中美大學(xué)教育模式比較及啟示課件

中美大學(xué)教育模式

比較及啟示宋峰南開大學(xué)物理學(xué)院fsong@主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示photo在此錄入圖片標(biāo)題photophoto美國教育培養(yǎng)下的知識性億萬富翁BillGates美國微軟公司的董事長2012年3月，福布斯全球富豪榜，以610億美元位列第二在此錄入圖片標(biāo)題SteveJobs美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)辦人、前行政總裁在此錄入圖片標(biāo)題MarkElliotZuckerburg美國社交網(wǎng)站Facebook的創(chuàng)辦人，被人們冠以“蓋茨第二”的美譽(yù)全球最年輕的自行創(chuàng)業(yè)億萬富豪2011年美國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)物理學(xué)獎(jiǎng)生物學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)托馬斯·薩金特里斯托夫·A·西姆斯索爾·帕爾馬特亞當(dāng)·黎斯布魯斯·巴特勒近年來美國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者2010200920082007諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C布至今2009年來美國各大學(xué)培養(yǎng)出來的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的排名括號里給出的是指在該校任過職獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)加上自己培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)得主的總和，只列出前18名學(xué)校。1，ColumbiaUniversity哥倫比亞大學(xué)。哥大培養(yǎng)出了37位諾貝爾獎(jiǎng)得主(與哥大有關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)得主總數(shù)有75位，以下簡稱“總數(shù)”)。2，HarvardUniv.哈佛大學(xué)。哈佛大學(xué)培養(yǎng)出了36位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)63位)3，UniversityofChicago芝加哥大學(xué)。芝大培養(yǎng)出了29位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)67位)諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C布至今2009年來美國各大學(xué)培養(yǎng)出來的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的排名8，PrincetonUniv.普林斯頓大學(xué)。普大培養(yǎng)出了15位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)29位)9，CornellUniversity康乃爾大學(xué)?？的藸柵囵B(yǎng)出了12位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)33位)10，JohnsHopkinsUniversity約翰霍普金斯大學(xué)。約翰霍普金斯培養(yǎng)出了12位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)32位)11，CityUniversityofNewYork紐約市立大學(xué)，紐大培養(yǎng)出的諾貝爾獎(jiǎng)得主有12位(總數(shù)13位)12，UniversityofWisconsinatMadison威斯康星大學(xué)。威大培養(yǎng)出了11位諾貝爾獎(jiǎng)得主(總數(shù)17位)。必須承認(rèn)：美國的教育是成功的，是優(yōu)秀的中國：自古以來，重視教育政府重視民間重視原因何在？中美大學(xué)教育比較—師生關(guān)系美國：師生平等，批判精神從小培養(yǎng)平等關(guān)系培養(yǎng)自信心和獨(dú)立思考能力鼓勵(lì)學(xué)生提出對權(quán)威理論的批評性意見，并就此意見與學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生習(xí)慣于探索中國：敬畏老師，不敢懷疑從不懷疑老師的觀點(diǎn)，更不會去挑戰(zhàn)老師的權(quán)威批判和獨(dú)立精神受傳統(tǒng)觀念束縛質(zhì)疑老師的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是差生、不守紀(jì)律、不尊敬老師學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)，習(xí)慣于服從中美大學(xué)教育比較—教學(xué)體系美國：小時(shí)候培養(yǎng)良好習(xí)慣，素質(zhì)教育上大學(xué)后，課業(yè)繁重成年后給予壓力中國：從小從乃至學(xué)前，一直到高中，無比辛苦高考的巨大壓力上了大學(xué)后，放松不該有壓力的時(shí)候給予壓力，應(yīng)該承受壓力的時(shí)候壓力卻不大中美大學(xué)教育比較美國：項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，注重實(shí)踐能力美加州州立大學(xué)：項(xiàng)目教學(xué)法“軟件工程”、“JSP網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動直接關(guān)聯(lián)學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果中國：應(yīng)試教育，灌輸教學(xué)“教師為中心”“課堂為中心”“書本為中心”學(xué)生處于被動教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐缺乏主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)中美大學(xué)教育比較—教育理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教材，教法………主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示耶魯大學(xué)

自由教育理念

哈佛大學(xué)

重視學(xué)習(xí)方式和解決問題的方法麻省理工

實(shí)用知識的教育價(jià)值觀

——高度的辦學(xué)自主權(quán)和悠久的辦學(xué)歷史，使美國一些著名高校逐漸形成了自己的教育理念。二、美國大學(xué)的教育理念耶魯大學(xué)

自由教育理念

自由教育（liberaleducation）

強(qiáng)調(diào)對“人”的教育，而不是對“技藝”的教育自由教育關(guān)注的是如何把一個(gè)人教育成一個(gè)能夠獨(dú)立思考、具有價(jià)值觀念和道德操守、了解文化差異的健康個(gè)體。它通過對學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和分析問題能力。自由教育理念成就了耶魯世界一流大學(xué)地位，也逐漸成為美國大學(xué)教育的代名詞麻省理工

實(shí)用知識的教育價(jià)值觀

MIT的教學(xué)理念：1)實(shí)用知識的教育價(jià)值觀 MIT開設(shè)的課程“適于培養(yǎng)機(jī)械師、土木工程師、建筑師、礦冶

工程師和實(shí)用化學(xué)師”。社會所要求的知識越來越多，MIT的教

育重點(diǎn)也時(shí)刻在變，但“有用”始終是MIT的核心。也正是這一

價(jià)值觀使MIT把重心放在有利于促進(jìn)科技發(fā)展的領(lǐng)域。2)社會責(zé)任感

為社會的利益而發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識是MIT的中心使命。3)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合

羅杰斯院長在1865年建校之初，為學(xué)院規(guī)定的宗旨之一便是：提

供一般的教育，使其在數(shù)學(xué)、物理、自然科學(xué)、英語和其它現(xiàn)代

語言以及心理學(xué)和政治學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)任何

領(lǐng)域的工作做好準(zhǔn)備。教育理念之小結(jié)雖然各個(gè)大學(xué)的教育理念有所區(qū)別，但是美國大學(xué)的教育理念顯現(xiàn)出很多共性。

一定的基本知識全面教育分析問題解決問題的能力社會責(zé)任感主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示

在教育理念下，各個(gè)大學(xué)確立了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)歸根結(jié)底反映了一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。培養(yǎng)目標(biāo)也會隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步而不斷改進(jìn)。

美國大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)麻省理工學(xué)院本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)

校長萬斯特(CharlesM.Vest)：MIT的本科教育致力于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)所需要的理解力、成熟的性格以及其他能力。MIT的教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域,結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對價(jià)值和社會目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會之外,鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,并成為創(chuàng)造性的智力探索者,能夠獨(dú)立追求學(xué)問……MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”加州大學(xué)伯克利分校本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)加州大學(xué)伯克利分校的本科畢業(yè)生應(yīng)該熟悉藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué);能夠收集、篩選、綜合、評價(jià)來自不同領(lǐng)域并以不同形式呈現(xiàn)的信息；能夠理解研究過程和如何創(chuàng)造新的知識；能夠與人合作共事,能創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換其環(huán)境;具有解決問題和做出決定所必需的技能,并能考慮所做決定的廣泛的社會和倫理意義；能夠處理模糊性問題,能夠靈活思考,并具有在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展智力的技能。普林斯頓大學(xué)本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

（1）具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力；

（2）具有以批評的方式系統(tǒng)推理的能力；

（3）具有形成概念和解決問題的能力；

（4）具有獨(dú)立思考的能力；

（5）具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；

（6）具有與他人合作的能力；

（7）具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；

（8）具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西

的能力；

（9）熟悉不同的思維方式；

（10）具有某一領(lǐng)域知識的深度；

（11）具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；

（12）具有一生求學(xué)不止的能力。主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示美國大學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)計(jì)劃學(xué)制設(shè)置課程設(shè)置教材使用教學(xué)過程課堂教學(xué)教學(xué)方法課堂以外考核方式教學(xué)計(jì)劃——學(xué)制設(shè)置

美國大學(xué)所采行的學(xué)歷(AcademicCalendarSystem)因?qū)W校而異，可細(xì)分為早學(xué)期制(EarlySemesters)、學(xué)期制(Semesters)、學(xué)季制(Quarters)等三種。

通常，美國大學(xué)一學(xué)年(AcademicYear)的長度，大約是九個(gè)月，開學(xué)的日期大約在每年的八月底，到次年的的五月或六月底。另外還有小學(xué)期。

第一學(xué)期：8月-12月第二學(xué)期：1月-5月暑期：６－８月

學(xué)制設(shè)置－－學(xué)期制

一學(xué)年共分成16周的兩個(gè)學(xué)期（少數(shù)學(xué)校18周）。15周教學(xué)+1周考試第一周為orientationweek（可以試聽，以幫助選課）學(xué)分計(jì)算為學(xué)期學(xué)分制(Semestercredit)，每周上課一小時(shí)為一個(gè)學(xué)期學(xué)分(1Semestercreditor1Semesterhour)。通常一門課一周上課三小時(shí)，學(xué)生可獲取三個(gè)學(xué)分。在學(xué)期制的學(xué)校，一般學(xué)生需要120-128個(gè)學(xué)期學(xué)分才可以申請畢業(yè)。學(xué)制設(shè)置－－學(xué)季制

東部的一些學(xué)校采用學(xué)季制，如Dartmouthcollege,Drexel等大學(xué)。學(xué)季制將一年的課程分為春、夏、秋、冬等四季，每一季一學(xué)期(term)，每學(xué)期僅兩個(gè)半月(十至十二周，夏季約八至十周)，課程十分緊湊。夏季班也提供正規(guī)課程，但為選修性質(zhì)。

學(xué)分計(jì)算：學(xué)季制每周上課一小時(shí)為一學(xué)季學(xué)分(1Quartercreditor1Quarterhour)。學(xué)生平均每個(gè)學(xué)季念14-18個(gè)學(xué)季學(xué)分，一般需要180-192個(gè)學(xué)季學(xué)分才可以申請畢業(yè)。由于每季上課時(shí)間短迫，考試頻頻(念一個(gè)月就進(jìn)入期中考，再念一個(gè)月，就進(jìn)入期末考)，學(xué)生一開學(xué)就得立即進(jìn)入狀況，而且也須能適應(yīng)持續(xù)性的緊張壓力。學(xué)制設(shè)置－－早學(xué)期制度

早學(xué)期制將一學(xué)年（9個(gè)月）分成2個(gè)15至18個(gè)星期的單位，第一個(gè)學(xué)期（秋季班）比第二個(gè)學(xué)期（春季班）稍微短一些。第一個(gè)學(xué)期在8月底開始至大約12月20日左右結(jié)束。第二個(gè)學(xué)期在1月中旬開課，5月中旬結(jié)束。學(xué)生可自由選修暑期課程。學(xué)生在每學(xué)期開始的幾周前選擇課程。教學(xué)計(jì)劃——課程設(shè)置自由選修型課程分布必修型課程名著課程型課程核心課程型課程張鳳娟《美國大學(xué)本科課程設(shè)置的模式、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢》，2011年第3期《教育發(fā)展研究》學(xué)生必須在其主修學(xué)科之外，在其他7個(gè)領(lǐng)域各選一門學(xué)期課程，在結(jié)束住校學(xué)習(xí)之前完成8個(gè)核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。核心課程的7大領(lǐng)域11大模塊近200門課程：外國文化；歷史研究A；歷史研究B；文學(xué)藝術(shù)A；文學(xué)藝術(shù)B；文學(xué)藝術(shù)C；道德推理(MoralReasoning)；定量推理（QuantitativeReasoning)；科學(xué)A；科學(xué)B；社會分析Harvard的核心課程要求美國大學(xué)課程設(shè)置特點(diǎn)課程設(shè)置注重因材施教同一課程根據(jù)選課學(xué)生的系別和專業(yè)不同分為不同類別比如《大學(xué)物理》： A類別——物理學(xué)院學(xué)生必修； B類別——理學(xué)院學(xué)生必修； C類別——工科學(xué)生必/選修； D類別——文科學(xué)生選修；不同類別課程所選的教材也不盡相同。美國大學(xué)課程設(shè)置特點(diǎn)課程設(shè)置注意連續(xù)性雖然美國大學(xué)崇尚“自由教育”，提供多樣的課程包括獨(dú)立學(xué)科、多學(xué)科、跨學(xué)科和綜合學(xué)科的課程，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行確定課程體系。但是在課程設(shè)置上同樣注意連續(xù)性。對于專業(yè)性強(qiáng)的課程根據(jù)程度高度設(shè)置不同系列：如《理論物理》設(shè)置系列1和系列2，對于沒有選修過系列1的同學(xué)將無法直接選修系列2.美國大學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)計(jì)劃學(xué)制設(shè)置課程設(shè)置教材使用教學(xué)過程課堂教學(xué)教學(xué)方法課堂以外考核方式教材使用相較于中國大學(xué)在教材選取上的五花八門，各種版本的教材在市面上層出不窮，美國各著名高校堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，在體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，選取了世界公認(rèn)的經(jīng)典教材，這些教材大多出自世界一流的大學(xué)或出版社，如劍橋大學(xué)出版社，Springer等知名出版社下表中列舉出來MIT在物理學(xué)專業(yè)教育方面所選取的部分教材及相關(guān)的參考書等信息.教材使用課程課程代碼教科書參考書物理Ⅰ8.01《大學(xué)物理》第十二版，YoungandFriedman.《物理》卷一，第二版，Ohanian.HansC,1989；《工程科學(xué)物理》卷一，第三版Ohanian.HansC,andJohn.T.Markert，紐約，2007.物理Ⅱ8.02《工程科學(xué)物理》第二版Giancoli.D.C.《學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生用書》PrenticeHall出版；《工程科學(xué)物理》第五版SerwayandBeichner.量子物理Ⅰ8.04

《量子物理》EisbergandShankar《量子力學(xué)導(dǎo)論》Dirac.教材使用量子物理Ⅱ8.05《量子力學(xué)導(dǎo)論》第二版Griffiths.DavidJ,PearsonPrenticeHall出版，2005.《量子力學(xué)基礎(chǔ)》Ohanian.Hans,PrenticeHall出版，1989；《量子力學(xué)基礎(chǔ)》第二版，Shankar，Ramamurti，NewYork,Plenum出版,1994.量子物理Ⅲ8.06《量子力學(xué)導(dǎo)論》第二版Griffiths.DavidJ,PearsonPrenticeHall出版2005；《量子力學(xué)》2卷Cohen-TannoudjiandClaude,NewYork,Wiley出版1977.《現(xiàn)代量子力學(xué)》Sakurai.J.J,Addison-Wesley出版，1994；《量子力學(xué)基礎(chǔ)》第二版ShankarandRamamurti,NewYork,NY:PlenumPress,1994.電磁學(xué)Ⅱ8.07《電磁學(xué)入門》第三版，Griffiths.DavidJ,UpperSaddleRiver,PrenticeHall出版,1999.《物理學(xué)》第二卷Halliday，Resnick，andKrane,NewYork,JohnWiley出版,2002；《物理學(xué)》第二卷Feynman.R.P,Addison-Wesley出版,1970.所用教材特點(diǎn)經(jīng)典不斷更新根據(jù)授課對象，使用不同類型教材教材使用：新舊教材、參考書循環(huán)使用學(xué)校書店通過回收、購買途徑，有二手書出售。一般而言，相同版本的新舊書，用過的書

(USEDBOOK)比新書至少便宜1/3。校內(nèi)書店出售教材還按照學(xué)校選課代碼次第擺放，供學(xué)生挑選，售書時(shí)間與學(xué)校選課基本同步。書店明確告知學(xué)生，在出售后一定時(shí)間內(nèi)不需要某書籍，憑購書發(fā)票，書店可以全額退款。退書時(shí)，新書籍外觀不能破損；二手書不能影響繼續(xù)使用；特殊書籍會有具體條件，如帶有光盤的外語書籍，不能拆封才可以退款。這種做法即減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了紙張資源，減緩了環(huán)境資源壓力，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。美國大學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)計(jì)劃學(xué)制設(shè)置課程設(shè)置教材使用教學(xué)過程課堂教學(xué)教學(xué)方法課堂以外考核方式教學(xué)過程——課堂教學(xué)A教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開每門課程上課前，教師都將印好的教學(xué)計(jì)劃分發(fā)給每位學(xué)生，清楚地告訴學(xué)生課程安排的具體內(nèi)容和日程，例如單元考試、中考、期末考試安排,包括日期、時(shí)間、教室等注意事項(xiàng)，學(xué)分記分與成績計(jì)算辦法等。下面是麻省理工學(xué)院統(tǒng)計(jì)物理課課前的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例Coursename:StatisticalphysicsIInstructors:Prof.YoungLee(Astaughtin:Spring2008)MITCourseNumber:8.044Level:UndergraduateCourseMeetingTimes：Lectures:3sessions/week,1hour/session;Recitations:2sessions/week,1hour/sessionTextbooks：Required： 1)Adkins,C.J.EquilibriumThermodynamics.NewYork City,NY:CambridgeUniversityPress,1983.ISBN: 9780521274562. 2)Baierlein,Ralph.ThermalPhysics.NewYorkCity, NY:CambridgeUniversityPress,1999.ISBN: 9780521658386.教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例Textbooks：Recommended：1)Reif,Frederick.FundamentalsofStatisticaland ThermalPhysics.NewYorkCity,NY:McGraw- Hill,1965.ISBN: 2)Zemansky,Mark,andRichardDittman.Heatand Thermodynamics.NewYorkCity,NY: McGraw-Hill,1997.ISBN:9780071148160. 3)Kittel,CharlesandHerbertKroemer.Thermal Physics.SanFrancisco,CA:W.H.Freeman, 1990.ISBN:9780716710882. 4)Huang,Kerson.StatisticalMechanics.NewYork City,NY:Wiley,1987.ISBN:教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例Exams：Therewillbetwoexamsduringthesemesterthatcontribute23%eachtowardthefinalgradeandacomprehensivefinalexamthatcontributes40%towardsthefinalgrade.Homework：Problemsetsaredueinthelectureonthedaysindicatedonthecalendar.Workingthroughtheseproblemsiscrucialtounderstandingthematerialdeeply.Afterattemptingeachproblembyyourself,weencourageyoutodiscusstheproblemswiththeteachingstaffandwithotherstudents--thisisanexcellentwaytolearnphysics.Youmustwriteupyoursolutionsbyyourself,andnotcopyfromsomeoneelse'sworkorfromsolutionsfromapreviousyear.

Thehomeworkcontributes14%towardthefinalgrade.Grading：ACTIVITIESPERCENTAGES

Problemsets14%

Exam123%

Exam223% Finalexam40%

教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例CalendarLEC#TOPICSKEYDATES1IntroductionProbabilitydensity,Cumulativeprobability2Probabilityexamples,Averages,Poissondistribution3Tworandomvariables,Conditionalprobability4Poissondistributionderived,jointlyGaussianrandomvariablesProblemset1due5FunctionsofaRandomVariableProblemset1due6FunctionsofaRandomVariable(morethanone)7SummationandconvolutionProblemset2due8CentralLimitTheorem9IntroductiontoThermodynamics,ZerothLaw,Empiricaltemperature教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例10Temperaturescale,WorkProblemset3due11Exactdifferentials,FirstLawofThermodynamics12Idealgas,Adiabaticpath13Phasespace,EqualaprioriprobabilitiesProblemset4due14MicrocanonicalEnsemble,Entropy15SecondLawofThermodynamics,Examplesusingentropy16TwolevelsystemProblemset5due17Entropyasastatefunction教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例Exam118Maxwellrelations,Thermodynamicpotentials19EquivalentstatementsoftheSecondLaw,CarnotEngine20Refrigerator,Heatpump,Otherexamples21CanonicalEnsemble,Boltzmannprobability,PartitionfunctionProblemset6due22Monoatomicidealgascalculation23Twolevelsystem24Equipartition,Polyatomicgas,Vibration&quantumharmonicoscillatoProblemset7due25Finishharmonicoscillator,Molecularrotations教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例26Finishrotations,MaxwelldistributionProblemset9out27ParamagnetismProblemset8due28Adiabaticdemagnetism,3rdLawofThermodynamics,ThermalradiationExam229Blackbodythermodynamics,Stephan-BoltzmannLaw,CountingModes30Classicalandquantumblackbodyu(ω,T)31ChemicalpotentialProblemset9due教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度公開

——以麻省理工統(tǒng)計(jì)物理為例32Indistinguishableparticles,Symmetricvs.antisymmetric33Occupationnumber,Fermigas34FermigasIIProblemset10due35Neutronstar36Bose-EinsteinCondensation37FinishBose-EinsteinCondensation,SummaryProblemset11dueFinalExam教學(xué)過程——課堂教學(xué)B總評重視平時(shí)成績大多數(shù)課程，總評成績包括了聽課考勤、單元考試(期中考試)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、論文、期末考試等多項(xiàng)內(nèi)容。但各課因各任課教師的教學(xué)內(nèi)容、考核方法差異，略有不同。如麻省理工學(xué)院“統(tǒng)計(jì)物理”課程，老師除每節(jié)課的小考(QUIZ)，還有期中考試2次，終考1次；教師一般將平時(shí)課堂表現(xiàn)的成績記錄在冊，作為平時(shí)成績。平時(shí)成績占總成績的60%教學(xué)過程——課堂教學(xué)C課堂教學(xué)師生互動，教學(xué)方法多種多樣美國大學(xué)非常注重課堂的互動教學(xué)，大膽為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會，盡可能地將所有課程的教學(xué)以互動的形式展開，使學(xué)生有機(jī)會與授課的教師以及同學(xué)就所學(xué)的東西展開討論，且教學(xué)內(nèi)容和方法緊密聯(lián)系實(shí)際。為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教育研究者設(shè)計(jì)出了許多合作、互動的教學(xué)方法，其中最出名的莫過于哈佛大學(xué)工程和應(yīng)用物理學(xué)院教授EricMazur（埃里克·馬祖爾）發(fā)明的PI教學(xué)法。教學(xué)過程——教學(xué)方法

美國大學(xué)課堂教學(xué)方法依學(xué)校專業(yè)老師的不同更是五花八門，多種多樣，除了前面所提到的PI教學(xué)法，還有：案例教學(xué)分層次教學(xué)充分運(yùn)用多媒體手段教學(xué)inquiry-basedlearningPDCA循環(huán)

教學(xué)過程——課堂以外課下學(xué)習(xí)任務(wù)不輕松課外社團(tuán)活動豐富獨(dú)特的國內(nèi)國際際游學(xué)課程教學(xué)過程——考核方式美國大學(xué)3種典型的考試考核方法 A半開卷考試B小組考試或小組答辯C學(xué)生出題考試主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示書本知識與實(shí)際應(yīng)用果相結(jié)合校內(nèi)上課與校外游學(xué)相結(jié)合科學(xué)與人文相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新相結(jié)合美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。其中的道理，正如耶魯大學(xué)斯密特德校長對學(xué)生所說：“你們就是大學(xué)！”各學(xué)院定期舉行講座，匯報(bào)最新科研成果每年舉辦諾貝爾獎(jiǎng)專題講座邀請其他院校知名教授舉辦科研交流會作為作業(yè)的Presentation，鼓勵(lì)學(xué)生就課本上自己感興趣的部分，查找近幾年最新科研成果作報(bào)告。老師上課時(shí)發(fā)放最新相關(guān)論文理論知識與科研創(chuàng)新相結(jié)合麻省理工學(xué)院

1969年創(chuàng)立“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”，率先使本科生的研究制度化。麻省理工學(xué)院每年有

2500多名學(xué)生參與“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”。理論知識與科研創(chuàng)新相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合注重學(xué)以致用參與科研就是一種應(yīng)用分析實(shí)際問題也是一種應(yīng)用， 如IYPT：水柱光纖，如銷售檸檬水

美國教育委員會要求所有大學(xué)生必須有科學(xué)、文學(xué)等諸多方面的學(xué)分美國成人的科學(xué)素養(yǎng)歸功于大學(xué)里的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)科學(xué)與人文相結(jié)合哈佛大學(xué)校長薩默斯指出：“因?yàn)榭茖W(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所展現(xiàn)的發(fā)展前景，科學(xué)和科學(xué)的思考方式正以前所未有的影響力影響著非常廣泛的人類活動?！?/p>

“我們以說不出莎士比亞5部戲劇的名稱為恥，但如果你不能區(qū)分基因和染色體，卻不以為然……這樣的教育是不完整的?！笨茖W(xué)與人文相結(jié)合主要內(nèi)容一、引言二、美國大學(xué)的教育理念三、美國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)四、美國大學(xué)的教學(xué)模式五、美國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)六、麻省理工學(xué)院物理教育淺析七、對我國大學(xué)物理教育的啟示MIT是以培養(yǎng)高級科技人才和管理人才為宗旨的綜合性研究型大學(xué)，既是美國的科學(xué)研究中心，也是美國科學(xué)家、工程師和工業(yè)家的搖籃。美國麻省理工學(xué)院“世界理工大學(xué)之最”短短一百五十多年的發(fā)展與哈佛、劍橋、牛津等老牌大學(xué)齊名世界一流的綜合性研究型大學(xué)MIT物理教育理念（1）實(shí)用知識的教育價(jià)值觀（2）重視基礎(chǔ)知識（3）實(shí)踐教育理念（4）通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的理念（5）重視教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量的理念MIT物理教育理念學(xué)院通識教育課程必須完成的課程門數(shù)或?qū)W分自然科學(xué)課程6門（1門生物，1門化學(xué)，2門物理，2門微積分）人文、藝術(shù)和社會科學(xué)課程8門（包含2門交流強(qiáng)化必修課）實(shí)驗(yàn)課程1-2門限選課程2門總計(jì)17門通識課程體育課程8分（必須通過游泳測試）專業(yè)課程180-192學(xué)分（由各專業(yè)規(guī)定，包括2門交流強(qiáng)化課）MIT物理教育理念MIT將育人規(guī)格定得很高，歷屆校長都嚴(yán)格堅(jiān)持“先有一流的教師，后有一流的學(xué)生，有了一流的教師和學(xué)生,最后才有一流大學(xué)”的現(xiàn)代大學(xué)教育制度理念，所以非常重視教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量。MIT的物理學(xué)課程設(shè)置MIT物理系為學(xué)生們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課程，符合學(xué)院的總體要求，時(shí)時(shí)反映MIT總體的教育理念和培育英才的宗旨.對于物理系的學(xué)生，除了通識課程和必修課程，在多學(xué)科、多方位知識構(gòu)架下，MIT堅(jiān)持“更少就是更多”的原則，專注于基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)的特色物理基礎(chǔ)課程有物理Ⅲ（科學(xué)技術(shù)限選課），微分方程（科學(xué)技術(shù)限選課），狹義相對論與經(jīng)典力學(xué),經(jīng)典力學(xué)Ⅱ，量子物理Ⅰ，統(tǒng)計(jì)物理Ⅰ，量子物理Ⅱ，量子物理Ⅲ，實(shí)驗(yàn)物理Ⅰ，實(shí)驗(yàn)物理Ⅱ，