光伏組件層壓原理和操作要求課件

人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求光伏組件層壓原理和操作要求人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求層壓原理和操作要求層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)層壓理論3層壓的各個階段,包括很多的圖片4層壓注意事項(xiàng),圖片的方式5經(jīng)常容易發(fā)生的問題6層壓中問題的解決方法7層壓的發(fā)展方向?qū)訅簷C(jī)的結(jié)構(gòu)△電腦控真空系統(tǒng)奧瑞特層壓機(jī)化學(xué)知識比較抽象，初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的開始，面對抽象的化學(xué)知識，如果不把握好初中化學(xué)課堂教學(xué)，就不會讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂趣，不能為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。許多化學(xué)知識都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象的化學(xué)知識變得具體、形象，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成感性上的認(rèn)識，同時，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了化學(xué)知識的講授以及對學(xué)生化學(xué)知識掌握情況的檢查之上。教師仍然把提高學(xué)生的化學(xué)成績，提高升學(xué)率，作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和新課標(biāo)對初中化學(xué)教學(xué)提出的要求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也沒有得到部分教師的重視。筆者在從事初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也逐漸提高了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所形成的認(rèn)識。1.合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和容量，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率教師要成功運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，首先需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)的時間是有限的，在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，教師既要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還要讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的思考和深入的探究，形成課堂上的師生互動。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能夠隨意安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的選擇，并注意課堂教學(xué)容量的適度，在最大程度上運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師對化學(xué)教材以及學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平以及化學(xué)知識的接受能力等進(jìn)行充分的研究和調(diào)查。只有做到知己知彼，才能在進(jìn)行教學(xué)時胸有成竹，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生原有的知識能力和化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，選擇需要重點(diǎn)探究的知識，在激活學(xué)生探究欲的同時，保證探究活動的深入開展。2.發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得形象的感知，面對豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有能夠從中獲得化學(xué)知識。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時，為什么用到的是鋅。通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)認(rèn)識更加清楚。3.運(yùn)用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。初中生好動，喜歡動手，喜歡探索。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動參與到化學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改中指出，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師在讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念、原理的同時，還要讓提高學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題的能力、以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用是推動新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，一般是采取分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓每個學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢地位。教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自己制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和方案，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)過程中的分工。通過學(xué)生的合作，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行?，F(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，一切事情都從自己的利益出發(fā)，而不懂得和他們合作。通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高學(xué)生化學(xué)水平以及能力的同時，也讓學(xué)生意識到了合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲化學(xué)是一門和生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性，為學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信念奠定基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，既能夠改善生活質(zhì)量，又做到了學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心。例如：教師可以讓學(xué)生制作簡單的凈水器、自制汽水等等。教師還要讓學(xué)生走進(jìn)社會，進(jìn)行社會實(shí)踐。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生測定當(dāng)?shù)赜晁腜H值，對當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r進(jìn)行調(diào)查，并提出合理性的建議等等。通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，探究欲望更加強(qiáng)烈。化學(xué)是一門和我們的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，要做好化學(xué)教學(xué)工作，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)提高?W生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、后現(xiàn)代教育理念的源起后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點(diǎn)特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示。”①二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨(dú)立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點(diǎn)。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點(diǎn)重要啟示：（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置傳媒音樂教育旨在重點(diǎn)培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性?！皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就像扔進(jìn)火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的能動意識，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。（三）在考評體系中，直面學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價值追求在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結(jié)合，理論課程、技法課與實(shí)踐評價多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗(yàn)與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的評價體系”。④三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎勵制度目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個相似專業(yè)方向?yàn)槔?，將三所高?，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。（二）鼓勵創(chuàng)構(gòu)情境體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強(qiáng)調(diào)“感知體驗(yàn)”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實(shí)踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計(jì)下進(jìn)行情境體驗(yàn)，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認(rèn)同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又可激活整體課程教學(xué)效果。（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系課程考核評價是檢驗(yàn)音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實(shí)踐評價多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報(bào)告、校園匯報(bào)演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點(diǎn)，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。注釋：①劉輝，康愛琪.“轉(zhuǎn)向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀(jì)傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求光伏組件層壓原1層壓原理和操作要求層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)層壓理論3層壓的各個階段,包括很多的圖片4層壓注意事項(xiàng),圖片的方式5經(jīng)常容易發(fā)生的問題6層壓中問題的解決方法7層壓的發(fā)展方向?qū)訅涸砗筒僮饕?層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)△電腦控真空系統(tǒng)奧瑞特層壓機(jī)層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)3機(jī)的結(jié)構(gòu)電腦控制臺申科全自動層壓機(jī)機(jī)的結(jié)構(gòu)4一層壓理論組件層壓:將敷設(shè)好的電池放入層壓機(jī)內(nèi),通過抽真空將組件內(nèi)的空氣抽出,然后加熱使EVA熔化將電池、玻璃和背板粘接在一起;最后冷卻取出組件。層壓工藝是組件生產(chǎn)的關(guān)鍵一步。層壓溫度:對應(yīng)著EVA的固化溫度。抽氣:抽氣的目的,一是排出封裝材料間隙的空氣和層壓過程中產(chǎn)生的氣體,消除組件內(nèi)的氣泡;二是在層壓機(jī)內(nèi)部造成壓力差,產(chǎn)生層壓所需要的壓力(參見層壓機(jī)的工作原理)充氣:對應(yīng)著層壓時施加在組件上的壓力,充氣時間越長壓力越大。因?yàn)橄馝ⅥA交聯(lián)后形成的這種高分子一般結(jié)構(gòu)比較疏松,壓力的存在可以使EVA膠膜固化后更加致密,具有更好的力學(xué)性能。同時也可以增強(qiáng)EⅥA與其他材料的粘合力。層壓:對應(yīng)著施加在組件上的壓力的保持時間,是整個過程中時間最長的一個階段一層壓理論5:背膜是否位移;匯流條是否扭;四條邊處電池片是否碎裂3把檢驗(yàn)合格的組件放到層壓機(jī)傳上開始層壓(具體操作見專業(yè)工藝SF/o3-GY-102);4層壓完畢,組件從傳送帶出來,取下不粘布將組件玻璃面向上輕放在修邊工作臺上:背膜是否位移;匯流條6層壓步驟5在修邊工作臺上,檢查組件的層壓情況,并填寫記錄檢驗(yàn)合格的組件撕掉粘在背膜和玻璃上的PV℃膠帶手持美工刀,刀片緊緊的靠著玻璃,順著玻璃的邊緣割除鋼化玻璃外的多余部位修完邊的組件搬至周轉(zhuǎn)臺或者周轉(zhuǎn)車上,流轉(zhuǎn)至裝框;8.檢驗(yàn)不合格的組件放入待處理區(qū)域?qū)訅翰襟E7層壓步驟1在進(jìn)料前要仔細(xì)觀察層壓機(jī)上室的壓力變化,進(jìn)料后一分鐘內(nèi)仔細(xì)觀察上室表、下室表的變化直到下室表的顯示在10oPa(或者10oKPa)以下方可離開2層壓機(jī)在工作的時候,觀察主機(jī)顯示屏的上下室氣壓是否正常,層壓充氣結(jié)束后分鐘必須對壓進(jìn)行監(jiān)視3.組件疊放整齊,不得超過20塊,引出線與膠帶粘貼平整,引出線不得扭曲壓在組件下面;層壓步驟8層壓步驟1.在修邊過程中保持刀尖向下,組件邊緣無毛刺,TPT無劃傷2.當(dāng)原材料的性能不穩(wěn)定,造成交聯(lián)度偏離控制要求,工藝員可以對層壓溫度和層壓時間做小范圍調(diào)整,直到交聯(lián)度滿足控制范圍3.及時打掃地面,保持地面清潔。層壓步驟9層壓步驟把層壓機(jī)加熱到一定的溫度(140℃左右)2把預(yù)先敷設(shè)好的組件玻璃面向下放入到層壓機(jī)中。3層壓機(jī)開始抽真空,把組件中的空氣抽出干凈。4-在抽真空的過程中,組件中的EVA開始融化,玻璃的四周開始上翹。5100S后,層壓機(jī)的真空達(dá)到ooPa-下,組件中的氣體已經(jīng)完全抽除干凈,在組件內(nèi)部留下許多的空洞。6.五分鐘后,層壓機(jī)上室開始充氣,組件開始進(jìn)入層壓階段隨著壓力的增大,組件中的空洞逐漸被EVⅥA填滿。7壓力穩(wěn)定后,組件開始進(jìn)入交聯(lián)階段,EⅥA的交聯(lián)度逐漸提8.十多分鐘后,層壓過程完畢,層壓機(jī)開始放氣,開蓋,送出組件。層壓步驟10層壓拾組件的要求207.11.0712007.11.07161.雙手托住組件,一定要平,組件不能傾斜,大拇指不能壓在組件的上面。注意力要集中,不要碰到撞到其他的地方。層壓拾組件的要求11光伏組件層壓原理和操作要求課件12光伏組件層壓原理和操作要求課件13光伏組件層壓原理和操作要求課件14光伏組件層壓原理和操作要求課件15光伏組件層壓原理和操作要求課件16光伏組件層壓原理和操作要求課件17光伏組件層壓原理和操作要求課件18光伏組件層壓原理和操作要求課件19光伏組件層壓原理和操作要求課件20光伏組件層壓原理和操作要求課件21光伏組件層壓原理和操作要求課件22光伏組件層壓原理和操作要求課件23光伏組件層壓原理和操作要求課件24光伏組件層壓原理和操作要求課件25光伏組件層壓原理和操作要求課件26光伏組件層壓原理和操作要求課件27光伏組件層壓原理和操作要求課件28光伏組件層壓原理和操作要求課件29光伏組件層壓原理和操作要求課件30光伏組件層壓原理和操作要求課件3131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里32人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求光伏組件層壓原理和操作要求人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求層壓原理和操作要求層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)層壓理論3層壓的各個階段,包括很多的圖片4層壓注意事項(xiàng),圖片的方式5經(jīng)常容易發(fā)生的問題6層壓中問題的解決方法7層壓的發(fā)展方向?qū)訅簷C(jī)的結(jié)構(gòu)△電腦控真空系統(tǒng)奧瑞特層壓機(jī)化學(xué)知識比較抽象，初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的開始，面對抽象的化學(xué)知識，如果不把握好初中化學(xué)課堂教學(xué)，就不會讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂趣，不能為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。許多化學(xué)知識都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象的化學(xué)知識變得具體、形象，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成感性上的認(rèn)識，同時，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了化學(xué)知識的講授以及對學(xué)生化學(xué)知識掌握情況的檢查之上。教師仍然把提高學(xué)生的化學(xué)成績，提高升學(xué)率，作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和新課標(biāo)對初中化學(xué)教學(xué)提出的要求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也沒有得到部分教師的重視。筆者在從事初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也逐漸提高了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所形成的認(rèn)識。1.合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和容量，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率教師要成功運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，首先需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)的時間是有限的，在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，教師既要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還要讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的思考和深入的探究，形成課堂上的師生互動。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能夠隨意安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的選擇，并注意課堂教學(xué)容量的適度，在最大程度上運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師對化學(xué)教材以及學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平以及化學(xué)知識的接受能力等進(jìn)行充分的研究和調(diào)查。只有做到知己知彼，才能在進(jìn)行教學(xué)時胸有成竹，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生原有的知識能力和化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，選擇需要重點(diǎn)探究的知識，在激活學(xué)生探究欲的同時，保證探究活動的深入開展。2.發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得形象的感知，面對豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有能夠從中獲得化學(xué)知識。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時，為什么用到的是鋅。通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)認(rèn)識更加清楚。3.運(yùn)用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。初中生好動，喜歡動手，喜歡探索。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動參與到化學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改中指出，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師在讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念、原理的同時，還要讓提高學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題的能力、以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用是推動新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，一般是采取分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓每個學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢地位。教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自己制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和方案，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)過程中的分工。通過學(xué)生的合作，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行?，F(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，一切事情都從自己的利益出發(fā)，而不懂得和他們合作。通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高學(xué)生化學(xué)水平以及能力的同時，也讓學(xué)生意識到了合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲化學(xué)是一門和生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性，為學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信念奠定基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，既能夠改善生活質(zhì)量，又做到了學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心。例如：教師可以讓學(xué)生制作簡單的凈水器、自制汽水等等。教師還要讓學(xué)生走進(jìn)社會，進(jìn)行社會實(shí)踐。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生測定當(dāng)?shù)赜晁腜H值，對當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r進(jìn)行調(diào)查，并提出合理性的建議等等。通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，探究欲望更加強(qiáng)烈?；瘜W(xué)是一門和我們的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，要做好化學(xué)教學(xué)工作，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)提高?W生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、后現(xiàn)代教育理念的源起后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點(diǎn)特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示。”①二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨(dú)立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點(diǎn)。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點(diǎn)重要啟示：（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置傳媒音樂教育旨在重點(diǎn)培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就像扔進(jìn)火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的能動意識，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。（三）在考評體系中，直面學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價值追求在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結(jié)合，理論課程、技法課與實(shí)踐評價多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗(yàn)與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的評價體系”。④三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎勵制度目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個相似專業(yè)方向?yàn)槔瑢⑷咝，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。（二）鼓勵創(chuàng)構(gòu)情境體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強(qiáng)調(diào)“感知體驗(yàn)”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實(shí)踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計(jì)下進(jìn)行情境體驗(yàn)，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認(rèn)同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又可激活整體課程教學(xué)效果。（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系課程考核評價是檢驗(yàn)音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實(shí)踐評價多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報(bào)告、校園匯報(bào)演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點(diǎn)，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。注釋：①劉輝，康愛琪.“轉(zhuǎn)向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀(jì)傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.人的差異在于業(yè)余時間光伏組件層壓原理和操作要求光伏組件層壓原33層壓原理和操作要求層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)層壓理論3層壓的各個階段,包括很多的圖片4層壓注意事項(xiàng),圖片的方式5經(jīng)常容易發(fā)生的問題6層壓中問題的解決方法7層壓的發(fā)展方向?qū)訅涸砗筒僮饕?4層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)△電腦控真空系統(tǒng)奧瑞特層壓機(jī)層壓機(jī)的結(jié)構(gòu)35機(jī)的結(jié)構(gòu)電腦控制臺申科全自動層壓機(jī)機(jī)的結(jié)構(gòu)36一層壓理論組件層壓:將敷設(shè)好的電池放入層壓機(jī)內(nèi),通過抽真空將組件內(nèi)的空氣抽出,然后加熱使EVA熔化將電池、玻璃和背板粘接在一起;最后冷卻取出組件。層壓工藝是組件生產(chǎn)的關(guān)鍵一步。層壓溫度:對應(yīng)著EVA的固化溫度。抽氣:抽氣的目的,一是排出封裝材料間隙的空氣和層壓過程中產(chǎn)生的氣體,消除組件內(nèi)的氣泡;二是在層壓機(jī)內(nèi)部造成壓力差,產(chǎn)生層壓所需要的壓力(參見層壓機(jī)的工作原理)充氣:對應(yīng)著層壓時施加在組件上的壓力,充氣時間越長壓力越大。因?yàn)橄馝ⅥA交聯(lián)后形成的這種高分子一般結(jié)構(gòu)比較疏松,壓力的存在可以使EVA膠膜固化后更加致密,具有更好的力學(xué)性能。同時也可以增強(qiáng)EⅥA與其他材料的粘合力。層壓:對應(yīng)著施加在組件上的壓力的保持時間,是整個過程中時間最長的一個階段一層壓理論37:背膜是否位