微課在高中物理教學中的運用獲獎科研報告

微課在高中物理教學中的運用獲獎科研報告摘要：隨著信息技術和網絡的普遍應用，很多新興的網絡資源得以應用，自新課程改革實施以來，網絡技術普遍應用到教學當中，在教學中出現“微課”一詞，那么我們就“微課”在高中物理中是怎么進行應用的及其帶來的效果進行探究分析，希望對各位物理教師的教學有所幫助。

關鍵詞：微課新課程改革高中物理

一、什么是微課

“微課”顧名思義，就是一個微小的課堂教學，是指教師根據教學的設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右的時間里對一個知識點進行針對性講解的一個視頻或者音頻。它的形式可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法教授、教學經驗等技能方面的知識的講解和展示，是課堂教學的有效補充形式。

二、微課在高中物理中的應用形式

微課作為一種新興教學資源，與傳統(tǒng)的教學形式相比較具有很多優(yōu)點，那么，我們就微課在高中物理中的應用形式做討論，看看微課能夠達到怎樣的教學效果。

（一）創(chuàng)設教學的情境，吸引學生的興趣。

高中物理知識教學過程中，教師可以利用微課將教學知識與生活情境相結合，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，因為物理的很多知識與實際的生活是有關聯(lián)的，這樣的形式更能引起學生的共鳴，讓學生投入知識的學習中。舉例而言：高中物理有一節(jié)內容是《運動快慢的描述——速度》，這一節(jié)的內容教師完全可以制作一個小的教學視頻，視頻中有一個自行車和一輛汽車，同時從起點出發(fā)開往終點，相對而言，汽車用的時間更短一些，這個時候，教師無需在課堂上進行過多的講解，直接根據視頻邊看視頻邊讓學生感受視頻中的物理知識點，這樣學生對于這個知識點就有自己的認知，本身這一節(jié)的內容就相對簡單，教師再加以引導，學生自然就掌握這個知識點。因此，利用微課可以幫助教師創(chuàng)設教學情境，進行輔助教學。

（二）利用微課將抽象的內容具體化，可以強化學習效果。

高中物理知識學習中，有很多內容是抽象且很難理解的，那么這個時候教師就可以制作一個簡單的視頻教學，重點對這部分內容進行講解，讓學生把抽象的知識具體化，這樣，學生吸收知識的能力才能有一定的進步和變化。舉例而言：老師給學生講解《慣性》的時候，學生很難理解什么是慣性，因為這個知識點很難通過語言形式描述出來，這個時候教師可以播放一些小視頻進行教學，例如汽車的急剎車、自行車摁住閘之后又前進的一段距離，這些都是因為慣性的作用而出現的運動。教師利用微課將“慣性”這個知識點表現得更具體，使學生理解起來更容易。

三、微課在高中物理教學環(huán)節(jié)中的應用

微課不僅是運用于對物理知識的講解過程，而且應用于物理教學的各個環(huán)節(jié)中。

（一）微課引導學生自主預習。

很多學生在物理預習過程中抓不住重點，就是在翻課本看文字，這個時候教師可以利用微課形式來讓學生進行整體知識的把握，教師可以把物理中的知識內容與線索制作成微課形式，微課中又包含知識的重點和難點。教師通過制作微課的形式讓學生的預習變得更有針對性，有效提高預習質量。舉例而言：教師在讓學生針對《勻變速直線運動的研究》預習的時候，很多學生就是胡亂地翻書，抓不住重點，這個時候教師可以制作微課讓學生觀看，引導學生在預習過程中探究“什么是勻變速直線運動，勻變速直線運動過程中速度與時間有什么關系，位移與時間有什么關系”，讓學生通過微課把握預習重點，從而節(jié)約預習時間，提高課堂教學效率。

（二）微課幫助教師進行習題講解。

在高中物理教學過程中經常會遇到一些有代表性的題目，學生做一次錯一次，老師要反復進行講解，這個時候，老師可以將這類題型如何進行解答制作成微課形式給學生共享，讓學生每一次遇到這類題型的時候觀看一下視頻再進行教學，這樣學生才能有一個正確的思路進行練習，久而久之，學生對于這類題型有正確思路，教師就不需要再過多地進行講解，既節(jié)約課堂時間，又節(jié)省教師的勞動力。

（三）微課幫助學生復習。

在教學過程中，復習是很有必要的，教師可以把這一節(jié)課所講述的內容及知識點之間的關聯(lián)制作成微課形式讓學生觀看，帶領學生進行有效復習，并且教師可以把它上傳到校園網上，學生在課下想要復習的時候可以下載下來觀看，從而幫助學生抓住重點，有的放矢。最主要的是，有的學生可能在上課的時候并沒有完全理解教師所講的內容，他們在課下想要復習進一步加深理解的時候有資源可以利用，微課可以幫助他們提高復習效率。

自從微課在高中物理教學得到應用之后，它不僅幫助教師在教學的過程中節(jié)省一定的時間，而且這種形式符合