【精】英語新課標學習心得體會

第54頁共54頁【精】英語新課標學習心得體會英語新課標學習心得體會1上個星期，教研室組織所有英語老師學習一些新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經(jīng)過訓練我深深地體會到老師要想適應教材改革的需要，就必須學習“英語新課標”，以適應新教材教法的要求。新的課程標準有以下幾個特點：提倡體驗，理論，參與，交流，合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情?！坝⒄Z課程標準”以描繪學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生應該可以用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學生的語言才能、思維才能和溝通和協(xié)作才能。語文學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言理論時機，讓學生通過自身的經(jīng)歷、感知、理論、參與和交流，形成語感；在老師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的交際才能。提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用才能的培養(yǎng)貫徹到教學過程中。《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現(xiàn)各項才能目的，使學生具有明確的任務目的，積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過理論、考慮、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，并學會運用英語。以任務為導向的教學形式，有利于增強學生語言才能，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，如思維想象才能、審美情趣和藝術感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進英語學科與其它學科互相浸透和聯(lián)絡。強調(diào)課程資的開發(fā)利用及其功能?！坝⒄Z課程標準”特別重視課程資的開發(fā)和利用。對英語課程而言，創(chuàng)設語言環(huán)境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目的的有力保障。現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的開展和教育技術的開展，為英語教學創(chuàng)造了前所未有的教與學空間。這一制度的施行，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在理解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的考慮。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：轉變教育觀念，積極應對新的挑戰(zhàn)。一是《新英語課程標準》明確要求老師進步教學設計的立足點，由“知識點”上升為“能用知識做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標志是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生開展”教育轉變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，選擇合適學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，老師必須深化研究教材，努力用學生的目光對待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語老師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習承受新知識的心理準備。與此同時，英語老師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的相貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲藏各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。第二，作為老師，我們應該樹立新的學生觀。首先，老師應轉變角色，重新理解師生關系；素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和開展愿望。所以，在新課標的施行過程中，我們應該鼓勵學生的創(chuàng)新精神，采取有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮學生的需要，同時也要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同學生的學習需求。樹立終身學習的觀念，不斷進步學生的專業(yè)素質(zhì)。伴隨著新課程主題的全面展開，對直接施行新課程主題的老師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，老師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探究最正確的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進展教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，假如我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)歷，探究新的教學策略和方法，在繁重的教學中理論我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在進步專業(yè)素養(yǎng)的同時，工作得更加輕松愉快。身為英語老師，我們應該不斷進步自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，為我們的英語思維教學創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境，讓學生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。為了迎接新課標的挑戰(zhàn)，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識構造，進步專業(yè)技能和知識程度，以適應現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，本質(zhì)上是加強老師自我開展的終身化意識。英語新課標學習心得體會2暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓，受益匪淺。結合平時的教學情況，談談自己的學習體會和反思。新課程改革，倡導全面進步學生的整體素質(zhì)，強調(diào)要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能；倡導建立性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的施行者，作為老師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和承受新知識的心理準備。一、“自主學習”方式的理論途徑與策略1．老師要更新教學觀念老師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮老師在課堂教學中的主導作用，老師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最正確結合。以“學”為重心，并不是排擠“教”，也不是不要老師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其根本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分表達他們是學習的主體，而這就需要老師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在老師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，老師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以我們應該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。2．教學要歸還學生的主動權，拓展學生開展的空間學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，老師是整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化老師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純老師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，老師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的時機讓給學生。老師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的時機。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析^p、解決問題的才能及探究創(chuàng)新的才能。3．精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣英語教學的本質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，創(chuàng)始英語教學新場面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此老師要精心設計主體活動。4．重視體驗活動，促進內(nèi)化形成在教學中，老師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動才能。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活潑，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不管是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，老師都要注意引導和保護，努力開掘學生的閃光點，進展鼓勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。二、真正實現(xiàn)“學生為主體”教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同開展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，老師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。教學單靠老師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習才能，才能適應社會開展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的進步而增加。這對學生終身學習才能的培養(yǎng)也是必要的。要實現(xiàn)學生的“自主學習”我們應該做到：1．自主性。學生可以按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探究者。2．民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，老師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的開展。3．差異性。成認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要表達。這就要求老師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，開展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。4．過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。5．創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。老師注重向學生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中擅長發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)造性人才。自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，是施行新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能。三、老師的自身素質(zhì)新課標要求，高中英語老師一定要注重自身素質(zhì)的進步，要具有過硬的業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。老師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的相貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲藏各種能量，真正適應新時代要求。英語教學要面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。在平時的教學過程中要創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)自我開展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能；創(chuàng)造條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。四、平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它開展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神；關注學習有困難或性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的時機；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應的過程中逐步學習老師應做到：最大限度地理解、寬容學生，善待學生。在新《英語課程標準》施行的形勢下，把學生當作平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生可以民主平等的進展溝通，善用“表揚”鼓勵鼓舞學生。愛學生就必須擅長走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一起成長，才能真正做到教學相長；老師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。五、施行新課改存在的幾個問題1．課堂調(diào)控不當。良好的課堂氣氛，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多老師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是老師和一兩個學生在演戲，而大多數(shù)學生那么成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數(shù)學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？2．目的導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討論的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目的無關的，甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是老師無視了教學的目的導向，無視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。3．面向全體不夠。如今有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是承受才能較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比擬新的見解和主張，老師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相比照擬差的學生那么喪失了“發(fā)揮”的時機。造成這種現(xiàn)象的原因就是老師沒有遵循大多數(shù)學生的認知規(guī)律，違犯了教學要面向全體學生的原那么，限制了大多數(shù)學生主體作用的發(fā)揮。4．教法優(yōu)化缺乏。在發(fā)揮學生主體作用的同時，有的老師嚴重無視了自身的主導作用，使處于重要地位的老師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學生為主體，根據(jù)學情來設計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的詳細教學過程，老師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械形式，牽著學生跟著自己的學案走，不容有半點變化。這顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮。這是因為老師的教學方法單一、落后而造成的。5．學法指導不力。“教是為了不教”，“教學的最終目的是學生學會學習”。這就要求老師在課堂教學中應重視對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習才能。但有的老師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻無視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，分開了老師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發(fā)揮?？傊?，學生的開展是英語教學的出發(fā)點和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進展交際的才能。老師不只是知識的載體、知識的來，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以老師為中心。老師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供寬闊的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的時機，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握根本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導?！?師生教與學策略的改變。1.知識上的要求：07年我從高三下到高一，沒有可以很快進入高一老師角色的轉變，加上對牛津教材的陌生，因此在教學方法上太多的關注知識的傳授，系統(tǒng)的整理；09年我對牛津教材有了一定的理解，同時結合高一學生特點，在教學方法上做了一些改變：注重根底知識，簡單知識的傳授，所學內(nèi)容與初中內(nèi)容相結合；清楚理解學生所學知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學習方面，每次給學生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大局部學生可以獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學們在過程中有成就感，并能落到實處；2.課堂形式的改變：“課堂上要關注學生的學，而不應只注重老師的教”，“老師為主導，學生為主體”，這些說法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實處，很多老師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的老師認真講，學生認真聽的舊形式。這種舊有形式很大程度限制了學生的學習效率，降低了課堂效率。比擬可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學習是有理論根據(jù)并經(jīng)過理論論證的。有時，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會使那些容易睡覺的學生課堂上精神振作；假如只發(fā)現(xiàn)一位同學睡覺，那有可能最少還有十名同學昏昏欲睡。例如此次國慶長假歸來，學生普遍假期綜合癥。不少老師反映學生課堂上精神萎靡，難以調(diào)動起來，在我的課堂上，我仍然給他們小組合作的方式完成一些學習內(nèi)容，從我觀察的情況以及課后學生反應的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來在推廣高效課堂上已經(jīng)獲得了一定成績，我們這些高一新生已承受過這些教育的洗禮，他們可以較快地進入角色，利于老師在課堂上活動的開展。例如我校隔壁的竹山中學，杜郎口旋風早已吹進他們的課堂，竹中有不少學生進入我校，他們對小組學習快速的適應才能我都感到驚訝。三、學生對英語學科興趣的不同。布魯納曾經(jīng)說過，使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學生知道這門學科是值得學的。假如學生對一門學科經(jīng)過初期的激情，奮進而后卻無任何結果，久而久之，他會對這門學科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護學生對這門課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點我有以下三點想法：1.維持學生對高中三年的希望。既然學生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準備，并有從高中三年獲得一定成績的理想。作為老師，在高中剛開場階段就要多費苦心，維護好學生對高中生活的希望。從本學科來講，老師一定要專心備課，讓自己的課上得精彩，學生愛聽而且能聽得懂；給學生布置的作業(yè)適度適量，大局部學生可以順利完成；經(jīng)常能站在學生角度對待問題，和他們多交流，他們緩慢的進步中有沒有老師，教學資料，學校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責任推在學生一個人身上。2.維護學生對學習成功的信心。就從高中英語的自身特點考慮，要找到一份完全合適高一學生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學生復習高一內(nèi)容角度考慮的，找到一些題目既能檢測高一單元剛學內(nèi)容，又能不牽扯高二，高三所學語言點并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會引起學生思維上的混亂，得不償失。這就要求老師花較大力氣去自己編寫題目，然而我們?nèi)缃窈芏嗬蠋煵]有在這方面投入精力，學生經(jīng)常會在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對這門學科排擠，厭學。我校對布置給學生的作業(yè)限時限量限難度，階段檢測試卷難度系數(shù)也有明確要求，否那么算教學事故論處，也是出于維護學生的自信心。又是一年丹桂飄香的時節(jié)，我由衷地希望這一屆學生與我可以共同成長，收獲多多。打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學習他校經(jīng)歷，不斷探究，爭取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。第三篇文章我還未完成，這個話題層面較小，主要談高三回頭老師對高一教學工作的適應問題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對牛津教材高一內(nèi)容她也沒教過，我也希望從她這節(jié)課及她的設想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章設想：〔標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學論》中一句話?！秤⒄Z新課標學習心得體會3自XX年教育部正式啟動新一輪根底教育課程改革以來，以學生開展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深化人心。根底教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程構造、課程管理、教學方法、學習方式的宏大變革。同樣是老師，為什么有些可以成為名師，有些可以獲得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些老師有自己獨特的思想，可以把握教學的核心，在詳細教學活動中有自己獨特的考慮。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發(fā)現(xiàn)：一、要面向全體學生面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的根本要求，老師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力程度和情感因素又各不一樣，老師的教學理念、教學目的和教學內(nèi)容的設計和施行都必須面向全體學生。二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式《英語課程標準》提出：“讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、理論、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目的，感受成功。”它所強調(diào)的是教學過程是師生交往、共同開展互動過程。老師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為老師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程。三、要創(chuàng)設以人為本的情境教學在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是進步小學生英語運用才能的主要途徑。老師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、興趣化和真實化。四、要培養(yǎng)學生的綜合才能老師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、進步語言運用才能的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進展創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用才能的開展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂五、有靈敏有效的任務型教學任務型教學側重語言的內(nèi)容大于語言形式構造，它強調(diào)讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經(jīng)歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時應該注意興趣性、情感性、寬容性和學科交融性。六、要有多樣化的教學評價方式教學評價是教學活動不可或缺的一個組成局部。評價主要是為了理解學生的學習開展，檢查英語教學是否到達教學目的，提醒英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改良教學方法，促進每一個學生的開展，進步教學質(zhì)量。在倡導開展性評價的同時，我們要充分表達在教學評價中的人文性、過程性、開放性、鼓勵性和多元性。七、教學形式與方法根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)立以活動課為主的教學形式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進展交流的才能。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重進步小學生對語言的感受和初步用英語進展聽、說、唱、演的才能。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說才能的同時，開展初步的讀寫才能，為進一步學習打好根底。英語新課標學習心得體會4新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)施行了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目的、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的考慮。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，承受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的才能，為他們今后的開展奠定堅實的根底。新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改正程中每一位老師都會遇到的問題。在知識講解過程中，假如知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不可以很好的理解所講知識，相應的聽說才能也不會得到很好的鍛煉;假如講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們老師團隊應該做到：(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生開展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目的與定位。長期以來，我國根底教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，無視改良與鼓勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與開展的時機。過分關注對結果的評價，無視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。無視綜合素質(zhì)和全面開展;過于強調(diào)量化和書面測試。無視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進展素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目的是進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的才能;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用才能”。其次，作為老師的我們要樹立新的學生觀。我們老師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標施行過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。(2)要樹立終身學習的理念，不斷進步專業(yè)素質(zhì)要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業(yè)才能與知識才能，以適應現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我開展的終身化意識。當今社會對老師的要求較高，作為老師的我們應不斷進步自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，進步培養(yǎng)學生的英語思維，開展學生用英語獲取信息、處理信息，分析^p問題、解決問題的才能，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的才能。要到達這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。假設繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用才能的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分到達教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃重的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語老師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的才能;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于進步語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。假如學習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了理解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克制消極情感，老師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時老師要幫助學生及時克制情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的開展互相促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有親密關系。學習上的成功可以促進情感態(tài)度的'積極開展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上獲得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的開展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，效勞他們并管理他們。英語新課標學習心得體會5通過這次的培訓學習，我認識到老師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，進步課堂效益到達“英語新課標”設計理念的根本要求。一句話，順應教育改革開展潮流，當一名合格的小學英語老師。到達教書育人的目的。體會如下：一、必須把握課改方向通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。無視對學生實際運用語言才能的培養(yǎng)的傾向，把開展學生的綜合語言才能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，進步跨文化意識和形成自主學習才能的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生才能的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的才能，所以要求老師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中到達這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的才能。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。二、處理好學科之間的關系在教學內(nèi)容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面開展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成局部，在才能以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同開展的互動過程。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在理論中學習，使學習成為在老師指導下主動的，富有個性的過程。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克制情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的開展互相促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。四、運用任務型教學途徑新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改良教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來表達教學的成就。因此，老師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的表達。有利于進步學習的知覺性。它有教明確的詳細目的，有利于鼓勵學習積極性。在任務型教學中，老師的角色比擬豐富，老師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的開展?？傊?，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的施行，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的考慮。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的相貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷進步自己的教學程度。英語新課標學習心得體會6學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：新課程標準不僅僅強調(diào)了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調(diào)英語學習在學生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言局部有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地理解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的互相溝通和理解，還能為他們提供更多的承受教育和職業(yè)開展的時機。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與才能，促進思維開展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語可以為學生將來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲藏才能，也能為他們將來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定根底。這是廣闊英語老師在教學中應當關注的?！墩n標》除了在教學策略和方法上給老師提供理論支撐外，還特別強調(diào)要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。要求老師做到“1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神;3、特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言理論的時機;4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。這些建議充滿了人文關心，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心開展。在課堂教學方面繼續(xù)強調(diào)任務型教學。要求老師要根據(jù)課程的總體目的并結合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與別人交流，開展用英語解決實際問題的才能，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定根底?？傊?，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內(nèi)容和教學方法策略等一些字面內(nèi)容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神本質(zhì)。英語新課標學習心得體會7新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的才能，新課改倡導建立性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的施行者，作為老師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、要為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、在創(chuàng)造條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的時機。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目的，以及實現(xiàn)目的的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進展學習。3、引導學生在學習過程中，進展自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目的和學習策略。四、對學生進展有效的評價。評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生答復學習過程中的表現(xiàn)所改良的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進展及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分覺察學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我進步，測驗以學生綜合運用才能為目的，側重于學生理解和獲取信息，才能減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析^p自己的成績和缺乏，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在理論中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷理論，不斷反思，愿與新課程共同成長。英語新課標學習心得體會8新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程方案的理論根據(jù)，也是指導我們施行英語課程標準的準那么。經(jīng)過認真地學習課程標準后，再結合自己詳細的教學理論，我有了以下幾點體會：一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體，建立起老師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。二、老師應成為知識引導者。在教學過程中，老師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和將來開展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到進步。另外，老師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進展交流的才能。三、老師自身要有與新課程相適應的教育理念。在新課程下，老師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)進步自己的專業(yè)程度。老師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做游戲等方式活潑課堂和構建多元化的知識構造，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的相貌去面對學生，使自己的英語教學中獲得更大的成績。以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂理論中，努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的相貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能獲得優(yōu)異的成績。英語新課標學習心得體會9從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。一、新課標準表達了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一《普通高中語文課程標準〔實驗〕》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面開展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。〔一〕語言的工具性即就是：語言是人們進展交流、學習的一種工具。1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進展聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。3、對于其他學科來說，英語具有根底性及工具性。在所有的學科中，英語是一門根底學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)絡，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進展內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系?！捕痴Z言的人文性?！叭宋男浴敝塾谟⒄Z課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目的的價值取向，并以此來制定英語課程目的和選擇整合和利用英語課程資；英語課程應凸顯老師的人文關心，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。老師將在關注學生英語知識、才能開展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的開展，注重人文關心和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表如今：1、新課標的理念有利于促進學生的開展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈敏開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用才能。有利于學生心智的開展，特別是思維才能和認知才能的開展。也表達了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔20xx——20xx年〕》時提出的堅持才能為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際才能。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在效勞國家效勞人民的工作中做出業(yè)績和奉獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為才能，克制所謂“高分低能”的缺陷。2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲藏，與時代的開展嚴密聯(lián)絡。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于進步學生的語言運用才能以及日常交際才能。二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目的不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了進步學生的實際表達才能進而進步外語交際才能。有助于學生綜合素質(zhì)的進步。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表如今以下幾個方面：〔一〕語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的才能；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學?！捕痴Z法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析^p才能和探究才能，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析^p歸納出語法規(guī)那么，然后由老師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即老師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子?！踩尘毩曅问讲煌?。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學交融在一起的方法，有利于語言知識向語言才能的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然可以語法考題，但在交際中卻不可以正確使用語法形式進展得體的表達?？傊碌恼n程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為進步教學質(zhì)量再立新功。英語新課標學習心得體會10通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標表達了以人為本，注重人的開展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的缺乏甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承當起本職工作。一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學才能，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育1、在小學英語教學的整體目的上不僅僅是關注小學生知識有所得，才能有所進步，更重要的是要使小學生可以認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成合適自己的學習策略。換句話說小學英語老師一定要關注學生安康人格的開展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合學生的生活實際，考慮小學生的認知程度和心理開展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語老師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以老師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。三、創(chuàng)設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，互相交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進展交流的時機。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，認真踏實的學習和理論，一點一滴地積累經(jīng)歷，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地進步教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。英語新課標學習心得體會11我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第xx屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最根本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語老師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我漸漸地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務?！队⒄Z課程標準〔20xx年版〕》明確指出：小學英語的學習應特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃重的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語施行任務的根底。可見，小學英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建立我的一些觀點：一、培養(yǎng)學生濃重的學習興趣，端正學習態(tài)度偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進展下一步。我們可以通過以下幾方面進展：1、營造和諧的課堂氣氛。老師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。老師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，老師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。2、新穎、興趣性的教法。傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不可以打通英語與學生承受知識的通道。老師應該將興趣性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活潑的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，到達玩中學，學中有收獲的效果。3、鼓勵學生學習英語的自信心。小學的評價應以鼓勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇適宜的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。如今很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。二、培養(yǎng)良好的學習習慣。一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的表達。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開場，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。要求學生可以時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從老師的指令，可以關注老師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，老師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有興趣性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連接表達的才能。任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的時機，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。如今英語課堂，老師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模擬，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的才能。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強其連接表達英語的才能。3、培養(yǎng)標準書寫的好習慣?；谛W英語課時少，老師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些老師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；根本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)開展奠定根底。廣闊小學英語老師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁〔即培養(yǎng)濃重的學習興趣〕，形成符合自己的學習風格〔即養(yǎng)成學習英語的良好習慣〕，在體驗學習英語的樂趣中不斷獲得進步。英語新課標學習心得體會12英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。課程標準的根本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設計目的，表達靈敏開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生開展、開發(fā)課程資，拓展學用渠道。通過學習，我對教學評價有了較深化的體會。評價是英語課程的重要組成局部?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目的的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目的和要求，施行對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。一、表達學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用才能開展為出發(fā)點。二、注重形成性評價對學生開展的作用形成性評價是教學的重要組成局部和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所獲得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出評價。其目的是鼓勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。因此在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反應與評價、平時測驗等。三、注意評價方法的多樣性和靈敏性注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇合適自己的評價方式。假如學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。四、注重評價結果對教學效果的反應作用老師要時刻關注評價對學生學習和老師教學的反應作用。因為反應信息可以幫助我們知道學生學習的成就、老師教學中的成功之處與缺乏、學生學習中的問題或缺乏等，幫助我們根據(jù)評價的反應信息及時調(diào)整教學方案和教學方法。英語新課標學習心得體會13國家進展了一次新的根底教育課程改革。我校也進展了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科，我進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項才能要求。這種編排體系表達了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。詳細來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中浸透新課標的理念:一、以學生的開展為根本出發(fā)點，力求表達素質(zhì)教育的思想《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用才能。二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目的按才能程度設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)絡，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和開展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當進步或降低相應學段英語課程的目的要求。三、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情?！队⒄Z課程標準》以描繪學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感；在老師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養(yǎng)落實在教學過程中為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象才能、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的開展，促進英語學科與其他學科的互相浸透和聯(lián)絡?！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，老師要根據(jù)教學目的的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探究能促進學生全面開展的行之有效的教學方法。五、注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生開展有效的學習策略，促進每個學生在已有程度上的開展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、老師、家長等共同參與評價。六、強調(diào)了課程資的開發(fā)與作用《英語課程標準》特別注重對課程資的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目的的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的開展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的相貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能獲得好成績。英語新課標學習心得體會14《新課程標準》中的六條根本理念是根據(jù)《根底教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。理念1：“面向全體學生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中開展綜合語言運用才能，進步人文素養(yǎng)，增強理論才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”面向全體學生的核心思想是使