四年級數(shù)學沏茶問題教學設計范文錦集

Word-17-四年級數(shù)學沏茶問題教學設計范文錦集在日常生活中，同學能很簡單地找到解決問題的多種策略，這里的關鍵是讓同學理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高同學解決問題的力量。以下是整理的四班級數(shù)學沏茶問題教學設計，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。

四班級數(shù)學沏茶問題教學設計范文一

教材分析：

《沏茶問題》四班級上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內容。本節(jié)課主要通過日常生活中的一些簡潔的事例讓同學嘗試在解決實際問題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的運用。新課標指出：當同學“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法查找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，同學能很簡單地找到解決問題的多種策略，這里的關鍵是讓同學理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高同學解決問題的力量。

學情分析：

優(yōu)化問題是人們常常要遇到的問題，雖然它是新教材新增的內容，但四班級同學已有這方面的閱歷，例如生活中他們會留意怎么做會省時些，只是更多的是無意識的，要實現(xiàn)從閱歷到數(shù)學方法再到實踐的跨越有些難度，所以本節(jié)課從同學身邊的簡潔事例動身，讓同學在嘗試解決問題的過程中，通過同學之間的爭論、溝通、啟發(fā)，喚起生活中的閱歷，初步形成查找解決問題最優(yōu)化方案的意識，從而提高同學解決問題的力量。特制定以下目標：

學習目標：

1、學問與技能：能夠用合理快捷的方式解決沏茶這一簡潔的生活問題，懂得在同一時間內，所做的事情越多，效率就越高。

2、數(shù)學思索與問題解決：能從解決問題的多種方案中查找最優(yōu)方案。

3、情感態(tài)度：提高解決問題的力量，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成合理支配時間的良好習慣。

教學重難點：

1、學習重點：我會依據(jù)詳細大事的狀況，通過調整大事挨次，合理支配時間。

2、學習難點：我會畫簡潔的大事流程圖。

學習預備：

多媒體課件、沏茶六個步驟的卡片

學習過程：

一、歡樂的早上

師：同學們，今日老師為大家介紹一個新伴侶：小明。這節(jié)課我們跟隨小明一起走進數(shù)學廣角，去看看他的星期天是怎樣渡過的吧!

師:星期天，小明歡樂的早餐是泡一包便利面，歡樂的工作是掃地。你們猜：聰慧的小明會怎樣合理支配這兩件事情呢?

生：我猜他會在泡便利面的時候去掃地，掃完地了，便利面也可以吃了。

師：能說一說你這樣支配的理由嗎?

生：這樣可以節(jié)省時間。

師：(豎起大拇指)你和小明一樣聰慧。

師：這時，小明媽媽的好伴侶李阿姨來了，媽媽讓小明去給李阿姨沏杯茶，你們想知道愛動腦筋的小明是如何解決沏茶問題的嗎?

生：想~

師：(邊說邊板書)沏茶里面可是有高校問呢!(板書：沏茶問題)

二、歡樂的款待客人

1、師：讓我們一起來看一看沏茶前都要做些什么預備共工作呢?

多媒體出示沏茶六步驟。

2、小組內溝通：

出示探究要求：

(1)小組爭論，怎樣支配比較合理并且省時間?用流程卡擺一擺。

(2)計算所需的最少時間。

3、小組匯報溝通

讓同學去黑板上擺一擺流程圖(老師依據(jù)實際狀況進行指導，引導同學說出燒水的時候可以去做別的事情)并算出所用的最少時間是11分鐘。

多媒體展現(xiàn)：

洗茶壺→接水→燒水→沏茶

(1分鐘)(1分鐘)(8分鐘)(1分鐘)

找茶葉

洗茶杯

4、舉例：生活中還有哪些事情可以像沏茶這樣通過合理支配來提高效率，節(jié)約時間?(例如：我在用洗衣機洗衣服的同時可以去打掃房間)

5、師：想一想：怎樣合理支配時間呢?

沏茶問題并不難，

弄清挨次是關鍵。

同時干的同時干，

加快速度省時間。

(多媒體出示沏茶問題童謠，并解釋：同時干的同時干，在等待的時間里，同時做的事情越多越節(jié)約時間。)

三、歡樂的午餐

1、師：同學們特別快速的關心小明解決了沏茶問題，中午到了，小明想要做一頓美味的午餐來款待李阿姨，請同學們算一算，小明做美味午餐最快需要多長時間?

出示：做飯時需要做的事情：

洗菜洗鍋炒菜放米和水切菜煮飯

3分鐘1分鐘12分鐘2分鐘5分鐘20分鐘

2、你能設計出一種最省時的方案嗎?

請你用流程圖把你的想法表示出來，并計算出所用時間。

3、找同學訂正，邊說邊演示

洗鍋→放米和水→煮飯

(洗菜、切菜、炒菜)

列式是：1+2+20=23分鐘。

師:同學們，小明做豐富的午餐最快需要23分鐘，你們做對了嗎?請做對的同學用紅筆打鉤，做錯的同學進行修正。

四、歡樂的下午，關心同學，我最棒!

1、師：款待完李阿姨，小明下午去找同學小紅玩了，哎呀，小紅生病了。

小紅：“我感冒了，吃完藥后要趕快休息”小紅請小明幫忙支配時間，看看怎樣最快吃完藥去休息呢?

我們來幫小紅支配以上事情，最少要用()時間。請畫出大事流程圖。

五、課堂小結

我們和小明同學度過了歡樂的一天，看看小明還有什么問題吧?

1、同學們，你們和我一起學習快樂嗎?

2、你有什么收獲呢?和我一起共享吧!

師：聽到同學們的回答，就知道這節(jié)課的`學問把握的特殊扎實，愛迪生曾說過：人生太短暫了,要多想方法,用極少的時間辦更多的事情。

“老師把這句話送給大家，盼望大家運用今日所學的學問合理支配自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人?！?/p>

六、板書設計

沏茶問題

洗茶壺→接水→燒水→沏茶

(1分鐘)(1分鐘)(8分鐘)(1分鐘)

找茶葉

洗茶杯

1+1+8+1=11(分鐘)

四班級數(shù)學沏茶問題教學設計范文二

一、教學目標

(一)學問與技能

通過解決實際生活中的問題，使同學明確做事要考慮先后挨次，能同時做的事情要同時做,并能結合詳細事例支配做事的過程。

(二)過程與方法

經(jīng)受支配做事的過程，通過比較，探究最優(yōu)方案，培育同學的擇優(yōu)意識與解決問題的力量。

(三)情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，逐步養(yǎng)成合理支配時間的良好習慣。

二、教學重難點

教學重點：把握事情的先后挨次，合理支配時間。

教學難點：把握同時做的事情要同時做。

三、教學預備

課件

四、教學過程

(一)情境創(chuàng)設，揭示課題

匯報課前調查資料

課前調查1分鐘能做什么事。

師：你有什么感受?

(板書：合理支配時間)

師：大家會合理支配時間嗎?下面我們就開展“今日我來當家”的活動，比一比誰最會合理支配時間。

(二)探究新知

1.明確“做事要明確先后挨次”。

師：今日你是值日生，主要負責地面清掃工作，包括拖地、掃地、倒垃圾、撮垃圾。你將怎樣支配你的工作程序呢?不這樣支配可以嗎?(板書：明確先后挨次。)

2.明確“做事不僅要明確先后挨次，而且能同時做的可以同時做。”

師：小明的家里也來了客人，(出示情境圖)：從圖上你能得到哪些信息?

生：李阿姨來家里做客，媽媽讓小明燒水沏茶;

怎樣讓客人盡快喝上茶。

師：你們知道沏茶都需要做哪些事情嗎?

師：怎樣支配這些工序才能盡快喝上茶呢?

師：這么多的事情究竟先做什么后做什么呢?請同學們幫小明想一想，他應當怎樣做才能讓李阿姨盡快喝上茶?用你手中的小紙片擺一擺。

(1)小組合作學習：

①獨自思索，設計方案。

②小組爭論，探究方法，展現(xiàn)流程圖。

(2)匯報溝通

師：誰情愿展現(xiàn)你的設計方案?

生：板演。預設狀況：

①洗水壺(1分鐘)→洗茶杯(2分鐘)→接水(1分鐘)→燒水(8分鐘)→找茶葉(1分鐘)→沏茶(1分鐘)共14分鐘

師：還有更省時的方法嗎?

②洗水壺(1分鐘)→接水(1分鐘)→燒水(8分鐘)→沏茶(1分鐘)

找茶葉(1分鐘)

茶杯(2分鐘)共11分鐘

師：比較兩種方法，哪種設計能讓客人盡快喝上茶呢?為什么?

生：燒水時可以同時找茶葉、洗茶杯，不用計算這兩件事的時間了，只計算燒水時1+1+8+1=11(分鐘)

師：(板書：同時)接水、沏茶能同時進行嗎?

生：不能，要有先后挨次。

師：(板書：挨次)

師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后挨次，假如用箭頭表示挨次是不是更清楚呢?(邊說邊畫箭頭，消失流程圖)

師小結：

(1)能同時做的事情越多，所用時間就越少。

(2)幾件事情同時做時，計算時只加最長時間。

3.明確“在做一件事的同時可以做幾件事時，也要考慮這幾件事的先后挨次和所用時間”。

師：今日我們也試著炒雞蛋吧。

(1)炒雞蛋需要做哪些工作?(讀信息)

(2)合作建議：

①思索：如何支配炒雞蛋的過程最合理?

②利用信封中的學具擺出炒雞蛋的過程。

③算出炒雞蛋整個過程所用的時間。

(3)小組活動擺學具

(4)同學匯報

狀況1：

洗鍋(2分)——燒熱鍋(2分)——燒熱油(4分)——炒蛋(4分)

切蔥花(2分)敲蛋(1分)

攪蛋(2分)

2分2分4分4分

2+2+4+4=12(分)

狀況2：

洗鍋(2分)——燒熱鍋(2分)——燒熱油(4分)——炒蛋(4分)

敲蛋(1分)切蔥花(2分)

攪蛋(2分)

2分2分4分4分

2+2+4+4=12(分)

(5)對比：

①這兩種方案有什么相同點?(根據(jù)事情的先后挨次)

②有什么不同點?

師：兩種方案都合理嗎?(從時間的角度思索)

師：你有什么體會?

師小結：在做一件事的同時，假如可以做其他幾件事，也要考慮做這些事情的先后挨次和所用時間。

(三)鞏固練習

1.基本練習

師：請看屏幕，李阿姨問了小明一個問題，你們能關心解決一下嗎?

(1)寫作業(yè)(10分鐘)擇菜洗菜(5分鐘)

洗米(3分鐘)蒸飯(20分鐘)

師：要想在最短時間內完成這些事，你需要考慮什么?

請你用流程圖表示出預備晚飯的過程，并計算出所用時間。

(2)同學反饋

(3)對比：哪個方案用的時間最少?

師小結：從節(jié)約時間考慮的，能同時做的事情要同時做。

2.P105頁做一做1

(四)總結

“今日我當家”，同學們沏了茶、預備了晚飯、洗衣整理房間，做的事情可真不少。能說說你從中得到的收獲嗎?(做事明確先后挨次，要同時做的同時做，節(jié)約時間;要珍惜時間，合理支配時間。)

四班級數(shù)學沏茶問題教學設計范文三

教學目標:

1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應用，能依據(jù)實際狀況合理支配時間。

2、會用流程圖表示事情的支配挨次。

3、經(jīng)受解決問題的過程，培育合作精神和探究精神。

4、通過教學活動，感受合理支配時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。

教學重難點：

1、能依據(jù)實際狀況合理支配時間

2、會用流程圖表示事情的支配挨次

教學預備：

課件同學：圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎?

生……

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎?

生：時間

師：是啊，真聰慧。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何支配它呢?今日我們就一起到數(shù)學廣角里一起討論怎樣合理支配時間。(揭題)

[設計意圖：由生活中的哲理名言談話導入，能夠很自然地與今日所要學的新課題聯(lián)系起來。]

二、活動綻開

活動一：燒水和掃地

師：為了更便于我們爭論，老師帶來了一位伴侶，你們看，(課件出示)小麗是一位四班級同學，今日放學回到家，媽媽在廚房勞碌著，她讓小麗幫著燒壺開水，掃掃地，你會做嗎?

說說吧，你預備怎樣支配這兩件事?

生：……

怎樣合理支配才能更好地節(jié)約時間?

師：這兩件事為什么可以同時做?

那同時做這些事情的目的又是什么?(節(jié)約時間)

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的支配事情，就可以節(jié)約許多時間

活動二、沏茶

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗特別感謝大家。

師：瞧，(課件出示：圖片)小明家來了客人，小明是個懂事的孩子，他看到媽媽和李阿姨談天很快樂，心里想，我得幫忙燒水、沏茶。那你平常沏茶時都需要做哪些事情呢?

1、想一想，你平常沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情?分別是多長時間呢?誰能說給大家聽。(出示課件,指幾名同學說圖意)

3、小明要做這么多事，觀看情景圖中的沏茶挨次，你發(fā)覺什么?(對同學的回答賜予贊揚、鼓舞。)

4、怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢?請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案?，F(xiàn)在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間?

5、展現(xiàn)不同的方案，并讓同學述說設計過程：(指名同學到黑板前用工序圖片擺一擺)：

師：誰情愿上來展現(xiàn)一下你們小組設計的方案?(指名同學在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖)

生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最終沏茶。

師：為了更清晰地表示挨次，我們用箭頭表示這個過程

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢?

生：由于這樣做可以節(jié)省時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎?為什么?

生：可以，由于它們之間相互不影響。

師：那“洗水壺、接水”這兩件事能不能和燒水同時做，或者放在燒水之后做呢?(不能)為什么?

師小結：可以看到無論是哪種支配方案，在燒水之前我們必需先洗水壺接水。得考慮事情的一般挨次。

6、老師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清楚的看出事情的過程和挨次。

活動三：議一議

剛才我們經(jīng)過仔細的學習和思索用合理支配時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥

最近天氣變化無常，小紅由于穿衣飲食中不留意保重身體患了感冒了，你們情愿來看看小紅感冒的事情嗎?電腦出示信息：我感冒了，吃完藥后要趕快休息。問：你知道小紅現(xiàn)在想怎樣嗎?

再展現(xiàn)吃藥時全部做的事情。

問：怎樣支配這些事情小紅才能最快可以休息?

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。(老師板書)

師：一共花了多長時間?

生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎?

生：可以。

師：那么這樣的支配合理嗎?為什么?

生：合理，由于方案中把能夠同時做的事情一起做，節(jié)省了時間。

師：回答的真好!這位同學已經(jīng)知道了什么是合理的支配。把能夠同時做的事情一起做，達到節(jié)省時間的目的，這樣的支配就是合理的支配。(再次強調)

三、提升對“合理”支配的熟悉：

對于他們的“合理”支配，請你說看法?

1、為了節(jié)