幼兒散文課件

第七章幼兒散文

學前兒童文學第七章學前兒童文1教學目標學前兒童文學識記：1、幼兒散文的概念

2、幼兒散文常見種類及特點3、幼兒散文的特征了解：1、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況2、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因3、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征教學目標學前兒童文學識記：2第一節(jié)幼兒散文概說學前兒童文學主要內(nèi)容：一、幼兒散文的定義二、幼兒散文的發(fā)展三、幼兒散文的特征四、幼兒散文的分類五、幼兒散文的作用（補充）

第一節(jié)幼兒散文概說學前兒童文學主要內(nèi)容：3散文的界定學前兒童文學古代散文的界定比較廣：“非韻、非駢即散文”五四新文化運動時期對散文的界定：狹義散文是在五四時期確立了文學的“四分法”后發(fā)展起來的?！八姆址ā奔丛姼琛⑿≌f、戲劇、散文。狹義的散文指詩歌、小說、戲劇以外的文學作品，主要包括以下幾個大類：敘事型散文、狀物型散文、議論型散文、說明型散文，此外，尚有“藝術(shù)散文”，專指那些以自由的筆墨抒發(fā)作者心靈感受與生命體驗的藝術(shù)性散體篇章散文的界定學前兒童文學古代散文的界定比較廣：“非4散文的界定學前兒童文學散文的定義：廣義：包括詩、小說、戲劇以外的文學作品，如雜文、報告文學、傳記、文藝通訊、隨筆、游記、回憶錄等狹義：不屬于上述體裁，以記敘和抒情為主、取材廣泛、形式自由的一類文章

幼兒散文屬于哪一種定義范疇散文的界定學前兒童文學散文的定義：幼兒散文屬于哪一5一、散文與嬰幼兒散文學前兒童文學散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進行精神對話的文體，特別強調(diào)個性化和個體情感的抒發(fā)，同時，在寫作上又相當自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)。

幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的篇幅短小、知識性強、寫法自由、文情并茂的一類文章。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。

幼兒散文與成人散文是從接受對象的特殊性而區(qū)分出的兩個概念一、散文與嬰幼兒散文學前兒童文學6二、幼兒散文的發(fā)展狀況學前兒童文學封建社會時期

沒有真正意義上的幼兒散文五四新文化運動時期

初露端倪

二十世紀八十年代 真正崛起

二、幼兒散文的發(fā)展狀況學前兒童文學封建社會時期7二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀初：冰心的《寄小讀者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長誦不衰的佳作。劉半農(nóng)《雨》，鄭振鐸《紙船》，泰戈爾（印度）《金色花》，托爾斯泰（俄羅斯）《李子核》二十世紀三、四十年代：嚴文井《世界一點也不稀奇》，賀宜《霧》，陳伯吹《一匹出色的馬》，郭鳳《我聽見小提琴的聲音》，

二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀初：8二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀五十——七十年代：幼兒散文發(fā)展滯后二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅速1、作家隊伍壯大：老作家隊伍：冰心、郭鳳、方軼群、黃衣青、張繼樓等新加入的幼兒散文作家隊伍：金波、望安、夏輦生、張秋生、鄭春華等2、幼兒散文作品猛增，超過以往作品的總和。3、題材廣泛、形式多樣，表現(xiàn)手法不斷提高。4、語言表達切合幼兒的年齡特點，注重表現(xiàn)幼兒的心理和情趣，提升幼兒欣賞水平。二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀五十——七十年9三、幼兒散文的特征學前兒童文學具有散文的一般特點：記敘真人真事、真情實景為內(nèi)容，題材廣博豐富，構(gòu)思立意新穎獨特，結(jié)構(gòu)形式形散神聚、靈活多樣、情感真摯、意境優(yōu)美。具有適合幼兒生理、心理和欣賞水平方面的獨特特征：1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣；（幼兒化）2、靈活自由、生動活潑、充滿了幼兒的想象；3、語言明麗清新，意境優(yōu)美。

幼兒散文的特征三、幼兒散文的特征學前兒童文學具有散文的一般特點：10幼兒散文的特征學前兒童文學﹡躍動的童心和貫穿著全篇的童趣；

幼兒散文不能像兒童小說那樣以形象來吸引人，也不能像兒童故事那樣以故事性取勝。它像詩，靠傳達一種情緒和意境來叩開兒童讀者的心扉。這就決定了幼兒散文特點：重視字里行間要有一顆躍動的童心和貫串全篇的童趣。只有具備了這童心、童趣，才能與兒童讀者進行情感交流。

童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：一種是作者有意識地從兒童的視角來寫，作品表現(xiàn)的是兒童獨有的心理、情緒、思維方式和情感指向。另一種情形是成人作者對兒童生活(或童年生活)作了客觀的描寫，將兒童所固有的童心與童趣表現(xiàn)出來，反映了兒童的好奇與思考、情感與追求。如冰心《寄小讀者》中的一些散文幼兒散文的特征學前兒童文學﹡躍動的童心和貫穿著全篇11學前兒童文學

“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；

“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征學前兒童文學

“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年12《很大很大的爸爸》學前兒童文學

我的爸爸站著時候，就像一座樓：腳是第一層；手是第二層；肩是第三層。我要使出爬山的勁，才能爬上爸爸這座樓。我的爸爸躺著的時候，就像一條船：腳是船尾；頭是駕駛臺；身體是又寬又大的甲板。無論我在甲板上翻跟頭、跑步、跳高，爸爸這艘船總是穩(wěn)穩(wěn)的。要是我一摁他的鼻子，他還會發(fā)出和大輪船一樣的汽笛聲：嗚嗚——我的爸爸真的很大很大，大到下雨出門，我可以躲進他的口袋里。要是你不相信，可以到我家里來看一自己往后看他。不過請你進門的時候要千萬小心，不要光顧抬頭看我爸爸的臉而不當心倒地。最后告訴你我家的地址：太陽路5號，一座最大的房子里。鄭春華《很大很大的爸爸》學前兒童文學我的爸爸13《媽媽的夢》有個小朋友，名字叫貝貝。他問媽媽“我為什么叫貝貝呀？”媽媽說：“生你時，媽媽夢見了藍藍的大海，白白的浪花，金色的沙灘上撒滿了五光十色的貝殼?！薄肮?！這么美?！必愗愓嫦矚g媽媽的夢。第二天，在幼兒園，貝貝把媽媽的夢告訴了小伙伴。小伙伴咋咋嘴巴說：“你媽媽真聰明，會做這么美麗的夢.”又過了一天，在幼兒園，所有的小朋友都帶來了媽媽的夢。蘭蘭說：“媽媽生我的時候，夢見了綠綠的草地，草地上開滿了潔白潔白的蘭花，所以我叫蘭蘭?！本Ьдf：“媽媽生我時夢見一個金燦燦的世界，里邊所有的東西都是亮晶晶的，所以我叫晶晶?！毖┭┱f：“媽媽生我的時候，夢見了白雪公主和會跳舞的小雪花，所以我的名字叫雪雪?！边€有燕燕、佳佳、潤潤都帶來了媽媽的夢。?。寢尩膲?！真——美——唐珊《媽媽的夢》有個小朋友，名字叫貝貝。他問媽媽“我14三、幼兒散文的分類學前兒童文學幼兒敘事散文幼兒抒情散文幼兒寫景散文幼兒童話散文幼兒知識散文幼兒散文的類型三、幼兒散文的分類學前兒童文學幼兒敘事散文幼兒散文15（一）幼兒敘事散文學前兒童文學

側(cè)重描寫幼兒生活中發(fā)生的事。用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛，凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題。

如望安《小太陽》與幼兒故事的區(qū)別？

寫實可以完整地敘述一件事，也可以寫一件事的片斷，不一定有頭有尾，情節(jié)有些淡化。（一）幼兒敘事散文學前兒童文學側(cè)重16（二）幼兒抒情散文學前兒童文學重在抒發(fā)孩子們對生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。如:韋葦《太陽，你好》張秋生《媽媽睡了》

（二）幼兒抒情散文學前兒童文學重17（三）幼兒寫景散文學前兒童文學描繪優(yōu)美的自然風景、四季變化及季節(jié)特征，把幼兒感受到的自然美顯現(xiàn)出來，讓幼兒受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對生活的熱愛。以少量的、深淺適度的景物描寫為內(nèi)容的散文，常見樣式是風光游記，通過旅游過程中的所見所聞來介紹知識，多以地理風光、鄉(xiāng)土民俗等為內(nèi)容。重在描述中外名勝風光、山水人情及幼兒在旅途中的見聞感受。樂美勒《布魯塞爾的銅像》

（三）幼兒寫景散文學前兒童文學描繪18（四）幼兒童話散文學前兒童文學

以散文樣式描寫童話形象，兼具童話和散文的特點。它的形象是童話中的擬人形象，但是情節(jié)又比童話簡單得多，平淡得多，因而更具有抒情性。安武林《太陽公公生病了》P：170（四）幼兒童話散文學前兒童文學19（五）、幼兒知識散文學前兒童文學

以介紹知識為主要目的，寓知識于形象描述之中，要求所寫知識新奇有趣一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，不論是知識內(nèi)容還是藝術(shù)傳達，都能對幼兒產(chǎn)生吸引力。（五）、幼兒知識散文學前兒童文學以20學前兒童文學

天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太陽說：“我給你們舀些水來喝吧?！碧枏拇蟮厣稀⒑永?、；江里、大海里，蒸起小水珠兒，小水珠兒成幫成伙地升到天空，就這樣，天空喝到了水，它們不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又還給大地，還給江河和大海，它們潑呀潑呀——亮晶晶的雨絲從天上飄下來了，小朋友們看見了，他們拍著手喊：“下雨嘍！下雨嘍！”

作者以擬人的手法，賦予天空、月亮、星星和太陽以生命和情感：太陽是那么主動關(guān)心并付諸行動，天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他們相互又是那么地理解。作者并不局限于深入淺出地給孩子們關(guān)于雨的一點兒知識，還注入了人性、注入了人情，意在對幼兒進行美感熏陶。作品語言樸實、明凈、清純、自然，猶如它包含的知識和思想。

《月亮渴了》薛衛(wèi)民學前兒童文學天空渴了，月亮河那些小星星21學前兒童文學陶冶情操培養(yǎng)美感啟發(fā)靈感熏陶語言五、幼兒散文的作用散文的作用學前兒童文學陶冶情操五、幼兒散文的作用散文的作用22第七章幼兒散文

學前兒童文學第七章學前兒童文23教學目標學前兒童文學識記：1、幼兒散文的概念

2、幼兒散文常見種類及特點3、幼兒散文的特征了解：1、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況2、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因3、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征教學目標學前兒童文學識記：24第一節(jié)幼兒散文概說學前兒童文學主要內(nèi)容：一、幼兒散文的定義二、幼兒散文的發(fā)展三、幼兒散文的特征四、幼兒散文的分類五、幼兒散文的作用（補充）

第一節(jié)幼兒散文概說學前兒童文學主要內(nèi)容：25散文的界定學前兒童文學古代散文的界定比較廣：“非韻、非駢即散文”五四新文化運動時期對散文的界定：狹義散文是在五四時期確立了文學的“四分法”后發(fā)展起來的?！八姆址ā奔丛姼?、小說、戲劇、散文。狹義的散文指詩歌、小說、戲劇以外的文學作品，主要包括以下幾個大類：敘事型散文、狀物型散文、議論型散文、說明型散文，此外，尚有“藝術(shù)散文”，專指那些以自由的筆墨抒發(fā)作者心靈感受與生命體驗的藝術(shù)性散體篇章散文的界定學前兒童文學古代散文的界定比較廣：“非26散文的界定學前兒童文學散文的定義：廣義：包括詩、小說、戲劇以外的文學作品，如雜文、報告文學、傳記、文藝通訊、隨筆、游記、回憶錄等狹義：不屬于上述體裁，以記敘和抒情為主、取材廣泛、形式自由的一類文章

幼兒散文屬于哪一種定義范疇散文的界定學前兒童文學散文的定義：幼兒散文屬于哪一27一、散文與嬰幼兒散文學前兒童文學散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進行精神對話的文體，特別強調(diào)個性化和個體情感的抒發(fā)，同時，在寫作上又相當自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)。

幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的篇幅短小、知識性強、寫法自由、文情并茂的一類文章。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。

幼兒散文與成人散文是從接受對象的特殊性而區(qū)分出的兩個概念一、散文與嬰幼兒散文學前兒童文學28二、幼兒散文的發(fā)展狀況學前兒童文學封建社會時期

沒有真正意義上的幼兒散文五四新文化運動時期

初露端倪

二十世紀八十年代 真正崛起

二、幼兒散文的發(fā)展狀況學前兒童文學封建社會時期29二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀初：冰心的《寄小讀者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長誦不衰的佳作。劉半農(nóng)《雨》，鄭振鐸《紙船》，泰戈爾（印度）《金色花》，托爾斯泰（俄羅斯）《李子核》二十世紀三、四十年代：嚴文井《世界一點也不稀奇》，賀宜《霧》，陳伯吹《一匹出色的馬》，郭鳳《我聽見小提琴的聲音》，

二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀初：30二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀五十——七十年代：幼兒散文發(fā)展滯后二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅速1、作家隊伍壯大：老作家隊伍：冰心、郭鳳、方軼群、黃衣青、張繼樓等新加入的幼兒散文作家隊伍：金波、望安、夏輦生、張秋生、鄭春華等2、幼兒散文作品猛增，超過以往作品的總和。3、題材廣泛、形式多樣，表現(xiàn)手法不斷提高。4、語言表達切合幼兒的年齡特點，注重表現(xiàn)幼兒的心理和情趣，提升幼兒欣賞水平。二、幼兒散文發(fā)展學前兒童文學二十世紀五十——七十年31三、幼兒散文的特征學前兒童文學具有散文的一般特點：記敘真人真事、真情實景為內(nèi)容，題材廣博豐富，構(gòu)思立意新穎獨特，結(jié)構(gòu)形式形散神聚、靈活多樣、情感真摯、意境優(yōu)美。具有適合幼兒生理、心理和欣賞水平方面的獨特特征：1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣；（幼兒化）2、靈活自由、生動活潑、充滿了幼兒的想象；3、語言明麗清新，意境優(yōu)美。

幼兒散文的特征三、幼兒散文的特征學前兒童文學具有散文的一般特點：32幼兒散文的特征學前兒童文學﹡躍動的童心和貫穿著全篇的童趣；

幼兒散文不能像兒童小說那樣以形象來吸引人，也不能像兒童故事那樣以故事性取勝。它像詩，靠傳達一種情緒和意境來叩開兒童讀者的心扉。這就決定了幼兒散文特點：重視字里行間要有一顆躍動的童心和貫串全篇的童趣。只有具備了這童心、童趣，才能與兒童讀者進行情感交流。

童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：一種是作者有意識地從兒童的視角來寫，作品表現(xiàn)的是兒童獨有的心理、情緒、思維方式和情感指向。另一種情形是成人作者對兒童生活(或童年生活)作了客觀的描寫，將兒童所固有的童心與童趣表現(xiàn)出來，反映了兒童的好奇與思考、情感與追求。如冰心《寄小讀者》中的一些散文幼兒散文的特征學前兒童文學﹡躍動的童心和貫穿著全篇33學前兒童文學

“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；

“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征學前兒童文學

“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年34《很大很大的爸爸》學前兒童文學

我的爸爸站著時候，就像一座樓：腳是第一層；手是第二層；肩是第三層。我要使出爬山的勁，才能爬上爸爸這座樓。我的爸爸躺著的時候，就像一條船：腳是船尾；頭是駕駛臺；身體是又寬又大的甲板。無論我在甲板上翻跟頭、跑步、跳高，爸爸這艘船總是穩(wěn)穩(wěn)的。要是我一摁他的鼻子，他還會發(fā)出和大輪船一樣的汽笛聲：嗚嗚——我的爸爸真的很大很大，大到下雨出門，我可以躲進他的口袋里。要是你不相信，可以到我家里來看一自己往后看他。不過請你進門的時候要千萬小心，不要光顧抬頭看我爸爸的臉而不當心倒地。最后告訴你我家的地址：太陽路5號，一座最大的房子里。鄭春華《很大很大的爸爸》學前兒童文學我的爸爸35《媽媽的夢》有個小朋友，名字叫貝貝。他問媽媽“我為什么叫貝貝呀？”媽媽說：“生你時，媽媽夢見了藍藍的大海，白白的浪花，金色的沙灘上撒滿了五光十色的貝殼。”“哈！這么美。”貝貝真喜歡媽媽的夢。第二天，在幼兒園，貝貝把媽媽的夢告訴了小伙伴。小伙伴咋咋嘴巴說：“你媽媽真聰明，會做這么美麗的夢.”又過了一天，在幼兒園，所有的小朋友都帶來了媽媽的夢。蘭蘭說：“媽媽生我的時候，夢見了綠綠的草地，草地上開滿了潔白潔白的蘭花，所以我叫蘭蘭。”晶晶說：“媽媽生我時夢見一個金燦燦的世界，里邊所有的東西都是亮晶晶的，所以我叫晶晶?！毖┭┱f：“媽媽生我的時候，夢見了白雪公主和會跳舞的小雪花，所以我的名字叫雪雪。”還有燕燕、佳佳、潤潤都帶來了媽媽的夢。??！媽媽的夢！真——美——唐珊《媽媽的夢》有個小朋友，名字叫貝貝。他問媽媽“我36三、幼兒散文的分類學前兒童文學幼兒敘事散文幼兒抒情散文幼兒寫景散文幼兒童話散文幼兒知識散文幼兒散文的類型三、幼兒散文的分類學前兒童文學幼兒敘事散文幼兒散文37（一）幼兒敘事散文學前兒童文學

側(cè)重描寫幼兒生活中發(fā)生的事。用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛，凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題。

如望安《小太陽》與幼兒故事的區(qū)別？

寫實可以完整地敘述一件事，也可以寫一件事的片斷，不一定有頭有尾，情節(jié)有些淡化。（一）幼兒敘事散文學前兒童文學側(cè)重38（二）幼兒抒情散文學前兒童文學重在抒發(fā)孩子們對生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。如:韋葦《太陽，你好》張秋生《媽媽睡了》

（二）幼兒抒情散文學前兒童文學重39（三）幼兒寫景散文學前兒童文學描繪優(yōu)美的自然風景、四季變化及季節(jié)特征，把幼兒感受到的自然美顯現(xiàn)出來，讓幼兒受到美的熏陶，激發(fā)