初三化學(xué)教案（優(yōu)秀6篇）

Word-31-初三化學(xué)教案（優(yōu)秀6篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，借助教案可以提升教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果?？靵?lái)參考教案是怎么寫的吧！為您帶來(lái)了6篇初三化學(xué)教案，親的絕對(duì)與共享是對(duì)我們最大的鼓舞。

初三化學(xué)教案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉水的組成，會(huì)分析水的電解試驗(yàn)。

2、理解并區(qū)別單質(zhì)、化合物和氧化物

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、水的電解試驗(yàn)

2、區(qū)別單質(zhì)、化合物和氧化物

【使用說(shuō)明】

1、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本第三單元課題1，努力識(shí)記概念，然后合起課本，自立完成學(xué)案（出示時(shí)要求脫稿）

2、自學(xué)完后舉行試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中將試驗(yàn)部分完成

3、將預(yù)習(xí)中浮現(xiàn)的問題和學(xué)案中浮現(xiàn)的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中研究解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說(shuō)出水的那些物理性質(zhì)？水是純凈物還是混合物？是有一種元素組成的嗎？

【自學(xué)指導(dǎo)】

一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題

1、水的電解試驗(yàn)：

試驗(yàn)現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。反應(yīng)的文字表述式

產(chǎn)物檢驗(yàn)①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證實(shí)是_____;

②負(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。

試驗(yàn)結(jié)論①水是由______和_______元素組成的；②化學(xué)變化前后________不變。

2、思量與研究：

（1）試驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？

（2）試驗(yàn)開頭時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請(qǐng)分析可能的緣由？

3、學(xué)問鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生____火焰，文字表述式____________?；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡?huì)發(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦鑏____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管逼近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

初三化學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．利用探索比較，了解試驗(yàn)室制取二氧化碳的抱負(fù)原料。

2．利用探索試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。并通過(guò)設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

3．利用比較，歸納試驗(yàn)室取氣體的思路和辦法。

4．研究溝通，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)。

課型：新授課（同學(xué)試驗(yàn)探索活動(dòng)課）

教學(xué)辦法：分組試驗(yàn)法、試驗(yàn)探索法。

教學(xué)過(guò)程

我們前面探索了氧氣的試驗(yàn)室制法，今日我們來(lái)探索二氧化碳的試驗(yàn)室制法。請(qǐng)學(xué)生們把昨天發(fā)的探索計(jì)劃拿出來(lái)。

學(xué)生溝通“探索計(jì)劃”上的參考信息。

1．探索試驗(yàn)室制二氧化碳的抱負(fù)原料

2．探索試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：

“探索計(jì)劃”中各組試驗(yàn)操作時(shí)詳細(xì)的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：同學(xué)事先不知道桌上給定有哪些詳細(xì)儀器。）

每組桌上均有些儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分離為：

第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗

其次組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗

第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3．試驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4．驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

學(xué)生溝通出示本組試驗(yàn)裝置，研究試驗(yàn)成敗緣由，并總結(jié)歸納試驗(yàn)最佳裝置。

比較試驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的辦法，歸納試驗(yàn)室制取氣體的思路和辦法。

學(xué)生與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展試驗(yàn)的狀況，與學(xué)生合作進(jìn)一步完美所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。寫出試驗(yàn)探索報(bào)告。

附：“試驗(yàn)室制取二氧化碳的探索和實(shí)踐”報(bào)告

宜昌市九中班組組長(zhǎng)組內(nèi)成員探索時(shí)光

一、探索時(shí)參考信息

1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活閱歷和已有事實(shí)推想）

（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說(shuō)明。

（2）打開汽水瓶蓋可觀看到，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性：且二氧化碳能與水反應(yīng)。

（3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。

3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。

4．在標(biāo)準(zhǔn)情況下，二氧化碳的密度為1.977g／L，空氣密度為1.293g／L。

二、探索內(nèi)客

1．探索試驗(yàn)室制二氧化碳的抱負(fù)原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）

可供挑選的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供挑選的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。

步驟（可以用圖式表示）：

觀看記錄：

結(jié)論：

2．探索試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：

（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中挑選適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，溝通這樣設(shè)計(jì)的理由。

設(shè)計(jì)的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）

（2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置：

（3）試驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采納的裝置：

3．試驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

（1）制取二氧化碳的操作步驟：

（2）驗(yàn)滿辦法：

4．證氣體是二氧化碳的操作：

現(xiàn)象為：

5學(xué)生溝通出示本組試驗(yàn)裝置，研究試驗(yàn)成敗緣由，并總結(jié)歸納試驗(yàn)最佳裝置。

6．比較試驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的辦法，歸納試驗(yàn)室制取氣體的思路和辦法。

初三化學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過(guò)程與辦法：利用一些探索活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉與體悟科學(xué)探索的過(guò)程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及注重環(huán)保問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

（配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過(guò)程）

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思量：

柴、煤、煤氣。

汽油、柴油。

煤

閱讀教材，觀察錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有些閱歷入手，引出新學(xué)問，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注重新、舊學(xué)問的聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的形成過(guò)程和用途。

學(xué)問拓展

1、煤是純凈物還是混合物？

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

3、煤分解這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

播放錄像：煤的用途

同學(xué)帶著問題觀察錄像

同學(xué)研究并回答問題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學(xué)變化，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

3、石油是按照什么原理舉行煉制的？

播放錄像：石油的用途

/

介紹石油的用途。

同學(xué)帶著問題觀察錄像

同學(xué)研究并回答問題：

1、不行以，由于這樣會(huì)鋪張資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合通過(guò)。

2、混合物，由于其中含有多種成分。

3、按照石油中各成分的沸點(diǎn)不同來(lái)分別，是物理變化。

讓同學(xué)說(shuō)出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維

過(guò)渡

投影圖片：海上采油和自然?起在燃燒

引出自然?氣

讓同學(xué)知道：自然?氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最主要的是甲烷?/p>

煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過(guò)幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料終于被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；因?yàn)榛剂系牟恍性偕?，因此一定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。

提升同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。

初三化學(xué)教案篇四

一、教學(xué)理念

利用探索式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)，讓同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探索過(guò)程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思量問題、解決問題，從中體味勝利的歡樂，并培養(yǎng)同學(xué)探究的愛好。

充分通過(guò)同學(xué)已有些學(xué)問和生活常識(shí)舉行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的生活情景中感觸化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些容易的實(shí)際問題。

讓每一個(gè)同學(xué)都能在輕松開心的情緒下去熟悉和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)同學(xué)都能在原有些基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的辦法。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)中浮現(xiàn)的現(xiàn)象舉行分析并得出結(jié)論的辦法。

2．過(guò)程與辦法

（1）利用觀看演示試驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力。

（2）利用讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（3）經(jīng)過(guò)親手動(dòng)手試驗(yàn)，讓同學(xué)懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）利用對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性舉行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

（2）利用用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)舉行試驗(yàn)探索，讓同學(xué)親手參加到學(xué)問的形成過(guò)程中，從而獲得勝利的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學(xué)策略

1．同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過(guò)二氧化碳的一些性質(zhì)，因此老師在引入時(shí)徹低可以讓同學(xué)自己舉行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)同學(xué)的收拾歸納能力以外，還可以避開重復(fù)與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的討論》時(shí)就直接告知同學(xué)。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，老師協(xié)作課本120頁(yè)的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)探索活動(dòng)──讓同學(xué)對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)舉行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3．對(duì)本課題的兩個(gè)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探索活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力，同學(xué)可以回到家里繼續(xù)舉行試驗(yàn)求證；探索活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了試驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的能力。

4．兩個(gè)試驗(yàn)探索活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對(duì)探索活動(dòng)1采納了先演示試驗(yàn)后給出提醒的辦法，對(duì)探索活動(dòng)2則采納了填寫表格的形式，從而使得同學(xué)的探索活動(dòng)得以順當(dāng)?shù)拈_展。

五、教學(xué)預(yù)備

1．老師的預(yù)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．同學(xué)分組試驗(yàn)的用品預(yù)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．同學(xué)預(yù)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學(xué)過(guò)程

老師活動(dòng)

初三化學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解在試驗(yàn)室中制取氣體的辦法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的試驗(yàn)室制法；

利用研究，把握試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

利用試驗(yàn)探索，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

利用試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探索，逐步提升同學(xué)的探索能力；

利用小組合作，培養(yǎng)同學(xué)合作能力、表述能力；

利用探索試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；

利用篩選二氧化碳的試驗(yàn)室制法，進(jìn)展觀看能力并提升同學(xué)分析和解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)

在探索中，使同學(xué)體悟合作、發(fā)覺的樂趣；

在設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

辦法一：引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)到目前為止同學(xué)已經(jīng)把握的可以得到二氧化碳?xì)獾霓k法，逐一篩選出適合試驗(yàn)室制備二氧化碳的辦法，讓同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)挑選，學(xué)會(huì)推斷，從中真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，試驗(yàn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

辦法二：從試驗(yàn)室制氣的要求入手，講清晰原則，讓同學(xué)自己總結(jié)，思量到底試驗(yàn)室中用什么辦法來(lái)制備二氧化碳。

辦法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v試驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓同學(xué)思量，試驗(yàn)室挑選這種辦法的依據(jù)是什么？利用對(duì)照突出該辦法的優(yōu)越性，總結(jié)出試驗(yàn)室制氣的原則。

學(xué)問講解指導(dǎo)

注重講解時(shí)的條理性，使同學(xué)明了試驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)辦法；讓部分同學(xué)清晰挑選該辦法的緣由和試驗(yàn)室制氣辦法挑選的依據(jù)。

注重理論與試驗(yàn)的結(jié)合，避開過(guò)于枯燥或過(guò)于深?yuàn)W，缺乏理論高度。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，須要時(shí)也可講解常用滅火器的使用辦法。

關(guān)于二氧化碳的試驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至囫圇化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有些地位非常重要。它是培養(yǎng)同學(xué)在試驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的挑選、裝置的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的辦法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問、化學(xué)基本試驗(yàn)及試驗(yàn)探索能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，同學(xué)在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)研究便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的試驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐閱歷，各項(xiàng)試驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)主體，讓同學(xué)真正參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。老師提出探索問題、啟發(fā)同學(xué)思量；利用小組合作，設(shè)計(jì)計(jì)劃、表述溝通、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)表述等環(huán)節(jié)完成囫圇探索。

關(guān)于二氧化碳的試驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對(duì)同學(xué)探索能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探索學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探索：制備藥品的探索（快、易）、制取裝置的探索（重點(diǎn)、慢）。

講授過(guò)程指導(dǎo)

二氧化碳的試驗(yàn)室制法可結(jié)合試驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)舉行邊講邊試驗(yàn)。

注重運(yùn)用研究法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾脑囼?yàn)室制法舉行對(duì)照；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)分與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿辦法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)試驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿辦法。

布置同學(xué)舉行家庭試驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注重計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃

教學(xué)過(guò)程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的辦法。

（同學(xué)研究，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的辦法。老師在黑板上逐一記錄）

1、堿式碳酸銅熱分解

2、蠟燭燃燒

3、木炭燃燒

4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5、木炭還原氧化銅

6、碳在高溫下還原氧化鐵

7、碳酸受熱分解

8、人或動(dòng)物的呼吸

9、高溫煅燒石灰石……

引領(lǐng)同學(xué)研究作為試驗(yàn)室制法的條件是：

1、制取應(yīng)簡(jiǎn)便快速；

2、所制得的氣體純度高，符合演示試驗(yàn)的需要；

3、操作容易、平安，易于實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的辦法是否可以作為二氧化碳的試驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的試驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上辦法都不能作為二氧化碳的試驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過(guò)不斷討論改進(jìn)，試驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1、試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故終于產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

【提問】可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳？

【演示】在兩個(gè)表面皿中分離放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓同學(xué)觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)試驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)舉行時(shí)不需要加熱，按照這些特點(diǎn)，我們可以挑選什么樣的反應(yīng)裝置呢？（須要時(shí)老師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（同學(xué)回答、老師歸納）

【講解】由于試驗(yàn)室制取二氧化碳和試驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采納相像的裝置來(lái)制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【研究】

1、長(zhǎng)頸漏斗是否可用一般漏斗代替？

2、錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替？

3、按照二氧化碳的性質(zhì)，可以采納什么辦法收集二氧化碳？

4、如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？

（同學(xué)研究、回答，然后老師試驗(yàn)演示、講解）

【演示】用一般漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．由于一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集辦法主要取決于氣體的密度和藹體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采納集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以按照二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿。

【板書】三收集辦法：向上排氣法

驗(yàn)滿辦法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、試驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證實(shí)生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理試驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】利用已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗(yàn)室制取，歸納出氣體試驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及辦法，必需明確制取氣體的挨次是：

1、了解試驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2、按照反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件挑選合適的反應(yīng)裝置。

3、按照氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），挑選合適的收集辦法及驗(yàn)滿辦法。

初三化學(xué)教案分子篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

同學(xué)對(duì)物質(zhì)的熟悉是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開頭的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的熟悉。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、蔓延、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來(lái)對(duì)生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其緣由卻很少接觸。引領(lǐng)同學(xué)換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問承載物，它是自然界廣泛存在，同學(xué)能常常感受的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、試驗(yàn)現(xiàn)象為同學(xué)所認(rèn)識(shí)。在舉行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和容易、趣味的試驗(yàn)作為串聯(lián)學(xué)問，帶動(dòng)討論的主要線索，同學(xué)在分析認(rèn)識(shí)的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消逝”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，樂觀綻開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得引發(fā)下，利用想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被同學(xué)“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)學(xué)問，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，同學(xué)能增添一個(gè)“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給同學(xué)在今后理解化知識(shí)題帶來(lái)無(wú)窮的方便。

因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力進(jìn)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，舉行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?？煞趾筒恍蟹中缘缺┞兜幕瘜W(xué)學(xué)問包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍圍著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化知識(shí)題，所設(shè)置的有真切背景，縱向自立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味試驗(yàn)》──“清水”映紅桃花，討論性課題《汽車加水也疾馳》等，來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下綻開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以同學(xué)認(rèn)識(shí)的素材設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)，將學(xué)問技能、過(guò)程辦法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，同學(xué)解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化知識(shí)題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到試驗(yàn)室，從試驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。學(xué)問、技能、過(guò)程與辦法從豐盛的實(shí)際中“結(jié)晶”出來(lái)，建構(gòu)著同學(xué)科學(xué)的學(xué)問體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的建構(gòu)觀。

二、教案：

課題

分子和原子

授課人

小學(xué)

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等極小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些容易的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與辦法：

1、學(xué)習(xí)利用觀看自然、試驗(yàn)、識(shí)圖等辦法獵取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等辦法處理信息。

2、能在老師的引發(fā)和指導(dǎo)下利用與他人合作試驗(yàn)的形式，對(duì)有懷疑且有探索價(jià)值的問題舉行討論，試驗(yàn)中注重觀看和思量相結(jié)合；對(duì)試驗(yàn)觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言舉行表達(dá)和溝通

3、熟悉科學(xué)探索的基本程序和普通辦法，體悟探索活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法。

進(jìn)展目標(biāo)：

1、保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探索欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思量、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點(diǎn)

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探索能力。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)辦法

試驗(yàn)引發(fā)式與課內(nèi)外探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件

教師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題；

引發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在熟悉世界，通過(guò)物質(zhì)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。.。.。.。。正是科學(xué)家沒有放過(guò)這每一個(gè)小小的懷疑，不斷地思索和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和學(xué)生們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ嫦蚶Ь侥兀?/p>

flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無(wú)蹤無(wú)影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪???的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的神秘，讓我們利用進(jìn)一步的試驗(yàn)去探求和發(fā)覺物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能協(xié)助我們揭開許多不解之謎。

進(jìn)入情景

奇怪???、懷疑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真切的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)覺問題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部躲藏有無(wú)窮的神秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有引發(fā)性的情節(jié)，提出富于思量性、激活想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引導(dǎo)同學(xué)從五彩繽紛的宏觀世界步入彌漫奇特顏色的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步討論物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探索一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩(shī)，品自然，利用趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

。.。.。.去年今天此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依然笑春風(fēng)。

演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激活：看來(lái)桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引領(lǐng)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好同學(xué)活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接預(yù)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無(wú)影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗(yàn)說(shuō)明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣蔓延的微觀過(guò)程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由極小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說(shuō)明：分子、原子是真切存在的

向?qū)W生出示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真切存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人利用試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性預(yù)測(cè)：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、思量問題、研究溝通，尋覓“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其極小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚攏在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

同學(xué)置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新奇、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激活，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，根據(jù)一定的思路引領(lǐng)同學(xué)自主探索，同學(xué)的主意可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)利用好玩的開放性試驗(yàn)和問題思量、研究、爭(zhēng)辯達(dá)到思想的碰撞，激活新思維。利用物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的改變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計(jì)使同學(xué)能用多種多樣的辦法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和參加意識(shí)

活動(dòng)與探索二：微粒的特征

問題思量：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子

類比說(shuō)明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來(lái)比方事物或物質(zhì)的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無(wú)法與分子比擬的，芝麻由很多個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由很多個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬(wàn)到100萬(wàn)分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也惟獨(dú)一根頭發(fā)的直徑長(zhǎng)。

學(xué)問遷移應(yīng)用

問題研究

1、衣服曬在太陽(yáng)下，變干了，為什么？

2、路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的懷疑。

推論二：分子等微粒總在不斷地運(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影試驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會(huì)成立嗎？

A組試驗(yàn)：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀看現(xiàn)象。

C組試驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗(yàn)：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引領(lǐng)：利用我們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么引發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自己的方式向其他學(xué)生出示你們的發(fā)覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

學(xué)問遷移應(yīng)用

問題思量：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些學(xué)問來(lái)解釋？

新建公路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思量：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新學(xué)問，解析常見的生活現(xiàn)象。

利用試驗(yàn)與討論，熟悉了物質(zhì)都是由極小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組試驗(yàn)、觀看、溝通、解析，探索微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真切情景里獲得引發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、蔓延都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

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