八年級(jí)語(yǔ)文教案范文7篇

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文7篇

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理，有中心的說(shuō)話(huà)。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

二.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。

2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。

三.課時(shí)安排：一小時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技法，使學(xué)生有所收獲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌。

師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà)，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。

教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師：我國(guó)神六飛船載人飛行圓滿(mǎn)成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà)。

二、明確片段組合寫(xiě)法的要領(lǐng)

教師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文《生活寫(xiě)真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。

教師：作者對(duì)高三生活有什么感受?他是如何來(lái)表現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。)

學(xué)生：作者覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。

教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法。)

學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。

教師：三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。)

學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

教師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢?(請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡)

學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接?

學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫(xiě)作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來(lái)嗎?

學(xué)生：

1、先要確定好文章的中心;

2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選取片段;

3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà);

4、片段的安排要注意順序和銜接。

三、進(jìn)行作文練習(xí)

教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí)，愛(ài)也在我身邊。請(qǐng)同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛(ài)?

學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)等。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)。

教師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。

引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合

師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類(lèi)型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意思。比如說(shuō)，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么?

學(xué)生：最怕考試。

教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說(shuō)?

學(xué)生：考得不好……考得好…

請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

教師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà)，可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”。

五、小結(jié)

教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫(xiě)法，生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

【教學(xué)反思】

從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話(huà)題，注意了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話(huà)題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話(huà)可講，能以積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作訓(xùn)練之中去。

2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫(xiě)法要點(diǎn)。

3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：

1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。

2、教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇2

第一課時(shí)

【目標(biāo)】

1.借助工具書(shū)，能順暢朗讀課文。

2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

3.能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2.難點(diǎn)：把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

【課文提示】

1.“書(shū)”是古代的一種文體，即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目，說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等。《答司馬諫議書(shū)》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。

2.王安石，宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

【正音正字】怨謗(bàng)難壬人(nàn)胥怨(xū)盤(pán)庚(gēng)會(huì)晤(wù)

【閱讀課文】

1.從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法?

人“習(xí)于茍且”;士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。

2.實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。

司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

3.“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?

“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;“舉先王之政，以興利除弊”;“為天下理財(cái)”;

“辟邪說(shuō)，難壬人

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇3

目的要求

知識(shí)與能力：

能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫(xiě)出并理解課文的思想內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀(guān)主義精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

教學(xué)方法朗讀、討論、交流、總結(jié)

教具多媒體課件

學(xué)情分析

教學(xué)步驟一、激情導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情)

二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎?那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。

二、檢查預(yù)習(xí)(了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞)

1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧!來(lái)，展示一下吧!二次備課

教學(xué)步驟(指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充)

驚惶(huáng)、籬笆(líba)、綴(zhuì)、酣然入夢(mèng)(hān)

咀嚼(jǔjué)、矗立(chù)、蜷(quán)、骨碌(gūlu)

嗚咽(yè)、打著顫(zhàn)、馬匹(p?)、澎湃(péngpài)

(以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。

明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。

2、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢?一起討論一下吧!

(學(xué)生跳讀、勾畫(huà)，意在培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣)

討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿(mǎn)天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山(從山腳到山頂)——下山。

3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的?

明確：一、決定翻越老山界(1段)，

二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)(2—33段)，

三、說(shuō)明翻越老山界的意義(34段)。

注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)慣。

教學(xué)步驟

四、合作探究

1、翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力;

2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片斷;

3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;

4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法;

5、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品

二、簡(jiǎn)介馬克吐溫

美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯，他于1835年出生在美國(guó)密蘇里州佛羅里達(dá)鎮(zhèn)的一個(gè)法官家里。從12歲起，馬克·吐溫便出去當(dāng)印刷學(xué)徒工、送報(bào)人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過(guò)著流浪生活。后來(lái)他又當(dāng)過(guò)水手、礦工、新聞?dòng)浾叩?。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對(duì)美國(guó)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫(xiě)作素材。

19世紀(jì)七、八十年代，馬克·吐溫進(jìn)入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》到《王子與貧兒》，從《競(jìng)選州長(zhǎng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克·吐溫對(duì)社會(huì)中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫(xiě)，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會(huì)那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫(huà)，使讀者感到又滑稽又辛辣。

1910年4月21日，馬克·吐溫在美國(guó)康涅狄格州病逝。由于對(duì)美國(guó)文壇做出了巨大貢獻(xiàn)，他被后人譽(yù)為美國(guó)“文學(xué)中的林肯”

三、概括全書(shū)的情節(jié)

一個(gè)主題：一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(zhǎng)故事。四個(gè)“敘事單位”：

1、湯姆和蓓姬的故事

2、湯姆和穆夫·波特的故事

3、杰克遜島的故事

4、湯姆和喬·印江的故事

四、學(xué)生談自己喜歡的人物

五、閱讀《當(dāng)海盜去》，完成補(bǔ)充練習(xí)題

1、湯姆為什么會(huì)產(chǎn)生當(dāng)海盜的念頭?湯姆想當(dāng)海盜的本意是什么?

2、湯姆在確定當(dāng)海盜之前還計(jì)劃作什么?為什么最后選定當(dāng)海盜?

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)方法:讀一讀,品一品

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡(jiǎn)介

吳冠中:當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、檢查預(yù)習(xí)

(略)

四、整體感知

1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”

他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

五、問(wèn)題研討

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。

長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

六、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、布置作業(yè)：

1、聽(tīng)寫(xiě)課后生字詞。

2、寫(xiě)15課的《隨堂檢測(cè)》。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇6

一、學(xué)情分析

這是學(xué)生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識(shí)是學(xué)生把握新聞特點(diǎn)的前提，引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的文體特點(diǎn)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握了新聞的特點(diǎn)，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣。

二、單元設(shè)計(jì)思路

本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點(diǎn)相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫(xiě)、電視新聞和人物通訊。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點(diǎn)消息講求時(shí)效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;新聞特寫(xiě)畫(huà)面感強(qiáng)，對(duì)新聞事實(shí)的描述更集中;電視新聞講究聲畫(huà)合一，多用短句;人物通訊翔實(shí)生動(dòng)，注重思想意義。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)新聞作品的特點(diǎn)，然后提升、總結(jié)，幫助學(xué)生把握新聞作品的一般特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解新聞作品的基本特征。

2、把握不同新聞樣式的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作消息。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

四、課時(shí)分配

《北京喜獲2022年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時(shí)，《生命之舟》l課時(shí)，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時(shí)，口語(yǔ)交際l課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案范文篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容