)行是我校特教工作邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，也留給我們許多思考：.如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊(duì)伍中來？.如何有效利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材對特殊兒童進(jìn)行有效干預(yù)？特殊兒童的改變需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計(jì)的，但我們能做的就是堅(jiān)持，不放棄，就是信任與鼓勵(lì)。資源教室總結(jié)

讓折翼的天使翱翔于藍(lán)天之上——2016學(xué)年第二學(xué)期**學(xué)校資源教室工作總結(jié)（五）我校是一所九年一貫制學(xué)校，有中學(xué)部和小學(xué)部兩個(gè)校區(qū)。學(xué)校一貫堅(jiān)持”以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；以特色引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長”的辦學(xué)理念和“學(xué)賢、踐賢、成賢”的育人目標(biāo)，先后獲得了全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地、市文明單位、市安全文明校園、市心理健康教育達(dá)標(biāo)校、區(qū)賢文化基地學(xué)校、區(qū)教育科研優(yōu)秀校等一系列榮譽(yù)。然而在我們美麗、和諧的校園里，還生活著這樣一群孩子，他們有的內(nèi)向、自卑，不愛說話；有的散漫、無禮，是非界限模糊；也有的自閉、倔強(qiáng)，缺乏自制力……但同時(shí)他們卻又有著頑強(qiáng)的生命力，就像是夾在石縫中的小草，也想得到陽光茁壯成長，也渴望分享自然與社會(huì)恩賜的一切，但他們卻因?yàn)橄忍斓娜毕莩闪恕罢垡硖焓埂薄Ｈ绾巫屵@些折斷翅膀的天使們也能享受生活的快樂、享受成功的喜悅、享受藍(lán)天白云的幸福？這是我校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任與使命。、健全制度，強(qiáng)化學(xué)校管理1、組建工作小組，提高管理實(shí)效三年來，我校資源教室學(xué)生14人，屬智力殘疾二級到四級不等,分別分布在四一一九6個(gè)不同的年級。為了照顧到這群特殊的群體，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，相關(guān)年級組長、班主任為小組成員的“資源教室”工作小組。全程參與對資源教室學(xué)生的管理和教育工作，并定期召開會(huì)議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評價(jià)方案，確保每位資源教室學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源，又能參與教師為他們特別設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高對資源教室學(xué)生的管理實(shí)效。2、制定規(guī)章制度，規(guī)范管理機(jī)制為進(jìn)一步規(guī)范對資源教室學(xué)生的教育管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)效，學(xué)校制定了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，設(shè)計(jì)并填寫了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》以及《資源教室學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》。同時(shí)，學(xué)校還將資源教室管理工作納入了《**學(xué)校2012-2014學(xué)年區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)秀校創(chuàng)建三年發(fā)展規(guī)劃》、《**學(xué)校2015-2017三年發(fā)展規(guī)劃》和《**學(xué)校“十三五”課程方案》，做到年初有計(jì)劃，年末有總結(jié)，讓學(xué)校的資源教室工作更規(guī)范化、制度化、具體化。3、建立合作機(jī)制，完善管理體系資源教室學(xué)生不僅在智能方面明顯落后于普通學(xué)生，在個(gè)性、情緒及行為方面也存在著一系列的心理障礙，而且隨著年齡的增長，有些功能的發(fā)育可能會(huì)發(fā)生變化，或許趨于正常，或許更加惡化。而要正確把握好他們的身心變化，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，單靠普通教師的專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此我校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，借助醫(yī)院、康復(fù)指導(dǎo)中心、資源教室等資源，建立合作機(jī)制、加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校資源教室工作的管理體系。隨著學(xué)校資源教室的建成，我校積極鼓勵(lì)教師參加資源教師培訓(xùn)，并利用學(xué)到的知識開展各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)資源教室工作小組的教師開展工作及對部分家長提供咨詢服務(wù)。到目前為止，我校已先后派3位教師參加了此培訓(xùn)，成效顯著。2016年，學(xué)校在區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的幫助下，與**衛(wèi)生所建立了醫(yī)教結(jié)合合作項(xiàng)目，借用醫(yī)生的專業(yè)能力為我校的資源教室學(xué)生提供評估、保健、咨詢、鑒定等服務(wù)，并指導(dǎo)教師和家長掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識和康復(fù)技能，提高他們對資源教室學(xué)生的教育能力。二、強(qiáng)化管理，有序開展工作為確保資源教室工作的有序開展，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)中心的要求和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對資源教室工作的日常管理工作。1、明確目標(biāo)，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。2、關(guān)注課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量由于資源教室學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等都低于普通學(xué)生，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，資源教室學(xué)生很難得到老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，有些潛能也很難得到開發(fā)與發(fā)展。為此，學(xué)校鼓勵(lì)資源教室學(xué)生積極參與學(xué)校組織的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及春秋游、民防等實(shí)踐活動(dòng)，還精心為他們挑選了“快樂星期五”和“社團(tuán)活動(dòng)”中的一些特色課程，如《風(fēng)箏》、《兒童畫》、《寫字》、《動(dòng)畫片鑒賞》等，同時(shí)充分利用資源教室的資源，開設(shè)了《快樂橡皮泥》、《快樂計(jì)算機(jī)》等他們專屬的拓展課程，讓他們通過這些針對性的活動(dòng)，發(fā)揮潛能、體會(huì)成功的喜悅，從而樹立自信、正確認(rèn)識自我，在掌握一定的科學(xué)文化知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活和勞動(dòng)的基本技能，提高對社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)支持為了讓資源教室學(xué)生能全面融入學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，我校努力為資源教室學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長環(huán)境。在我們的校園里不僅沒有欺負(fù)、沒有歧視，反而經(jīng)?？吹嚼蠋焸兘o他們個(gè)別輔導(dǎo)的身影，同學(xué)們給予他們幫助的情景。而且班主任老師還給每位資源教室學(xué)生選擇了一位“愛心助學(xué)伙伴”，幫助他們完成課堂練習(xí)、筆記記錄及體育訓(xùn)練等，這不僅讓資源教室學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與普通學(xué)生的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。4、心理輔導(dǎo)，健全人格為幫助資源教室學(xué)生克服自卑、膽怯、極端的心理問題，學(xué)校安排心理教師每周一次進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄。同時(shí)，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對資源教室學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并發(fā)動(dòng)班級小干部給予他們更多的幫助和關(guān)心，讓他們在沒有歧視的氛圍中感受同伴及老師的愛，從而逐漸消除自卑心理，樹立自信心，養(yǎng)成健全的人格，為踏入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。三、家校合作，提高教育質(zhì)效家庭是孩子的第一學(xué)校，要幫助資源教室學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，單靠學(xué)校單方面的努力是達(dá)不到預(yù)期效果的。為此我校要求班主任、任課老師和資源教師加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過“請進(jìn)來走出去”的形式，定期與家長進(jìn)行溝通，做到學(xué)校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隱瞞、統(tǒng)一思想，并認(rèn)真做好記錄，?旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段后，班主任和任課老師要幫助資源教室學(xué)生完成一系列中考前的準(zhǔn)備工作（如體檢、體育測試、任課教師輪流使用資源教室。盡量爭取最大限度的提高資源教室的使用率，做到物盡其用。三、資源教室的運(yùn)作及效果為每個(gè)同班就讀學(xué)生制定個(gè)別教育計(jì)劃。在制定個(gè)別教育計(jì)劃之前，召開全體教師會(huì)議，校領(lǐng)導(dǎo)、資源教師、任課教師一起討論分析每一位特殊學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)具體制定個(gè)別教育計(jì)劃要求和細(xì)則。要求老師在目標(biāo)的制定上符合學(xué)生需要，并有完成途徑、完成時(shí)間、教育教學(xué)措施和評估與改進(jìn)的方法。資源教師協(xié)調(diào)資源教室的使用情況，同時(shí)通過資源教室、心理咨詢室協(xié)調(diào)配合，幫助、引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動(dòng)提升自身能力。.自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀特殊兒童心理、教育、康復(fù)類圖書，或?yàn)g覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。訴宣泄學(xué)生可以在放松椅上平復(fù)心情，傾訴感受，接受心理教師的心理輔導(dǎo);可以用宣泄人宣泄情緒;可以接受沙盤治療等。.展示交流在資源教室的學(xué)生活動(dòng)區(qū),張貼學(xué)生自己的作品，并做好常規(guī)統(tǒng)計(jì)。并開展一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助隨班就讀學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通。.康復(fù)訓(xùn)練A、繪畫活動(dòng):讓有需要的學(xué)生通過繪畫過程展現(xiàn)心理活動(dòng)，抒發(fā)填報(bào)志愿等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)向家長提供就學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，以保證孩子將來的生活和前途。四、齊心協(xié)力，彰顯工作成效三年來，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在進(jìn)修學(xué)院和惠敏學(xué)校專家的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，在奉獻(xiàn)自己愛心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的可喜成績。2014年：王馨老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人；2015年：張峰老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人；2015年：“愛與責(zé)任”小隊(duì)獲送教上門先進(jìn)集體；2016年：范暉老師獲資源教室課堂教學(xué)區(qū)級評比三等獎(jiǎng)；2016年：在區(qū)“領(lǐng)略漢字之美書寫美好未來”的寫字比賽活動(dòng)中，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，蔡佳妮、王駿、湯海陽獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛，對于殘疾兒童就像心理干枯的人找到一泓山泉，像迷路的人找到一盞明燈。相信只要我們給予他們充分的愛，不嫌棄他們、鄙視他們，那么他們一定會(huì)戰(zhàn)勝缺陷，重新翱翔于藍(lán)天之上。加強(qiáng)資源教室建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——學(xué)校資源教室建設(shè)工作總結(jié)（六）我校有隨班就讀學(xué)生7名，屬智力殘疾二級到四級不等，分別分布在四、七、八、就四個(gè)年級。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強(qiáng)的可塑性，如果我們能抓住他們生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。為此我校非常重視資源教室建設(shè)，成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，年級組長、班主任、任課老師、資源教室及心理老師等作為小組成員的“特教”工作小組，努力為隨班就讀生的特殊需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，縮小他們與正常學(xué)生之間的差距，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì)。一、建設(shè)資源教室，為隨班就讀生搭建學(xué)習(xí)平臺1、合理布局，注重區(qū)域劃分我校的資源教室約有75平方米，由2間房間組成，針對隨班就讀生的實(shí)際情況，劃分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢與辦公四個(gè)區(qū)域。配有移動(dòng)式綠板（帶磁性生用）、學(xué)生用桌椅、教師辦公桌椅、圖書資料陳列柜、教師電腦一臺，電視一臺、數(shù)碼攝像機(jī)一臺、中央空調(diào)一臺、掛壁式空調(diào)一臺、一個(gè)健身球、兩個(gè)滑滑梯、一套沙發(fā)一套茶幾、學(xué)生檔案盒以及各年級各學(xué)科教材用書、字典、學(xué)生課外讀物、特殊兒童教育等書籍，讓學(xué)生不僅在資源教室里可以補(bǔ)習(xí)文化知識，還能進(jìn)行閱讀、娛樂等活動(dòng)，最大限度地減少了隨班就讀生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中滿足對學(xué)習(xí)的需求，提高自信和自理能力。2、精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)校園文化我校作為區(qū)賢文化教育基地，齊賢學(xué)校是仁德之賢人集聚的地方，在教室布置中滲透著“賢文化”的書香之氣。學(xué)校墻面裝飾分為6塊區(qū)域，分別是“我們的老師”、“我們的課表”、“我們的收獲”、“我們的教室”、“建設(shè)資源教室基本流程”、“資源教室的十四項(xiàng)功能”、“資源教室使用管理制度”。通過這六塊版面唱響“賢文化”的主旋律，將“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的文化滲透于教室之中。同時(shí)建立作品展示區(qū)，不僅展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，更在此處對學(xué)生良好的品行進(jìn)行表彰，在展示學(xué)生風(fēng)采的同時(shí)，也讓學(xué)生聞到道德的味道。借用我校的特色課程“風(fēng)箏”和“創(chuàng)意畫”的作品掛于教室之內(nèi)，裝點(diǎn)教室，讓學(xué)生充分感受我校的文化氛圍，真正讓“賢文化”走進(jìn)資源教室。二、合理使用，為隨班就讀生提供成長渠道1、建立制度，明確職責(zé)為了保證資源教室的正常運(yùn)作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，學(xué)校制訂了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》，設(shè)計(jì)了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》，定期召開會(huì)議、布置工作、研討教育和評價(jià)方案，并為每一個(gè)符合隨班就讀的學(xué)生，按照相關(guān)要求及時(shí)建檔，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》，記錄跟蹤好他們的成長過程,讓資源教室的管理更清晰化、具體化、有序化。2、開發(fā)課程，提高能力我校的7名隨班就讀生普遍存在的問題是：學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長文化層次低，工作忙，沒有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練?；谶@些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程，本學(xué)期開設(shè)下列課程：(1)《快樂橡皮泥》：通過學(xué)習(xí)捏橡皮泥的基本技能，以提高這些學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立自信為目標(biāo),學(xué)校選定了焦蓉老師來執(zhí)教,焦蓉老師工作熱情高昂，對待學(xué)生親和。(2)《快樂計(jì)算機(jī)》：實(shí)踐證明，許多特殊兒童對計(jì)算機(jī)有很大的興趣，愿意去拆卸部件。為了嘗試開發(fā)他們在動(dòng)手能力上的潛能,特開設(shè)這一課程，有教師張峰負(fù)責(zé)。3、心理輔導(dǎo)，健全人格鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，疏導(dǎo)能開啟人心靈。由于隨班就讀生不管在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都比正常學(xué)生要落后，時(shí)間一長，往往就會(huì)養(yǎng)成內(nèi)向、自卑、不愛說話，甚至極端的個(gè)性。為此我校注重對隨班就讀生的心理輔導(dǎo)工作，除了充分利用學(xué)校每周二次的心理咨詢室，由專業(yè)心理老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對隨班就讀生進(jìn)行心理健康教育。三、提高認(rèn)識，加強(qiáng)特教隊(duì)伍建設(shè)建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的資源教師團(tuán)隊(duì)，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)資源教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為此，我校精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)，且有愛心、責(zé)任心、愿意為特殊兒童奉獻(xiàn)愛心的老師擔(dān)任資源教室的教學(xué)工作，并鼓勵(lì)他們參加各級培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，讓他們多了解目前特殊教育的動(dòng)向，理解了各類殘疾學(xué)生產(chǎn)生原因，洞悉特殊學(xué)生的生活上、學(xué)習(xí)上、交往方面的特點(diǎn)，明確教育和助其康復(fù)的方法，從而制定有效的個(gè)別化教育計(jì)劃的措施，并指導(dǎo)班主任、任課老師開展教育教學(xué)工作。到目前為止，張峰、高祥愉兩位老師已參加完華師大特殊教育培訓(xùn)班的培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書，張亞瓊老師目前仍在培訓(xùn)階段。四、抓住契機(jī)，提高管理能力1、2016年5月11日基教科副科長張桂英等領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)區(qū)特教專家小組來我校指導(dǎo)工作。聽了張峰老師的橡皮泥展示課，并對我校資源教室的運(yùn)行工作提出寶貴意見。2、2016年12月7日參加主題為“領(lǐng)略漢字之美書寫美好未來”的寫字比賽活動(dòng)，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。蔡佳妮、王駿、湯海陽獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)?；顒?dòng)中，他們相互合作，出謀劃策，認(rèn)真的書寫漢字，充分體現(xiàn)了齊賢學(xué)子的精神風(fēng)貌。我校對資源教室的管理工作還處在摸索階段，還需要一個(gè)長期而艱巨的過程，我們始終不渝地遵循一個(gè)宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項(xiàng)功能，讓它真正成為特需幼兒幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。情感，也讓資源教師能通過外顯的圖畫進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。B、言語訓(xùn)練活動(dòng)：以助聽器、復(fù)讀機(jī)等器材輔助兒童進(jìn)行言語功能的提高，得以發(fā)展。5.支持性、指導(dǎo)性服務(wù)A、協(xié)助各學(xué)科教師志愿者制定隨班就讀生個(gè)別教育計(jì)劃，對隨班就讀生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練;利用現(xiàn)有資源對隨班就讀學(xué)生的任課教師進(jìn)行特殊教育培訓(xùn);為教師提供特殊教育各類參考資料、理論與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持，如專家輔導(dǎo)講座與培訓(xùn)等。要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性。在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮特殊學(xué)生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為特殊學(xué)生提供練習(xí)、回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。B、對家長進(jìn)行有關(guān)特殊教育需求的培訓(xùn)，提供對特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)；開展教師沙龍及家長沙龍，對特殊學(xué)生家長進(jìn)行輔導(dǎo)，通過沙龍形式定期做好交流與溝通。2020-2021學(xué)年第一學(xué)期**小學(xué)資源教室工作總結(jié)（二）2020年10月，我校的資源教室開始正式投入運(yùn)營。根據(jù)上級的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我校也制定了詳細(xì)的落實(shí)計(jì)劃，并且對有關(guān)老師進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀學(xué)生而服務(wù)。下面進(jìn)行本學(xué)期資源教室運(yùn)行情況的詳細(xì)總結(jié)。一、詳細(xì)分析情況，制定計(jì)劃根據(jù)我校同班就讀的學(xué)生情況，我校11名需特殊教育服務(wù)的學(xué)生，全部都是智力障礙。其中，輕度的共8個(gè)孩子，中度的2個(gè)孩子,1個(gè)極重度。他們的班主任老師，有5名新畢業(yè)大學(xué)生，富有活力;有5名具有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任，善于管理。孩子們普遍能夠做到輕度自我管理，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、娛樂,只是限于智力水平，不能夠做到學(xué)習(xí)上的同步提高。在學(xué)習(xí)方面需要提供更多針對性的輔導(dǎo)，而且，人際關(guān)系方面也需要進(jìn)一步幫助調(diào)整，建立與同學(xué)之間良好的互助關(guān)系，互相了解，互相幫助。根據(jù)以上情況，我們制定了具有我校特點(diǎn)的工作目標(biāo)：.形成有利于特殊學(xué)生同班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。.使同班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高，與學(xué)生和老師的關(guān)系更加融洽。.做好同班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，隨班就讀學(xué)生健康成長。.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平，做好學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)工作，認(rèn)識基本字詞。5.健立健全“資源教室”的管理制度，對所有教師進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，合理、盡量地使用好“資源教室”，使得發(fā)揮更大的促進(jìn)學(xué)生成長的作用.三、資源教室運(yùn)作及效果制定目標(biāo)之后，我們制定了具體的工作措施，并且保證了實(shí)施的效果。1、資源教室使用方面(1)要求任課教師對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行全面分析，然后制定切實(shí)可行的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。備課中要求任課教師精心設(shè)計(jì)適合同班就讀生回答的問題和習(xí)題在課堂上，盡可能稍微的對于隨班就讀的的學(xué)生給予關(guān)注。(2)定期開展同班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)。原則上每周一次，對同班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。尤其是對于我校的幾個(gè)比較特殊的學(xué)生,調(diào)節(jié)學(xué)生和教師和學(xué)生的關(guān)系。(3)建立“資源教室”使用制度，以及課表。使全校10個(gè)班輪流到教室里上課，做到利用率高、效果突出。做好使用記錄。定期的時(shí)候邀請家長一起到校上課，了解學(xué)生的進(jìn)展情況。2、課堂教學(xué)方面(1)在課堂上及時(shí)關(guān)注該類學(xué)生，基礎(chǔ)知識部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進(jìn)其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心，使其取得進(jìn)步。⑵給孩子們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而勉強(qiáng)拔高，達(dá)不到效果。避免“一刀切”，真正的讓學(xué)生在學(xué)校和生活中有所提高和有自信。3、與家長聯(lián)系方面定期上門家訪或電話聯(lián)系（每月至少1次），指導(dǎo)家長教育學(xué)生行為習(xí)慣，對孩子學(xué)科類知識進(jìn)行輔導(dǎo)。并向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)，關(guān)愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。四、不足及后續(xù)措施雖然取得了一定的效果，但是我校的資源教室運(yùn)行情況還存在一定的問題。最大的困擾是專業(yè)性不足。雖然也參加了一些音樂、體育方面的培訓(xùn)，并且觀摩了其他學(xué)校的資源教室運(yùn)作情況，但是落實(shí)在本校方面還存在著:教師資源緊缺、時(shí)間緊張、專業(yè)輔導(dǎo)性不強(qiáng)等問題。所以在下面的資源教室運(yùn)行活動(dòng)中，我們會(huì)繼續(xù)在專業(yè)培訓(xùn)方面進(jìn)行努力，使得資源教室的設(shè)備更好地為學(xué)生們服務(wù)。特殊教育學(xué)校資源教室工作總結(jié)（三）近年來，**縣特殊教育學(xué)校高度重視資源教室建設(shè)，成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，各班班主任、任課老師、資源教室及心理老師等作為小組成員的工作小組，努力為特殊兒童的特殊需求創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。該?，F(xiàn)有在校學(xué)生89名，屬智力殘疾和自閉癥兒童二級到四級不等，共8個(gè)年級。一、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè).合理布局，注重區(qū)域劃分。該校資源教室面積約60平方米，由2間房間組成，劃分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢與繪本閱讀四個(gè)區(qū)域。配有學(xué)生用桌椅、教師辦公桌椅、圖書資料陳列柜、教師電腦1臺，電視1臺、數(shù)碼攝像機(jī)1臺、感統(tǒng)教師1名、沙發(fā)、茶幾，以及各年級各學(xué)科教材用書、字典、學(xué)生課外讀