拓展資料：全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)

全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)中華人民共和國教育部制訂目錄HYPERLINK第一部分

前言

HYPERLINK一、課程性質(zhì)

HYPERLINK二、課程基本理念

HYPERLINK三、課程標準設(shè)計

HYPERLINK第二部分

課程目標

HYPERLINK一、知識與技能

HYPERLINK二、過程與方法

HYPERLINK三、情感態(tài)度與價值觀

HYPERLINK第三部分

內(nèi)容標準

HYPERLINK一、科學探究

HYPERLINK二、科學內(nèi)容

HYPERLINK主題一

物質(zhì)

HYPERLINK主題二

運動和相互作用

HYPERLINK主題三

能量

HYPERLINK第四部分

實施建議

HYPERLINK一、教學建議

HYPERLINK二、教科書編寫建議

HYPERLINK三、課程資源開發(fā)和利用建議

HYPERLINK四、學生學習評價建議

HYPERLINK附錄

《標準》中部分行為動詞界定第一部分前言物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。一、課程性質(zhì)物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ)；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)課程。在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。(2)通過基本知識的學習與技能的訓(xùn)練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。(3)通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。(4)通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。(5)通過展示物理學發(fā)展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。二、課程基本理論(一)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質(zhì)。(二)從生活走向物理，從物理走向社會義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。(三)注重科學探究，提倡學習方式多樣化物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。(四)注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。(五)構(gòu)建新的評價體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。三、課程標準設(shè)計(一)課程標準設(shè)計框圖圖1為物理課程標準設(shè)計框圖?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成?？茖W探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學生學習評價建議。(二)課程標準設(shè)計的幾點說明(1)義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質(zhì)為目的，因此《標準》規(guī)定了面向全體學生的基本學習要求。(2)《標準》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應(yīng)要求。(3)《標準》特別將科學探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅應(yīng)學習物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術(shù)·社會(STS)，逐步樹立科學的世界觀?？茖W探究應(yīng)滲透在教材和教學過程的各個部分。(4)為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內(nèi)容標準中，幫助教師更好地理解內(nèi)容標準，《標準》特別在內(nèi)容標準中增設(shè)了樣例和活動建議，它們不是必學內(nèi)容，僅供教師參考。(5)《標準》為義務(wù)教育階段的物理教材編寫留有自由空間，也為課程的具體實施留有回旋余地。圖1物理課程標準設(shè)計框圖義務(wù)教育階段物理教育義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標定位▲提高全體學生的科學素質(zhì)課程基本理念課程基本理念▲注重學生發(fā)展，改變學科本位▲從生活走向物理，從物理走向社會▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化▲注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展▲構(gòu)建新的評價體系課程目標▲知識與技能▲過程與方法▲情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準（含樣例和活動建議）科學探究科學內(nèi)容●提出問題●猜想與假設(shè)●制定計劃于設(shè)計實驗●進行實驗與收集證據(jù)●分析與論證●評估●交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，機械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展實施建議▲教學建議▲教科書編寫建議▲課程資源開發(fā)和利用建議▲學生學習評價建議第二部分課程目標課程總目標是使學生：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。一、知識與技能1.初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。4.初步了解物理學及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。二、過程與方法1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。三、情感態(tài)度與價值觀1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。3.在解決問題的過程，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。6.初步認識科學及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。7.有將科學服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。第三部分內(nèi)容標準內(nèi)容標準規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的基本學習內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求。內(nèi)容標準注意物理知識的學習和技能的訓(xùn)練，強調(diào)科學過程和科學方法的學習，關(guān)注科學·技術(shù)·社會的觀念和滲透，注重科學態(tài)度與科學精神的培養(yǎng)。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容兩部分組成，其中科學內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三個部分。內(nèi)容標準中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師提供了教學活動實例。它們不是學生必須學習的內(nèi)容。一、科學探究在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W探究滲透在教材和教學過程的不同部分。(一)科學探究能力目標在義務(wù)教育階段物理課程的學習中，科學探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個方面?？茖W探要素對科學探究能力的基本要求提出問題●能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題?！衲軙婊蚩陬^表述這些問題?！裾J識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義。猜想與假設(shè)●嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想?！駥μ骄康姆较蚝涂赡艹霈F(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)?！裾J識猜想與假設(shè)在科學探究中的重要性。制定計劃與設(shè)計實驗●明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。●嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材?！駠L試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●認識制定計劃與設(shè)計實驗在科學探究中的作用。進行實驗與收集證據(jù)●能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)?！衲芡ㄟ^公共信息資源收集資料?！駠L試評估有關(guān)信息的科學性?！駮喿x簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。●會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。●具有安全操作的意識。●認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。分析與論證●能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息?！衲軐κ占男畔⑦M行簡單的比較?！衲苓M行簡單的因果推理。●經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程?！駠L試對探究結(jié)果進行描述和解釋。●認識分析論證在科學探究中是必不可少的。評估●有評估探究過程和探究結(jié)果的意識?！衲茏⒁饧僭O(shè)與探究結(jié)果間的差異?！衲茏⒁馓骄炕顒又形唇鉀Q的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。●嘗試改進探究方案?！裼袕脑u估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識?！裾J識評估對科學探究的意義。交流與合作●能寫出簡單的探究報告?！裼袦蚀_表達自己觀點的意識?！裨诤献髦凶⒁饧葓猿衷瓌t又尊重他人。●能思考別人的意見，改進自己的探究方案?！裼袌F隊精神?！裾J識科學探究中必須有合作精神。(二)科學探究實例科學探究的問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標準》所要求的科學內(nèi)容，也可以是與《標準》科學內(nèi)容有關(guān)的交叉學科的內(nèi)容?？茖W探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學習活動。例1比較材料的保溫性能●提出問題李明在一所農(nóng)村中學讀書，學校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被。盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢?他將這一想法告訴了張迪?！裉岢鰡栴}●猜想與假設(shè)李明認為，手覺得熱，是因為手吸收了熱量，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的保溫效果可能會比棉被好?！癫孪肱c假設(shè)●進行實驗與收集證據(jù)●制定計劃與設(shè)計實驗●進行實驗與收集證據(jù)●制定計劃與設(shè)計實驗按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的數(shù)據(jù)填在下表中。t/min0510152025354555658095110125140155T1/℃80726459555150413734302624222120T2/℃80655648433832282624222221212020●評估●分析與論證根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組(泡沫塑料保溫)從80℃降至40℃所用的時間超過了45min，而第2組(棉被保溫)降低相同溫度只用了不到25min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實優(yōu)于棉被●評估●分析與論證以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢有較大的偏差，回想實驗的操作，有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實驗結(jié)論吻合。因此，這個實驗的結(jié)論應(yīng)該是可信的?！窠涣髋c合作李明和張迪討論后，給學?？倓?wù)處寫了一封信，信中闡述了實驗的過程和結(jié)論，建議學校替換開水桶的保溫材料?！窠涣髋c合作

例2影響電磁鐵磁性強弱的因素●提出問題（教師提出）●提出問題（教師提出）●猜想與假設(shè)●猜想與假設(shè)

如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣?是否可以這樣推測：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。

通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強?！裰贫ㄓ媱澟c設(shè)計實驗●制定計劃與設(shè)計實驗

(1)怎樣測量電磁鐵磁性的強弱?

學生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。

學生B：看它能吸起多少鐵屑(用天平稱)。

學生C：看它對某一鐵塊的吸引力(用彈簧測力計把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時彈簧測力計的讀數(shù))有多大。

(2)怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流?

學生D：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。

學生E：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。

(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)?

學生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。

學生G：臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制。

老師建議：用學生C，D，F(xiàn)提出的方法來組成探究實驗的方案?！襁M行實驗與收集證據(jù)

按照老師的建議，學生分小組進行實驗操作：把開關(guān)、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來接到電源上，當滑動變阻器取不同值時測量電流和電磁鐵對鐵塊的吸引力，把測量數(shù)據(jù)填入下表(表1)?！襁M行實驗與收集證據(jù)電流／A

電磁鐵對鐵塊的引力／N

改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時電磁鐵對鐵塊的吸引力，把實驗數(shù)據(jù)填入下表(表2)。匝

數(shù)

電磁鐵對鐵塊的引力／N●分析與論證

各個小組從本組實驗的表1數(shù)據(jù)看到，當電磁鐵線圈匝數(shù)不變、電流逐漸增大時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數(shù)據(jù)看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的匝數(shù)增加時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實：電磁鐵的磁性強弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強?！穹治雠c論證●評估

回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當改變線圈匝數(shù)的時候，是否確實做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變?當測量電磁鐵的吸引力時，是否用的是同一個鐵塊?有沒有其他因素影響了實驗結(jié)果?如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗的結(jié)果應(yīng)該是可靠的。●評估●交流與合作

各個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果，進行討論和交流?！窠涣髋c合作二、科學內(nèi)容

本標準的科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用以及能量三大部分。下表為科學內(nèi)容標準的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學的順序。教材的編寫者可以根據(jù)內(nèi)容標準組織編寫不同特色的教材。

內(nèi)容標準中的活動建議不是規(guī)定的教學內(nèi)容，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當?shù)厍闆r開展其他活動。

物理科學是一門實驗科學，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學探究過程，逐步學習物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。一級主題二級主題物

質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用運動和相互作用多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁能

量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機械能內(nèi)能電磁能能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展主題一

物質(zhì)

各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)?！拔镔|(zhì)”所涉及的科學內(nèi)容，多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與新材料的發(fā)展前沿相聯(lián)系。學習這些內(nèi)容不僅能讓學生在3~6年級科學課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界，而且有利于學生樹立正確的科學觀。

這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認識，學習時應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活；第二類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認識，這部分內(nèi)容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經(jīng)驗，因此應(yīng)注意科學方法的應(yīng)用；第三類是和當前蓬勃發(fā)展的材料科學相聯(lián)系的，學習中應(yīng)該注意體會科學·技術(shù)·社會的關(guān)系。

“物質(zhì)”劃分為以下四個二級主題：

·物質(zhì)的形態(tài)和變化

·物質(zhì)的屬性

·物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

·新材料及其應(yīng)用

(一)物質(zhì)的形態(tài)和變化

1.內(nèi)容標準

(1)能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進行分類。

例1調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點和不同點。根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)(形態(tài)、彈性、顏色)和用途上的差異進行分類。

(2)有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。

例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對人和環(huán)境的影響。

(3)能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。

例3觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形狀和體積的穩(wěn)定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。

(4)能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

例4調(diào)查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同。

例5嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。

(5)通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。

例6運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理。

注意：培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。在課程中滲透科學·技術(shù)·社會的觀念是《標準》提倡的基本理念之一。

(6)能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。

2.活動建議

(1)調(diào)查學校和家庭的用水狀況，設(shè)計一個學?；蚣彝サ墓?jié)水方案。

(2)觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化。例如：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分?冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了?寫出探究報告。

注意：電冰箱中的物態(tài)變化有典型特點，電冰箱內(nèi)既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學生應(yīng)用物理知識解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，會使學生產(chǎn)生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會的理念的具體體現(xiàn)。

(3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。

注意：探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，是學生學習物理的另一種基本方法。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學習物理應(yīng)盡可能聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原理，但不要求學生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現(xiàn)。

(4)調(diào)查當?shù)厮Y源的利用狀況，并對當?shù)厮Y源的利用提出自己的見解。

(5)調(diào)查本地農(nóng)田灌溉(或污水處理)的主要方式，了解先進的灌溉技術(shù)。

(二)物質(zhì)的屬性

1.內(nèi)容標準

(1)能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

例1通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。

例2通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。

例3通過實驗，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，討論是否任何物體都具有導(dǎo)電性。通過觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。

(2)初步認識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量。

例4分別說出質(zhì)量為幾千克、幾克的一些物品。

注意：應(yīng)該讓學生學習一些基本物理量的測量方法，以便使其認識到感覺是不可靠的。還應(yīng)該讓學生對物理量單位的大小有感性認識，發(fā)展其估測能力。

(3)通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。

(4)了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響。

例6從學校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息。

注意：《標準》提倡盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學過程。有條件的學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的學校可以充分利用當?shù)氐恼n程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產(chǎn)的影響。

例7調(diào)查市場上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。

注意：將物理知識與生活實際相結(jié)合，是《標準》提倡的學習方法之一。應(yīng)盡可能讓學生接觸生活、接觸社會。

2.活動建議

(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。

(2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設(shè)計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應(yīng)向?qū)W生進行安全和保護環(huán)境方面的指導(dǎo)。

(三)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

1.內(nèi)容標準

(1)知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。

(2)了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入。

例2觀看介紹物質(zhì)微觀世界的音像資料。

注意：有條件的學?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的微觀世界，以便學生了解微觀世界并感受探索的樂趣。

(3)大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。

例3用望遠鏡觀察天體。

(4)對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

例4設(shè)計圖表。根據(jù)物體尺度的大小，按電子—原子核—原子—分子—生物體—地球—太陽系—銀河系的順序排列。

注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應(yīng)讓學生充分展示。2．活動建議（1）自己設(shè)計實驗方案，探究分子間的引力和斥力。（2）從圖書館、因特網(wǎng)和學校的數(shù)據(jù)庫中收集有關(guān)人類對宇宙進行探索的資料。（3）觀看《宇宙與人》等科普電影。（四）新材料及其應(yīng)用1．內(nèi)容標準（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響。（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點。了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。

例1閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸電等方面可能的應(yīng)用。(3)初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

例2收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識。

(4)有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。

例3參觀生產(chǎn)某種材料(如建材、塑料等)的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想。

2.活動建議(1)讓學生從資料室、因特網(wǎng)上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息，并寫出一篇小論文。(2)調(diào)查生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點和屬性等，并列表顯示調(diào)查結(jié)果。主題二

運動和相互作用

物質(zhì)處于永恒的運動中，不同的物質(zhì)和不同的運動形式又發(fā)生著相互作用。了解物質(zhì)的運動和相互作用的規(guī)律，是認識物理現(xiàn)象所必需的。這部分內(nèi)容具有很強的規(guī)律性，對它的學習有利于發(fā)展學生的科學探究能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

在這部分內(nèi)容的學習中，應(yīng)該讓學生經(jīng)歷對知識探究和領(lǐng)悟的過程，發(fā)展獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。

“運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：

·多種多樣的運動形式

·機械運動和力

·聲和光

·電和磁

(一)多種多樣的運動形式

1.內(nèi)容標準

(1)能用實例解釋機械運動及其相對性。

(2)能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。

例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運動。

(3)能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。

例2通過磁鐵插入線圈時電流表指針運動的實例，說明不同運動形式之間有聯(lián)系。

(4)能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。

例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉等現(xiàn)象，證明組成物質(zhì)的微粒是在運動的，運動形式是多樣的。

2.活動建議

(1)觀看有關(guān)機械運動的錄像片，對有關(guān)現(xiàn)象用機械運動的相對性進行解釋。

(2)從自然現(xiàn)象或?qū)嶒炇聦嵵信e出事例，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運動。(二)機械運動和力1.內(nèi)容標準(1)能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度。例1利用步長估測學校教學樓的長度。例2調(diào)查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準。通過對自己身體各部位的測量，搞清自己應(yīng)購買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。(2)能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。(3)通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因。例3實驗探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向。例4觀察體育運動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運動。(4)通過實驗探究，理解物體的慣性。能表性牛頓第一定律。例5坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。(5)通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。(6)通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。例6估測自己站立時對地面的壓強。(7)通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。例7知道潛水艇浮沉的原理。(8)通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。例8簡單解釋飛機的升力。2.活動建議(1)測量自己的脈搏，再測出正常走路時一步的長度。注意：以上做法相當于在自己的身體上設(shè)置了一個“時鐘”和一把“尺子”，可以在沒有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力。(2)學讀汽車、摩托車上的速度表。(3)討論測量火車(汽車)速度的各種方案(注意安全，不能靠近被測車輛)，進行實測。學讀《旅客列車時刻表》。(4)查閱電冰箱等家用電器在運輸、安裝時對傾斜程度的要求。設(shè)計一種方法檢查這些機器的傾斜程度。(5)用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關(guān)系。(6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。(三)聲和光1.內(nèi)容標準(1)通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運動。例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無到有，從小到大。例3收集超聲波的應(yīng)用實例。例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。(2)通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。例5演示激光束(或太陽光束)在平面鏡上的反射(用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛)，入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。例6演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生偏折。(3)通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。例7了解凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡、照相機、投影儀。例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。(4)通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色。(5)知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。例10知道人是怎樣聽到聲音的。2.活動建議(1)調(diào)查社區(qū)(或?qū)W校)中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防治噪聲的建議。(2)閱讀投影儀或照相機的說明書，通過說明書學習使用投影儀或照相機。(3)用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。(四)電和磁1.內(nèi)容標準(1)通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。(2)通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系。例1了解動圈式揚聲器的結(jié)構(gòu)和原理。例2探究直流電動機換向器的原理。(3)通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。例3收集電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的事例。(4)知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。例4舉例說明電磁波的存在。例5根據(jù)廣播電臺的發(fā)射頻率計算波長。(5)了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。例6了解微波爐的原理。例7了解移動通信中基地臺的作用。例8了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。例9簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信。2.活動建議(1)在教師指導(dǎo)下研究動圈式揚聲器是否可以當做動圈式話筒使用。(2)用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機。(3)在教師指導(dǎo)下學習使用電磁繼電器。(4)調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。主題三

能量能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對于學生樹立科學的世界觀、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學習其他科學技術(shù)，都是十分重要的。這部分內(nèi)容具有較強的綜合性，應(yīng)該注意和本課程其他部分的聯(lián)系，注意和其他學科的融合，注意可再生能源的開發(fā)、環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀念的體現(xiàn)”“能量”劃分為以下六個二級主題：·能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移·機械能·內(nèi)能·電磁能·能量守恒·能源與可持續(xù)發(fā)展(一)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移1.內(nèi)容標準(1)通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。(2)通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。(3)結(jié)合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。例實驗：試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出(實驗時注意安全)，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的動能，這時，水蒸氣做了功；電流流過電爐絲，電能轉(zhuǎn)化成了物體的內(nèi)能，這時，電流做了功。(4)結(jié)合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應(yīng)用。2.活動建議(1)討論：太陽能在地球上怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能?(2)調(diào)查常見機械和電器的銘牌，比較它們的功率。(二)機械能1.內(nèi)容標準(1)能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。例1說明蕩秋千游戲中動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。例2說明公園中小孩玩蹦蹦床時機械能的轉(zhuǎn)化情況。(2)知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。(3)理解機械效率。例3測定某種簡單機械的機械效率。（4）了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認生機械的使用對社會發(fā)展的作用。2．活動建議通過閱讀了解人類利用機械的歷史，寫一篇小論文。（三）內(nèi)能1．內(nèi)容標準（1）通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。例1觀察擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。(2)了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。(3)從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。(4)了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。例2了解蒸汽機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用。(5)了解熱量的概念。(6)通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。例3解釋海陸風的成因。2.活動建議研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施。(四)電磁能1.內(nèi)容標準(1)從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。(2)通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。(3)會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。(4)會使用電流表和電壓表。(5)理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。(6)通過實驗探究，知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。例1解釋：家庭電路中導(dǎo)線連接處如果接觸不好，往往會在那里發(fā)熱，出現(xiàn)危險。(7)了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。例2了解：我國電網(wǎng)用交流供電，頻率是50Hz，電壓是220V。2.活動建議(1)通過實驗，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素。(2)測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進行討論。(3)學讀家用電能表，通過電能表計算電費。(4)調(diào)查當?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。(五)能量守恒1.內(nèi)容標準(1)知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。(2)通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率。(3)初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。例分析：火爐的溫度高，可以利用它散發(fā)的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在于自然界，卻不能全部自動聚集起來再利用。2.活動建議(1)討論和分析兩個具體的永動機設(shè)計方案，說明永動機是不可能的。(2)訪問農(nóng)機或汽車維修人員，了解內(nèi)燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。(3)調(diào)查當?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。(六)能源與可持續(xù)發(fā)展1.內(nèi)容標準(1)能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。例1介紹不同歷史時代人類利用的主要能源。(2)能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。(3)了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。例2了解當時處理核廢料的常用辦法。例3了解我國和世界上核能利用的最新進展。(4)了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。2.活動建議(1)收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探究應(yīng)該采取的對策。(2)收集當?shù)匾欢螘r間空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，分析空氣質(zhì)量變化的原因。(3)分別從炊事、取暖、交通等方面對當?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行綜合評價。(4)調(diào)查當?shù)厥褂玫哪茉矗缢?、風能、太陽能、燃料的化學能或核能等，及其對當?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的影響。第四部分實施建議一、教學建議《標準》提倡多種教學形式。講授、討論、實驗探究等教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容適當選擇。下面將根據(jù)《標準》的課程基本理念和課程目標，結(jié)合目前的實際情況提出教學建議。這些建議不求全面，主要是有針對性地強調(diào)與新的課程理念相關(guān)的幾個應(yīng)注意的問題。(一)重視科學探究的教學科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。要使學生樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。對于學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。2.探究活動的選擇《標準》推薦了許多探究活動，教師可從中選用。同時還應(yīng)該結(jié)合本地條件和學生的實際情況自己設(shè)計一些探究活動。探究的課題應(yīng)能激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學的探索興趣，是義務(wù)教育階段物理課程的重要目標之一。選擇那些能激發(fā)和保持學生興趣的探究課題，對于達到這樣的目標具有重要作用。探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系”，問題已經(jīng)由題目明確給出；“研究電磁繼電器的原理”中猜想和假設(shè)的特征并不明顯。對學生來說，探究活動各個環(huán)節(jié)的難度是不一樣的，適當安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，對于學生熟悉科學探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。學生對于科學探究的學習和對于科學知識的學習一樣，都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進。因此，在學習物理的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示；而后逐步深入，最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。3.使學生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習慣人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應(yīng)該進行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學生的重視。另一方面，學生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進行答辯；還可以要求學生檢查，看一看結(jié)論是否與常識或已經(jīng)學過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現(xiàn)。例如，要求學生養(yǎng)成習慣，從物理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運算所得的結(jié)果；如果計算得出小燈泡的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學生應(yīng)該迅速意識到出現(xiàn)了錯誤。4.重視探究中的交流與合作在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動中，要注意學生這方面良好素質(zhì)的形成。物理課的大多數(shù)科學探究都不宜以個人為單位進行，應(yīng)該分組進行，每組2～3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。在編寫科學探究報告、設(shè)計表格、描繪圖象等工作中，要循序漸進地引導(dǎo)學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應(yīng)該在其他教學情境中要求學生用科學術(shù)語條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學過程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。(二)幫助學生盡快步入自主性學習的軌道建議教師在教學過程中幫助學生自己進行知識構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均應(yīng)重視科學方法的學習和應(yīng)用。教師應(yīng)為這一目標的實現(xiàn)多下功夫。在物理課程中，學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當學生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣，都有好處。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導(dǎo)學生嘗試著應(yīng)用實驗探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學習知識乃至創(chuàng)新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學習所必需的能力。教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要加強指導(dǎo)，使學生發(fā)展多方面獲取信息的能力。例如，有些實驗或探究活動可以由教師事先編寫“指導(dǎo)卡”，讓學生通過閱讀卡片來進行實驗或探究活動。又如，教師平時應(yīng)該注意跟蹤電視臺的科技欄目，對這些欄目與物理課程的相關(guān)程度、節(jié)目質(zhì)量、難度等有所了解，在物理課的學習中及時給學生指出獲取最新相關(guān)信息的渠道。這樣，學生將能逐漸步入自主性學習的軌道。在學習的一定階段由學生自己進行小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學生學會獨立學習和整理信息的有效方式。還可以就某些專題要求學生進行簡單研究并書寫研究報告?？梢詫蟾娴淖謹?shù)和信息源的個數(shù)做出要求，還可以要求在報告中包含圖片和圖表等。最后可以通過討論會和集中展示的方式進行交流。有的課題還可以開展辯論。以下是兩個專題調(diào)查研究報告的例子。例1就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就泰坦尼克號輪船和庫爾斯克號核動力潛艇的打撈問題寫出建議，總字數(shù)不少于1000字。要求從報刊、雜志、百科全書光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學頻道和時事頻道收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力與核能的知識、沉船打撈技術(shù)、過去的打撈案例等。例2結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫一篇調(diào)查研究報告。字數(shù)不少于1000字，要求檢索相關(guān)的地理和環(huán)保的信息源，了解我國水資源分布與植被分布之間的關(guān)系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。師生共同努力尋找與所學內(nèi)容相關(guān)的信息源，不斷積累和擴大信息庫，這是物理教師應(yīng)該持之以恒的一項基礎(chǔ)性工作。這項工作不僅有利于學生自主學習能力的提高，對于科學·技術(shù)·社會的教育也有深刻的意義。(三)保護學習興趣，探索因人而異的教學方式學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗。教師要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參加實驗活動。在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發(fā)和保持學習興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。及時了解學生的學習情況，對不同學生提出不同的學習任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段。有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎(chǔ)知識不一定掌握得很好，對他們不應(yīng)采取削長補短、遏制興趣的方法來彌補基礎(chǔ)知識的不足，而應(yīng)愛護他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進一步動手動腦學好物理。要給每個學生創(chuàng)造機會。明確他們所承擔的任務(wù)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學生在不同的學習活動中都能發(fā)揮自己的長處。(四)加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學科的聯(lián)系正確是科學觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素。教師應(yīng)該幫助學生通過具體事例認識物理學與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系，從正反兩方面理解科學與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

1.以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息教師備課時可以根據(jù)《標準》的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源(能源)、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合本地實際，選取學生常見的事例。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選，精講，點到為止。更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實際準備幾個相關(guān)的小課題讓學生去做調(diào)查研究。例如在學習透鏡成像和照相機的原理后，有條件的學?？勺寣W生調(diào)查商店里各種照相機的價格和功能，并分析它們的關(guān)系。2.把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分課外閱讀和收集資料是物理教學聯(lián)系社會和日常生活的重要方式。教師應(yīng)該選取那些既能引起學生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材，包括剪報和音像資料等，供學生課內(nèi)外學習。例如在學習參照物和相對運動概念后，可讓學生讀一段附圖所示的剪報，再讓學生討論飛機場周圍為什么要驅(qū)趕鳥類，為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西。教師要注意和學生一起在公共媒體中不斷收集這類與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的資料。在教學中還應(yīng)該引導(dǎo)學生注意生活、技術(shù)中常見物理量的數(shù)量級，發(fā)展初步的估算能力。例如常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機飛行的速度等。這也是物理教學聯(lián)系技術(shù)和生活的重要方面。教學中可以結(jié)合某些物理量的引入，讓學生做些實驗估測練習。例如在學過質(zhì)量單位后可以先讓學生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學生用手估測它們的質(zhì)量。(五)提倡使用身邊的物品進行物理實驗使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實驗僅僅看做解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計。教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單實驗。如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，從而初步體驗物體排水多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。教學中應(yīng)該多做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學生多做一些家庭小實驗。演示實驗應(yīng)該與學生隨堂小實驗相結(jié)合，不要用演示來替代學生動手的操作，也不要將學生實驗僅僅作為驗證規(guī)律的手段。《標準》已經(jīng)把過去教學中的許多演示實驗，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學生的探究活動，讓學生通過實驗自己歸納出規(guī)律。二、教科書編寫建議(一)教科書要為全面落實物理課程目標服務(wù)教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實現(xiàn)《標準》所規(guī)定的課程目標服務(wù)。因此，它不能只是知識的載體，而應(yīng)擔負物理課程在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù)。這是考慮教科書編寫時的出發(fā)點。教科書的編寫依據(jù)是課程標準，但是，它應(yīng)該比《標準》的要求更具體，更生動，更便于操作，滲透著編者對《標準》的領(lǐng)會，因此教科書的編寫是一個再創(chuàng)造過程。強調(diào)讓學生通過科學探究活動學習物理課程中的內(nèi)容，是《標準》的基本特點之一。由于我國師生對于這樣的學習方式還不熟悉，因此教科書編寫者應(yīng)根據(jù)《標準》的基本理念、課程目標，在教科書內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等方面為探究活動的實施創(chuàng)造造條件。(二)內(nèi)容的選擇《標準》為教學內(nèi)容做了原則性的規(guī)定，在《標準》的框架下，教科書在內(nèi)容選擇上有一定的回旋余地。1.內(nèi)容的選擇應(yīng)該有利于促進探究活動的開展義務(wù)教育階段的物理內(nèi)容是相當豐富的，教科書應(yīng)該盡可能多選一些便于學生開展探究活動的內(nèi)容。例如，《標準》規(guī)定“探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的一些特點”，在這里就可以設(shè)計一個關(guān)于小孔成像的探究活動，讓學生探究在不同距離上像的形狀與物體形狀、小孔形狀的關(guān)系并做出解釋，通過歸納得到光的傳播規(guī)律。又如，“串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規(guī)律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯(lián)電路中電壓關(guān)系的結(jié)論在書中明示。這樣就創(chuàng)造了條件讓學生自主地進行探究。2.推薦一些開放性的探究課題教科書中的科學規(guī)律，對于學生可能是未知的，學生可以通過探究活動去學習，從中發(fā)展探究的能力。但是，作為人類的文化財富，學生往往已經(jīng)通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學生。所以，在這樣的探究活動中學生的體驗和真正科學發(fā)現(xiàn)過程的體驗仍然有很大的差別。為了彌補這方面的缺陷，教科書應(yīng)該安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”……(三)內(nèi)容的組織物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，因此編寫教科書時應(yīng)該在這些地方下功夫。1.為實施科學探究提供便利從整體上說，科學探究活動對于教師和學生都是一件新事物，教科書應(yīng)該給予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學年，對于較復(fù)雜的探究活動，教科書可以給出較詳細的指導(dǎo)。以后隨著學習的深入，探究能力的增強，學生自己設(shè)計的內(nèi)容可以逐漸增多，完整探究活動的比例也逐漸加大。教科書不僅要對學生課內(nèi)的探究活動進行指導(dǎo)，而且要為學生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導(dǎo)。2.重視學生的生活經(jīng)驗，不過分強調(diào)學科的體系和知識的嚴密性《標準》重視學生在學習科學知識時生活經(jīng)驗的作用，不過分強調(diào)學科的體系和知識的嚴密性。這一點應(yīng)該在教科書的結(jié)構(gòu)上有所體現(xiàn)。有些概念可以在不給嚴格定義的情況下拿來先用。例如，現(xiàn)代兒童在生活中已經(jīng)潛在地認識了能量，教學中只要列舉實際的事例，學生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學習中再逐漸加深對這個概念的認識?！稑藴省窂娬{(diào)通過學生自己的探究獲得知識，不要求嚴格按照知識在學科中的邏輯關(guān)系進行教學。例如，在這樣的思想指導(dǎo)下，允許讓學生通過探究直接認識動滑輪的省力作用，而不是先學杠桿，然后把滑輪作為一種特殊的杠桿來處理。(四)內(nèi)容的呈現(xiàn)1.形式生動活潑教科書的形式要生動活潑。圖片是呈現(xiàn)科學情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復(fù)。版式要新穎，可以以板塊的形式區(qū)分各個欄目。版面和內(nèi)容的關(guān)系是辯證的。有時會遇到以敘述為主的教學內(nèi)容，在頁面上表現(xiàn)為文字太多。這種情況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文基本均衡。2.教科書應(yīng)傳遞多種有益的信息在教科書(特別是其中的圖片)傳遞的信息中，與科學內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對學生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現(xiàn)就需要注意。如果進行物理實驗的、開動機器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學生產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。我國是多民族的國家，少數(shù)民族形象的多少及在書中的角色也是一個應(yīng)該注意的問題。教科書選用的材料應(yīng)該反映最新的科技成果。學生使用這樣的教科書，除了學到科學知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)?？茖W是全人類文化的結(jié)晶，在涉及物理學發(fā)展史和科學家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學發(fā)展的貢獻，特別是中華文明的貢獻。(五)每種教科書都要有自己的特色內(nèi)容標準按科學知識的內(nèi)在屬性，將學習內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個結(jié)構(gòu)編寫，也可以按其他線索展開學習內(nèi)容，以體現(xiàn)自己的特色?！皟?nèi)容標準”對科學內(nèi)容提出了基本要求，但沒有規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教科書的編者可以在《標準》要求的基礎(chǔ)上，針對特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強調(diào)某些重要規(guī)律的教科書，也可以編寫開闊學生眼界，拓寬知識面的教科書；可以編寫強調(diào)物理與其他自然科學相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學與技術(shù)和社會的聯(lián)系的教科書。城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)，學生的生活經(jīng)驗和學習條件差異很大，編者應(yīng)該為不同的學生編寫不同的教科書。我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。三、課程資源開發(fā)和利用建議課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目等。(一)文字教學資源我國地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展極不平衡。應(yīng)該編寫具有不同特色、適應(yīng)不同需要的多樣化的教科書。這部分內(nèi)容中“教科書編寫建議”中已有詳盡闡述。教師應(yīng)該根據(jù)學生實際和當?shù)丨h(huán)境，從大量的教學資源中精選適當?shù)慕虒W內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學補充材料。學校圖書館應(yīng)該基本滿足學生課外閱讀的需要。科學教育不可能只通過課堂學習來進行，課外閱讀在擴大學生的知識面，樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用。(二)多媒體教學資源物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。音像資料的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點。1.收集學生難以見到的，有重要物理意義的，展示科學技術(shù)發(fā)展的實況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術(shù)等。2.利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。3.收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。音像資料可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應(yīng)該是幫助學生接觸科學現(xiàn)實。投影片、掛圖是展示物理情境的有效手段，應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)這方面的教學資料。計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。在物理課