德育與師德教育(課堂)課件

《教育綜合基礎(chǔ)知識》

德育與師德教育1.《教育綜合基礎(chǔ)知識》1.第一章德育概念、目標(biāo)與內(nèi)容

一、德育概念

德育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生品質(zhì)的教育

（一）西方國家的理解：品質(zhì)只是道德品質(zhì)小德育（包含范圍小）2.第一章德育概念、目標(biāo)與內(nèi)容一、德育概念小德育2.

（二）中國的理解：品質(zhì)是指政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和法制品質(zhì)德育政治教育思想教育道德教育心理教育法制教育大德育（包含范圍大）3.（二）中國的理解：品質(zhì)是指政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品

本小節(jié)重點(diǎn)：對道德教育、政治教育與思想教育的辨別

道德教育：塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)的教育

思想教育：通過某一類思想去武裝和占領(lǐng)學(xué)生的頭腦同情、無私、正義、誠實(shí)、寬容、尊重、關(guān)愛、公道

兩大類型的思想“馬列毛鄧三發(fā)”歷史（辯證）唯物主義人生觀、世界觀和理想4.本小節(jié)重點(diǎn)：對道德教育、政治教育與思想教育的辨別同情、無政治教育：通過教育認(rèn)識和認(rèn)同某種政治機(jī)構(gòu)和政黨理念

設(shè)置考試題目的兩種方式

1.題干中直接呈現(xiàn)某種品質(zhì)，而后問是屬于哪一種教育

（1）對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)（同情、公正、尊重、關(guān)愛）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.心理教育階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度、國際關(guān)系5.政治教育：通過教育認(rèn)識和認(rèn)同某種政治機(jī)構(gòu)和政黨理念階級、政黨

（2）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀（三個(gè)代表、辯證唯物主義、人生觀、世界觀）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育

（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義（階級、社會主義制度、黨的基本路線、國情）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育6.（2）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀（三個(gè)代表、辯證唯物主義、人生觀

2.題干直接問選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于（不屬于）某品質(zhì)教育

（1）以下屬于德育中的道德教育范疇的是（）

A.誠實(shí)教育B.理想教育C.世界觀教育

D.階級教育

（2）以下屬于德育中的思想教育范疇的是（）

A.理想教育B.國際關(guān)系教育C.階級教育

D.愛國主義教育（3）以下屬于德育中的政治教育范疇的是（）

A.“三個(gè)代表”教育B.鄧小平理論教育C.馬克思主義常識教育

D.民主制度教育7.2.題干直接問選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于（不屬于）某品質(zhì)教育7.本小節(jié)還有可能考到的知識點(diǎn)

1.心理教育的任務(wù)與內(nèi)容

心理教育的任務(wù)：

針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生：促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和人格的發(fā)展與完善

針對有心理障礙的學(xué)生：排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高其心理健康水平

針對有心理疾病的學(xué)生：實(shí)施心理咨詢與治療

心理教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)8.本小節(jié)還有可能考到的知識點(diǎn)1.心理教育的任務(wù)與內(nèi)容8.

（1）針對有心理疾病的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.排除心理障礙B.實(shí)施心理咨詢與治療C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生（2）針對大多數(shù)心理健康學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.排除心理障礙B.實(shí)施心理咨詢與治療C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生9.9.

（3）針對有心理障礙的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.進(jìn)行心理治療B.實(shí)施心理咨詢C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生2.小學(xué)德育的重點(diǎn)

小學(xué)德育應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的何種品格為主要目標(biāo)（）

A.心理品格B.道德品格C.思想品格

D.法制品格基礎(chǔ)性品格10.（3）針對有心理障礙的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）基礎(chǔ)

（二）德育目標(biāo)

（一）區(qū)分出小學(xué)、初中和高中階段的德育目標(biāo)

小學(xué)：培養(yǎng)“五愛”品質(zhì)

初中：初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念

高中：具有一定的道德評價(jià)能力、自我教育能力

（二）掌握我國中小學(xué)德育目標(biāo)的特征

11.

基礎(chǔ)性道德思維力層次性全面性穩(wěn)定性與變革性德育目標(biāo)的特征12.基礎(chǔ)性道德思維力層次性全面性穩(wěn)定性與變革性德育目標(biāo)12.練習(xí)題

（1）初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念，這是屬于哪一階段的德育目標(biāo)（）。

A.小學(xué)B.初中C．高中D．大學(xué)（2）培養(yǎng)學(xué)生具有自我教育的能力，

這是屬于哪一階段的德育目標(biāo)（）。

A.小學(xué)B.初中C．高中D．大學(xué)

（3）“小學(xué)講共產(chǎn)主義，中學(xué)講社會主義，大學(xué)講做人的教育”，這種德育主要違背了德育目標(biāo)的（）

A.全面性B.層次性C.基礎(chǔ)性

D.穩(wěn)定性

13.練習(xí)題（1）初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念，這

（4）我國高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評價(jià)能力”的要求，這反映了新時(shí)期德育目標(biāo)

（）。

A.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性B.強(qiáng)調(diào)道德思維力培養(yǎng)

C．強(qiáng)調(diào)全面性D．強(qiáng)調(diào)層次性

（5）德育強(qiáng)調(diào)要“滅私”，這違背了德育目標(biāo)的（）A.全面性B.層次性C.基礎(chǔ)性

D.穩(wěn)定性

14.（4）我國高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評價(jià)能力”的

三、德育內(nèi)容

選擇什么樣的德育內(nèi)容，其依據(jù)主要有三個(gè)方面：一是德育目標(biāo)，它決定德育內(nèi)容；二是學(xué)生的身心發(fā)展特征，它決定了德育內(nèi)容的深度與廣度；三是德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際，它決定了德育工作的針對性和有效性。

1、決定了德育內(nèi)容的深度與廣度的是（）

A．教育目標(biāo)B.學(xué)生的身心發(fā)展特征C.時(shí)代特征D.學(xué)生思想實(shí)際15.三、德育內(nèi)容15.愛國主義教育愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來

愛國主義教育要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來

愛國主義教育要培養(yǎng)學(xué)生理性愛國把愛國主義教育與國際主義教育聯(lián)系起來

愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

16.愛國主義教育愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來愛國練習(xí)題

（1）在我國德育中，處于核心地位的是（）。

A.愛國主義教育B.集體主義教育C．社會主義教育D．科學(xué)發(fā)展觀教育（2）對于愛國主義教育，以下論述錯(cuò)誤的是（）。

A、愛國主義教育就是要教育學(xué)生無條件熱愛自己的祖國B、教育學(xué)生揭露國家的黑暗面也是愛國主義教育的內(nèi)容C、教育學(xué)生熱愛國家的文化與制度也是屬于愛國主義教育D、愛國主義教育也即民族主義教育17.練習(xí)題（1）在我國德育中，處于核心地位的是（）。17.（3）對于集體主義教育，以下論述正確的是（）

A、要教育學(xué)生無條件地關(guān)心、服從和熱愛集體B、要教育學(xué)生在集體利益面前無條件放棄個(gè)人利益C、集體主義教育要教育學(xué)生反對個(gè)人主義D、要教育學(xué)生認(rèn)識到集體主義與個(gè)人主義存在著一致性

（4）理想教育是德育中的重要內(nèi)容，理想教育包含了（）

A．生活理想教育B．職業(yè)理想教育C.社會理想教育D．國家理想教育18.（3）對于集體主義教育，以下論述正確的是（）18.第二章德育過程

一、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)與矛盾

（一）德育過程的概念

掌握德育過程與品德的形成過程的區(qū)別德育過程品德形成過程品德教育過程品德發(fā)展過程德育過程（品德教育）是個(gè)體的品德形成（品德發(fā)展）的一個(gè)重要途徑。19.第二章德育過程一、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)與矛盾德育

選擇題：1、德育過程是一種（）

A.教育活動過程B.品德發(fā)展過程C.品德形成過程

D.矛盾運(yùn)動過程2.對于德育過程與品德形成過程的關(guān)系，以下說法正確的有（）A.德育過程是品德形成過程的簡稱B.德育過程強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展過程，而品德形成過程是教育過程C.德育過程強(qiáng)調(diào)的是教育過程，而品德形成過程是發(fā)展過程D.德育過程是品德形成過程的途徑20.選擇題：1、德育過程是一種（）20.

（二）德育過程的結(jié)構(gòu)教育者學(xué)校德育的教育者受教育者客體主體校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科老師班主任其他人員21.（二）德育過程的結(jié)構(gòu)教育者學(xué)校德育受教育者客體校領(lǐng)導(dǎo)21.

選擇題：

（1）在德育過程中，受教育者處于何種地位（）A.主體B.客體C.既是主體，也是客體

D.主導(dǎo)

（2）德育過程中的學(xué)校教育者有（）A.品德課老師B.數(shù)學(xué)（物理）課老師C.校長D.班主任22.選擇題：22.

（三）德育過程的矛盾次要矛盾教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾教育者與德育方法之間的矛盾受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾受教育者與德育方法之間的矛盾外在道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾基本矛盾決定德育德育過程本質(zhì)的特殊矛盾

23.（三）德育過程的矛盾次要矛盾教育者與受教育者之間的矛

二、德育過程的規(guī)律

（一）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程

1、知、情、意、行是構(gòu)成品德的四個(gè)基本要素

2、知、情、意、行之間的關(guān)系（1）道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)（2）道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑（3）道德意志對道德行為起著維持作用（4）道德行為是衡量一個(gè)人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)24.二、德育過程的規(guī)律24.

3、這一規(guī)律對德育開展提出的要求

（1）德育要注重全面性（2）德育要注重多開端性

（3）德育要有針對性

（二）德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程

1、個(gè)體品德是怎樣形成的？活動（主觀能動性）（三）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程（四）德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程25.3、這一規(guī)律對德育開展提出的要求25.

選擇題

（1）在品德結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵作用，并且是衡量一個(gè)人道德水平高低的主要標(biāo)志的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

2、德育過程的基本矛盾是（）A.外在道德要求與已有品德水平的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容的矛盾D.教育者與德育方法的矛盾26.選擇題26.

（3）德育過程是知、情、意、行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的過程，而在德育的具體實(shí)施中，應(yīng)該要（）A.以“知”作為德育的開端B.以“情”作為德育的開端C.以“行”作為德育的開端D.視情況而定

（4）個(gè)體接受外在道德要求的起點(diǎn)是（）

A．主觀能動性B.現(xiàn)有品德狀況

C．活動D．最近發(fā)展區(qū)27.（3）德育過程是知、情、意、行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的過程，而在德

（5）品德發(fā)展既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。這說明品德發(fā)展具有（）

A．全面性B．特殊性C.多開端性D．針對性

（6）對個(gè)體品德發(fā)展起決定作用的是（）A．先天因素B.活動C.環(huán)境D．教育

（7）品德結(jié)構(gòu)中各要素的不同組合，有些事知與行組合較好，有些則是知與情組合較好，也有情與行組合較好。這說明品德的發(fā)展，要注重其（）

A．全面性B．特殊性C.統(tǒng)一性D．針對性28.（5）品德發(fā)展既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始第三章德育原則、途徑與方法堵（以力服人）問題學(xué)生教育方式剛性柔性疏（以理服人）疏導(dǎo)性原則像大禹治水一樣重在疏導(dǎo)，使得問題學(xué)生明白事理。一、德育原則（一）疏導(dǎo)性原則29.第三章德育原則、途徑與方法堵問題學(xué)生剛性柔性疏疏導(dǎo)性原判斷案例是否運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1、案例中含有對學(xué)生“曉之以理”（說服、談心）的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則案例：我班還有一個(gè)姓鄧的孩子，脾氣很怪，平時(shí)沉默不語，經(jīng)常為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架。于是，我找他談心，我問：“你在家經(jīng)常發(fā)脾氣嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我再問：“媽媽疼你嗎？”聽到這兒，他流下了眼淚。我覺得事情并非像我想象得那么簡單，便把他領(lǐng)到一個(gè)僻靜的地方，這時(shí)他流著眼淚說，媽媽早就去世了，后媽待他不好，經(jīng)常罵她，在外面還30.判斷案例是否運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1、案例中含有對學(xué)經(jīng)常受欺負(fù)。經(jīng)過家訪，我發(fā)現(xiàn)他的后媽并不像他說得那么不講理，而是小鄧有一些壞習(xí)慣，比如放學(xué)后什么也不做，先看電視，說他幾句，他就認(rèn)為后媽不喜歡他。我調(diào)查清楚情況后，開導(dǎo)他：“后媽非常了不起，做了那么多的家務(wù)。作為一個(gè)媽媽，不管是親的還是后的，都有責(zé)任教育孩子。以后媽媽老了，你還有贍養(yǎng)她的義務(wù)呢。”小鄧聽到這兒，低頭無語，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我在班里講了同學(xué)之間要互相幫助，不要歧視同學(xué)。從那以后，小鄧變得開朗多了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。請問：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？31.經(jīng)常受欺負(fù)。經(jīng)過家訪，我發(fā)現(xiàn)他的后媽并不像他說得那么

2、案例中含有教師對學(xué)生“因勢利導(dǎo)”的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則

出現(xiàn)較多的是學(xué)生“愛勞動”，則委以勞動委員的職務(wù)；愛唱歌，則委以文娛委員的職務(wù)；愛體育，則委以體育委員的職務(wù)！愛畫畫，則委任為負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)工作……

“勢”：學(xué)生的特點(diǎn)活潑好動精力旺盛導(dǎo)致其做出有違道德的事讓其產(chǎn)生積極向上的動力32.2、案例中含有教師對學(xué)生“因勢利導(dǎo)”的因素，即可判定教師

案例：我班有這樣一位女生，上初一時(shí)父母離異了。作為監(jiān)護(hù)人的母親因忙于賺錢養(yǎng)家，對她不聞不問，于是她開始無心學(xué)習(xí)，把心思放在穿著打扮上，成績滑坡。母親的多次打罵，教師苦口婆心的教育，都被她當(dāng)作耳旁風(fēng)，一時(shí)間弄得我束手無策。正在這時(shí)，學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)活動。她的舞蹈在小學(xué)時(shí)獲過獎(jiǎng)，于是我找她，讓她代表班級參加演出，而且告訴她，老師相信她能為班級拿來一個(gè)好的獎(jiǎng)項(xiàng)。接受任務(wù)以后，她似乎變了一個(gè)人，全身心地投入到編舞工作中去。果然，藝術(shù)節(jié)中她不負(fù)眾望，一舉奪得舞蹈一等獎(jiǎng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲祝賀她獲獎(jiǎng)。捧著來之不易的獎(jiǎng)狀，望著全班同學(xué)的笑臉，她流淚了。從此，她和同學(xué)的關(guān)系融洽了，成績也慢慢提高了。請問：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？

33.案例：我班有這樣一位女生，上初一時(shí)父母離異了。作為監(jiān)護(hù)人案例：我曾接任一個(gè)年級班主任，班上有一學(xué)生特別調(diào)皮、貪玩、任性，不求上進(jìn)。老師、家長對他都沒有辦法，也只好放任自流。怎么辦？經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但勞動很積極，也樂于幫助人，對某些事物具有較高的興趣，而且腦子特別靈活。于是我決定任命他為勞動委員，他工作特別認(rèn)真，而且能夠身身先士卒。對于他的表現(xiàn)我及時(shí)給予肯定，逐步教育他。慢慢地這學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了自己的許多優(yōu)點(diǎn)，變得越來越自信了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。由于享受到了學(xué)習(xí)中的趣味，學(xué)習(xí)興趣驟然增加，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。不到一個(gè)學(xué)期,他不那么貪玩兒了,并特別喜歡課外讀物，學(xué)習(xí)成績一躍而居全班前列。34.案例：我曾接任一個(gè)年級班主任，班上有一學(xué)生特別調(diào)皮、貪玩

3、案例中含有教師對學(xué)生“表揚(yáng)、賞識、激勵(lì)、期待”的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則

案例：小強(qiáng)很頑皮，常常爬到樹上捉鳥。老師批評了幾次都不見效。一天，小強(qiáng)又掏了鳥窩，一看是幼鳥，就放回鳥窩里去了。王老師見了，問：“小強(qiáng)，你干什么哪？”小強(qiáng)惴惴不安地說：“我在掏小鳥，可是掏到的那只小鳥太小、太弱，我又把它放回巢里去了?！蓖趵蠋煼Q贊說：“小強(qiáng)啊，你真是個(gè)有愛心的孩子！”小強(qiáng)不好意思地問：“老師，我掏鳥窩，您怎么還說我有愛心呢？”王老師說：“小強(qiáng)，你把小鳥放回巢里，就說明你愛護(hù)小動物，當(dāng)然是個(gè)有愛心的孩子啊。我想以后你一定不會再掏鳥窩了。”小強(qiáng)聽了十分高興，以后真的不再掏鳥玩了。王老師順利地達(dá)到了教育目的。問題：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？

35.3、案例中含有教師對學(xué)生“表揚(yáng)、賞識、激勵(lì)、期待”的因素

針對疏導(dǎo)性原則的案例，一般采用以下步驟來作答：

1、明確指出本案例運(yùn)用了德育中的疏導(dǎo)性原則。簡述疏導(dǎo)性原則的概念2、指出本案例中的老師運(yùn)用了疏導(dǎo)方式中的哪一種疏導(dǎo)方法。（曉之以理；因勢利導(dǎo)；正面教育）3、聯(lián)系案例分析教師是如何曉之以理（因勢利導(dǎo)或正面教育）的。36.針對疏導(dǎo)性原則的案例，一般采用以下步驟來作答：36.

案例參考答案：

答：本案例中老師運(yùn)用了德育中的疏導(dǎo)性原則。所謂疏導(dǎo)性原則是德育應(yīng)該像大禹治水一樣，重在疏導(dǎo)，使他們明白道理、提高認(rèn)識，自覺自控。在案例中，教師主要是通過擺事實(shí)、講道理來疏通學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。首先，指出后媽非常了不起，而不是小鄧所說的非常壞。因?yàn)闉榱诉@個(gè)家，后媽承擔(dān)了一切家務(wù)，體現(xiàn)了勤勞的美德。其次，指出后媽對小鄧是非常愛的，她對小鄧的嚴(yán)格要求是因?yàn)樾∴嚿砩嫌泻芏嗳秉c(diǎn)，她希望通過這種嚴(yán)格要求來讓小鄧得到轉(zhuǎn)變，所以，這

37.案例參考答案：37.

體現(xiàn)了偉大的母愛。正是通過擺事實(shí)與講道理，啟發(fā)了小鄧的錯(cuò)誤認(rèn)識，使他沉默不語，低下了頭。最后得到了很好的改變。案例中教師的教育方式充分說明，只有讓學(xué)生的心靈得到疏通，他們的心情才舒暢，才能有積極的心態(tài)去生活，并且愿意改正自己的過錯(cuò)。38.體現(xiàn)了偉大的母愛。正是通過擺事實(shí)與講道理，啟發(fā)了小鄧的

（二）長善救失原則1、內(nèi)涵：要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素

2、判別原則的標(biāo)準(zhǔn)：題干中出現(xiàn)了“優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、積極因素、消極因素、自我教育”這些詞匯時(shí)，可判定是與長善救失原則有關(guān)！39.（二）長善救失原則39.案例：剛教初二(3)班語文的時(shí)候，班上有位女同學(xué)，一上課就趴在桌子上，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。每節(jié)語文課我首先提問她，她十次有九次不會，考試成績更是一塌糊涂。我很惱火，所以她每節(jié)課都被我罰站。持續(xù)了三個(gè)星期，她的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有進(jìn)步。至此，我覺得自己有點(diǎn)冒失，開始去了解她。一個(gè)學(xué)生對我說:“老師，她曾偷過同學(xué)的鋼筆，正好被我們抓住了?！蔽翌D時(shí)明白，但沒有立即找她談心，而是裝得若無其事，目光卻時(shí)刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點(diǎn)。機(jī)會來了，一天放學(xué)的時(shí)候，刮起了大風(fēng)，其他同學(xué)都忙著回家，而只有她一個(gè)人在忙著關(guān)教室的窗子。第二天，我在班上大張旗鼓地充滿感情地表揚(yáng)了那位女同學(xué)。此后，對我的課堂提問，她變得對答如流，我的表揚(yáng)更是及時(shí)到位。后來，她竟成了我的得意弟子。40.案例：剛教初二(3)班語文的時(shí)候，班上有位女同學(xué)，一上課

選擇題：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)自身的積極因素去克服消極因素，這貫徹了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則

（2）教師在教育一學(xué)生時(shí)，只看到其缺點(diǎn)而粗暴對待他，這違背了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則41.選擇題：41.（3）教師在教育一學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這貫徹了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則42.（3）教師在教育一學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這貫徹了德育

（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則認(rèn)識到這一原則割裂的表現(xiàn)形式：一般來說，案例中如果出現(xiàn)了老師打?qū)W生屁股、手心（體罰）、訓(xùn)斥學(xué)生（心罰）等現(xiàn)象，則說明其只有嚴(yán)格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出現(xiàn)了教師對學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤后一味地包庇、開脫、遷就、姑息等現(xiàn)象。這說明其對學(xué)生只有尊重信任，而缺乏嚴(yán)格要求。這兩種情況都是違背德育中的“嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則”的。注意：這一原則往往與疏導(dǎo)性原則出現(xiàn)在同一案例中！43.（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則43.

案例分析：楊強(qiáng)是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深受老師的喜愛。有一次，他在上語文課時(shí)，因不同意老師的觀點(diǎn)，與老師爭辯起來，不經(jīng)意地諷刺了語文老師，說語文老師是“飯桶”，引起語文老師大怒，告狀到班主任老師那兒。班主任老師聽后十分震驚，立即把楊強(qiáng)叫到辦公室，開口就是大罵：你才是一個(gè)真正的“飯桶”。班主任的訓(xùn)斥引起了楊強(qiáng)的不滿，兩人爭吵起來，最后，班主任老師當(dāng)場甩了楊強(qiáng)兩個(gè)耳光，打的楊強(qiáng)哭著跑出了辦公室。請問班主任老師違背了德育中的什么原則？如果你是班主任，你如何教育楊強(qiáng)？44.案例分析：楊強(qiáng)是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深受老師的喜答題的步驟：首先，指出是違背了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。對這一原則簡單地加以解釋。其次，分析是如何割裂這一原則的：班主任對楊強(qiáng)只是一味地加以打罵，這種教育方式無疑是一種嚴(yán)格要求，但它建立在侵犯其人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，因此是“嚴(yán)而無情、嚴(yán)而無愛”最后，提出你的教育策略。要嚴(yán)而有愛，要在尊重信任楊強(qiáng)的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。45.答題的步驟：45.（四）因材施教原則

要針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與現(xiàn)有的道德狀況有的放矢地加以教育。所謂個(gè)人特點(diǎn)，就是要根據(jù)小學(xué)生的氣質(zhì)、性格、性別、歷史、家庭等特點(diǎn)，施以不同形式的教育。家庭單親家庭離異家庭留守家庭暴力家庭46.（四）因材施教原則家庭單親家庭離

案例：有一位班主任在轉(zhuǎn)化差生方面特有辦法。一次，從外校轉(zhuǎn)來了一位差生，該生小小年紀(jì)卻“江湖義氣”十足，在校拉幫結(jié)伙，打架斗毆、小偷小摸樣樣占全。校長經(jīng)過再三考慮，把他委托在這位模范班主任所帶的班。為了盡快掌握情況，這位班主任從該生的身世、家庭成員，環(huán)境到他的學(xué)習(xí)、生活以至興趣愛好等，一一進(jìn)行了入了解，多次朋友式的真誠交心,“自上小學(xué)起，我就淘氣，每一位班主任對于我除了批評，就是收拾，從不把我當(dāng)人看，所以，我總覺得誰做我的班主任，誰就是我的‘天敵’”，同時(shí)，這位同學(xué)也把自己過去所犯的錯(cuò)誤以及為什么由好變壞的真實(shí)原因，毫不隱瞞地告訴了老師，并表示決心，今后痛改前非，重新做人。班主任趁熱打鐵，……47.案例：有一位班主任在轉(zhuǎn)化差生方面特有辦法。一次，從外校轉(zhuǎn)

案例：我班有個(gè)叫曉鋒的學(xué)生，受社會不良習(xí)氣影響很深，上課無精打采，甚至趴著睡覺；下課胡打亂鬧，拉幫結(jié)派；有時(shí)還和任課教師頂嘴，十足一個(gè)“黑老大”。我曾一度想通過學(xué)校開除他，后來了解得知，曉鋒初中學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，后來父母忙于做買賣，無暇照顧他，于是曉鋒出入網(wǎng)吧、交結(jié)被學(xué)校開除的“亂仔”，最后勉強(qiáng)進(jìn)了高中。于是，我決定用“調(diào)虎離山”之計(jì)。首先，我把他的座位調(diào)到了最前面，讓任課教師協(xié)助管理，多提問、多鼓勵(lì)；自習(xí)課的時(shí)候，我常常把他叫到我的辦公室，單獨(dú)讓他做一些基礎(chǔ)題，并適當(dāng)輔導(dǎo)；周末學(xué)校放假后，只要條件允許，我就把他叫到家里來學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，曉鋒不再上網(wǎng)了，狐朋狗友見不著了，他開始靜下心來學(xué)習(xí)了。48.案例：我班有個(gè)叫曉鋒的學(xué)生，受社會不良習(xí)氣影響很深，上

（四）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則1、原則為馬卡連柯提出2、該原則又稱作“平行教育原則”

3、原則的含義：通過集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過對個(gè)別學(xué)生的教育影響集體。（五）教育影響的一致性和連貫性原則

49.（四）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則49.

選擇題：（1）“5+2=0”現(xiàn)象是目前德育中存在的一個(gè)突出問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)校德育應(yīng)該要堅(jiān)持（）

A.導(dǎo)向性原則

B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則

（2）“學(xué)校講集體主義，家庭講個(gè)人主義，社會講實(shí)用主義”現(xiàn)象是目前德育中存在的一個(gè)突出問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)校德育應(yīng)該要堅(jiān)持（）A.導(dǎo)向性原則

B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則50.選擇題：（1）“5+2=0”現(xiàn)象是目前德育中存在的一個(gè)突出

案例分析：學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心，決定在本學(xué)期開展“愛心送殘疾人”活動。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)殘疾人，為殘疾人排憂解難，學(xué)生們都積極相應(yīng)。但是，活動開展不久后，學(xué)生們參與的越來越少了。經(jīng)過調(diào)查，原來是許多家長反對自己的孩子去參與這種活動，認(rèn)為這是浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多學(xué)生聽從家長的建議，停止了“送愛心”活動。請問如果你是校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師，你會如何面對這種狀況？

答題要點(diǎn)可參考書本四點(diǎn)51.案例分析：學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心，決定在本學(xué)期開展“2010年江西省招聘考試案例分析

小黎是初的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動作等52.2010年江西省招聘考試案例分析52.等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心……問題：根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對她進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)德育原則？（1）因材施教原則（父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊）

（2）疏導(dǎo)性原則（對班主任的批評教育反映強(qiáng)烈……）（3）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則（特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞）（4）教育影響的一致性和連貫性原則（生活環(huán)境和成長經(jīng)歷）53.等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她

二、德育方法（一）說服法說服法與鍛煉法中的參觀、訪問、調(diào)查如何區(qū)分？目的不同說服法鍛煉法目的是樹立某種理想和獲取道德知識、激發(fā)道德情感（革命傳統(tǒng)、愛國主義）知與情目的是鍛煉意志、訓(xùn)練道德行為和體驗(yàn)道德生活意與行54.二、德育方法說服法與鍛煉說服法鍛煉法目的是樹立某種理想和獲

（1）某老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀南昌八一起義紀(jì)念館，對他們進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，這位老師主要運(yùn)用的德育方法是

（）A.說服法

B.鍛煉法

C.陶冶法D.反省法（2）以下哪些教育方法屬于德育中的說服法

（）

〖A〗教師與過失學(xué)生在辦公室談話〖B〗開展英雄模范事跡報(bào)告會〖C〗參觀江西省博物館〖D〗對某學(xué)生的行為進(jìn)行辯論55.（1）某老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀南昌八一起義紀(jì)念館，對他們進(jìn)行革命

（2）為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活，班主任老師帶學(xué)生參觀某社區(qū)，這一方法是（）

A．鍛煉法B．說服法C．榜樣法D．陶冶法（二）陶冶法人格感化環(huán)境熏陶藝術(shù)浸染56.（2）為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活，班主任老師帶學(xué)生參觀某社區(qū)，這一

案例:我班有一個(gè)叫杰的男生，是班上最調(diào)皮、最難管的學(xué)生，一般的教育方法收效甚微，我就琢磨有什么更好的辦法。有一天，氣溫驟然下降，杰因衣服過于單薄，晚自習(xí)時(shí)開始發(fā)燒，到學(xué)校衛(wèi)生室一檢查，醫(yī)生叫送縣醫(yī)院，兩個(gè)和杰要好的學(xué)生主動請纓，被我勸回，我從家（家就在校園內(nèi)）拿來厚衣服，叫杰穿上，騎電動車把他送到縣醫(yī)院，掛號，找大夫，通知家長……杰病好后，我不失時(shí)機(jī)地找他談心，效果出奇的好——他竟然很聽話！該教師運(yùn)用了什么方法？57.案例:我班有一個(gè)叫杰的男生，是班上最調(diào)皮、最難管的學(xué)生

（1）某教師通過對學(xué)生處處表現(xiàn)出關(guān)懷和愛護(hù)來培養(yǎng)其品質(zhì)

，這位老師主要運(yùn)用的德育方法是

（）A.說服法

B.鍛煉法

C.陶冶法D.反省法（2）某教師通過凈化班級班風(fēng)來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

，這位老師主要運(yùn)用的德育方法是

（）A.說服法

B.鍛煉法

C.陶冶法D.榜樣法

（3）班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，組織他們?nèi)ル娪霸河^看抗戰(zhàn)影片《中國遠(yuǎn)征軍》。他主要運(yùn)用的德育方法是（）

A．鍛煉法B．說服法C．榜樣法D．陶冶法58.（1）某教師通過對學(xué)生處處表現(xiàn)出關(guān)懷和愛護(hù)來培養(yǎng)其品質(zhì)，（4）班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的品格，組織他們?nèi)ビ^看大型舞蹈劇《紅樓夢》。他主要運(yùn)用的德育方法是（）

A．鍛煉法B．說服法C．榜樣法D．陶冶法

（三）榜樣法榜樣類型典范示范典型選擇榜樣的原則可接受性原則真實(shí)性原則時(shí)代性原則德智并重原則59.（4）班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的品格，組織他們?nèi)ビ^看大型舞蹈劇《紅

選擇題：

1、強(qiáng)調(diào)榜樣示范作用的德育模式是（）

A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清D．社會學(xué)習(xí)理論

2、桃李不言下自成蹊，這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A．鍛煉法B．說服法C．榜樣法D．陶冶法60.選擇題：60.（四）鍛煉法

1、鍛煉法與疏導(dǎo)性原則中的“因勢利導(dǎo)”有關(guān)2、區(qū)別鍛煉法中的參觀、訪問、調(diào)查與說服法中的參觀、訪問與調(diào)查。德育原則與德育方法綜合考題61.（四）鍛煉法德育原則與德育方法綜合考題61.案例：剛畢業(yè)的那年，五年段重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，分給誰都不要。安排到我班時(shí)，我話不說就接了下來。沒想到還不到一個(gè)月，這小家伙的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談心、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準(zhǔn)備與他父母商量如何教育他。到他家時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院。見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”。在同他母親交談時(shí)，我了解到，由于家庭貧困，父母親每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活?；氐?2.案例：剛畢業(yè)的那年，五年段重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，分

班級后，我告訴學(xué)生們：“昨天老師到了小佳家里。今天，要表揚(yáng)小佳同學(xué)兩點(diǎn)：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫家里干活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí)，也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點(diǎn)。”隨后，我又安排讓他擔(dān)任班級的衛(wèi)生委員，并對他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表揚(yáng)。再往后，他在課堂上認(rèn)真多了，有一天居然拿了一道題來請教。一學(xué)年后，他已經(jīng)是老師的得力助手，成績也升到了中等。請問，案例中的老師在實(shí)施德育時(shí)堅(jiān)持了哪些德育原則與德育方法。請從案例中逐次指出來。63.班級后，我告訴學(xué)生們：“昨天老師到了小佳家里。今天，德育原則：因材施教原則；疏導(dǎo)性原則；教育影響的一致性與連貫性原則；長善救失原則德育方法：說服法（談心）；獎(jiǎng)勵(lì)法（賞識法）；鍛煉法（委托擔(dān)任勞動委員）64.德育原則：因材施教原則；疏導(dǎo)性原則；教育影響的一致性

（2012年江西省招聘考試案例題）某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常重視，專門對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動?；顒觾?nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕?，總結(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其65.（2012年江西省招聘考試案例題）某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對各組進(jìn)行了簡要的評價(jià)后，就各組的總結(jié)提出了改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施，此次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于偷盜水果的反映。請結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。

（1）德育規(guī)律：德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程

（2）德育原則：疏導(dǎo)性原則、長善救失原則

（3）德育途徑：學(xué)校和班級中的各種教育活動

（4）德育方法：獎(jiǎng)懲法、鍛煉法66.中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘第四章師德、師德規(guī)范和師德教育

（一）了解師德內(nèi)涵

是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則

（二）認(rèn)識三條核心師德規(guī)范的地位愛崗敬業(yè)教書育人為人師表根本載體支柱67.第四章師德、師德規(guī)范和師德教育（一）了解師德內(nèi)涵愛崗（三）辨析出，哪些規(guī)范要求屬于愛崗敬業(yè)？哪些屬于關(guān)愛學(xué)生？哪些屬于為人師表？哪些屬于教書育人？

1.愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

2.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。68.（三）辨析出，哪些規(guī)范要求屬于愛崗敬業(yè)？哪些屬于關(guān)愛學(xué)生？3.教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4.為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

69.3.教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人

選擇題：

（1）師德的載體是（）A、關(guān)愛學(xué)生B、終身學(xué)習(xí)C、教書育人D、愛崗敬業(yè)

（2）教書育人是師德的（）A、根本B、基礎(chǔ)C、支柱D、載體

（3）一位教師在家里組織辦班，進(jìn)行有償家教，他的這一行為違背了師德中的（）A、愛國守法B、為人師表C、教書育人D、愛崗敬業(yè)

（4）一位教師在發(fā)生洪水時(shí)，棄學(xué)生而不顧，自己逃走。他的這一行為違背了師德中的（）A、愛國守法B、為人師表C、關(guān)愛學(xué)生D、愛崗敬業(yè)70.選擇題：70.（5）某教師只是以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的這種做法有違師德中的（）A、教書育人B、為人師表C、關(guān)愛學(xué)生D、愛崗敬業(yè)

（6）以下教師的哪種行為違背了為人師表的師德要求（）A、不公正對待學(xué)生B、以應(yīng)試教育為指導(dǎo)思想來培養(yǎng)學(xué)生C、索取學(xué)生的禮金D、體罰學(xué)生

（7）以下教師的哪種做法違背了關(guān)愛學(xué)生的師德要求（）A、不培養(yǎng)學(xué)生良好品行B、不關(guān)心集體C、侵犯學(xué)生權(quán)益D、不對學(xué)生因材施教71.（5）某教師只是以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的這種做法

案例題：很可能與德育原則、德育方法、學(xué)生權(quán)利等聯(lián)系起來設(shè)計(jì)題目。案例：因未按要求自帶清潔用具參與教室清掃，2009年10月20日下午3點(diǎn)，云南昆明盤龍區(qū)雙龍鄉(xiāng)雙龍中心小學(xué)3名學(xué)生被班主任體罰。這名張姓老師要求3名學(xué)生脫下全身衣服，赤身裸體站在全班同學(xué)面前。班主任讓小學(xué)生脫光衣服、赤身裸體站在全班同學(xué)面前罰站的惡劣行為，激起了當(dāng)事人家長的強(qiáng)烈憤慨。

1、案例中的老師違背了德育中的什么原則？72.案例題：很可能與德育原則、德育方法、學(xué)生權(quán)利等聯(lián)系起來2、案例中老師的行為違背了師德中的什么要求？3、教師的行為侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利？

（五）三個(gè)簡單題

1.我國師德規(guī)范存在的問題

2.當(dāng)前加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性3.職前教育中加強(qiáng)師德教育的途徑73.2、案例中老師的行為違背了師德中的什么要求？73.

《教育綜合基礎(chǔ)知識》

德育與師德教育74.《教育綜合基礎(chǔ)知識》1.第一章德育概念、目標(biāo)與內(nèi)容

一、德育概念

德育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生品質(zhì)的教育

（一）西方國家的理解：品質(zhì)只是道德品質(zhì)小德育（包含范圍?。?5.第一章德育概念、目標(biāo)與內(nèi)容一、德育概念小德育2.

（二）中國的理解：品質(zhì)是指政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和法制品質(zhì)德育政治教育思想教育道德教育心理教育法制教育大德育（包含范圍大）76.（二）中國的理解：品質(zhì)是指政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品

本小節(jié)重點(diǎn)：對道德教育、政治教育與思想教育的辨別

道德教育：塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)的教育

思想教育：通過某一類思想去武裝和占領(lǐng)學(xué)生的頭腦同情、無私、正義、誠實(shí)、寬容、尊重、關(guān)愛、公道

兩大類型的思想“馬列毛鄧三發(fā)”歷史（辯證）唯物主義人生觀、世界觀和理想77.本小節(jié)重點(diǎn)：對道德教育、政治教育與思想教育的辨別同情、無政治教育：通過教育認(rèn)識和認(rèn)同某種政治機(jī)構(gòu)和政黨理念

設(shè)置考試題目的兩種方式

1.題干中直接呈現(xiàn)某種品質(zhì)，而后問是屬于哪一種教育

（1）對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)（同情、公正、尊重、關(guān)愛）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.心理教育階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度、國際關(guān)系78.政治教育：通過教育認(rèn)識和認(rèn)同某種政治機(jī)構(gòu)和政黨理念階級、政黨

（2）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀（三個(gè)代表、辯證唯物主義、人生觀、世界觀）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育

（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義（階級、社會主義制度、黨的基本路線、國情）教育是屬于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育79.（2）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀（三個(gè)代表、辯證唯物主義、人生觀

2.題干直接問選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于（不屬于）某品質(zhì)教育

（1）以下屬于德育中的道德教育范疇的是（）

A.誠實(shí)教育B.理想教育C.世界觀教育

D.階級教育

（2）以下屬于德育中的思想教育范疇的是（）

A.理想教育B.國際關(guān)系教育C.階級教育

D.愛國主義教育（3）以下屬于德育中的政治教育范疇的是（）

A.“三個(gè)代表”教育B.鄧小平理論教育C.馬克思主義常識教育

D.民主制度教育80.2.題干直接問選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于（不屬于）某品質(zhì)教育7.本小節(jié)還有可能考到的知識點(diǎn)

1.心理教育的任務(wù)與內(nèi)容

心理教育的任務(wù)：

針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生：促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和人格的發(fā)展與完善

針對有心理障礙的學(xué)生：排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高其心理健康水平

針對有心理疾病的學(xué)生：實(shí)施心理咨詢與治療

心理教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)81.本小節(jié)還有可能考到的知識點(diǎn)1.心理教育的任務(wù)與內(nèi)容8.

（1）針對有心理疾病的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.排除心理障礙B.實(shí)施心理咨詢與治療C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生（2）針對大多數(shù)心理健康學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.排除心理障礙B.實(shí)施心理咨詢與治療C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生82.9.

（3）針對有心理障礙的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）

A.進(jìn)行心理治療B.實(shí)施心理咨詢C.促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展與完善

D.預(yù)防心理疾病發(fā)生2.小學(xué)德育的重點(diǎn)

小學(xué)德育應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的何種品格為主要目標(biāo)（）

A.心理品格B.道德品格C.思想品格

D.法制品格基礎(chǔ)性品格83.（3）針對有心理障礙的學(xué)生來說，心理教育的任務(wù)是（）基礎(chǔ)

（二）德育目標(biāo)

（一）區(qū)分出小學(xué)、初中和高中階段的德育目標(biāo)

小學(xué)：培養(yǎng)“五愛”品質(zhì)

初中：初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念

高中：具有一定的道德評價(jià)能力、自我教育能力

（二）掌握我國中小學(xué)德育目標(biāo)的特征

84.

基礎(chǔ)性道德思維力層次性全面性穩(wěn)定性與變革性德育目標(biāo)的特征85.基礎(chǔ)性道德思維力層次性全面性穩(wěn)定性與變革性德育目標(biāo)12.練習(xí)題

（1）初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念，這是屬于哪一階段的德育目標(biāo)（）。

A.小學(xué)B.初中C．高中D．大學(xué)（2）培養(yǎng)學(xué)生具有自我教育的能力，

這是屬于哪一階段的德育目標(biāo)（）。

A.小學(xué)B.初中C．高中D．大學(xué)

（3）“小學(xué)講共產(chǎn)主義，中學(xué)講社會主義，大學(xué)講做人的教育”，這種德育主要違背了德育目標(biāo)的（）

A.全面性B.層次性C.基礎(chǔ)性

D.穩(wěn)定性

86.練習(xí)題（1）初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念，這

（4）我國高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評價(jià)能力”的要求，這反映了新時(shí)期德育目標(biāo)

（）。

A.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性B.強(qiáng)調(diào)道德思維力培養(yǎng)

C．強(qiáng)調(diào)全面性D．強(qiáng)調(diào)層次性

（5）德育強(qiáng)調(diào)要“滅私”，這違背了德育目標(biāo)的（）A.全面性B.層次性C.基礎(chǔ)性

D.穩(wěn)定性

87.（4）我國高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評價(jià)能力”的

三、德育內(nèi)容

選擇什么樣的德育內(nèi)容，其依據(jù)主要有三個(gè)方面：一是德育目標(biāo)，它決定德育內(nèi)容；二是學(xué)生的身心發(fā)展特征，它決定了德育內(nèi)容的深度與廣度；三是德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際，它決定了德育工作的針對性和有效性。

1、決定了德育內(nèi)容的深度與廣度的是（）

A．教育目標(biāo)B.學(xué)生的身心發(fā)展特征C.時(shí)代特征D.學(xué)生思想實(shí)際88.三、德育內(nèi)容15.愛國主義教育愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來

愛國主義教育要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來

愛國主義教育要培養(yǎng)學(xué)生理性愛國把愛國主義教育與國際主義教育聯(lián)系起來

愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

89.愛國主義教育愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來愛國練習(xí)題

（1）在我國德育中，處于核心地位的是（）。

A.愛國主義教育B.集體主義教育C．社會主義教育D．科學(xué)發(fā)展觀教育（2）對于愛國主義教育，以下論述錯(cuò)誤的是（）。

A、愛國主義教育就是要教育學(xué)生無條件熱愛自己的祖國B、教育學(xué)生揭露國家的黑暗面也是愛國主義教育的內(nèi)容C、教育學(xué)生熱愛國家的文化與制度也是屬于愛國主義教育D、愛國主義教育也即民族主義教育90.練習(xí)題（1）在我國德育中，處于核心地位的是（）。17.（3）對于集體主義教育，以下論述正確的是（）

A、要教育學(xué)生無條件地關(guān)心、服從和熱愛集體B、要教育學(xué)生在集體利益面前無條件放棄個(gè)人利益C、集體主義教育要教育學(xué)生反對個(gè)人主義D、要教育學(xué)生認(rèn)識到集體主義與個(gè)人主義存在著一致性

（4）理想教育是德育中的重要內(nèi)容，理想教育包含了（）

A．生活理想教育B．職業(yè)理想教育C.社會理想教育D．國家理想教育91.（3）對于集體主義教育，以下論述正確的是（）18.第二章德育過程

一、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)與矛盾

（一）德育過程的概念

掌握德育過程與品德的形成過程的區(qū)別德育過程品德形成過程品德教育過程品德發(fā)展過程德育過程（品德教育）是個(gè)體的品德形成（品德發(fā)展）的一個(gè)重要途徑。92.第二章德育過程一、德育過程的概念、結(jié)構(gòu)與矛盾德育

選擇題：1、德育過程是一種（）

A.教育活動過程B.品德發(fā)展過程C.品德形成過程

D.矛盾運(yùn)動過程2.對于德育過程與品德形成過程的關(guān)系，以下說法正確的有（）A.德育過程是品德形成過程的簡稱B.德育過程強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展過程，而品德形成過程是教育過程C.德育過程強(qiáng)調(diào)的是教育過程，而品德形成過程是發(fā)展過程D.德育過程是品德形成過程的途徑93.選擇題：1、德育過程是一種（）20.

（二）德育過程的結(jié)構(gòu)教育者學(xué)校德育的教育者受教育者客體主體校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科老師班主任其他人員94.（二）德育過程的結(jié)構(gòu)教育者學(xué)校德育受教育者客體校領(lǐng)導(dǎo)21.

選擇題：

（1）在德育過程中，受教育者處于何種地位（）A.主體B.客體C.既是主體，也是客體

D.主導(dǎo)

（2）德育過程中的學(xué)校教育者有（）A.品德課老師B.數(shù)學(xué)（物理）課老師C.校長D.班主任95.選擇題：22.

（三）德育過程的矛盾次要矛盾教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾教育者與德育方法之間的矛盾受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾受教育者與德育方法之間的矛盾外在道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾基本矛盾決定德育德育過程本質(zhì)的特殊矛盾

96.（三）德育過程的矛盾次要矛盾教育者與受教育者之間的矛

二、德育過程的規(guī)律

（一）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程

1、知、情、意、行是構(gòu)成品德的四個(gè)基本要素

2、知、情、意、行之間的關(guān)系（1）道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)（2）道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑（3）道德意志對道德行為起著維持作用（4）道德行為是衡量一個(gè)人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)97.二、德育過程的規(guī)律24.

3、這一規(guī)律對德育開展提出的要求

（1）德育要注重全面性（2）德育要注重多開端性

（3）德育要有針對性

（二）德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程

1、個(gè)體品德是怎樣形成的？活動（主觀能動性）（三）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程（四）德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程98.3、這一規(guī)律對德育開展提出的要求25.

選擇題

（1）在品德結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵作用，并且是衡量一個(gè)人道德水平高低的主要標(biāo)志的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

2、德育過程的基本矛盾是（）A.外在道德要求與已有品德水平的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容的矛盾D.教育者與德育方法的矛盾99.選擇題26.

（3）德育過程是知、情、意、行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的過程，而在德育的具體實(shí)施中，應(yīng)該要（）A.以“知”作為德育的開端B.以“情”作為德育的開端C.以“行”作為德育的開端D.視情況而定

（4）個(gè)體接受外在道德要求的起點(diǎn)是（）

A．主觀能動性B.現(xiàn)有品德狀況

C．活動D．最近發(fā)展區(qū)100.（3）德育過程是知、情、意、行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的過程，而在德

（5）品德發(fā)展既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。這說明品德發(fā)展具有（）

A．全面性B．特殊性C.多開端性D．針對性

（6）對個(gè)體品德發(fā)展起決定作用的是（）A．先天因素B.活動C.環(huán)境D．教育

（7）品德結(jié)構(gòu)中各要素的不同組合，有些事知與行組合較好，有些則是知與情組合較好，也有情與行組合較好。這說明品德的發(fā)展，要注重其（）

A．全面性B．特殊性C.統(tǒng)一性D．針對性101.（5）品德發(fā)展既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始第三章德育原則、途徑與方法堵（以力服人）問題學(xué)生教育方式剛性柔性疏（以理服人）疏導(dǎo)性原則像大禹治水一樣重在疏導(dǎo)，使得問題學(xué)生明白事理。一、德育原則（一）疏導(dǎo)性原則102.第三章德育原則、途徑與方法堵問題學(xué)生剛性柔性疏疏導(dǎo)性原判斷案例是否運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1、案例中含有對學(xué)生“曉之以理”（說服、談心）的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則案例：我班還有一個(gè)姓鄧的孩子，脾氣很怪，平時(shí)沉默不語，經(jīng)常為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架。于是，我找他談心，我問：“你在家經(jīng)常發(fā)脾氣嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我再問：“媽媽疼你嗎？”聽到這兒，他流下了眼淚。我覺得事情并非像我想象得那么簡單，便把他領(lǐng)到一個(gè)僻靜的地方，這時(shí)他流著眼淚說，媽媽早就去世了，后媽待他不好，經(jīng)常罵她，在外面還103.判斷案例是否運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1、案例中含有對學(xué)經(jīng)常受欺負(fù)。經(jīng)過家訪，我發(fā)現(xiàn)他的后媽并不像他說得那么不講理，而是小鄧有一些壞習(xí)慣，比如放學(xué)后什么也不做，先看電視，說他幾句，他就認(rèn)為后媽不喜歡他。我調(diào)查清楚情況后，開導(dǎo)他：“后媽非常了不起，做了那么多的家務(wù)。作為一個(gè)媽媽，不管是親的還是后的，都有責(zé)任教育孩子。以后媽媽老了，你還有贍養(yǎng)她的義務(wù)呢。”小鄧聽到這兒，低頭無語，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我在班里講了同學(xué)之間要互相幫助，不要歧視同學(xué)。從那以后，小鄧變得開朗多了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。請問：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？104.經(jīng)常受欺負(fù)。經(jīng)過家訪，我發(fā)現(xiàn)他的后媽并不像他說得那么

2、案例中含有教師對學(xué)生“因勢利導(dǎo)”的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則

出現(xiàn)較多的是學(xué)生“愛勞動”，則委以勞動委員的職務(wù)；愛唱歌，則委以文娛委員的職務(wù)；愛體育，則委以體育委員的職務(wù)！愛畫畫，則委任為負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)工作……

“勢”：學(xué)生的特點(diǎn)活潑好動精力旺盛導(dǎo)致其做出有違道德的事讓其產(chǎn)生積極向上的動力105.2、案例中含有教師對學(xué)生“因勢利導(dǎo)”的因素，即可判定教師

案例：我班有這樣一位女生，上初一時(shí)父母離異了。作為監(jiān)護(hù)人的母親因忙于賺錢養(yǎng)家，對她不聞不問，于是她開始無心學(xué)習(xí)，把心思放在穿著打扮上，成績滑坡。母親的多次打罵，教師苦口婆心的教育，都被她當(dāng)作耳旁風(fēng)，一時(shí)間弄得我束手無策。正在這時(shí)，學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)活動。她的舞蹈在小學(xué)時(shí)獲過獎(jiǎng)，于是我找她，讓她代表班級參加演出，而且告訴她，老師相信她能為班級拿來一個(gè)好的獎(jiǎng)項(xiàng)。接受任務(wù)以后，她似乎變了一個(gè)人，全身心地投入到編舞工作中去。果然，藝術(shù)節(jié)中她不負(fù)眾望，一舉奪得舞蹈一等獎(jiǎng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲祝賀她獲獎(jiǎng)。捧著來之不易的獎(jiǎng)狀，望著全班同學(xué)的笑臉，她流淚了。從此，她和同學(xué)的關(guān)系融洽了，成績也慢慢提高了。請問：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？

106.案例：我班有這樣一位女生，上初一時(shí)父母離異了。作為監(jiān)護(hù)人案例：我曾接任一個(gè)年級班主任，班上有一學(xué)生特別調(diào)皮、貪玩、任性，不求上進(jìn)。老師、家長對他都沒有辦法，也只好放任自流。怎么辦？經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但勞動很積極，也樂于幫助人，對某些事物具有較高的興趣，而且腦子特別靈活。于是我決定任命他為勞動委員，他工作特別認(rèn)真，而且能夠身身先士卒。對于他的表現(xiàn)我及時(shí)給予肯定，逐步教育他。慢慢地這學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了自己的許多優(yōu)點(diǎn)，變得越來越自信了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。由于享受到了學(xué)習(xí)中的趣味，學(xué)習(xí)興趣驟然增加，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。不到一個(gè)學(xué)期,他不那么貪玩兒了,并特別喜歡課外讀物，學(xué)習(xí)成績一躍而居全班前列。107.案例：我曾接任一個(gè)年級班主任，班上有一學(xué)生特別調(diào)皮、貪玩

3、案例中含有教師對學(xué)生“表揚(yáng)、賞識、激勵(lì)、期待”的因素，即可判定教師運(yùn)用了疏導(dǎo)性原則

案例：小強(qiáng)很頑皮，常常爬到樹上捉鳥。老師批評了幾次都不見效。一天，小強(qiáng)又掏了鳥窩，一看是幼鳥，就放回鳥窩里去了。王老師見了，問：“小強(qiáng)，你干什么哪？”小強(qiáng)惴惴不安地說：“我在掏小鳥，可是掏到的那只小鳥太小、太弱，我又把它放回巢里去了?！蓖趵蠋煼Q贊說：“小強(qiáng)啊，你真是個(gè)有愛心的孩子！”小強(qiáng)不好意思地問：“老師，我掏鳥窩，您怎么還說我有愛心呢？”王老師說：“小強(qiáng)，你把小鳥放回巢里，就說明你愛護(hù)小動物，當(dāng)然是個(gè)有愛心的孩子啊。我想以后你一定不會再掏鳥窩了?！毙?qiáng)聽了十分高興，以后真的不再掏鳥玩了。王老師順利地達(dá)到了教育目的。問題：這位教師在教育學(xué)生時(shí)運(yùn)用了什么德育原則？

108.3、案例中含有教師對學(xué)生“表揚(yáng)、賞識、激勵(lì)、期待”的因素

針對疏導(dǎo)性原則的案例，一般采用以下步驟來作答：

1、明確指出本案例運(yùn)用了德育中的疏導(dǎo)性原則。簡述疏導(dǎo)性原則的概念2、指出本案例中的老師運(yùn)用了疏導(dǎo)方式中的哪一種疏導(dǎo)方法。（曉之以理；因勢利導(dǎo)；正面教育）3、聯(lián)系案例分析教師是如何曉之以理（因勢利導(dǎo)或正面教育）的。109.針對疏導(dǎo)性原則的案例，一般采用以下步驟來作答：36.

案例參考答案：

答：本案例中老師運(yùn)用了德育中的疏導(dǎo)性原則。所謂疏導(dǎo)性原則是德育應(yīng)該像大禹治水一樣，重在疏導(dǎo)，使他們明白道理、提高認(rèn)識，自覺自控。在案例中，教師主要是通過擺事實(shí)、講道理來疏通學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。首先，指出后媽非常了不起，而不是小鄧所說的非常壞。因?yàn)闉榱诉@個(gè)家，后媽承擔(dān)了一切家務(wù)，體現(xiàn)了勤勞的美德。其次，指出后媽對小鄧是非常愛的，她對小鄧的嚴(yán)格要求是因?yàn)樾∴嚿砩嫌泻芏嗳秉c(diǎn)，她希望通過這種嚴(yán)格要求來讓小鄧得到轉(zhuǎn)變，所以，這

110.案例參考答案：37.

體現(xiàn)了偉大的母愛。正是通過擺事實(shí)與講道理，啟發(fā)了小鄧的錯(cuò)誤認(rèn)識，使他沉默不語，低下了頭。最后得到了很好的改變。案例中教師的教育方式充分說明，只有讓學(xué)生的心靈得到疏通，他們的心情才舒暢，才能有積極的心態(tài)去生活，并且愿意改正自己的過錯(cuò)。111.體現(xiàn)了偉大的母愛。正是通過擺事實(shí)與講道理，啟發(fā)了小鄧的

（二）長善救失原則1、內(nèi)涵：要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素

2、判別原則的標(biāo)準(zhǔn)：題干中出現(xiàn)了“優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、積極因素、消極因素、自我教育”這些詞匯時(shí)，可判定是與長善救失原則有關(guān)！112.（二）長善救失原則39.案例：剛教初二(3)班語文的時(shí)候，班上有位女同學(xué)，一上課就趴在桌子上，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。每節(jié)語文課我首先提問她，她十次有九次不會，考試成績更是一塌糊涂。我很惱火，所以她每節(jié)課都被我罰站。持續(xù)了三個(gè)星期，她的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有進(jìn)步。至此，我覺得自己有點(diǎn)冒失，開始去了解她。一個(gè)學(xué)生對我說:“老師，她曾偷過同學(xué)的鋼筆，正好被我們抓住了?！蔽翌D時(shí)明白，但沒有立即找她談心，而是裝得若無其事，目光卻時(shí)刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點(diǎn)。機(jī)會來了，一天放學(xué)的時(shí)候，刮起了大風(fēng)，其他同學(xué)都忙著回家，而只有她一個(gè)人在忙著關(guān)教室的窗子。第二天，我在班上大張旗鼓地充滿感情地表揚(yáng)了那位女同學(xué)。此后，對我的課堂提問，她變得對答如流，我的表揚(yáng)更是及時(shí)到位。后來，她竟成了我的得意弟子。113.案例：剛教初二(3)班語文的時(shí)候，班上有位女同學(xué)，一上課

選擇題：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)自身的積極因素去克服消極因素，這貫徹了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則

（2）教師在教育一學(xué)生時(shí)，只看到其缺點(diǎn)而粗暴對待他，這違背了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則114.選擇題：41.（3）教師在教育一學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這貫徹了德育中的哪種原則

（）A.長善救失原則

B.因材施教原則

C.疏導(dǎo)性原則D.平行教育原則115.（3）教師在教育一學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這貫徹了德育

（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則認(rèn)識到這一原則割裂的表現(xiàn)形式：一般來說，案例中如果出現(xiàn)了老師打?qū)W生屁股、手心（體罰）、訓(xùn)斥學(xué)生（心罰）等現(xiàn)象，則說明其只有嚴(yán)格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出現(xiàn)了教師對學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤后一味地包庇、開脫、遷就、姑息等現(xiàn)象。這說明其對學(xué)生只有尊重信任，而缺乏嚴(yán)格要求。這兩種情況都是違背德育中的“嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則”的。注意：這一原則往往與疏導(dǎo)性原則出現(xiàn)在同一案例中！116.（三）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則43.

案例分析：楊強(qiáng)是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深受老師的喜愛。有一次，他在上語文課時(shí)，因不同意老師的觀點(diǎn)，與老師爭辯起來，不經(jīng)意地諷刺了語文老師，說語文老師是“飯桶”，引起語文老師大怒，告狀到班主任老師那兒。班主任老師聽后十分震驚，立即把楊強(qiáng)叫到辦公室，開口就是大罵：你才是一個(gè)真正的“飯桶”。班主任的訓(xùn)斥引起了楊強(qiáng)的不滿，兩人爭吵起來，最后，班主任老師當(dāng)場甩了楊強(qiáng)兩個(gè)耳光，打的楊強(qiáng)哭著跑出了辦公室。請問班主任老師違背了德育中的什么原則？如果你是班主任，你如何教育楊強(qiáng)？117.案例分析：楊強(qiáng)是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深受老師的喜答題的步驟：首先，指出是違背了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。對這一原則簡單地加以解釋。其次，分析是如何割裂這一原則的：班主任對楊強(qiáng)只是一味地加以打罵，這種教育方式無疑是一種嚴(yán)格要求，但它建立在侵犯其人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，因此是“嚴(yán)而無情、嚴(yán)而無愛”最后，提出你的教育策略。要嚴(yán)而有愛，要在尊重信任楊強(qiáng)的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。118.答題的步驟：45.（四）因材施教原則

要針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與現(xiàn)有的道德狀況有的放矢地加以教育。所謂個(gè)人特點(diǎn)，就是要根據(jù)小學(xué)生的氣質(zhì)、性格、性別、歷史、家庭等特點(diǎn)，施以不同形式的教育。家庭單親家庭離異家庭留守家庭暴力家庭119.（四）因材施教原則家庭單親家庭離

案例：有一位班主任在轉(zhuǎn)化差生方面特有辦法。一次，從外校轉(zhuǎn)來了一位差生，該生小小年紀(jì)卻“江湖義氣”十足，在校拉幫結(jié)伙，打架斗毆、小偷小摸樣樣占全。校長經(jīng)過再三考慮，把他委托在這位模范班主任所帶的班。為了盡快掌握情況，這位班主任從該生的身世、家庭成員，環(huán)境到他的學(xué)習(xí)、生活以至興趣愛好等，一一進(jìn)行了入