論教養(yǎng)-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息課題論教養(yǎng)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段初中年級(jí)九教材部編人教版教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者薛青青垣曲初施者指導(dǎo)者課件制作者1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文的要求是：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。議論文閱讀的教育價(jià)值有以下兩個(gè)方面：（1）提高思想認(rèn)識(shí)能力，對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)問題，具有獨(dú)立思考和分析鑒別能力。（2）訓(xùn)練邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維發(fā)展水平，又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過(guò)議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識(shí)水平。2.教學(xué)內(nèi)容分析《論教養(yǎng)》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，這是一篇議論文，文章以“本文從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)--"優(yōu)雅風(fēng)度"，其中貫穿著作者的基本見解:教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一篇寫給青少年的"書簡(jiǎn)"，文中有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。3.學(xué)生情況分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了議論文文學(xué)常識(shí)，能夠自主閱讀課文，而不是僅僅依靠老師的講解；初步學(xué)會(huì)了在閱讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。但九年級(jí)的學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)和方法的掌握還不是很透徹，需要在以后的教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，逐步提高。4.教學(xué)目標(biāo)1．理解本文的論證思路、論證方法。（重點(diǎn)）2．理解本文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩重要詞語(yǔ)的含義。（難點(diǎn)）3.理解教養(yǎng)的內(nèi)涵及教養(yǎng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：通過(guò)閱讀、合作、討論等方式，最大限度激勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容，理清寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。5.教學(xué)重、難點(diǎn)1．理解本文的論證思路、論證方法。（重點(diǎn)）2．理解本文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩重要詞語(yǔ)的含義。（難點(diǎn)）6.教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→合作探究→美讀品味→當(dāng)堂練筆7.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課教養(yǎng)，是表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況，是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果。中國(guó)是文明古國(guó)，禮儀之邦，關(guān)于“教養(yǎng)”，中國(guó)古時(shí)《三字經(jīng)》就提到了，指的是人從小就應(yīng)該習(xí)得的一種規(guī)矩，待人接物處事時(shí)的一種敬重態(tài)度。今天我們學(xué)習(xí)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，進(jìn)一步理解教養(yǎng)的核心內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人。聆聽思考設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文理清層次1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：抓住議論性的句子，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。2．小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)。明確：第一部分(1—2)：開門見山，引入論題——良好的教養(yǎng)。第二部分(3—12)：把有無(wú)教養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析優(yōu)雅風(fēng)度，指出一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度。第四部分(18)：總結(jié)全文，點(diǎn)明我們必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。朗讀課文，勾畫觀點(diǎn)句，小組討論，理清思路采用勾畫法，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息，讀懂文章，粗知寫作思路，初識(shí)文章的框架，即整體感知文章的大概內(nèi)容，對(duì)后面的深入閱讀起確定方向的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一。三、再讀課文深入探究指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握段落之間的關(guān)系，句子的含義，本文的語(yǔ)言風(fēng)格。1．細(xì)讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進(jìn)復(fù)句強(qiáng)調(diào)，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成，更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。2．速讀3—12段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過(guò)渡作用。(2)說(shuō)一說(shuō)第4段與5—10段之間的關(guān)系。明確：總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系。(3)有無(wú)教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時(shí)間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)4—10段先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，11—12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：把有無(wú)教養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們?cè)谏钪袘?yīng)如何做到有教養(yǎng)。3．速讀13—17段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？明確：優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作，是出于無(wú)聊，是附庸風(fēng)雅，是毫無(wú)意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？明確：作者提出了一個(gè)正確的觀點(diǎn)：一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度。并對(duì)這一態(tài)度進(jìn)行闡述：一個(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關(guān)照他人，具有優(yōu)雅風(fēng)度。最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界。這樣上述的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就不攻自破了。(3)請(qǐng)你結(jié)合4—10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。明確：二者的本質(zhì)是相同的，一個(gè)是從內(nèi)心“尊重別人”，一個(gè)是“關(guān)照的態(tài)度”，其實(shí)都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ)，優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個(gè)人處處時(shí)時(shí)有教養(yǎng)，就會(huì)形成優(yōu)雅的風(fēng)度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，再加上隨機(jī)應(yīng)變的智慧就會(huì)具有優(yōu)雅的風(fēng)度，給人以啟迪。再讀課文，依據(jù)問題先獨(dú)立思考，后合作交流，在進(jìn)行展示。這一環(huán)節(jié)中通過(guò)獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文章的深層理解。四、美讀課文品味語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)句子中加橫線詞語(yǔ)的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方”，因?yàn)槲也徽J(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對(duì)別人一律謙讓和禮讓，無(wú)論接觸的人年長(zhǎng)還是年幼，是社會(huì)賢達(dá)還是平民百姓。明確：(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨(dú)特的方法，用語(yǔ)生動(dòng)形象。(2)“一律”和“無(wú)論”強(qiáng)調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對(duì)人們的謙讓和禮讓是無(wú)條件的。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。要體味作品的語(yǔ)言美，要從關(guān)鍵詞句入手，并聯(lián)系整篇課文去理解。五、小結(jié)整合本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度。又運(yùn)用了許多格言式的句子，論述充分，引人深思。學(xué)生試著進(jìn)行小結(jié)提高學(xué)生的高度概括能力六、微寫作1．結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)你舉出我們身邊的“無(wú)教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2．結(jié)合自己的實(shí)際生活，談一談如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人。學(xué)生自主練筆，分享交流。學(xué)生由文章延伸到自己身邊，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。七、板書設(shè)計(jì)論教養(yǎng)利哈喬夫(1—2)提出問題：“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成“得之于自身”(3—12)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(13—17)闡述一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度(18)強(qiáng)調(diào)優(yōu)雅風(fēng)度的獲得方法8.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表(課后)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果課堂參與程度1.通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理地表達(dá)思考過(guò)程。2.善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。3.善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。4.積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂參與效果1.普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。2.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3.普遍具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 注：評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、一般三等9