最新語文S版六年級語文下冊16、窮人課件(公開課優(yōu)質教學課件)A

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列夫·托爾斯泰（1828～1910），俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養(yǎng)成人，曾就讀于喀山大學東方語文系。善于表現(xiàn)人物心理，人物形象生動逼真，對歐洲和世界文學產(chǎn)生過巨大影響。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》《復活》等。作者簡介列夫·托爾斯泰（1828～1910），俄國作

從今天起，我“死”了

俄國作家列夫·托爾斯泰1887年完成《安娜·卡列尼娜》的創(chuàng)作，轟動了世界文壇。此后，他被熱情的人們包圍了，來訪者絡繹不絕。托爾斯泰對此很反感，他把自己關在屋里，并對家人說：“從今天起，我‘死’了，不過別忘記給我吃飯?！?/p>

名人軼事從今天起，我“死”了名人軼事幸福在于為別人而活。切忌浮夸鋪張。與其說得過分，不如說得不全。人類的使命在于自強不息地追求完美。在過去，現(xiàn)在和將來都永遠是美好的東西，那便是真理。

理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。列夫·托爾斯泰的名言幸福在于為別人而活。列夫·托爾斯泰的名言

課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？整體把握課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？整體把把課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？分層掌握把課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？分層掌握

第一部分（第1、2自然段）：講桑娜在海上起風暴的夜晚，焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第3～11自然段）：講桑娜看望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙病死，便把她的兩個孩子抱回自己家里。第三部分（第12～27自然段）：講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養(yǎng)。清晰思路第一部分（第1、2自然段）：講桑娜在海上起風暴

輕聲讀第1、2自然段，畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句,從這些詞句中你還體會到什么？輕聲讀第1、2自然段，畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句,從讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。

在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻不普通的事，是什么事呢？在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？

1.讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

2.這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象一下桑娜的內(nèi)心活動。1.讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他們以后怎么辦？所以說“她覺得非這樣做不可”。但她做這件事情的時候，并沒有多考慮，只是良心驅使她本能地這樣做了，所以說，“她自己也不知道為什么要這樣做”。從這句樸實的話中，可以看出桑娜的心地多么善良！

自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

考慮自己的生活雖然會更苦一些，但“總能熬過去的”?！翱烊?！別等他們醒來”，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。這樣的考慮過程合乎情理，說明漁夫的心靈和桑娜一樣的善良。他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆我從這部分內(nèi)容中，認識了一個

的

桑娜。我從這部分內(nèi)容中，認識了一個的我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個

的漁夫。我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個的漁夫。讀了這篇課文，我覺得很幸福，因為

。讀了這篇課文，我覺得很

，因為

。

說出我的心里話讀了這篇課文，我覺得很幸福，讀了這篇課文，我覺得以桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……為題，展開合理的想象，寫一段200～300字的短文。拓展天地以桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……為題，展開合理的想象，寫一段2

《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。習作天地《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當時你是否會自責？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當時的心理活動。心理仿寫在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；謝謝觀看謝謝觀看習作5喜、怒、哀、樂。教學隨筆：練習5第一課時教學目標：學習把句子寫具體。讀背《邊疆小夜曲》，領會詩歌的意境。教學過程：習作5練習5一、教學第一題(語文與生活)1、教學第一部分教師創(chuàng)設情景，學生讀情景對話。教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？學生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。2．教學第二部分。學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。學生試著補寫句子。學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分。(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內(nèi)容，感受文章是怎樣把(3)小結。二、教學第二題(誦讀與欣賞)一、教學第一題(語文與生活)1．讀背《邊疆小夜曲》。討論：同學們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導。讀出指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。2．反饋。(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。(2)指名背誦，集體背誦。第二課時教學目標：1、寫好鋼筆字，注意整體布局。2、學寫毛筆字。教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學難點：學寫毛筆字。教學過程：一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．讀背《邊疆小夜曲》。1．指導。指讀題目，教師進一步明確練習要求。要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習。學生練習描紅。教師根據(jù)描紅情況及時小結。學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。展示寫得好的字，指出好在哪里。對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題(學寫毛筆字)審題。明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給指導。(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。1．指導。學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時教學目標：練習口語交際，學習設計公益用語。教學重點：學習設計公益用語。教學難點：設計有意義的公益用語。教學過程：一、教學第四題(口語交際)1．審題。學生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計，學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。引導學生回憶見過、聽過的公益用語。學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。討論這些公益用語的作用。想一想為什么這樣設計。3．練習。思考設計一條公益用語。集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。(3)集體評議補充，互相完善。4．反饋。教師對學生的設計進行點評。鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。教學隨筆：19天火之謎教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。討論這些公益用語的作用。19天火之謎3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。教學過程：第一課時一、揭題導入。1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文。1、出示自學題。給課文每個自然段寫上序號。自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。16.窮人

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列夫·托爾斯泰（1828～1910），俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養(yǎng)成人，曾就讀于喀山大學東方語文系。善于表現(xiàn)人物心理，人物形象生動逼真，對歐洲和世界文學產(chǎn)生過巨大影響。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》《復活》等。作者簡介列夫·托爾斯泰（1828～1910），俄國作

從今天起，我“死”了

俄國作家列夫·托爾斯泰1887年完成《安娜·卡列尼娜》的創(chuàng)作，轟動了世界文壇。此后，他被熱情的人們包圍了，來訪者絡繹不絕。托爾斯泰對此很反感，他把自己關在屋里，并對家人說：“從今天起，我‘死’了，不過別忘記給我吃飯?！?/p>

名人軼事從今天起，我“死”了名人軼事幸福在于為別人而活。切忌浮夸鋪張。與其說得過分，不如說得不全。人類的使命在于自強不息地追求完美。在過去，現(xiàn)在和將來都永遠是美好的東西，那便是真理。

理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。列夫·托爾斯泰的名言幸福在于為別人而活。列夫·托爾斯泰的名言

課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？整體把握課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？整體把把課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？分層掌握把課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？分層掌握

第一部分（第1、2自然段）：講桑娜在海上起風暴的夜晚，焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第3～11自然段）：講桑娜看望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙病死，便把她的兩個孩子抱回自己家里。第三部分（第12～27自然段）：講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養(yǎng)。清晰思路第一部分（第1、2自然段）：講桑娜在海上起風暴

輕聲讀第1、2自然段，畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句,從這些詞句中你還體會到什么？輕聲讀第1、2自然段，畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句,從讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。

在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻不普通的事，是什么事呢？在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？

1.讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

2.這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象一下桑娜的內(nèi)心活動。1.讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他們以后怎么辦？所以說“她覺得非這樣做不可”。但她做這件事情的時候，并沒有多考慮，只是良心驅使她本能地這樣做了，所以說，“她自己也不知道為什么要這樣做”。從這句樸實的話中，可以看出桑娜的心地多么善良！

自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

考慮自己的生活雖然會更苦一些，但“總能熬過去的”?！翱烊?！別等他們醒來”，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。這樣的考慮過程合乎情理，說明漁夫的心靈和桑娜一樣的善良。他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆我從這部分內(nèi)容中，認識了一個

的

桑娜。我從這部分內(nèi)容中，認識了一個的我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個

的漁夫。我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個的漁夫。讀了這篇課文，我覺得很幸福，因為

。讀了這篇課文，我覺得很

，因為

。

說出我的心里話讀了這篇課文，我覺得很幸福，讀了這篇課文，我覺得以桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……為題，展開合理的想象，寫一段200～300字的短文。拓展天地以桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……為題，展開合理的想象，寫一段2

《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。習作天地《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當時你是否會自責？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當時的心理活動。心理仿寫在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；謝謝觀看謝謝觀看習作5喜、怒、哀、樂。教學隨筆：練習5第一課時教學目標：學習把句子寫具體。讀背《邊疆小夜曲》，領會詩歌的意境。教學過程：習作5練習5一、教學第一題(語文與生活)1、教學第一部分教師創(chuàng)設情景，學生讀情景對話。教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？學生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。2．教學第二部分。學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。學生試著補寫句子。學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分。(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內(nèi)容，感受文章是怎樣把(3)小結。二、教學第二題(誦讀與欣賞)一、教學第一題(語文與生活)1．讀背《邊疆小夜曲》。討論：同學們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導。讀出指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。2．反饋。(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。(2)指名背誦，集體背誦。第二課時教學目標：1、寫好鋼筆字，注意整體布局。2、學寫毛筆字。教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學難點：學寫毛筆字。教學過程：一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．讀背《邊疆小夜曲》。1．指導。指讀題目，教師進一步明確練習要求。要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習。學生練習描紅。教師根據(jù)描紅情況及時小結。學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。展示寫得好的字，指出好在哪里。對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題(學寫毛筆字)審題。明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給指導。(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。1．指導。學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1