高職教育改革發(fā)展的重點課件

高職教育模式轉(zhuǎn)型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超

研究員2006年12月21日

11/25/20221

高職教育模式轉(zhuǎn)型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長1上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項目，1990年建所；德國政府投1300萬德國馬克；主要功能：職業(yè)教育政策咨詢研究；職業(yè)院校管理、專業(yè)與課程建設(shè)；區(qū)域、院校發(fā)展戰(zhàn)略咨詢；中外職業(yè)教育合作與交流11/25/20222上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項基本內(nèi)容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境新時期職業(yè)教育的新理念高職教育模式轉(zhuǎn)型的特點職業(yè)教育改革發(fā)展的重點11/25/20223基本內(nèi)容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/23/20223第一部分高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/25/20224第一部分11/23/20224站在新的歷史起點上經(jīng)濟發(fā)展的新階段:基本實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)；社會發(fā)展的新階段:社會轉(zhuǎn)型過程要求社會建制變化；我國經(jīng)歷著更復(fù)雜的社會大轉(zhuǎn)變；11/25/20225站在新的歷史起點上經(jīng)濟發(fā)展的新階段:基本實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進教育發(fā)展的新階段:義務(wù)教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由理念到實踐.“我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后?！?/p>

11/25/20226教育發(fā)展的新階段:義務(wù)教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由我國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期經(jīng)濟體制深刻變革;社會結(jié)構(gòu)深刻變動;利益格局深刻調(diào)整;思想觀念深刻變化;必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。11/25/20227我國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期11/23/20227堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！鸩绞关斦越逃?jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達到4％。加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。11/25/20228堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學(xué)條件基本合格的院校超過62%，近15%條件優(yōu)良。強化特色與提高教學(xué)質(zhì)量;信息化社會：信息量增大，從記憶性學(xué)習(xí)到辨別與判斷能力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展：社會和企業(yè)對職業(yè)教育提出更高的適應(yīng)性要求.11/25/20229高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學(xué)條件基本合格的院校超過6第二部分

職業(yè)教育發(fā)展的新理念11/25/202210第二部分11/23/202210把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性和人民性;發(fā)展職業(yè)教育不僅是一個重要的戰(zhàn)略問題，也是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題。11/25/202211把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點。溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。利于當前緩解技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴大社會就業(yè)。11/25/202212溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;11/23要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定及就業(yè)準入緊密結(jié)合起來;增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力。要理順職業(yè)教育管理體制，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。11/25/202213要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職第三部分高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型

從學(xué)科教育到就業(yè)導(dǎo)向模式11/25/202214第三部分高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型

從學(xué)科教育11/23/2022

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式（以教師為中心）就業(yè)導(dǎo)向模式（以學(xué)生為中心）培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術(shù)態(tài)度、知識和技術(shù)技能學(xué)習(xí)制度學(xué)校是核心；全日制是主體，職前；產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)結(jié)合，彈性學(xué)制，職前與職后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容校內(nèi)課程為主；重視學(xué)科性與專業(yè)性；注重內(nèi)容的教學(xué)校內(nèi)外經(jīng)驗一致；行動導(dǎo)向重于書本知識，注重過程證書制度學(xué)歷證書雙證書，融通教學(xué)評估書面考試，學(xué)科標準綜合能力、多種形式評價11/25/202215

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術(shù)傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式學(xué)習(xí)方法教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)地；獨立學(xué)習(xí)，競爭性強；書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；教室與實習(xí)一體化；團隊式學(xué)習(xí)；協(xié)作性強；服務(wù)與生產(chǎn)性學(xué)習(xí)多；學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)過組織的主題材料，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；滿足經(jīng)濟界和學(xué)生發(fā)展的需要；就業(yè)是重要動力；專業(yè)教師強調(diào)知識理論型，專家型功能；強調(diào)教師的腳手架功能；雙師結(jié)構(gòu)；雙師素質(zhì).11/25/202216傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式學(xué)習(xí)方法教室、圖書館和實驗室是主第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/25/202217第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/23/202217目標強化特色,提高質(zhì)量，完善高職教育體系；服務(wù)社會，促進就業(yè)，提高社會的認可度。

重點→11/25/202218目服務(wù)社會，促進就業(yè)，重11/23/2022181、工學(xué)結(jié)合，模式改革的切入點德國的“雙元制”模式被認為是二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟起飛的“秘密武器”。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。對人才培養(yǎng)模式改革具有根本性和方向性的意義。11/25/2022191、工學(xué)結(jié)合，模式改革的切入點11/23/2022192、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標要把立德樹人作為根本任務(wù)，育人與成才；企業(yè)對技能型人才的第一要求是職業(yè)道德水準；職業(yè)道德是職業(yè)人才培養(yǎng)的第一目標。11/25/2022202、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標11/23/2022203、專業(yè)建設(shè)，增強服務(wù)能力專業(yè)改革與建設(shè)：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為重;發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，通過構(gòu)建專業(yè)教學(xué);標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；建設(shè)以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。11/25/2022213、專業(yè)建設(shè)，增強服務(wù)能力11/23/2022214、課程改革，強化學(xué)生職業(yè)能力以學(xué)生能力為本(知識技能態(tài)度以及運用\展示能力等);參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材；重視實踐教學(xué)過程管理，建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；強化對實驗實訓(xùn)等關(guān)鍵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。11/25/2022224、課程改革，強化學(xué)生職業(yè)能力11/23/2022225、“雙師”結(jié)構(gòu)，增強基礎(chǔ)能力把優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)作為重點，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才任兼職教師，加大兼職教師的比例增加教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的比例；加強培訓(xùn)，企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷；建立企業(yè)培訓(xùn)師的資格證書體系，建立企業(yè)培訓(xùn)師隊伍。11/25/2022235、“雙師”結(jié)構(gòu)，增強基礎(chǔ)能力把優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)作為重點，16、加強實訓(xùn)基地，增強基礎(chǔ)能力校內(nèi)實訓(xùn)基地，生產(chǎn)性實訓(xùn)，逐步提高比例；校外實訓(xùn)基地，增加數(shù)量，拓展功能，規(guī)范管理；積極探索新模式：學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)；共同組織實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)對接。11/25/2022246、加強實訓(xùn)基地，增強基礎(chǔ)能力校內(nèi)實訓(xùn)基地，生產(chǎn)性實訓(xùn)，逐步7、建設(shè)國家示范性高職院校

重在建設(shè)：提高示范院校整體水平；推進教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革；加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)；增強社會服務(wù)能力；創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。凝聚全社會重視高職教育的共識，優(yōu)化高職教育的改革發(fā)展環(huán)境；提高高職教育的社會認可度，引領(lǐng)高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。11/25/2022257、建設(shè)國家示范性高職院校重在建設(shè)：提高示范院校整體水平；8、強化特色，重視院校規(guī)劃大學(xué)校長的兩件半事情；有什么樣的目標與規(guī)劃方案，就會有什么樣的發(fā)展；在評估基礎(chǔ)上的規(guī)劃；清晰學(xué)院發(fā)展目標與戰(zhàn)略選擇；確立先進的辦學(xué)理念與戰(zhàn)略思維；怎么發(fā)展；如何實現(xiàn)發(fā)展目標；近期做什么；遠期做什么；提高整合社會資源、經(jīng)濟資源和智力資源的能力。11/25/2022268、強化特色，重視院校規(guī)劃大學(xué)校長的兩件半事情；11/23/謝謝大家!11/25/202227謝謝大家!11/23/202227

高職教育模式轉(zhuǎn)型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超

研究員2006年12月21日

11/25/202228

高職教育模式轉(zhuǎn)型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長1上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項目，1990年建所；德國政府投1300萬德國馬克；主要功能：職業(yè)教育政策咨詢研究；職業(yè)院校管理、專業(yè)與課程建設(shè)；區(qū)域、院校發(fā)展戰(zhàn)略咨詢；中外職業(yè)教育合作與交流11/25/202229上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項基本內(nèi)容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境新時期職業(yè)教育的新理念高職教育模式轉(zhuǎn)型的特點職業(yè)教育改革發(fā)展的重點11/25/202230基本內(nèi)容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/23/20223第一部分高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/25/202231第一部分11/23/20224站在新的歷史起點上經(jīng)濟發(fā)展的新階段:基本實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)；社會發(fā)展的新階段:社會轉(zhuǎn)型過程要求社會建制變化；我國經(jīng)歷著更復(fù)雜的社會大轉(zhuǎn)變；11/25/202232站在新的歷史起點上經(jīng)濟發(fā)展的新階段:基本實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進教育發(fā)展的新階段:義務(wù)教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由理念到實踐.“我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后?！?/p>

11/25/202233教育發(fā)展的新階段:義務(wù)教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由我國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期經(jīng)濟體制深刻變革;社會結(jié)構(gòu)深刻變動;利益格局深刻調(diào)整;思想觀念深刻變化;必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。11/25/202234我國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期11/23/20227堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！鸩绞关斦越逃?jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達到4％。加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。11/25/202235堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國高職教育的新語境規(guī)模快速發(fā)展;辦學(xué)條件基本合格的院校超過62%，近15%條件優(yōu)良。強化特色與提高教學(xué)質(zhì)量;信息化社會：信息量增大，從記憶性學(xué)習(xí)到辨別與判斷能力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展：社會和企業(yè)對職業(yè)教育提出更高的適應(yīng)性要求.11/25/202236高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學(xué)條件基本合格的院校超過6第二部分

職業(yè)教育發(fā)展的新理念11/25/202237第二部分11/23/202210把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性和人民性;發(fā)展職業(yè)教育不僅是一個重要的戰(zhàn)略問題，也是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題。11/25/202238把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點。溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。利于當前緩解技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴大社會就業(yè)。11/25/202239溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;11/23要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定及就業(yè)準入緊密結(jié)合起來;增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力。要理順職業(yè)教育管理體制，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。11/25/202240要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職第三部分高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型

從學(xué)科教育到就業(yè)導(dǎo)向模式11/25/202241第三部分高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型

從學(xué)科教育11/23/2022

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式（以教師為中心）就業(yè)導(dǎo)向模式（以學(xué)生為中心）培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術(shù)態(tài)度、知識和技術(shù)技能學(xué)習(xí)制度學(xué)校是核心；全日制是主體，職前；產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)結(jié)合，彈性學(xué)制，職前與職后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容校內(nèi)課程為主；重視學(xué)科性與專業(yè)性；注重內(nèi)容的教學(xué)校內(nèi)外經(jīng)驗一致；行動導(dǎo)向重于書本知識，注重過程證書制度學(xué)歷證書雙證書，融通教學(xué)評估書面考試，學(xué)科標準綜合能力、多種形式評價11/25/202242

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術(shù)傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式學(xué)習(xí)方法教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)地；獨立學(xué)習(xí)，競爭性強；書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；教室與實習(xí)一體化；團隊式學(xué)習(xí)；協(xié)作性強；服務(wù)與生產(chǎn)性學(xué)習(xí)多；學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)過組織的主題材料，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；滿足經(jīng)濟界和學(xué)生發(fā)展的需要；就業(yè)是重要動力；專業(yè)教師強調(diào)知識理論型，專家型功能；強調(diào)教師的腳手架功能；雙師結(jié)構(gòu)；雙師素質(zhì).11/25/202243傳統(tǒng)學(xué)科教育模式就業(yè)導(dǎo)向模式學(xué)習(xí)方法教室、圖書館和實驗室是主第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/25/202244第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/23/202217目標強化特色,提高質(zhì)量，完善高職教育體系；服務(wù)社會，促進就業(yè)，提高社會的認可度。

重點→11/25/202245目服務(wù)社會，促進就業(yè)，重11/23/2022181、工學(xué)結(jié)合，模式改革的切入點德國的“雙元制”模式被認為是二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟起飛的“秘密武器”。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。對人才培養(yǎng)模式改革具有根本性和方向性的意義。11/25/2022461、工學(xué)結(jié)合，模式改革的切入點11/23/2022192、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標要把立德樹人作為根本任務(wù)，育人與成才；企業(yè)對技能型人才的第一要求是職業(yè)道德水準；職業(yè)道德是職業(yè)人才培養(yǎng)的第一目標。11/25/2022472、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標11/23/2022203、專業(yè)建設(shè)，增強服務(wù)能力專業(yè)改革與建設(shè)：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為重;發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，通過構(gòu)建專業(yè)教學(xué);標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；建設(shè)以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。11/25/2022483、專業(yè)建設(shè)，增強服務(wù)能力11/23/2022214、課程改革，強化學(xué)生職業(yè)能力以學(xué)生能力為本(知識技能態(tài)度以及運用\展示能力等);參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材；重視實踐教學(xué)過程管理，建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；強化對實驗實訓(xùn)等關(guān)鍵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。11/25/2022494、課程改革，強化學(xué)生職業(yè)能力11/23/2