初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析課件

初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析課件1初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析趙莉蓉連云港市新海實驗中學(xué)初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析趙莉蓉初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析

閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，一個信息加工和處理的過程，即接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用的過程。高質(zhì)量的閱讀能幫助學(xué)生增加詞匯量，積累語言素材；了解語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語感；掌握閱讀技巧，開拓思維；提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。閱讀教學(xué)要實現(xiàn)“讀前導(dǎo)入、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)用”的目標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，一個初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀前導(dǎo)入導(dǎo)入是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點。導(dǎo)入的好壞關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時是否有充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀前導(dǎo)入初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀導(dǎo)入的方式談話式討論式音頻或視頻背景知識Dutyreport游戲?qū)雽嵨飳?dǎo)入故事導(dǎo)入漫畫導(dǎo)入初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀導(dǎo)入的方式初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（1）問出興趣，激活閱讀動力例如，在教學(xué)《牛津初中英語》9AUnit2Reading,ColoursandYourMoods時，教師可以在閱讀之前利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，其中包括Weddings,Nationaldaycelebrations,harvests,nature,thesea等多處場景。當(dāng)學(xué)生看到不同的畫面出現(xiàn)在自己面前時，心情便隨著場景和顏色的變化而變化，時而興奮，時而平靜，如同身臨其境。播放視頻后，教師及時提出問題：Howdidyoufeelwhenyousawthesedifferentcolours？Isthereanyrelationshipbetweencolorsandourfeelings?這兩個問題激發(fā)了學(xué)生對本篇文章的閱讀興趣，學(xué)生迫切希望從文章中找出顏色與心情之間的關(guān)系，這種心理能幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)入閱讀。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（2）問出懸念，形成閱讀期待例如，9AUnit6Reading,MurderinValleyTown講述的是發(fā)生在ValleyTown的一起謀殺案。教師可以根據(jù)文章的插圖進(jìn)行提問：Lookatthisdetective.Whyishesoworried?Whathappened?再利用文章的標(biāo)題繼續(xù)提問：Whowasmurdered？Whywashemurdered？Howmanysuspectswerethere?Didthedetectivefindthemurdererfinally?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開聯(lián)想，帶著自己預(yù)測的答案進(jìn)行閱讀。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（3）問出聯(lián)系，啟發(fā)閱讀聯(lián)想例如，8AUnit3ReadingTheWorldPark介紹了北京的世界公園，學(xué)生通過閱讀文章將了解世界各地的名勝古跡和風(fēng)土人情。教師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)北京的名勝古跡thePalaceMuseum,theGreatWall,theSummerPalace等，接著又復(fù)習(xí)了世界各地的名勝古跡，如theEiffelTower,theGoldenGateBridge,BigBen等，此時，教師巧妙地設(shè)計問題：Wouldyouliketovisitalltheseplaces?Canyouvisittheminaday?自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在積極思考、解決問題的同時開始新的閱讀和探索。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（1）問在重點，理清閱讀脈絡(luò)例如，9AUnit5ReadingHollywood’sAll-timeBest—AudreyHepburn一文主要向?qū)W生介紹了電影明星奧黛麗赫本的一聲和她為慈善事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)生初步閱讀文章內(nèi)容后，教師設(shè)計以下問題來幫助學(xué)生探究文章重點：WhydowethinkAudreyHepburnisnotonlyagreatactressbutalsoagreathumanitarian?以此引導(dǎo)學(xué)生歸納赫本所從事的慈善事業(yè)。接著教師繼續(xù)提問：Whatcanwelearnfromher?引導(dǎo)學(xué)生歸納赫本一生的成就以及她奉獻(xiàn)于慈善事業(yè)的感人事跡，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這位著名的好萊塢明星。教師設(shè)計的問題不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，而且直指文章的重點，提升了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（2）問在難點，深化閱讀理解例如，8AUnit5ReadingBirdsinZhalong結(jié)識了扎龍自然保護(hù)區(qū)以及它對鳥類生存與保護(hù)所起的作用。增強學(xué)生對扎龍自然保護(hù)區(qū)以及濕地對環(huán)境的重要性的認(rèn)識是閱讀的難點，為此，教師可創(chuàng)設(shè)角色情境（角色1：ared-crownedcrane;角色2：atourist;角色3：afarmerinZhalong;角色4：avolunteer），設(shè)計如下問題：Whatwouldyouliketobe?Whatdoyouwanttosaytothepeople?教師依次播放事先錄制的4段錄音，讓學(xué)生判斷每一段話出自哪個角色，每個角色對自然保護(hù)區(qū)分別有什么樣的期待；接下來開展小組活動，由學(xué)生分別扮演這4個角色，共同完成“Ihope…”的話題。學(xué)生通過問題引領(lǐng)和角色體驗，有效化解了文章的難點，更好地把握了文章的主旨。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（3）問在亮點，升華閱讀主題例如：9AUnit3ReadingTeenageproblems一文列舉了現(xiàn)代青少年所面臨的種種煩惱，如havingtoomuchhomework,nothavingenoughsleep,havingnotimefortheirhobbies等。學(xué)生在閱讀時會與文中主人公的思想產(chǎn)生共鳴，聯(lián)想到自己的煩惱會倍感郁悶。如何幫助學(xué)生解決煩惱、減輕壓力是文章的真正含義所在。教師在學(xué)完整片文章后及時提問：Canyougivethemsomeadviceonhowtoachieveabalancebetweentheirschoolandtheirhobbies?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列舉出一些合理地建議，如：planadaycarefully,makealistofallthehomeworkwehavetodo,chooseonehobbytodoeachday等，從而更深層次地理解了文章的含義，在解決他人問題的同時也幫助了自己。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀后導(dǎo)用

教師在設(shè)計讀后活動時，要注意對學(xué)生的語言要求和語言支持，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，挖掘教材，正確處理語言點，根據(jù)文章的不同體裁和內(nèi)容，設(shè)置情境，設(shè)計活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、熟悉、掌握課文，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而提升學(xué)生綜合運用語言的能力。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀后導(dǎo)用初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀后導(dǎo)用

1.語言點教學(xué)情境化2.重視說、寫訓(xùn)練1）復(fù)述2）轉(zhuǎn)換3）仿寫4）續(xù)寫5）角色扮演6）縮寫3.精讀泛讀相結(jié)合，擴大閱讀量初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀后導(dǎo)用Thankyou!Thankyou!14初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析課件15初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析趙莉蓉連云港市新海實驗中學(xué)初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析趙莉蓉初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析

閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，一個信息加工和處理的過程，即接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用的過程。高質(zhì)量的閱讀能幫助學(xué)生增加詞匯量，積累語言素材；了解語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語感；掌握閱讀技巧，開拓思維；提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。閱讀教學(xué)要實現(xiàn)“讀前導(dǎo)入、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)用”的目標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，一個初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀前導(dǎo)入導(dǎo)入是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點。導(dǎo)入的好壞關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時是否有充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀前導(dǎo)入初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀導(dǎo)入的方式談話式討論式音頻或視頻背景知識Dutyreport游戲?qū)雽嵨飳?dǎo)入故事導(dǎo)入漫畫導(dǎo)入初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析閱讀導(dǎo)入的方式初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（1）問出興趣，激活閱讀動力例如，在教學(xué)《牛津初中英語》9AUnit2Reading,ColoursandYourMoods時，教師可以在閱讀之前利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，其中包括Weddings,Nationaldaycelebrations,harvests,nature,thesea等多處場景。當(dāng)學(xué)生看到不同的畫面出現(xiàn)在自己面前時，心情便隨著場景和顏色的變化而變化，時而興奮，時而平靜，如同身臨其境。播放視頻后，教師及時提出問題：Howdidyoufeelwhenyousawthesedifferentcolours？Isthereanyrelationshipbetweencolorsandourfeelings?這兩個問題激發(fā)了學(xué)生對本篇文章的閱讀興趣，學(xué)生迫切希望從文章中找出顏色與心情之間的關(guān)系，這種心理能幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)入閱讀。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（2）問出懸念，形成閱讀期待例如，9AUnit6Reading,MurderinValleyTown講述的是發(fā)生在ValleyTown的一起謀殺案。教師可以根據(jù)文章的插圖進(jìn)行提問：Lookatthisdetective.Whyishesoworried?Whathappened?再利用文章的標(biāo)題繼續(xù)提問：Whowasmurdered？Whywashemurdered？Howmanysuspectswerethere?Didthedetectivefindthemurdererfinally?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開聯(lián)想，帶著自己預(yù)測的答案進(jìn)行閱讀。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問（3）問出聯(lián)系，啟發(fā)閱讀聯(lián)想例如，8AUnit3ReadingTheWorldPark介紹了北京的世界公園，學(xué)生通過閱讀文章將了解世界各地的名勝古跡和風(fēng)土人情。教師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)北京的名勝古跡thePalaceMuseum,theGreatWall,theSummerPalace等，接著又復(fù)習(xí)了世界各地的名勝古跡，如theEiffelTower,theGoldenGateBridge,BigBen等，此時，教師巧妙地設(shè)計問題：Wouldyouliketovisitalltheseplaces?Canyouvisittheminaday?自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在積極思考、解決問題的同時開始新的閱讀和探索。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析導(dǎo)入提問初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（1）問在重點，理清閱讀脈絡(luò)例如，9AUnit5ReadingHollywood’sAll-timeBest—AudreyHepburn一文主要向?qū)W生介紹了電影明星奧黛麗赫本的一聲和她為慈善事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)生初步閱讀文章內(nèi)容后，教師設(shè)計以下問題來幫助學(xué)生探究文章重點：WhydowethinkAudreyHepburnisnotonlyagreatactressbutalsoagreathumanitarian?以此引導(dǎo)學(xué)生歸納赫本所從事的慈善事業(yè)。接著教師繼續(xù)提問：Whatcanwelearnfromher?引導(dǎo)學(xué)生歸納赫本一生的成就以及她奉獻(xiàn)于慈善事業(yè)的感人事跡，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這位著名的好萊塢明星。教師設(shè)計的問題不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，而且直指文章的重點，提升了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（2）問在難點，深化閱讀理解例如，8AUnit5ReadingBirdsinZhalong結(jié)識了扎龍自然保護(hù)區(qū)以及它對鳥類生存與保護(hù)所起的作用。增強學(xué)生對扎龍自然保護(hù)區(qū)以及濕地對環(huán)境的重要性的認(rèn)識是閱讀的難點，為此，教師可創(chuàng)設(shè)角色情境（角色1：ared-crownedcrane;角色2：atourist;角色3：afarmerinZhalong;角色4：avolunteer），設(shè)計如下問題：Whatwouldyouliketobe?Whatdoyouwanttosaytothepeople?教師依次播放事先錄制的4段錄音，讓學(xué)生判斷每一段話出自哪個角色，每個角色對自然保護(hù)區(qū)分別有什么樣的期待；接下來開展小組活動，由學(xué)生分別扮演這4個角色，共同完成“Ihope…”的話題。學(xué)生通過問題引領(lǐng)和角色體驗，有效化解了文章的難點，更好地把握了文章的主旨。初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略分析讀中導(dǎo)讀（3）問在亮點，升華閱讀主題例如：9AUnit3ReadingTeenageproblems一文列舉了現(xiàn)代青少年所面臨的種種煩惱，如havingtoomuchhomework,nothavingenoughsleep,havi