小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用課件

小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用1PPT課件小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用1PPT課件一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介2PPT課件一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介2PPT課件（一）為什么要講教學(xué)模式和課型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主要任務(wù)也是難點(diǎn)。有利于教師把握教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；有利于教師實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；有利于提高教師素質(zhì)。3PPT課件（一）為什么要講教學(xué)模式和課型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主要任1.什么是教學(xué)模式

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)策略。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架。4PPT課件1.什么是教學(xué)模式教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思2.教學(xué)模式的來(lái)源模式可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，使實(shí)踐概括化和集約化，上升為理論，豐富和發(fā)展教學(xué)理論。模式也可以來(lái)源于理論思辯，使某種教育思想或教學(xué)理念具體化、操作化，從而保證理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。5PPT課件2.教學(xué)模式的來(lái)源模式可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，使實(shí)踐概括化和集約“四動(dòng)”的涵義是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（1）動(dòng)眼，即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)大自然的開(kāi)始，兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。觀察課分為半獨(dú)立觀察和獨(dú)立觀察。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式3.常見(jiàn)的幾種教學(xué)的模式6PPT課件“四動(dòng)”的涵義是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（一）“四動(dòng)”課堂教

半獨(dú)立觀察是在教師指導(dǎo)下，有目的地觀察，重點(diǎn)是教給學(xué)生觀察的方法，為后一步打基礎(chǔ)；獨(dú)立觀察是要求學(xué)生根據(jù)要研究的對(duì)象，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行觀察，是半獨(dú)立觀察的必然發(fā)展。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式7PPT課件半獨(dú)立觀察是在教師指導(dǎo)下，有目的地觀察，重點(diǎn)是教給學(xué)生（2）動(dòng)腦，即思考。兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，經(jīng)過(guò)思考對(duì)“問(wèn)題”做出假說(shuō)。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式8PPT課件（2）動(dòng)腦，即思考。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式8PPT課件（3）動(dòng)手，即實(shí)踐。由于事實(shí)材料不夠充分，或由于已有知識(shí)不足以揭示問(wèn)題的本質(zhì)，或由于兩者兼而有之，對(duì)假說(shuō)難以驗(yàn)證，因此，必須經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一次次地修正不圓滿(mǎn)、不正確的地方，逐步達(dá)到經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式9PPT課件（3）動(dòng)手，即實(shí)踐。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式9PPT課件（4）動(dòng)口，即研討。研討，就是把動(dòng)眼觀察到的現(xiàn)象、動(dòng)腦做出的假設(shè)、動(dòng)手得出的科學(xué)結(jié)論，以學(xué)生為主說(shuō)出來(lái)，包括課堂討論、小組交流、個(gè)人發(fā)言、質(zhì)疑問(wèn)難式的辯論等，通過(guò)語(yǔ)言的交流，相互啟發(fā)，從而深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式10PPT課件（4）動(dòng)口，即研討。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式10PPT課件“四動(dòng)”是一個(gè)逐步展開(kāi)的連續(xù)的整體，動(dòng)動(dòng)相連不可分開(kāi)。前動(dòng)是后動(dòng)的前提，后動(dòng)又是前動(dòng)的繼續(xù)。這里“四動(dòng)”的表述只是為了形象、方便，實(shí)際上所有過(guò)程、環(huán)節(jié)都離不開(kāi)動(dòng)腦。

（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式11PPT課件“四動(dòng)”是一個(gè)逐步展開(kāi)的連續(xù)的整體，動(dòng)動(dòng)相連不可分開(kāi)。

蘭本達(dá)是美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院教授，她早年從事教育工作，20世紀(jì)40年代創(chuàng)立“探究—研討”教學(xué)法，70年代后期開(kāi)始多次訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，她在中國(guó)上的觀摩課—“蝸?！彼w現(xiàn)的教學(xué)理念至今仍閃閃發(fā)光，指引著中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的方向。

（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式12PPT課件蘭本達(dá)是美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院教授，她早年從事教育工作，

放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需要用老師的眼睛和耳朵關(guān)注著每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論著什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)；鉆進(jìn)“牛角尖”時(shí)要幫助他們跳出來(lái)。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式13PPT課件放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需蘭本達(dá)教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不能靠別人灌輸，而要靠自己收集事實(shí)、整理事實(shí)才能“悟”出來(lái)。正確的步驟和科學(xué)的方法只能從學(xué)生們自己的實(shí)踐操作中，通過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式14PPT課件蘭本達(dá)教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不

只有老老實(shí)實(shí)地按照“實(shí)踐出真知”的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)凇坝斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在觀察中學(xué)會(huì)觀察，從而培養(yǎng)良好的觀察能力。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式15PPT課件只有老老實(shí)實(shí)地按照“實(shí)踐出真知”的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)凇坝斡?/p>

在討論中教師的作用是什么呢？第一，通過(guò)提出問(wèn)題使學(xué)生的研討方向指向核心問(wèn)題，如指向統(tǒng)一概念的目標(biāo)。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式16PPT課件在討論中教師的作用是什么呢？（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模

第二，是處在中立的立場(chǎng)上為學(xué)生們服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)、講道理、證明自己的發(fā)言是靠得住的。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式17PPT課件第二，是處在中立的立場(chǎng)上為學(xué)生們服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)、講

第三，在討論結(jié)束后把大家都同意的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式18PPT課件第三，在討論結(jié)束后把大家都同意的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（二）蘭

隨后，教師要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生們討論中顯示出的各種信息，籌備、規(guī)劃下一節(jié)課應(yīng)該選擇怎樣的材料進(jìn)一步深化探究。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式19PPT課件隨后，教師要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生們討論中顯示出的各種信息，籌備基本技能訓(xùn)練模式大致相當(dāng)于喬伊斯和威爾在《教學(xué)模式》中所稱(chēng)的“行為系統(tǒng)型”教學(xué)模式，這是較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（三）基本技能訓(xùn)練模式20PPT課件基本技能訓(xùn)練模式大致相當(dāng)于喬伊斯和威爾在《教學(xué)模式》中所稱(chēng)

這種教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中僅僅以輔助或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)，不能成為主要形式，在更多情況下，它可以是前面兩種模式的一個(gè)組成部分。（三）基本技能訓(xùn)練模式21PPT課件這種教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中僅僅以輔助或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)，不游戲可以看成是特殊的科學(xué)模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系。如地—月—日系統(tǒng)的游戲，讓孩子們扮演太陽(yáng)、地球和月亮的運(yùn)行。案例—游戲：傳染病的傳播方式見(jiàn)教材（四）游戲與表演模式22PPT課件游戲可以看成是特殊的科學(xué)模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系。探究吸引評(píng)估（貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程）應(yīng)用加工（五）5E教學(xué)模式23PPT課件探究評(píng)估應(yīng)用加工（五）5E教學(xué)模式23PPT課件“5E教學(xué)模式”案例—《磁鐵的性質(zhì)》1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。（1）教師演示分幣機(jī)模型。（2）讓學(xué)生提出問(wèn)題：為什么銅幣直著下來(lái)，鋼幣向一側(cè)傾斜下來(lái)。（3）教師打開(kāi)分幣機(jī)，讓學(xué)生看到斜板的背面有塊磁鐵。提問(wèn)：分幣機(jī)利用了磁鐵什么性質(zhì)呢？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主探究。（1）出示實(shí)驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)要求。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（1）討論:你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？（2）交流評(píng)價(jià)。（3）教師小結(jié)。4.運(yùn)用知識(shí)。（1）解釋分幣機(jī)的工作原理。（2）自制磁鐵玩具。（吸引）（探究）（加工）（運(yùn)用）24PPT課件“5E教學(xué)模式”案例—《磁鐵的性質(zhì)》1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。25PPT課件25PPT課件練習(xí)1：請(qǐng)你按照“5E”教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)26PPT課件練習(xí)1：請(qǐng)你按照“5E”教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)26PPT科學(xué)課教學(xué)的一般模式（三段式）觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述事實(shí)思考問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述相關(guān)事實(shí)思考假設(shè)觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述驗(yàn)證事實(shí)思考結(jié)論應(yīng)用27PPT課件科學(xué)課教學(xué)的一般模式（三段式）觀察事實(shí)思考問(wèn)題觀察相關(guān)思考假（5）科學(xué)課教學(xué)的模式四層次教學(xué)模式：準(zhǔn)備---探究-----抽象------運(yùn)用材料準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察制作交流評(píng)價(jià)概括解釋舉例制作28PPT課件（5）科學(xué)課教學(xué)的模式四層次教學(xué)模式：材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)交流解釋2探究式教學(xué)模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式

提出問(wèn)題－收集信息－分析信息－得出結(jié)論－實(shí)踐運(yùn)用（2）驗(yàn)證式模式

提出問(wèn)題－猜想假設(shè)－收集信息－分析信息----得出結(jié)論－實(shí)踐運(yùn)用29PPT課件探究式教學(xué)模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式29PPT課件二、課型及課型模式的特點(diǎn)及運(yùn)用30PPT課件二、課型及課型模式的特點(diǎn)及運(yùn)用30PPT課件（一）什么是課型？

課型，一是指課的類(lèi)型，它是按某種分類(lèi)基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類(lèi)型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。31PPT課件（一）什么是課型？課型，一是指課的類(lèi)型，它是按某（二）小學(xué)科學(xué)課型的劃分

以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)來(lái)分科學(xué)觀察課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)閱讀課科學(xué)技術(shù)課（制作、種植、飼養(yǎng)、設(shè)計(jì)等）科學(xué)討論課32PPT課件（二）小學(xué)科學(xué)課型的劃分以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)來(lái)科學(xué)課型（1）科學(xué)觀察課怎樣確定觀察課怎樣提高觀察課的效果怎樣利用觀察課的教學(xué)模式33PPT課件科學(xué)課型（1）科學(xué)觀察課怎樣確定觀察課33PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是觀察？2334PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是觀察？2334PPT課件（一）什么是觀察

觀察是用人的各種感官，對(duì)自然界的事物，在自然存在的條件下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述，從而獲得對(duì)自然事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。要點(diǎn)：（1）觀察主體用各種感官；（2）觀察的客體是自然事物和現(xiàn)象；（3）觀察的方法是自然狀態(tài)；（4）觀察過(guò)程要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述。35PPT課件（一）什么是觀察觀察是用人的各種感官，對(duì)自然（二）觀察的內(nèi)容1.觀察事物的形狀2.觀察事物的顏色3.觀察事物的氣味4.觀察事物的聲音5.觀察動(dòng)物的習(xí)性

6.觀察事物的結(jié)構(gòu)7.觀察事物的功能36PPT課件（二）觀察的內(nèi)容1.觀察事物的形狀36PPT課件（三）觀察的類(lèi)型1直接觀察和間接觀察。（感官觀察和儀器觀察）2定性觀察和定量觀察。（定量觀察又分為觀測(cè)和測(cè)量）3.全面觀察和重點(diǎn)觀察。4短期觀察和長(zhǎng)期觀察。5.動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。37PPT課件（三）觀察的類(lèi)型1直接觀察和間接觀察。37PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）推斷法（4）想象法（5）提綱法38PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法38PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）想象法（4）追蹤法（5）發(fā)現(xiàn)法（6）驗(yàn)證法39PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法39PPT課件順序法

自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。（１）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（《尋找身邊的動(dòng)物和植物》）。（２）時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)下的物體影子的變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。（《太陽(yáng)和影子》）40PPT課件順序法自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上比較法比較觀察法就是用對(duì)照比較的方式去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，找出事物的共性和個(gè)性，以獲得清晰的印象，抓住事物的本質(zhì)。在科學(xué)課教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

例，6年級(jí)上《鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征》，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察鷹、野鴨、鶴、鸚鵡等的特征，喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥(niǎo)等外形上的共同特征，再通過(guò)比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都長(zhǎng)有羽毛、有卵繁殖后代的共同特征，從而形成鳥(niǎo)的概念。對(duì)比試驗(yàn)的觀察和分析41PPT課件比較法比較觀察法就是用對(duì)照比較的方式去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事6年級(jí)上利用比較法觀察的內(nèi)容1.《小草和大樹(shù)》4.《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》6.《生活中的真菌》12.《電鈴響丁當(dāng)》17.《太陽(yáng)系的奧秘》18.《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》42PPT課件6年級(jí)上利用比較法觀察的內(nèi)容1.《小草和大樹(shù)》42PPT課件想象法學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的想象過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。如《氣體的熱脹冷縮》一課，學(xué)生通過(guò)“讓癟乒乓球鼓起來(lái)”的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)癟乒乓球在熱水的作用下會(huì)鼓起來(lái)，教師先啟發(fā)學(xué)生思考癟乒乓球?yàn)槭裁丛跓崴淖饔孟聲?huì)鼓起來(lái)？是乒乓球殼受熱膨脹的結(jié)果嗎？（教師可以在癟乒乓球上扎一個(gè)小孔，再做上面的實(shí)驗(yàn)，乒乓球鼓不起來(lái)），由此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象：乒乓球內(nèi)部的氣體為什么受熱后會(huì)使癟乒乓球鼓起來(lái)？43PPT課件想象法學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶44PPT課件44PPT課件推斷法在自科學(xué)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來(lái)。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如教學(xué)《風(fēng)的形成》，教師可在風(fēng)箱煙囪口與側(cè)面的小孔之間接一根管。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考，當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈后煙會(huì)怎樣流動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理蠟燭上部的空氣受熱后會(huì)上升，下部比較冷的空氣會(huì)不斷流過(guò)來(lái)補(bǔ)充……實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生推想暖氣是怎樣讓整個(gè)室內(nèi)變熱的。只有這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推想，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。45PPT課件推斷法在自科學(xué)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直提綱法

在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。如《風(fēng)》一課的“風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)”觀察，教師可以用小黑板或課件列出觀察提綱：（1）當(dāng)把點(diǎn)燃的香放在箱左側(cè)洞口時(shí)，煙的路徑是怎樣的？（２）當(dāng)點(diǎn)燃箱內(nèi)的蠟燭，依然把香放在箱左側(cè)洞口時(shí)，煙的路徑又是怎樣的？學(xué)生就能通過(guò)觀察思考得出風(fēng)是在空氣有冷熱差別條件下發(fā)生的結(jié)論。46PPT課件提綱法在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，

各年級(jí)觀察課的特點(diǎn)47PPT課件各年級(jí)觀察課的特點(diǎn)47PPT課件教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程和心理的過(guò)程觀察的心理過(guò)程

1.注意過(guò)程。觀察事物必須專(zhuān)心致志，否則就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。2.記憶過(guò)程。觀察中為了進(jìn)行前后現(xiàn)象對(duì)比及分析現(xiàn)象，必須要記住現(xiàn)象。３.想象過(guò)程。在觀察過(guò)程中，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想與探索性想象，有助于促進(jìn)觀察的深入。４思維過(guò)程。整個(gè)觀察事物的過(guò)程，都貫穿著思維活動(dòng)，如：分析、判斷、概括、推理……，沒(méi)有思維活動(dòng)，就捕捉不到事物的特征，更談不上揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。5.情感過(guò)程。它是觀察的催化劑，對(duì)觀察起著推進(jìn)和阻礙作用。6.意志過(guò)程。當(dāng)觀察遇到困難時(shí)，沒(méi)有意志力的約束，是很容易被放棄的。觀察是認(rèn)知的過(guò)程實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---實(shí)踐（具體----抽象-----具體）提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)----制訂計(jì)劃----觀察、實(shí)驗(yàn)、制作----搜集整理信息

-----思考與結(jié)論----表達(dá)與交流48PPT課件教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程和心理的過(guò)程觀察的心理過(guò)程48PPT課觀察課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應(yīng)充分地引起學(xué)生的好奇心和求知欲，驅(qū)逐學(xué)生專(zhuān)注地觀察?？梢灾苯映鍪緦?shí)物引發(fā)好奇，可以從學(xué)生自己提出的有爭(zhēng)議的預(yù)測(cè)導(dǎo)入，可以從科學(xué)小故事、小實(shí)驗(yàn)、圖像等導(dǎo)入。2.明確目的，指向鮮明。3.走向開(kāi)放，自主觀察。4.合作研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。5.綜合運(yùn)用，細(xì)致觀察。6.巧用記憶，留下過(guò)程。7.表達(dá)交流，形成共識(shí)。49PPT課件觀察課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應(yīng)充分地觀察課教學(xué)模式：分析---綜合比較---判斷抽象---概括推理---想象提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論實(shí)踐運(yùn)用掌握方法50PPT課件觀察課教學(xué)模式：分析---綜合提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合案例2：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序53PPT課件分析---綜合案例2：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序53PPT課件小學(xué)生在觀察過(guò)程中的心理特點(diǎn)

小學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時(shí)，主要有以下三個(gè)心理特點(diǎn)：（１）隨意性。小學(xué)生的意志控制力較差，在觀察過(guò)程中如果沒(méi)有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無(wú)目標(biāo)，察無(wú)所知的境地。（２）情緒性。小學(xué)生情緒易波動(dòng)，容易對(duì)他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂(lè)在其中，而忘記觀察的任務(wù)。（３）籠統(tǒng)性。小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿(mǎn)足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。54PPT課件小學(xué)生在觀察過(guò)程中的心理特點(diǎn)

小學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然觀察課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.觀察目的有明確。2.一次觀察活動(dòng)只針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。3.所觀察對(duì)象的變量要少，一般不超過(guò)兩個(gè)。4.觀察一定要配合記錄與描述。5.強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性。6.觀察教學(xué)與思維活動(dòng)要結(jié)合起來(lái)。7.注意發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì)。55PPT課件觀察課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.觀察目的有明確。55PPT課件科學(xué)課型（2）—－科學(xué)實(shí)驗(yàn)課56PPT課件科學(xué)課型（2）—－科學(xué)實(shí)驗(yàn)課56PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)？2357PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)？2357PPT課件實(shí)驗(yàn)與觀察、技術(shù)的區(qū)別（1）實(shí)驗(yàn)的目的是解決事物是什么和為什么的問(wèn)題,突出思維的發(fā)展過(guò)程。技術(shù)實(shí)踐的目的是解決怎樣做的問(wèn)題，突出操作的過(guò)程（2）實(shí)驗(yàn)是將事物置于控制的或特定的條件下加以觀測(cè)。技術(shù)實(shí)踐是按照一定的規(guī)則、程序和技巧進(jìn)行的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)與技術(shù)實(shí)踐的區(qū)別實(shí)驗(yàn)與觀察的區(qū)別（1）觀察不能改變對(duì)象的存在狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)可以控制改變對(duì)象的存在狀況（如“純化”、“重組”、“模擬”）。（2）觀察不能充分地證明事物的客觀的必然性，實(shí)驗(yàn)則能證明客觀的必然性。58PPT課件實(shí)驗(yàn)與觀察、技術(shù)的區(qū)別（1）實(shí)驗(yàn)的目的是解決事物是什么和為什科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象歸納結(jié)論實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境提供表像形成問(wèn)題提供知識(shí)提供思路提供案例提供材料提供方法及時(shí)指導(dǎo)分析現(xiàn)象聯(lián)系條件運(yùn)用知識(shí)分析比較歸納概括抽象綜合提供事實(shí)聯(lián)系對(duì)照演義解釋掌握方法猜想假設(shè)策略59PPT課件科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象歸納結(jié)論案例4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序60PPT課件案例4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序60PPT課件案例5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序61PPT課件案例5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序61PPT課件案例6：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序62PPT課件案例6：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序62PPT課件你可能遇到的問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)不出空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)怎樣辦？教學(xué)案例63PPT課件你可能遇到的問(wèn)題教學(xué)案例63PPT課件四年級(jí)科學(xué)31頁(yè)“小水珠從哪里來(lái)”做“凝結(jié)小水珠”實(shí)驗(yàn)是否再加一個(gè)冷水杯子和冷玻璃片，3個(gè)杯子比較比2個(gè)杯子比較更能說(shuō)明問(wèn)題呢？請(qǐng)老師盡快指點(diǎn)

模式案例7：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序64PPT課件四年級(jí)科學(xué)31頁(yè)“小水珠從哪里來(lái)”做“凝結(jié)小水珠”實(shí)驗(yàn)是否四、實(shí)驗(yàn)觀察

出示實(shí)驗(yàn)提示。

師：好了大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

師：好了，剛才大家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候真的很興奮，那你們的實(shí)驗(yàn)成功了么？你們看到了什么？

師：看來(lái)大家都成功的模擬了雨的形成的過(guò)程，說(shuō)明我們一開(kāi)始的猜想是正確的。

五、分析與推想

在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們分別用了酒精燈，水，和冰，那在自然界中，這三種實(shí)驗(yàn)材料分別代表的是什么呢？

師：同學(xué)們真的很棒，在我們知道雨是從哪里來(lái)的之后，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)吧。

（播放動(dòng)畫(huà)）

六、拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家知道了雨是如何形成的，還知道了雨對(duì)人類(lèi)的生活有著很大的作用，所以為了更好的利用雨我們還發(fā)明了人工降雨，那什么是人工降雨呢，我們一起來(lái)看一看。

（播放動(dòng)畫(huà)）

師：看來(lái)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)的生活起了很大的作用，那你們想知道雪是怎么形成的么？那就課下去繼續(xù)探索吧。

雨的形成長(zhǎng)征街小學(xué)馬寧一、情境導(dǎo)入、提出問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起來(lái)聽(tīng)一種來(lái)自大自然的聲音。（放雷雨聲）師：這是什么聲音？師：你們喜歡雨么？為什么？師：既然大家都挺喜歡雨的，那你們能說(shuō)說(shuō)雨是什么樣子的么？總結(jié)：雨是從空中掉落下來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)地小水滴。二、猜想與假設(shè)師：那就奇怪了，老師沒(méi)事時(shí)也看過(guò)天空，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)水呢，難道天上有個(gè)大水庫(kù)？師：你們覺(jué)得雨是怎么形成的呢？師：你們同意他的說(shuō)法么？（出示幻燈片猜想）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：那你們認(rèn)為如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，需要哪幾個(gè)條件？小組討論師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得需要什么？師：上節(jié)課我們做凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也用到了水蒸氣和冷那個(gè)實(shí)驗(yàn)和今天的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同呢？

（和下面的過(guò)程放在一起么？）你們打算怎么改進(jìn)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成雨的形成的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（小組討論）

師：小組匯報(bào)交流。

65PPT課件四、實(shí)驗(yàn)觀察

出示實(shí)驗(yàn)提示。

師：好了大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

師：作業(yè)1：設(shè)計(jì)本課某課時(shí)教案提出問(wèn)題66PPT課件作業(yè)1：設(shè)計(jì)本課某課時(shí)教案提出問(wèn)題66PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問(wèn)題1.為什么固體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2.液體、氣體熱脹冷縮選擇容器是越大越好，還是越小越好呢？3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。4.三個(gè)實(shí)驗(yàn)是什么關(guān)系？68PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問(wèn)題68PPT課件從思維角度看本課的設(shè)計(jì)思路固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)演繹解釋生活中的現(xiàn)象69PPT課件從思維角度看本課的設(shè)計(jì)思路固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性小學(xué)科學(xué)課型（3）－科學(xué)技術(shù)課70PPT課件小學(xué)科學(xué)課型（3）－科學(xué)技術(shù)課70PPT課件什么是科學(xué)技術(shù)課科學(xué)的核心是探究，技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)?？茖W(xué)技術(shù)課是一個(gè)需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)下的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。71PPT課件什么是科學(xué)技術(shù)課科學(xué)的核心是探究，技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)。71PP科學(xué)課中的技術(shù)內(nèi)容72PPT課件科學(xué)課中的技術(shù)內(nèi)容72PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內(nèi)容分類(lèi)以科學(xué)探究為主的課（1）探究過(guò)程中的技術(shù)內(nèi)容（2）探究之前的技術(shù)內(nèi)容（3）探究之后的技術(shù)內(nèi)容以技術(shù)為主的課準(zhǔn)備層探究中的某環(huán)節(jié)運(yùn)用層73PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內(nèi)容分類(lèi)以科學(xué)探究為主的課準(zhǔn)備層探究中的科學(xué)技術(shù)課教學(xué)模式分步練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)自主練習(xí)分析模型觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象自主活動(dòng)分組活動(dòng)全班活動(dòng)明確任務(wù)掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋技術(shù)設(shè)計(jì)形成知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)提出問(wèn)題74PPT課件科學(xué)技術(shù)課教學(xué)模式分步練習(xí)分析模型自主活動(dòng)明確任務(wù)掌握方法案例8：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教學(xué)程序75PPT課件案例8：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教學(xué)程序75PPT課件案例9：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序76PPT課件案例9：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序76PPT課件77PPT課件77PPT課件78PPT課件78PPT課件79PPT課件79PPT課件案例3：設(shè)計(jì)本課活動(dòng)2教案80PPT課件案例3：設(shè)計(jì)本課活動(dòng)2教案80PPT課件科學(xué)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題科學(xué)技術(shù)課是以技術(shù)和科學(xué)認(rèn)識(shí)(如科學(xué)觀察)兩條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中的.技術(shù)活動(dòng)的主要目的是為了形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，而不是形成操作技能。明確任務(wù)階段。（既有技術(shù)任務(wù),也有科學(xué)任務(wù),并以科學(xué)認(rèn)識(shí)為主的）構(gòu)思方案階段。（運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)）實(shí)踐階段。（先驗(yàn)證方案的可行性、會(huì)調(diào)整技術(shù)線(xiàn)路,能進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)）展示與評(píng)價(jià)（既有技術(shù)作品的展示、又有科學(xué)的交流反思,同時(shí)要形成基本的科學(xué)知識(shí)）81PPT課件科學(xué)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題科學(xué)技術(shù)課是以技術(shù)和科學(xué)認(rèn)識(shí)(如科小學(xué)科學(xué)課型（4）－科學(xué)閱讀課82PPT課件小學(xué)科學(xué)課型（4）－科學(xué)閱讀課82PPT課件什么是科學(xué)閱讀課？科學(xué)閱讀課是讓學(xué)生圍繞著科學(xué)探究的問(wèn)題，通過(guò)閱讀、分析資料，來(lái)獲取事實(shí)證據(jù)，形成基本的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、獲取信息、處理信息能力的課型。83PPT課件什么是科學(xué)閱讀課？科學(xué)閱讀課是讓學(xué)生圍繞著科學(xué)探究的問(wèn)題，通什么內(nèi)容適合于科學(xué)閱讀從內(nèi)容上講，一般離學(xué)生生活實(shí)際或難以感知的內(nèi)容，比如古代生物、宇宙天體、微生物等，這些內(nèi)容不能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)來(lái)直接獲取基本的事實(shí)，需要通過(guò)間接的手段來(lái)獲取。從認(rèn)知水平看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很生疏，沒(méi)有前概念基礎(chǔ)。84PPT課件什么內(nèi)容適合于科學(xué)閱讀從內(nèi)容上講，一般離學(xué)生生活實(shí)際或難以感科學(xué)課閱讀與語(yǔ)文課閱讀的區(qū)別語(yǔ)文課閱讀是為了掌握字詞句，理解篇章結(jié)構(gòu)和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文方面的能力?？茖W(xué)課閱讀是為了間接的獲取驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)的事實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、分析運(yùn)用信息的科學(xué)探究能力。因此兩種閱讀的價(jià)值不同，閱讀的方法和過(guò)程也是不同的。85PPT課件科學(xué)課閱讀與語(yǔ)文課閱讀的區(qū)別語(yǔ)文課閱讀是為了掌握字詞句，理解科學(xué)閱讀的過(guò)程1篩選從眾多資料中找出與科學(xué)問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容資料

；

2瀏覽快速的瀏覽找出與問(wèn)題有關(guān)的段落；

3勾畫(huà)勾畫(huà)出段落中的中心詞句（概念和事實(shí)）。

4解釋用這些事實(shí)試著解釋問(wèn)題的假設(shè)，判斷事實(shí)的科學(xué)性與嚴(yán)密性；

5整理如果能夠解釋說(shuō)明假設(shè)，就采用某種方法將有關(guān)的詞句、數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行整理；

6交流

將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。86PPT課件科學(xué)閱讀的過(guò)程1篩選從眾多資料中找出與科學(xué)問(wèn)題有關(guān)科學(xué)閱讀課的教學(xué)模式提出問(wèn)題猜想假設(shè)閱讀資料整理資料抽象概括實(shí)踐運(yùn)用閱讀瀏覽解釋假設(shè)找出事實(shí)選擇資料87PPT課件科學(xué)閱讀課的教學(xué)模式提出問(wèn)題猜想假設(shè)閱讀資料整理資料抽象概括案例10：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序88PPT課件案例10：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序88PPT課件89PPT課件89PPT課件案例11：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序90PPT課件案例11：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序90PPT課件91PPT課件91PPT課件作業(yè)4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序92PPT課件作業(yè)4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序92PPT課件93PPT課件93PPT課件科學(xué)閱讀課注意的問(wèn)題閱讀的對(duì)象可能是文本資料,也可能是圖片、課件和視頻資料；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的資料類(lèi)型，一般遠(yuǎn)離學(xué)生生活的選擇圖片和視頻。課前搜集資料教師要提出明確的要求，課上進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與檢查。要關(guān)注學(xué)生收集、閱讀、整理資料的思維過(guò)程。94PPT課件科學(xué)閱讀課注意的問(wèn)題閱讀的對(duì)象可能是文本資料,也可能是圖片、科學(xué)課型（5）－科學(xué)討論課95PPT課件科學(xué)課型（5）－科學(xué)討論課95PPT課件交流與討論的區(qū)別交流：彼此把自己有的供給對(duì)方。討論：就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)?？茖W(xué)課的討論就是在教師指導(dǎo)下圍繞著一個(gè)問(wèn)題，各自依據(jù)自己的認(rèn)知水平發(fā)表看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方式。96PPT課件交流與討論的區(qū)別交流：彼此把自己有的供給對(duì)方。96PPT課件什么是科學(xué)討論課

科學(xué)討論課主要是圍繞著科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)相互討論，相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充來(lái)獲取科學(xué)事實(shí)，形成基本的科學(xué)概念，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，情感、態(tài)度價(jià)值觀。97PPT課件什么是科學(xué)討論課科學(xué)討論課主要是圍繞著科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)什么內(nèi)容適合于科學(xué)討論從教材來(lái)看，一般不便于在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取基本的事實(shí)的內(nèi)容。（必要性）從學(xué)生的認(rèn)知水平看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容略知一二，但不全知，形不成基本的概念。（可行性）具有開(kāi)放性的問(wèn)題，如“克隆技術(shù)的利與弊”“恐龍滅絕的原因”等。98PPT課件什么內(nèi)容適合于科學(xué)討論從教材來(lái)看，一般不便于在課堂上通過(guò)觀察科學(xué)討論課的基本模式

提出問(wèn)題－－收集信息－－討論交流－－得出結(jié)論---運(yùn)用知識(shí)99PPT課件科學(xué)討論課的基本模式提出問(wèn)題－－收集信息－－討論交流－－得課文分析什么是克隆？克隆技術(shù)利與弊案例11：設(shè)計(jì)該的教學(xué)程序100PPT課件課文分析什么是克隆？克隆技術(shù)利與弊案例11：設(shè)計(jì)該的教學(xué)程序課文分析101PPT課件課文分析101PPT課件作業(yè)5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序102PPT課件作業(yè)5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1或2的教學(xué)程序102PPT課件103PPT課件103PPT課件課型模式歸納觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述事實(shí)思考問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述相關(guān)事實(shí)思考假設(shè)觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述驗(yàn)證事實(shí)思考結(jié)論應(yīng)用觀察課活動(dòng)準(zhǔn)備---------------自主觀察-------------------------交流研討---------------實(shí)踐運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象歸納結(jié)論實(shí)踐運(yùn)用掌握方法猜想假設(shè)明確任務(wù)掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋交流評(píng)價(jià)技術(shù)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題形成知識(shí)科學(xué)技術(shù)課104PPT課件課型模式歸納觀察事實(shí)思考問(wèn)題觀察相關(guān)思考假設(shè)觀察驗(yàn)證思考結(jié)論切記教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。105PPT課件切記教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。105PPT課件小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用106PPT課件小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用1PPT課件一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介107PPT課件一、教學(xué)模式簡(jiǎn)介2PPT課件（一）為什么要講教學(xué)模式和課型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主要任務(wù)也是難點(diǎn)。有利于教師把握教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；有利于教師實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；有利于提高教師素質(zhì)。108PPT課件（一）為什么要講教學(xué)模式和課型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主要任1.什么是教學(xué)模式

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)策略。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架。109PPT課件1.什么是教學(xué)模式教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思2.教學(xué)模式的來(lái)源模式可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，使實(shí)踐概括化和集約化，上升為理論，豐富和發(fā)展教學(xué)理論。模式也可以來(lái)源于理論思辯，使某種教育思想或教學(xué)理念具體化、操作化，從而保證理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。110PPT課件2.教學(xué)模式的來(lái)源模式可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，使實(shí)踐概括化和集約“四動(dòng)”的涵義是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（1）動(dòng)眼，即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)大自然的開(kāi)始，兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。觀察課分為半獨(dú)立觀察和獨(dú)立觀察。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式3.常見(jiàn)的幾種教學(xué)的模式111PPT課件“四動(dòng)”的涵義是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（一）“四動(dòng)”課堂教

半獨(dú)立觀察是在教師指導(dǎo)下，有目的地觀察，重點(diǎn)是教給學(xué)生觀察的方法，為后一步打基礎(chǔ)；獨(dú)立觀察是要求學(xué)生根據(jù)要研究的對(duì)象，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行觀察，是半獨(dú)立觀察的必然發(fā)展。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式112PPT課件半獨(dú)立觀察是在教師指導(dǎo)下，有目的地觀察，重點(diǎn)是教給學(xué)生（2）動(dòng)腦，即思考。兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，經(jīng)過(guò)思考對(duì)“問(wèn)題”做出假說(shuō)。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式113PPT課件（2）動(dòng)腦，即思考。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式8PPT課件（3）動(dòng)手，即實(shí)踐。由于事實(shí)材料不夠充分，或由于已有知識(shí)不足以揭示問(wèn)題的本質(zhì)，或由于兩者兼而有之，對(duì)假說(shuō)難以驗(yàn)證，因此，必須經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一次次地修正不圓滿(mǎn)、不正確的地方，逐步達(dá)到經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式114PPT課件（3）動(dòng)手，即實(shí)踐。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式9PPT課件（4）動(dòng)口，即研討。研討，就是把動(dòng)眼觀察到的現(xiàn)象、動(dòng)腦做出的假設(shè)、動(dòng)手得出的科學(xué)結(jié)論，以學(xué)生為主說(shuō)出來(lái)，包括課堂討論、小組交流、個(gè)人發(fā)言、質(zhì)疑問(wèn)難式的辯論等，通過(guò)語(yǔ)言的交流，相互啟發(fā)，從而深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式115PPT課件（4）動(dòng)口，即研討。（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式10PPT課件“四動(dòng)”是一個(gè)逐步展開(kāi)的連續(xù)的整體，動(dòng)動(dòng)相連不可分開(kāi)。前動(dòng)是后動(dòng)的前提，后動(dòng)又是前動(dòng)的繼續(xù)。這里“四動(dòng)”的表述只是為了形象、方便，實(shí)際上所有過(guò)程、環(huán)節(jié)都離不開(kāi)動(dòng)腦。

（一）“四動(dòng)”課堂教學(xué)模式116PPT課件“四動(dòng)”是一個(gè)逐步展開(kāi)的連續(xù)的整體，動(dòng)動(dòng)相連不可分開(kāi)。

蘭本達(dá)是美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院教授，她早年從事教育工作，20世紀(jì)40年代創(chuàng)立“探究—研討”教學(xué)法，70年代后期開(kāi)始多次訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，她在中國(guó)上的觀摩課—“蝸?！彼w現(xiàn)的教學(xué)理念至今仍閃閃發(fā)光，指引著中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的方向。

（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式117PPT課件蘭本達(dá)是美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院教授，她早年從事教育工作，

放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需要用老師的眼睛和耳朵關(guān)注著每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論著什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)；鉆進(jìn)“牛角尖”時(shí)要幫助他們跳出來(lái)。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式118PPT課件放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需蘭本達(dá)教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不能靠別人灌輸，而要靠自己收集事實(shí)、整理事實(shí)才能“悟”出來(lái)。正確的步驟和科學(xué)的方法只能從學(xué)生們自己的實(shí)踐操作中，通過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式119PPT課件蘭本達(dá)教授的“蝸牛”一課，讓我們看到“方法”這東西，不

只有老老實(shí)實(shí)地按照“實(shí)踐出真知”的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)凇坝斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在觀察中學(xué)會(huì)觀察，從而培養(yǎng)良好的觀察能力。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式120PPT課件只有老老實(shí)實(shí)地按照“實(shí)踐出真知”的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)凇坝斡?/p>

在討論中教師的作用是什么呢？第一，通過(guò)提出問(wèn)題使學(xué)生的研討方向指向核心問(wèn)題，如指向統(tǒng)一概念的目標(biāo)。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式121PPT課件在討論中教師的作用是什么呢？（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模

第二，是處在中立的立場(chǎng)上為學(xué)生們服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)、講道理、證明自己的發(fā)言是靠得住的。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式122PPT課件第二，是處在中立的立場(chǎng)上為學(xué)生們服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)、講

第三，在討論結(jié)束后把大家都同意的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式123PPT課件第三，在討論結(jié)束后把大家都同意的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（二）蘭

隨后，教師要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生們討論中顯示出的各種信息，籌備、規(guī)劃下一節(jié)課應(yīng)該選擇怎樣的材料進(jìn)一步深化探究。（二）蘭本達(dá)的“探究—研討”模式124PPT課件隨后，教師要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生們討論中顯示出的各種信息，籌備基本技能訓(xùn)練模式大致相當(dāng)于喬伊斯和威爾在《教學(xué)模式》中所稱(chēng)的“行為系統(tǒng)型”教學(xué)模式，這是較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（三）基本技能訓(xùn)練模式125PPT課件基本技能訓(xùn)練模式大致相當(dāng)于喬伊斯和威爾在《教學(xué)模式》中所稱(chēng)

這種教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中僅僅以輔助或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)，不能成為主要形式，在更多情況下，它可以是前面兩種模式的一個(gè)組成部分。（三）基本技能訓(xùn)練模式126PPT課件這種教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中僅僅以輔助或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)，不游戲可以看成是特殊的科學(xué)模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系。如地—月—日系統(tǒng)的游戲，讓孩子們扮演太陽(yáng)、地球和月亮的運(yùn)行。案例—游戲：傳染病的傳播方式見(jiàn)教材（四）游戲與表演模式127PPT課件游戲可以看成是特殊的科學(xué)模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系。探究吸引評(píng)估（貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程）應(yīng)用加工（五）5E教學(xué)模式128PPT課件探究評(píng)估應(yīng)用加工（五）5E教學(xué)模式23PPT課件“5E教學(xué)模式”案例—《磁鐵的性質(zhì)》1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。（1）教師演示分幣機(jī)模型。（2）讓學(xué)生提出問(wèn)題：為什么銅幣直著下來(lái)，鋼幣向一側(cè)傾斜下來(lái)。（3）教師打開(kāi)分幣機(jī)，讓學(xué)生看到斜板的背面有塊磁鐵。提問(wèn)：分幣機(jī)利用了磁鐵什么性質(zhì)呢？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主探究。（1）出示實(shí)驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)要求。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（1）討論:你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？（2）交流評(píng)價(jià)。（3）教師小結(jié)。4.運(yùn)用知識(shí)。（1）解釋分幣機(jī)的工作原理。（2）自制磁鐵玩具。（吸引）（探究）（加工）（運(yùn)用）129PPT課件“5E教學(xué)模式”案例—《磁鐵的性質(zhì)》1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。130PPT課件25PPT課件練習(xí)1：請(qǐng)你按照“5E”教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)131PPT課件練習(xí)1：請(qǐng)你按照“5E”教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)26PPT科學(xué)課教學(xué)的一般模式（三段式）觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述事實(shí)思考問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述相關(guān)事實(shí)思考假設(shè)觀察實(shí)驗(yàn)游戲談話(huà)講述驗(yàn)證事實(shí)思考結(jié)論應(yīng)用132PPT課件科學(xué)課教學(xué)的一般模式（三段式）觀察事實(shí)思考問(wèn)題觀察相關(guān)思考假（5）科學(xué)課教學(xué)的模式四層次教學(xué)模式：準(zhǔn)備---探究-----抽象------運(yùn)用材料準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察制作交流評(píng)價(jià)概括解釋舉例制作133PPT課件（5）科學(xué)課教學(xué)的模式四層次教學(xué)模式：材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)交流解釋2探究式教學(xué)模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式

提出問(wèn)題－收集信息－分析信息－得出結(jié)論－實(shí)踐運(yùn)用（2）驗(yàn)證式模式

提出問(wèn)題－猜想假設(shè)－收集信息－分析信息----得出結(jié)論－實(shí)踐運(yùn)用134PPT課件探究式教學(xué)模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式29PPT課件二、課型及課型模式的特點(diǎn)及運(yùn)用135PPT課件二、課型及課型模式的特點(diǎn)及運(yùn)用30PPT課件（一）什么是課型？

課型，一是指課的類(lèi)型，它是按某種分類(lèi)基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類(lèi)型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式。136PPT課件（一）什么是課型？課型，一是指課的類(lèi)型，它是按某（二）小學(xué)科學(xué)課型的劃分

以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)來(lái)分科學(xué)觀察課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)閱讀課科學(xué)技術(shù)課（制作、種植、飼養(yǎng)、設(shè)計(jì)等）科學(xué)討論課137PPT課件（二）小學(xué)科學(xué)課型的劃分以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)來(lái)科學(xué)課型（1）科學(xué)觀察課怎樣確定觀察課怎樣提高觀察課的效果怎樣利用觀察課的教學(xué)模式138PPT課件科學(xué)課型（1）科學(xué)觀察課怎樣確定觀察課33PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是觀察？23139PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是觀察？2334PPT課件（一）什么是觀察

觀察是用人的各種感官，對(duì)自然界的事物，在自然存在的條件下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述，從而獲得對(duì)自然事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。要點(diǎn)：（1）觀察主體用各種感官；（2）觀察的客體是自然事物和現(xiàn)象；（3）觀察的方法是自然狀態(tài)；（4）觀察過(guò)程要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述。140PPT課件（一）什么是觀察觀察是用人的各種感官，對(duì)自然（二）觀察的內(nèi)容1.觀察事物的形狀2.觀察事物的顏色3.觀察事物的氣味4.觀察事物的聲音5.觀察動(dòng)物的習(xí)性

6.觀察事物的結(jié)構(gòu)7.觀察事物的功能141PPT課件（二）觀察的內(nèi)容1.觀察事物的形狀36PPT課件（三）觀察的類(lèi)型1直接觀察和間接觀察。（感官觀察和儀器觀察）2定性觀察和定量觀察。（定量觀察又分為觀測(cè)和測(cè)量）3.全面觀察和重點(diǎn)觀察。4短期觀察和長(zhǎng)期觀察。5.動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。142PPT課件（三）觀察的類(lèi)型1直接觀察和間接觀察。37PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）推斷法（4）想象法（5）提綱法143PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法38PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）想象法（4）追蹤法（5）發(fā)現(xiàn)法（6）驗(yàn)證法144PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法39PPT課件順序法

自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。（１）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（《尋找身邊的動(dòng)物和植物》）。（２）時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)下的物體影子的變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。（《太陽(yáng)和影子》）145PPT課件順序法自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上比較法比較觀察法就是用對(duì)照比較的方式去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，找出事物的共性和個(gè)性，以獲得清晰的印象，抓住事物的本質(zhì)。在科學(xué)課教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

例，6年級(jí)上《鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征》，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察鷹、野鴨、鶴、鸚鵡等的特征，喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥(niǎo)等外形上的共同特征，再通過(guò)比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都長(zhǎng)有羽毛、有卵繁殖后代的共同特征，從而形成鳥(niǎo)的概念。對(duì)比試驗(yàn)的觀察和分析146PPT課件比較法比較觀察法就是用對(duì)照比較的方式去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事6年級(jí)上利用比較法觀察的內(nèi)容1.《小草和大樹(shù)》4.《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》6.《生活中的真菌》12.《電鈴響丁當(dāng)》17.《太陽(yáng)系的奧秘》18.《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》147PPT課件6年級(jí)上利用比較法觀察的內(nèi)容1.《小草和大樹(shù)》42PPT課件想象法學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的想象過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。如《氣體的熱脹冷縮》一課，學(xué)生通過(guò)“讓癟乒乓球鼓起來(lái)”的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)癟乒乓球在熱水的作用下會(huì)鼓起來(lái)，教師先啟發(fā)學(xué)生思考癟乒乓球?yàn)槭裁丛跓崴淖饔孟聲?huì)鼓起來(lái)？是乒乓球殼受熱膨脹的結(jié)果嗎？（教師可以在癟乒乓球上扎一個(gè)小孔，再做上面的實(shí)驗(yàn)，乒乓球鼓不起來(lái)），由此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象：乒乓球內(nèi)部的氣體為什么受熱后會(huì)使癟乒乓球鼓起來(lái)？148PPT課件想象法學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶149PPT課件44PPT課件推斷法在自科學(xué)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來(lái)。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如教學(xué)《風(fēng)的形成》，教師可在風(fēng)箱煙囪口與側(cè)面的小孔之間接一根管。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考，當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈后煙會(huì)怎樣流動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理蠟燭上部的空氣受熱后會(huì)上升，下部比較冷的空氣會(huì)不斷流過(guò)來(lái)補(bǔ)充……實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生推想暖氣是怎樣讓整個(gè)室內(nèi)變熱的。只有這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推想，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。150PPT課件推斷法在自科學(xué)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直提綱法

在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。如《風(fēng)》一課的“風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)”觀察，教師可以用小黑板或課件列出觀察提綱：（1）當(dāng)把點(diǎn)燃的香放在箱左側(cè)洞口時(shí)，煙的路徑是怎樣的？（２）當(dāng)點(diǎn)燃箱內(nèi)的蠟燭，依然把香放在箱左側(cè)洞口時(shí)，煙的路徑又是怎樣的？學(xué)生就能通過(guò)觀察思考得出風(fēng)是在空氣有冷熱差別條件下發(fā)生的結(jié)論。151PPT課件提綱法在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，

各年級(jí)觀察課的特點(diǎn)152PPT課件各年級(jí)觀察課的特點(diǎn)47PPT課件教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程和心理的過(guò)程觀察的心理過(guò)程

1.注意過(guò)程。觀察事物必須專(zhuān)心致志，否則就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。2.記憶過(guò)程。觀察中為了進(jìn)行前后現(xiàn)象對(duì)比及分析現(xiàn)象，必須要記住現(xiàn)象。３.想象過(guò)程。在觀察過(guò)程中，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想與探索性想象，有助于促進(jìn)觀察的深入。４思維過(guò)程。整個(gè)觀察事物的過(guò)程，都貫穿著思維活動(dòng)，如：分析、判斷、概括、推理……，沒(méi)有思維活動(dòng)，就捕捉不到事物的特征，更談不上揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。5.情感過(guò)程。它是觀察的催化劑，對(duì)觀察起著推進(jìn)和阻礙作用。6.意志過(guò)程。當(dāng)觀察遇到困難時(shí)，沒(méi)有意志力的約束，是很容易被放棄的。觀察是認(rèn)知的過(guò)程實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---實(shí)踐（具體----抽象-----具體）提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)----制訂計(jì)劃----觀察、實(shí)驗(yàn)、制作----搜集整理信息

-----思考與結(jié)論----表達(dá)與交流153PPT課件教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程和心理的過(guò)程觀察的心理過(guò)程48PPT課觀察課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應(yīng)充分地引起學(xué)生的好奇心和求知欲，驅(qū)逐學(xué)生專(zhuān)注地觀察?？梢灾苯映鍪緦?shí)物引發(fā)好奇，可以從學(xué)生自己提出的有爭(zhēng)議的預(yù)測(cè)導(dǎo)入，可以從科學(xué)小故事、小實(shí)驗(yàn)、圖像等導(dǎo)入。2.明確目的，指向鮮明。3.走向開(kāi)放，自主觀察。4.合作研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。5.綜合運(yùn)用，細(xì)致觀察。6.巧用記憶，留下過(guò)程。7.表達(dá)交流，形成共識(shí)。154PPT課件觀察課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應(yīng)充分地觀察課教學(xué)模式：分析---綜合比較---判斷抽象---概括推理---想象提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論實(shí)踐運(yùn)用掌握方法155PPT課件觀察課教學(xué)模式：分析---綜合提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)分析---綜合模式156PPT課件分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷157PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合案例2：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序158PPT課件分析---綜合案例2：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)1的教學(xué)程序53PPT課件小學(xué)生在觀察過(guò)程中的心理特點(diǎn)

小學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時(shí)，主要有以下三個(gè)心理特點(diǎn)：（１）隨意性。小學(xué)生的意志控制力較差，在觀察過(guò)程中如果沒(méi)有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無(wú)目標(biāo)，察無(wú)所知的境地。（２）情緒性。小學(xué)生情緒易波動(dòng)，容易對(duì)他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂(lè)在其中，而忘記觀察的任務(wù)。（３）籠統(tǒng)性。小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿(mǎn)足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。159PPT課件小學(xué)生在觀察過(guò)程中的心理特點(diǎn)

小學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然觀察課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.觀察目的有明確。2.一次觀察活動(dòng)只針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。3.所觀察對(duì)象的變量要少，一般不超過(guò)兩個(gè)。4.觀察一定要配合記錄與描述。5.強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性。6.觀察教學(xué)與思維活動(dòng)要結(jié)合起來(lái)。7.注意發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì)。160PPT課件觀察課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.觀察目的有明確。55PPT課件科學(xué)課型（2）—－科學(xué)實(shí)驗(yàn)課161PPT課件科學(xué)課型（2）—－科學(xué)實(shí)驗(yàn)課56PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)？23162PPT課件判斷下面哪些活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)？2357PPT課件實(shí)驗(yàn)與觀察、技術(shù)的區(qū)別（1）實(shí)驗(yàn)的目的是解決事物是什么和為什么的問(wèn)題,突出思維的發(fā)展過(guò)程。技術(shù)實(shí)踐的目的是解決怎樣做的問(wèn)題，突出操作的過(guò)程（2）實(shí)驗(yàn)是將事物置于控制的或特定的條件下加以觀測(cè)。技術(shù)實(shí)踐是按照一定的規(guī)則、程序和技巧進(jìn)行的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)與技術(shù)實(shí)踐的區(qū)別實(shí)驗(yàn)與觀察的區(qū)別（1）觀察不能改變對(duì)象的存在狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)可以控制改變對(duì)象的存在狀況（如“純化”、“重組”、“模擬”）。（2）觀察不能充分地證明事物的客觀的必然性，實(shí)驗(yàn)則能證明客觀的必然性。163PPT課件實(shí)驗(yàn)與觀察、技術(shù)的區(qū)別（1）實(shí)驗(yàn)的目的是解決事物是什么和為什科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象歸納結(jié)論實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境提供表像形成問(wèn)題提供知識(shí)提供思路提供案例提供材料提供方法及時(shí)指導(dǎo)分析現(xiàn)象聯(lián)系條件運(yùn)用知識(shí)分析比較歸納概括抽象綜合提供事實(shí)聯(lián)系對(duì)照演義解釋掌握方法猜想假設(shè)策略164PPT課件科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象歸納結(jié)論案例4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序165PPT課件案例4：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序60PPT課件案例5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序166PPT課件案例5：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序61PPT課件案例6：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序167PPT課件案例6：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序62PPT課件你可能遇到的問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)不出空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)怎樣辦？教學(xué)案例168PPT課件你可能遇到的問(wèn)題教學(xué)案例63PPT課件四年級(jí)科學(xué)31頁(yè)“小水珠從哪里來(lái)”做“凝結(jié)小水珠”實(shí)驗(yàn)是否再加一個(gè)冷水杯子和冷玻璃片，3個(gè)杯子比較比2個(gè)杯子比較更能說(shuō)明問(wèn)題呢？請(qǐng)老師盡快指點(diǎn)

模式案例7：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教序169PPT課件四年級(jí)科學(xué)31頁(yè)“小水珠從哪里來(lái)”做“凝結(jié)小水珠”實(shí)驗(yàn)是否四、實(shí)驗(yàn)觀察

出示實(shí)驗(yàn)提示。

師：好了大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

師：好了，剛才大家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候真的很興奮，那你們的實(shí)驗(yàn)成功了么？你們看到了什么？

師：看來(lái)大家都成功的模擬了雨的形成的過(guò)程，說(shuō)明我們一開(kāi)始的猜想是正確的。

五、分析與推想

在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們分別用了酒精燈，水，和冰，那在自然界中，這三種實(shí)驗(yàn)材料分別代表的是什么呢？

師：同學(xué)們真的很棒，在我們知道雨是從哪里來(lái)的之后，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)吧。

（播放動(dòng)畫(huà)）

六、拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家知道了雨是如何形成的，還知道了雨對(duì)人類(lèi)的生活有著很大的作用，所以為了更好的利用雨我們還發(fā)明了人工降雨，那什么是人工降雨呢，我們一起來(lái)看一看。

（播放動(dòng)畫(huà)）

師：看來(lái)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)的生活起了很大的作用，那你們想知道雪是怎么形成的么？那就課下去繼續(xù)探索吧。

雨的形成長(zhǎng)征街小學(xué)馬寧一、情境導(dǎo)入、提出問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起來(lái)聽(tīng)一種來(lái)自大自然的聲音。（放雷雨聲）師：這是什么聲音？師：你們喜歡雨么？為什么？師：既然大家都挺喜歡雨的，那你們能說(shuō)說(shuō)雨是什么樣子的么？總結(jié)：雨是從空中掉落下來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)地小水滴。二、猜想與假設(shè)師：那就奇怪了，老師沒(méi)事時(shí)也看過(guò)天空，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)水呢，難道天上有個(gè)大水庫(kù)？師：你們覺(jué)得雨是怎么形成的呢？師：你們同意他的說(shuō)法么？（出示幻燈片猜想）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：那你們認(rèn)為如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，需要哪幾個(gè)條件？小組討論師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得需要什么？師：上節(jié)課我們做凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也用到了水蒸氣和冷那個(gè)實(shí)驗(yàn)和今天的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同呢？

（和下面的過(guò)程放在一起么？）你們打算怎么改進(jìn)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成雨的形成的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（小組討論）

師：小組匯報(bào)交流。

170PPT課件四、實(shí)驗(yàn)觀察

出示實(shí)驗(yàn)提示。

師：好了大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

師：作業(yè)1：設(shè)計(jì)本課某課時(shí)教案提出問(wèn)題171PPT課件作業(yè)1：設(shè)計(jì)本課某課時(shí)教案提出問(wèn)題66PPT課件圖片分析172PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問(wèn)題1.為什么固體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2.液體、氣體熱脹冷縮選擇容器是越大越好，還是越小越好呢？3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。4.三個(gè)實(shí)驗(yàn)是什么關(guān)系？173PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問(wèn)題68PPT課件從思維角度看本課的設(shè)計(jì)思路固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)演繹解釋生活中的現(xiàn)象174PPT課件從思維角度看本課的設(shè)計(jì)思路固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性小學(xué)科學(xué)課型（3）－科學(xué)技術(shù)課175PPT課件小學(xué)科學(xué)課型（3）－科學(xué)技術(shù)課70PPT課件什么是科學(xué)技術(shù)課科學(xué)的核心是探究，技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)?？茖W(xué)技術(shù)課是一個(gè)需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)下的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。176PPT課件什么是科學(xué)技術(shù)課科學(xué)的核心是探究，技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)。71PP科學(xué)課中的技術(shù)內(nèi)容177PPT課件科學(xué)課中的技術(shù)內(nèi)容72PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內(nèi)容分類(lèi)以科學(xué)探究為主的課（1）探究過(guò)程中的技術(shù)內(nèi)容（2）探究之前的技術(shù)內(nèi)容（3）探究之后的技術(shù)內(nèi)容以技術(shù)為主的課準(zhǔn)備層探究中的某環(huán)節(jié)運(yùn)用層178PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內(nèi)容分類(lèi)以科學(xué)探究為主的課準(zhǔn)備層探究中的科學(xué)技術(shù)課教學(xué)模式分步練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)自主練習(xí)分析模型觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象自主活動(dòng)分組活動(dòng)全班活動(dòng)明確任務(wù)掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋技術(shù)設(shè)計(jì)形成知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)提出問(wèn)題179PPT課件科學(xué)技術(shù)課教學(xué)模式分步練習(xí)分析模型自主活動(dòng)明確任務(wù)掌握方法案例8：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教學(xué)程序180PPT課件案例8：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)3的教學(xué)程序75PPT課件案例9：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序181PPT課件案例9：設(shè)計(jì)該課活動(dòng)2的教學(xué)程序76PPT課件182PPT課件77PPT課件183PPT課件78PPT課件1