運(yùn)用導(dǎo)引單指導(dǎo)學(xué)生讀整本課件

運(yùn)用導(dǎo)引單指導(dǎo)學(xué)生讀整本書公園路小學(xué)郭玥方法一：分章節(jié)讀書法適用書籍：故事內(nèi)容是分章節(jié)編寫的，而且各章節(jié)之間有相對的獨(dú)立性。適用學(xué)生：適用于中高年級，或者是閱讀能力不強(qiáng)，無法掌控整本書的學(xué)生。閱讀時(shí)間：以《城南舊事》為例，全書共有五個(gè)章節(jié)，具體指導(dǎo)閱讀了四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)用時(shí)一周，整本書閱讀完用時(shí)一個(gè)月。一段舊時(shí)光

——以《城南舊事》為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用導(dǎo)引單進(jìn)分章節(jié)閱讀

惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過去，我如果要回頭再張望一下時(shí)，她們就用力拉我的胳臂制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路的人。

是昨天，我跟著媽媽到騾馬市的佛照樓去買東西，媽是去買擦臉的鴨蛋粉，我呢，就是愛吃那里的八珍梅。我們從騾馬市大街回來，穿過魏染胡同，西草廠，到了椿樹胡同的井窩子，井窩子斜對面就是我們住的這條胡同。剛一進(jìn)胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿了一件絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上扎的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐。干樹枝子上有幾只烏鴉，胡同里沒什么人。

媽正低頭嘴里念叨著，準(zhǔn)是在算她今天共買了多少錢的東西，好跟無事不操心的爸爸報(bào)帳，所以媽沒留神已經(jīng)走到了“灰娃館”。我跟在媽的后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時(shí)瘋子的眼光從洋槐上落下來，正好看到我，她眼珠不動(dòng)地盯著我，好像要在我的臉上找什么。她的臉白得發(fā)青，鼻子尖有點(diǎn)紅，大概是冷風(fēng)吹凍的，尖尖的下巴，兩片薄嘴唇緊緊地閉著。忽然她的嘴唇動(dòng)了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說話，弄著辮梢的手也向我伸出來，招我過去呢。不知怎么，我渾身大大地打了一個(gè)寒戰(zhàn)，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去通讀全書：理清脈絡(luò)時(shí)間：三天左右讀書方法：對于一本故事書，惟一的建議是：快讀。理想的閱讀，一個(gè)故事應(yīng)該一口氣讀完。不過對于長故事，這是不可能的。但在閱讀時(shí)，一定要盡力緊湊些，否則，會(huì)忘掉一些情節(jié)。這時(shí)的閱讀就是“不求甚解”、“一目十行”。除了快讀，就是全身心投入地讀——讓自己活在故事的世界里，參與事件的發(fā)生，讓故事貫穿自己的身心。此時(shí)，學(xué)生需要做的就是敞開心靈，接納故事。想一想：這本書為什么以《城南舊事》為題？讀了書中的故事你有什么感受，濃縮成一個(gè)詞。找一找：盡可能多的搜集作者林海英的資料。梳理整體結(jié)構(gòu)：方法：看著目錄回想。想一想：看著目錄想一想書中出現(xiàn)了哪些人物？誰是主要人物，誰是次要人物？畫一畫：（注：把主要人物寫在中間的圓，次要人物寫在四周的圓）連一連：《惠安館》妞兒《我們看海去》秀貞《蘭姨娘》黃板兒牙小偷《驢打滾兒》宋媽蘭姨娘《爸的花兒落了我也不再是小孩子》媽媽爸爸德先叔小偷弟弟老師的話：這種圖表的方式可以幫助我們更好地理清人物關(guān)系，記起來也容易些。

《城南舊事》讀書導(dǎo)引單一秀貞是不是瘋了？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)獲取、梳理、判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)批判性的讀書、把握主要人物的特點(diǎn)秀貞的“瘋”是什么原因造成的？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：多角度思考問題，深層次探討原因習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：分析事件，把握重點(diǎn)，探究原因秀貞“瘋”的原因續(xù)編故事：秀貞和妞兒后來怎樣了。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：想象力、邏輯性習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：在文章留白處加入想象提示：1、要符合本章第五節(jié)中對秀貞和妞兒結(jié)局的暗示。2、要交待清楚金鐲子和手表是如何回到小英子家的。

第二章：《我們看海去》時(shí)間：一周讀書方法：邊讀書邊思考，可以想一想你不懂的問題，看能不能書中找到答案，或者重點(diǎn)讀讀你認(rèn)為最精彩的部分，也可以試著從故事中整理出某個(gè)人物的生平、經(jīng)歷，重點(diǎn)分析一下這個(gè)人物。

《城南舊事》讀書導(dǎo)引單二習(xí)作：寫一篇關(guān)于藏在茅草堆里的青年的《人物小傳》。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)獲取、梳理、判斷、簡單評論習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：帶著問題讀書，對書中人物有自己的好惡和評價(jià)。提示：1.要通讀整個(gè)章節(jié)，從人物的只言片語中總結(jié)、梳理出青年人的外貌、性情和人生經(jīng)歷等，可以加入一些合理的想象。通過梳理他的人生經(jīng)歷了解他淪為小偷的原因。2.在總結(jié)人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上再加入自己對他的評價(jià)，即你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?？梢远喾矫娴膩碓u價(jià)。你認(rèn)為這個(gè)青年是壞人嗎？為什么？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：分析問題、價(jià)值判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：深層次思考，多角度分析問題提示：1.回答這個(gè)問題前要先想一想”壞人”的定義，即你認(rèn)為什么樣的人是壞人？2.可以從多角度去判斷，如：從親人的角度去看，從失主的角度去看，從道德的角度去看，從法律的角度去看，從他內(nèi)心的真實(shí)想法去看，從他造成的事實(shí)角度去看。思考題：文中反復(fù)出現(xiàn)“我們看海去”，有什么特別的含義嗎？喜歡思考的同學(xué)可以研究一下。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：文學(xué)賞析習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：由關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，理解關(guān)鍵語句表達(dá)情意的作用。提示：1.可以從文中找一找,“我們看海去”一共在文中出現(xiàn)了幾次?每次出現(xiàn)在什么地方?2.想一想,作者為什么在文中要反復(fù)出現(xiàn)這句話,它預(yù)示著什么嗎?導(dǎo)引單的使用方法：1、這一章我要求學(xué)生自己回家后細(xì)致、認(rèn)真地去讀一讀。給了一周的時(shí)間，并且在上次讀書交流會(huì)后就布置學(xué)生思考這一章的問題：藏在茅草堆里的青年是不是壞人，為什么？“我們?nèi)タ春！睘槭裁丛谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？這兩個(gè)問題學(xué)生只需要在讀書時(shí)邊讀邊思考即可，不用寫下來。2、我利用周六日的時(shí)間，讓學(xué)生寫這篇人物小傳，沒有額外再布置別的語文作業(yè)。提前指導(dǎo)了人物小傳的寫法，即先從文章中整理出這個(gè)人的生平經(jīng)歷，然后再談?wù)勀銓λ目捶āＮ艺J(rèn)為語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，因此語文學(xué)習(xí)必須要學(xué)以致用。那么，我們可以利用所有的機(jī)會(huì)來練習(xí)，這個(gè)人物小傳既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力一舉兩得。3、做完這些，我們利用校本課交流學(xué)生的思考，并讀了自己寫的人物小傳，還進(jìn)行了關(guān)于“善與惡”的辨證思考?！冻悄吓f事》讀書導(dǎo)引單三你認(rèn)為黃板兒牙是個(gè)什么樣的人？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)獲取、梳理、判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：帶著問題讀書，對書中人物有自己的好惡和評價(jià)。如果宋媽的人生是一出悲劇，那么造成這個(gè)悲劇的原因有很多，你能想到幾種？人生的悲劇原因一原因三原因二能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：透過表面尋找真正的原因習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：深層次思考，不滿足于表象。在宋媽這場人生悲劇中，你認(rèn)為最可悲之處是什么？文章中是如何描寫這一內(nèi)容的，請細(xì)細(xì)的讀一讀，悲哀會(huì)慢慢在你心中漫延，你會(huì)體會(huì)到文字的厚重感。導(dǎo)引單的使用方法：1、同上一章一樣，我給了學(xué)生一周的時(shí)間來讀這章節(jié)。同時(shí)思考：你認(rèn)為黃板兒牙是個(gè)什么樣的人？以及宋媽的人生悲劇。2、這張導(dǎo)引單是在使用后進(jìn)行了修改，增加了讀一讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)宋媽悲劇人生的部分。我想這一章的交流完全可以開成一個(gè)朗誦會(huì)，讓學(xué)生都來讀一讀，自己設(shè)計(jì)讀書的形式或方法，可以個(gè)人讀，小組分角色讀，也可以配樂讀，配畫面讀等等。第五章《爸爸的花落了，我也不再是小孩子了》時(shí)間：一周讀書方法：找到文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，體會(huì)它的深層含義。如果還是覺得不理解，那么帶著這句話把本章節(jié)反復(fù)讀幾遍，也可以和其他人討論討論。導(dǎo)引單的使用方法：1、本章節(jié)我更加放手，讓學(xué)生一周內(nèi)邊讀書邊思考。2、利用校本課，我們交流了兩個(gè)思考的問題，交流了整本書圍繞的“別離”的主題。3、在讀書交流會(huì)的最后，由這本書我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的童年，關(guān)注童年生活中的人、事、物，與這個(gè)單元的習(xí)作結(jié)合?；仡櫿緯核伎紵o止境時(shí)間：讀書交流會(huì)之后的延伸活動(dòng)，時(shí)間自定。老師的話：英子的童年中“別離”是永恒的主題，秀貞與妞兒的離去；小偷的離去；宋媽的離去；父親的離去。每一次別離都是一次痛苦，每一次別離都使我們的心頭又沉重一分。但是作者卻用著輕輕地、緩緩地筆調(diào)給我們講述著這一場場別離，沒有歇斯底里，沒有急風(fēng)驟雨，可為什么我們的心里就像裝著一塊鉛一樣沉重呢？延伸活動(dòng)一：欣賞電影《城南舊事》延伸活動(dòng)二：學(xué)唱主題曲《送別》方法二：縱深式讀書法適用書籍：適用于情節(jié)非常緊湊很難從中間分割開的故事或小說，或者是文章含義很深，需要一遍遍地讀書才能走到書中去。適用學(xué)生：適用于高年級，或者是有一定閱讀能力，能夠把握整本書內(nèi)容的學(xué)生。閱讀時(shí)間：以《狼王夢》為例，本書閱讀時(shí)間大約為二十天左右。縱深式讀書法第一步：梳理內(nèi)容，理解人物關(guān)系，關(guān)注人物命運(yùn)時(shí)間：一周《狼王夢》讀書導(dǎo)引單一思考：這個(gè)故事中有哪些主要人物，它們之間是什么關(guān)系？畫一畫它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容、梳理人物關(guān)系習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：提煉主要人物習(xí)作：四人小組分工，每人任選紫嵐的四個(gè)孩子中的一個(gè)，讀一讀故事中有關(guān)于它的部分，為這個(gè)人物寫一篇人物小傳。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)獲取、梳理習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：關(guān)注人物命運(yùn)導(dǎo)引單的使用方法：1、讀這本書時(shí)，我們班的絕大部分學(xué)生已經(jīng)讀過這本書了，甚至有些學(xué)生讀了不止一遍。這次讀書，我要求學(xué)生再認(rèn)真、細(xì)致地重讀一遍，給了一周的時(shí)間。2、一周后我們利用校本課進(jìn)行了初步交流，課上要求學(xué)生畫出人物關(guān)系圖，并且四人小組分工每人寫一只小狼的人物小傳。課上完成了一部分，沒有完成的同學(xué)回家完成，這就是當(dāng)天的語文作業(yè)?？v深式閱讀法第二步：分析人物特點(diǎn)，品評人物時(shí)間：一周到二周《狼王夢》讀書導(dǎo)引單二畫一張紫嵐四個(gè)孩子的戰(zhàn)斗力對比圖。要求：1、畫一張條形統(tǒng)計(jì)圖表，標(biāo)明四個(gè)孩子不同的戰(zhàn)斗力水平。2、在圖表下方分析四個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：分析問題、簡單判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：對書中人物有自己的好惡和評價(jià)。畫一張紫嵐對四個(gè)孩子的信心指數(shù)對比圖要求：1、畫一張條形統(tǒng)計(jì)圖，標(biāo)明紫嵐對于四個(gè)孩子能否成為狼王的信心指數(shù)。2、在圖表的下方分析不同信心指數(shù)的原因，即紫嵐對于四個(gè)孩子能否成為狼王的期望值不同的原因。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：分析問題、探究原因習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：深層次思考，多角度分析問題習(xí)作：為本書的主人公紫嵐寫一篇人物小傳。要求：1、把故事開頭紫嵐的美麗形象同她后面的提早衰老進(jìn)行對比。2、回顧整本書紫嵐對四個(gè)孩子的培養(yǎng)過程，以及它所運(yùn)用的辦法。3、寫一寫你對于紫嵐的評價(jià)。能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：內(nèi)容梳理、提煉、判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：關(guān)注人物命運(yùn)，進(jìn)行簡單的價(jià)值判斷。導(dǎo)引單的使用方法：1、這次沒有給出集中的讀書的時(shí)間，我只是在一周內(nèi)先后布置學(xué)生完成了兩份統(tǒng)計(jì)圖表。這是給學(xué)生一個(gè)自主讀書的機(jī)會(huì)，如果讀書很認(rèn)真，理解力強(qiáng)的學(xué)生可以直接畫；如果還不太清楚的同學(xué)可以再反復(fù)讀一讀書中相關(guān)的章節(jié)再畫。2、紫嵐的人物小傳也是利用周六日的時(shí)間完成的，做為學(xué)生的一篇小練筆或周記。3、整個(gè)導(dǎo)引單全部完成用了一周半左右，這份導(dǎo)引單完成后并沒有進(jìn)行讀書交流活動(dòng)?？v深式閱讀法第三步：探討小說的主旨時(shí)間：一天《狼王夢》讀書導(dǎo)引單三思考：書中作者多次將狼和狗進(jìn)行對比，請你試著從書中找一找所謂的“狗性”是什么，“狼性”又是什么？兩者有什么不同？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：分析問題、深入探究習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：關(guān)注文章的主題和內(nèi)涵思考：如果紫嵐是一位人類社會(huì)的母親，你覺得它的做法對嗎？為什么？能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：簡單的價(jià)值判斷習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：由書中人物聯(lián)系自己的生活實(shí)際來深入思考。導(dǎo)引單的使用方法：1、我讓學(xué)生寫出了狼性和狗性的對比。這項(xiàng)作業(yè)是需要所有學(xué)生要有選擇地、快速瀏覽全書才能找到的。布置作業(yè)時(shí)，我清楚這項(xiàng)作業(yè)是有難度的，但是又不是學(xué)生絕對完成不了的，因此，想嘗試一下。結(jié)果大部分學(xué)生能找到一些但找不全，優(yōu)秀的學(xué)生寫的特別全面、準(zhǔn)確，出乎我的意料，所以學(xué)生的潛力是無限的。這也是當(dāng)成一項(xiàng)語文家庭作業(yè)布置的。2、我讓學(xué)生思考紫嵐的教養(yǎng)方式并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這也是沈石溪小說的特點(diǎn)：通過寫動(dòng)物來反映人類社會(huì)的某些問題。這個(gè)問題只需要學(xué)生思考即可。3、完成以上內(nèi)容，我們利用校本課召開了一次讀書交流會(huì)，本次交流會(huì)是把第二張和第三張導(dǎo)引單的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行了交流。并針對紫嵐這種教養(yǎng)方式對嗎？從狼的視角和人類的視角進(jìn)了辯論。這種多元視角的辯論我是第一次嘗試，便覺得十分有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力?？v深式閱讀法第四步：對作品進(jìn)行文學(xué)賞析：研究書中的情節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)境的烘托以及對動(dòng)物深入觀察后細(xì)致