二年級(jí)上冊(cè)自然:第2課動(dòng)植物的棲息地教案-校園也是小動(dòng)物的棲息地_第1頁(yè)
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第二單元2.3校園也是小動(dòng)物的棲息地執(zhí)教:上海市松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)包俊婷教學(xué)任務(wù)分析《校園也是小動(dòng)物的棲息地》是上海遠(yuǎn)東出版社《自然》(牛津版)教材第三冊(cè)第二單元的第三課時(shí),屬于《上海市小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)基本要求》中生命世界領(lǐng)域的“生物與環(huán)境”主題中“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的內(nèi)容。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),知道一些動(dòng)物的棲息地;知道同一個(gè)棲息地中生存著不同的動(dòng)物;知道棲息地的變化會(huì)影響動(dòng)物的生存。二年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的小動(dòng)物已有了初步的認(rèn)識(shí),但對(duì)周?chē)h(huán)境中動(dòng)物是如何生存的以及環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性感知較少。通過(guò)先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力,但分析事物的能力還很有限。基于以上學(xué)情,本節(jié)課首先在上課之前,帶著學(xué)生考察校園中常見(jiàn)的動(dòng)物,認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園小動(dòng)物生活環(huán)境并做好相關(guān)圖片或文字記錄,課上交流考察到的小動(dòng)物,了解棲息地的兩大主要特點(diǎn):安全和食物。通過(guò)探究蝸牛最喜歡的棲息地是怎樣的,培養(yǎng)學(xué)生探究精神,進(jìn)一步感知適宜蝸牛生活的棲息地。最后通過(guò)感知同一個(gè)棲息地可能就生活著許多的小動(dòng)物,引發(fā)學(xué)生思考棲息地的變化對(duì)動(dòng)物生活產(chǎn)生影響,提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以貼近學(xué)生的校園環(huán)境為背景,為學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手和探究機(jī)會(huì),激發(fā)他們探究的興趣和欲望。本節(jié)課的教學(xué)立足于觀察、體驗(yàn)、探究,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),感受校園也是小動(dòng)物的棲息地;通過(guò)探究蝸牛喜歡怎樣的棲息地,初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。感悟棲息地對(duì)動(dòng)植物生存的重要性,具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“交流課前考察校園動(dòng)物”的活動(dòng),識(shí)別一些校園里常見(jiàn)的小動(dòng)物,知道校園也是動(dòng)物的棲息地。通過(guò)“探究蝸牛棲息地環(huán)境特點(diǎn)”活動(dòng),初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣,具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí),形成珍愛(ài)生命、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。知道同一棲息地中生活著不同的動(dòng)物,棲息地環(huán)境的變化會(huì)影響小動(dòng)物的生存。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):校園也是小動(dòng)物的棲息地,棲息地能為小動(dòng)物提供安全的場(chǎng)所和充足的食物。難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)。教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)器材:實(shí)驗(yàn)盒、泥土(干)、泥土(濕)、卡紙、蝸牛自制演示文稿、學(xué)生活動(dòng)單等教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的基本思路是:首先,通過(guò)校園考察的交流,識(shí)別一些校園里常見(jiàn)的小動(dòng)物,知道校園也是小動(dòng)物的棲息地,知道小動(dòng)物選擇棲息地與安全和食物兩個(gè)因素密切相關(guān)。然后探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn),知道棲息地環(huán)境的變化會(huì)影響小動(dòng)物的生存,具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí),形成珍愛(ài)生命、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是:交流校園考察的小動(dòng)物,知道它們選擇棲息地與安全和食物有關(guān)。方法是:交流:“說(shuō)一說(shuō)你在考察中發(fā)現(xiàn)了哪些校園動(dòng)物?”“在哪里發(fā)現(xiàn)的?”“周?chē)沫h(huán)境是怎樣的?”并且思考小動(dòng)物為什么選擇棲息在那里,學(xué)生通過(guò)思考分析得出動(dòng)物選擇棲息的原因可能與食物和安全有關(guān)。本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)。方法是:通過(guò)不同地方發(fā)現(xiàn)蝸牛的圖片,思考蝸牛喜歡的環(huán)境到底是怎樣的。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛出現(xiàn)的地方環(huán)境有什么特點(diǎn)作總結(jié),思考這些地方都是蝸牛喜歡的嗎?都是它的棲息地嗎?怎樣證明蝸牛最喜歡哪一種環(huán)境?通過(guò)層層設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究蝸牛喜歡的環(huán)境。本節(jié)課的教學(xué)特色主要在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),深化學(xué)生感知。學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛喜歡的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行思考,并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想,使課堂形式生動(dòng)活潑起來(lái)的同時(shí)初步讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及樂(lè)趣。活動(dòng)=2\*ROMAN活動(dòng)=2\*ROMANII實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖棲息地變化會(huì)影響動(dòng)物的生存校園也是小動(dòng)物的棲息地活動(dòng)=1\*ROMANI交流棲息地變化會(huì)影響動(dòng)物的生存校園也是小動(dòng)物的棲息地活動(dòng)=1\*ROMANI交流 活動(dòng)=3\*ROMANIII活動(dòng)=3\*ROMANIII觀察

2.流程圖說(shuō)明活動(dòng)=1\*ROMANI交流根據(jù)之前對(duì)校園小動(dòng)物棲息地的考察經(jīng)驗(yàn),交流發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的地點(diǎn),周?chē)沫h(huán)境,思考小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)選擇在哪些地方棲息生活。在分析與交流中,知道校園也是動(dòng)物棲息地,并能猜測(cè)動(dòng)物棲息地與安全食物的關(guān)系。活動(dòng)=2\*ROMANII實(shí)驗(yàn)由不同的地方發(fā)現(xiàn)蝸牛引發(fā)思考蝸牛喜歡的棲息地環(huán)境有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究,感受小動(dòng)物對(duì)喜愛(ài)環(huán)境的選擇,激發(fā)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣?;顒?dòng)=3\*ROMANIII觀察觀察蝸牛喜歡棲息的地方可能還是許多其他小動(dòng)物的棲息地,人類(lèi)的一個(gè)小小的舉動(dòng)可能就會(huì)毀掉許多小動(dòng)物的棲息地,感悟棲息地對(duì)動(dòng)物生存的重要性。通過(guò)思考如何從自身做起保護(hù)小動(dòng)物的棲息地,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)。七、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)=1\*ROMANI:交流校園里的發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)交流:交流考察校園過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物,描述一下發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)及環(huán)境思考為什么小動(dòng)物選擇在這些地方棲息?*知道校園也是小動(dòng)物的棲息地*說(shuō)明理由時(shí)引導(dǎo)到小動(dòng)物棲息地的兩個(gè)要素,安全與食物上*板貼:棲息地:安全食物活動(dòng)=2\*ROMANII:蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)觀察:蝸牛在不同的地方都出現(xiàn)過(guò)思考:這些地方都是蝸牛的棲息地嗎?蝸牛到底喜歡什么樣的地方呢?我們?cè)趺粗浪矚g怎樣的地方?交流:交流各自設(shè)想的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì):根據(jù)老師提供的材料,設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),試著將蝸牛放入,看看蝸牛的選擇觀看:老師先前做的相同實(shí)驗(yàn)的視頻,一起來(lái)看看蝸牛的選擇*引導(dǎo)學(xué)生想到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究蝸牛棲息地環(huán)境特點(diǎn)*交流時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。*注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較的方法*說(shuō)明提供的材料,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、使用*揭示大多數(shù)蝸牛選擇了陰暗潮濕的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行長(zhǎng)周期的觀察,看看結(jié)論是否與老師做的一致(三)活動(dòng)=3\*ROMANIII:棲息地的變化對(duì)小動(dòng)物的影響學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)討論:和蝸牛一樣喜歡陰暗潮濕環(huán)境的小動(dòng)物還有哪些?思考:這些小動(dòng)物選擇生活在陰暗潮濕的環(huán)境中可能是出于什么原因?交流:我們?nèi)粘5哪男┬袨榭赡軙?huì)在不經(jīng)意間就破壞這些小動(dòng)物的棲息地?小結(jié):棲息地的變化影響小動(dòng)物的生存和生活*提供小動(dòng)物的照片,感知一塊小小的棲息地可能就是生活著眾多小動(dòng)物*引導(dǎo)學(xué)生回顧小動(dòng)物在選擇棲息地時(shí)的注意點(diǎn)*感悟棲息地對(duì)動(dòng)物生存的重要性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)*交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生日常行為與保護(hù)棲息地的關(guān)系八、板書(shū)設(shè)計(jì)校園也是小動(dòng)物的棲息地棲息地:安全食物棲息地的變化影響動(dòng)物的生活與生存

活動(dòng)任務(wù)單設(shè)計(jì)考察記錄單《動(dòng)物的棲息地》考察記錄單我看見(jiàn):(文字或圖畫(huà))我發(fā)現(xiàn):在哪里發(fā)現(xiàn)它?(在合適的選項(xiàng)上打“√”)樹(shù)干()葉子()枝條()花朵()草叢()墻角()泥土里()洞穴中()石塊下()腐爛物下()小池塘里()其他()它周?chē)沫h(huán)境如何?(在合適的選項(xiàng)上打“√”)光亮()陰暗();干燥()潮濕();其他()小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單班級(jí):組號(hào):根據(jù)老師提供的材料,你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究一下小蝸牛喜歡的環(huán)境呢?請(qǐng)把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)

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