《散步》優(yōu)秀教學設計

Word-31-《散步》優(yōu)秀教學設計散文《漫步?????》優(yōu)秀教學設計（7篇）

在學習《漫步?????》這篇課文時，老師要讓同學通過朗讀這篇文章，理解的寫作情感。下面是給大家?guī)淼纳⑽摹堵?????》優(yōu)秀教學設計（7篇），歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇1

學習目標：

1、整體感知內(nèi)容，理解尊老愛幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生氣勃勃的意境美。

3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。

學習重難點：

理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。

學習過程：

復習展現(xiàn)：

收集有關(guān)友情的詩句，寫在下面，并和同學們溝通。

一、預習展現(xiàn)：

1、請同學們收集有關(guān)親情的詩句、格言警句，整理在下面。

2、給加點的字注音。

分歧()，拆散()，粼粼()，嫵媚()，粗獷()，當心翼翼()，漣漪()，瀟灑()。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4、閱讀課文三遍，思索下面得問題：

本文寫了一個什么故事?

從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭?

二、合作探究：

1、有感情的朗讀課文，感悟他們漂亮的心靈，在整個漫步?????過程中，你最觀賞誰?并說出你的理由。

2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物?你感悟到什么樣的意境和哲理?

3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！闭f說你對這句話的理解，并和同學們溝通。

三、達標反饋：

1、以“漫步?????”為標題有什么作用?

2、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么?

2、家庭消失分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我?！逼渚売墒鞘裁?后來我為什么打算委屈兒子?

3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘?！睂儆谑裁疵鑼?在文中有什么作用?

4、“但我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很認真”反應了人物()品質(zhì)，體現(xiàn)了()的家庭關(guān)系。

四、拓展延長：

你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲?把歌詞整理在下面吧。

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇2

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的力量。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在興奮地漫步?????(背景畫面)。

老師朗誦：詩歌《漫步?????》(多媒體顯示)

“漫步?????的時候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請同學看畫面，回憶與家人漫步?????的情景，并說說留在自己記憶深處的漫步?????時的精彩瞬間。(2—3名同學回答)

“今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步?????》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、)

二、朗讀課文，整體感知

1、老師示范朗讀，同學專心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀后，請幾位同學談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、同學有選擇地朗讀課文語句，老師指導。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復述內(nèi)容

請一二名同學以小男孩的身份來復述課文內(nèi)容，其他同學點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶漫步?????→全家人一塊漫步?????→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在漫步?????的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”同學默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?同學找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，由于爸爸孝順奶奶，奶奶慈祥親切，媽媽溫順賢惠，“我”聰慧乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是由于有親情——互親互愛。)

“那么畢竟聽誰的呢?”——由“愛”打算，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高興奮興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中說“我打算委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的看法?

(“我打算委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢?，爸爸非常孝敬奶奶，想盡最大的努力滿意奶奶的愿望，這種孝心是難能珍貴的。)

(4)綻開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不遲疑地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在呼喚我們，生命在召喚我們，表明白“我”走小路的緣由。)

2、同學集體朗讀第八段，思索：為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么嚴肅其事呢?文章最終說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得當心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不行。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比方意義，突出了我們父母那種膚淺、莊重的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、老師小結(jié)

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力氣是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇3

文本分析

《漫步?????》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》(人教版)七班級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步?????的情景，對家庭對生命的責任都有深化思索，感情真摯，含義膚淺。通過此課的學習，讓同學感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

同學分析

七班級的同學正處在進展獨自思維的重要階段，不喜愛被動接受學問，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時同學已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表達的力量。同學通過前幾個單元的學習熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的力量。

導學設想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和討論帶動文本的討論，以文本討論促進學問傳授和思維品質(zhì)的培育，達成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運用，精確?????貼切地探究、領悟文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發(fā)愛好，導入學習

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊漫步?????的情景。

請同學看畫面，回憶與家人漫步?????的情景，并說說留在你記憶深處的漫步?????時的精彩瞬間。

2、請2——3位同學敘述經(jīng)受，與大家溝通。

(以同學已有的生活積累為前提，引導同學培育自己積累生活，感悟生活的力量，為新學問的學習構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學情感上有效溝通的基礎上，有利于新學問的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學之靈。同學通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使同學更加樂觀主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：

①漫步?????的人有哪些?

②漫步?????的季節(jié)呢?

③在哪漫步??????

④漫步?????途中發(fā)生了什么事?

⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使同學在學習起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示同學初讀文章時應關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的同學拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

3、溝通感受，把握的感情基調(diào)

請幾位同學說說讀了這篇文章后的感受，確定共性化的發(fā)覺。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡潔陳述理由，目的是盼望同學能注意個體的體驗，并發(fā)覺問題。)

進一步討論文本，總結(jié)大多數(shù)同學的看法：表達的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

同學總結(jié)：漫步?????是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論同學喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領悟主旨。

請同學小組合作，分角色完成下列任務。

1、讀一讀，再次熟識漫步?????途中解決沖突的過程。

2、想一想，認真揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決沖突的部分，通過同學的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓同學進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語言，領悟深意。

1、同學自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由同學個體學習探究到小組活動全員參加，既讓每個人都活動起來，又可以提高同學的學習欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當關(guān)心有困難的小組，到肯定時候提示小組總結(jié)，預備溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余同學預備評價。老師依據(jù)同學的理解，可讓同學多讀。

同學可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當同學找到這句話時，就要讓同學多讀來領悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育同學的信念與愛好，把學習的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給同學。教學目標的真正達成于同學自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過揣摩詞語、句子，把對詳細語言的感覺上升到理性規(guī)律的熟悉。)

5、請同學讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重同學的共性，確定同學新的發(fā)覺，新的見解是新課標所提倡的。此步驟的設計是為了讓同學更好地展現(xiàn)自己的體驗，也為了讓同學進一步地領悟本文語言的特點。)

五、與溝通，推動討論。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，爭論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終于來了。

②一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴峻關(guān)頭時那樣)。

③我打算委屈兒子了。由于我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請同學同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的同學來說有肯定的難度，老師盡量引導同學發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成公平端詳?shù)囊庾R，，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)覺，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培育同學敢于挑戰(zhàn)的精神,也是讓同學再次領悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請同學任意選擇其一進行口頭訓練。

(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓同學試著運用，與自己的父母綻開一端真情告白，信任同學會有話可說，以此拉近同學與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延長

1、比較：驗證發(fā)覺

閱讀《三代》(人教版七班級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓同學獨自完成，老師批改后適當講評即可)

2、寫作：體驗發(fā)覺

假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結(jié)合，事半功倍)

教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側(cè)重對語言的學習，文本的探討，避開了大而空(大而空的教學目標往往是漫無目標)。同時設計者還特別注意朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

其次是留意了探究性梯度，從小問題的發(fā)覺到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮同學的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成討論序列，適合不同層次的同學。

最終練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延長到課外。寫作訓練符合同學的身份，也能引起同學的愛好，調(diào)動他們的樂觀性。兩項作業(yè)都在肯定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇4

教學目標：

1、整體感悟課文。學會品嘗美麗的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學重點：

1、整體感悟課文。學會品嘗美麗的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學難點：

1、整體感悟課文。學會品嘗美麗的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

教學時數(shù)：

1課時。

教學過程：

一、導入

當我們閉上雙眼，腦海中會出現(xiàn)許多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口著急地盼我

們歸家呢?又是誰在我們出門時細聲吩咐呢?當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今日就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步?????。

今日，我們一起學習莫懷戚的散文《漫步?????》。

二、聽文入境

多媒體展現(xiàn)：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭?

聽老師配樂朗讀，同學邊聽邊思索。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭?

抽生回答。

甲：團結(jié)的家庭。

乙：和諧的家庭。

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結(jié)：剛才同學們所使用的詞語：團結(jié)、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：

和諧。師板書：和諧

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情

師出示思索題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉醉在親情的世界里。通過剛才的讀

你肯定讀懂了許多問題，下面就看這樣一個思索題。

多媒體展現(xiàn)：在文中寫了何事?何人?何景?讓一個家庭盡顯和諧。

先看第一個問題：文中寫了何事?

抽生回答：漫步?????——發(fā)生了分歧——連續(xù)漫步?????。

師引導同學闡明分歧的詳細狀況。并板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上漫步?????。

漫步?????中消失了什么人?文中哪個句子看得出?

生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

師出示思索題：人們都說莫懷戚的《漫步?????》語言美麗精煉，可是老師在讀文時發(fā)覺了一

個句子：課文第一句。我們在田野漫步?????，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關(guān)系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野漫步?????。這樣就簡潔了，同學們的看法呢?能改嗎?

生思索，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清晰了一家四口人的關(guān)系。

第3個問題：文中寫了何景?

生找出寫景的句子。

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思索題。

⑴請同學們思索：這兩個片段分別寫了初春哪些景色?

抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

(2)請同學們思索：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢?

4段：意境蓬勃的生氣哲理珍視生命7段：意境春天的呼喚哲理珍愛生活

四、賞讀入心

師引導同學體會文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中許多句子寫得很美，其實我也喜愛一個句子。

多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有許多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中消失的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

五、品文入理

鮮花獻給可敬的人

假如你有一束漂亮的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他(她)的理由。

師小結(jié)：看法很不全都，同學們分析得很好，的確，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權(quán)力的大小。相互敬重，相互關(guān)愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英國學者培根說：培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。

師說：同學們念到最終一句布滿了驕傲感，一個外國人如此觀賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應當繼承和發(fā)揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，由于母愛如水;

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，由于父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇5

學習目標：

1、理解文章內(nèi)容，感受字里行間表達的深厚感情。

2、觀賞美麗的語言，體會景物描寫及其作用。

3、學習課文以小見大的寫法。

學習過程：

一、學問積累

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美妙的季羨林先生由于燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂之人劇烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有由于紫藤蘿花架的一時被毀而心中，反而在紫藤蘿花瀑前到生命的永恒。誦讀、_______這些布滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的?假如想要增加我們生命的厚度，我們應當學會觀看、思索和生活，不生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關(guān)資料，簡介。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學爭論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚()波光粼粼()分歧()酷冬()

霎時()熬過()桑樹()嫩芽()

二、朗讀課文，整體感知

a、漫步?????的人有：

b、漫步?????的地點是：

c、漫步?????的季節(jié)是：

d、漫步?????的過程中發(fā)生了：(用原文中的一個詞來回答)

e、本文的感情線索是;敘事線索是。

三、細讀品嘗，合作探究(再讀課文)

1、合作探究，把握課文中心大事和人物。

a:文章寫了一件什么事，讓一個平凡的家庭如此和美?

b:你最喜愛文中哪個人物?為什么喜愛?(用一個詞來概括人物的特點)

2、細讀品嘗，感受親情之美。

a、從詞語的運用和表達的感情方面品嘗：

“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

b、從句式和表達的感情方面去品嘗下面5個句子。

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。

四、通讀全文，互動探究

1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理?

2、你怎樣理解“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?”

3、本文敘述的是初春季節(jié)一家三代在田野上漫步?????的事景物描寫著墨不多，卻布滿了詩情畫意，寫了哪些景物?有何作用?

4、從文中找出大詞小用的語句，思索的寫作意圖是什么?

五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。

八班級語文鞏固案(矯正反饋)

二十二漫步?????

a：給下列加點的字注音。

酷冬()熬過()挺不住()

分歧()霎時()水波粼粼()

b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。

1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解?

2、家庭消失分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其緣由是什么?

3、后來“我”打算委屈兒子的緣由是什么?

4、第7段其次句屬于什么描寫?在文中有什么作用?

5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思?

c：遷移應用

請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。

家是;

親情是。

d、親情體驗

1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步?????。

2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝愿。

3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇6

教學目標

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學過程

一、導語

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野漫步?????的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2—3名同學回答)今日，我們一起學習《漫步?????》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步?????時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求同學把握以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求同學用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

(1)各自練讀。

(2)讓2—4名同學示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

(1)用圈點法圈出精致的句子，并說出自己的感受。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫漫步?????的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起漫步?????;然后寫發(fā)生分歧——“我”打算委屈兒子，母親卻依從兒子;最終寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品嘗探究

要求同學四人一組對文章進行多角度品嘗探究。鼓舞同學敢于對課文的內(nèi)容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

明確：“我”懇切、孝敬;妻子賢良、溫存;母親老邁、服從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。

2、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么嚴肅其事呢?

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思索的寫作意圖。

明確：

(1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距;

(2)我感到了責任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中擔當著承上啟下的中堅作用;

(3)我打算委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;

(4)似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——(同第2問)

4、從文中找出景物描寫的句子，并思索其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不行遏制的生氣。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中消失的問題，先由同學在小組內(nèi)爭論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同爭論解決。

五、拓展延長

比較閱讀《漫步?????》與《三代》，看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你跟家人的哪一次漫步?????給你的印象最深刻?你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《漫步?????》作題目。

本文內(nèi)容與同學的生活實際比較接近，同學就簡單產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在老師的引導和啟發(fā)下，同學才能更好地“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”

《漫步?????》優(yōu)秀教學設計精選篇7

教學目標：

a:學問與力量

1、學習本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達情感的方法;體會景物描寫及其作用。

2、觀賞本文美麗的語言;學習課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領悟主旨。

2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態(tài)度、價值觀

感受文中三代人互敬互愛的膚淺的親情美，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。

教學難點：

領悟表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的觀賞與感悟。

導學步驟：

一、情境導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系實際，說說你都感受到了哪些親情?(同學說感受)

幸福的家庭是美妙的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、談天等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《漫步?????》就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

(板書課題、)

二、自習質(zhì)疑

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美妙情愫的季羨林先生由于燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂顢頇之人劇烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有由于紫藤蘿花架的一時被毀而心中惆悵，反而在紫藤蘿花瀑前憬悟到生命的永恒。誦讀、咀嚼這些布滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的斑斕多味?假如想要增加我們生命的厚度，我們應當學會觀看、思索和駕馭生活，不貽誤生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關(guān)資料，簡介。

點撥：莫懷戚，1951年誕生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學爭論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚(qī)波光粼粼(lín)分歧(qí)酷冬(kù)

霎時(shà)熬過(áo)桑樹(sāng)嫩芽(nèn)

三、朗讀課文，整體感知

a、漫步?????的人有：母親、我、妻子、兒子

b、漫步?????的地點是：田野

c、漫步?????的季節(jié)是：初春

d、漫步?????的過程中發(fā)生了：分歧(用原文中的一個詞來回答)

e、本文的感情線索是親情;敘事線索是漫步?????。

四、細讀品嘗，合作探究(再讀課文)

1、合作探究，把握課文中心大事和人物。

a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美?

老師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野漫步?????。

b:你最喜愛文中哪個人物?為什么喜愛?(用一個詞來概括人物的特點)

老師點撥：母親——慈祥;“我”——孝順;妻子——賢惠;

兒子——天真可愛。

2、細讀品嘗，感受親情之美。

a:“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！?/p>

a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品嘗。

b:同學合作探究、溝通展現(xiàn)。

c:老師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年;“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權(quán)力最大?誰又有真正的打算權(quán)?①“我”聽母親的;②母親聽孫兒的;③妻子聽“我”的;④兒子聽“我”的;那么，畢竟聽誰的?——由“愛”打算，這個“愛”，對