課程游戲化六個(gè)支架解讀(課堂)課件

“課程游戲化”六個(gè)支架

解讀1

“課程游戲化”六個(gè)支架

解讀1幼兒園課程游戲化的理解

根據(jù)省廳的文件，幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。”

為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展南》“以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升?！?/p>

22022/11/25幼兒園課程游戲化的理解根據(jù)省廳的文件，幼兒園兒童觀關(guān)于幼兒的發(fā)展

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幼兒的發(fā)展是整體的幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)：幼兒的學(xué)習(xí)方式，在游戲和生活中通過(guò)動(dòng)手操作、直接感知、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

關(guān)于幼兒在教育過(guò)程中的地位：幼兒是活動(dòng)的主體幼兒是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者幼兒階段，什么學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的一生至關(guān)重要？知識(shí)？能力？習(xí)慣？我們是否能看到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？。。。。。。32022/11/25兒童觀關(guān)于幼兒的發(fā)展：32022/11/23游戲觀游戲

自主游戲

規(guī)則游戲

探索游戲

區(qū)域游戲

學(xué)習(xí)性游戲。。。。。？游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的作用？什么樣的游戲才有作用？目前游戲與區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀？把屬于幼兒的游戲還給幼兒鷹架（設(shè)計(jì)）幼兒園游戲，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)42022/11/25游戲觀游戲自主游戲規(guī)則游戲探索游戲區(qū)域游戲?qū)W習(xí)性游課程觀什么是幼兒園課程特色課程？基礎(chǔ)課程？拓展性課程？。。。課程的要素及其之間的關(guān)系課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)52022/11/25課程觀什么是幼兒園課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)正確理解課程游戲化課程游戲化是不是就是游戲代替幼兒園的一切活動(dòng)？課程游戲化是不是重新做一套課程？課程游戲化是不是就是重視幼兒園的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的檢查和評(píng)比？課程游戲化是不是在某一類活動(dòng)中活動(dòng)中增加游戲的環(huán)節(jié)課程游戲化是不是教師改教案，增加游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)？課程游戲化就是不要教學(xué)活動(dòng)？課程游戲化就是如何在課程實(shí)施幼兒可以以自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)世界的方式去學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾巫觯孔鍪裁矗?2022/11/25正確理解課程游戲化課程游戲化是不是就是游戲代替幼兒園的一切活課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的現(xiàn)狀圍繞核心理念（兒童觀、游戲觀、課程觀）如何樹立正確的理念，逐步體會(huì)，將理念轉(zhuǎn)化為行為通過(guò)六個(gè)支架的實(shí)施，思考和體會(huì)正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，嘗試調(diào)整教育行為不是做到了六個(gè)支架，就是做到了課程游戲化只是給幼兒園提供六個(gè)切入點(diǎn)，逐步體會(huì)和形成正確的觀念，為后續(xù)項(xiàng)目的深入開展做準(zhǔn)備72022/11/25課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的現(xiàn)狀圍繞核心理念（兒童觀、游戲觀、課支架1觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做1-2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童令你驚喜的時(shí)刻（wow時(shí)刻），發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶外游戲更容易觀察。教研人員和園長(zhǎng)也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。82022/11/25支架1觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最上傳一個(gè)3分鐘以內(nèi)的兒童戶外自由活動(dòng)的視頻（容量不超過(guò)300兆），附一段300字以內(nèi)的觀察記錄；上傳一段同事們之間圍繞上述視頻的討論音頻，時(shí)長(zhǎng)8-10分鐘，討論各自對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀察與分析；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架1過(guò)程中的問(wèn)題。92022/11/25上傳一個(gè)3分鐘以內(nèi)的兒童戶外自由活動(dòng)的視頻（容量不超過(guò)300支架1—通過(guò)觀察形成正確的兒童觀為什么是三分鐘？——教師的工作狀態(tài)為什么是要觀察三次？——逐步養(yǎng)成貫徹的意識(shí)為什么討論？——關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為什么是戶外自由活動(dòng)——高控下的活動(dòng)都難以發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)，體會(huì)幼兒是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)能力為什么園長(zhǎng)與教研員都觀察——不會(huì)觀察如何引領(lǐng)教師，改變觀念102022/11/25支架1—通過(guò)觀察形成正確的兒童觀為什么是三分鐘？——教師的工支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。要求：不要死記硬背指南內(nèi)容，不提倡要求老師書寫案例，以口頭交流或者QQ群交流分享為主要形式。對(duì)于每一條目標(biāo)如果能夠舉出6個(gè)案例的，屬于熟練掌握指南。112022/11/25支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中任選1條目標(biāo)，舉出3個(gè)案例，通過(guò)幼兒的表情、動(dòng)作、行為、語(yǔ)言等分析幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及典型性行為，每個(gè)案例不超過(guò)300字，上傳到系統(tǒng)中；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架2過(guò)程中的問(wèn)題。122022/11/25從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中任選1條目標(biāo)，舉出3個(gè)案例支架2—指南成為教師的“圣經(jīng)”不用經(jīng)驗(yàn)去判斷幼兒的行為不帶著已有的成見去評(píng)價(jià)幼兒通過(guò)觀察案例分析，學(xué)指南、用指南，看到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展用指南提升教師的觀察能力132022/11/25支架2—指南成為教師的“圣經(jīng)”不用經(jīng)驗(yàn)去判斷幼兒的行為132支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲。142022/11/25支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地上傳活動(dòng)室課桌椅不同擺布方式的照片，不超過(guò)5張，每張照片容量不超過(guò)3兆；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架3過(guò)程中的問(wèn)題。152022/11/25上傳活動(dòng)室課桌椅不同擺布方式的照片，不超過(guò)5張，每張照片容量支架3—幼兒園課程的特點(diǎn)，環(huán)境的作用和先決條件去幼兒園課程小學(xué)化—從形式上先改變體會(huì)環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義（空間的變化，加少了幼兒的等待時(shí)間。。。。）大班額、小空間如何支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展162022/11/25支架3—幼兒園課程的特點(diǎn)，環(huán)境的作用和先決條件去幼兒園課程小支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理172022/11/25支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之如果開展了相關(guān)的實(shí)踐，上傳一段5分鐘以內(nèi)的兒童自助餐視頻，要求包含教室內(nèi)或幼兒餐廳內(nèi)的餐前準(zhǔn)備、取餐、進(jìn)餐、餐后整理等內(nèi)容；上傳一段說(shuō)明：自助用餐的基本規(guī)則、整個(gè)班級(jí)一次用餐的總體時(shí)間、等待用餐最長(zhǎng)時(shí)間、兒童的表現(xiàn)等（說(shuō)明年齡班），及對(duì)幼兒發(fā)展的意義，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架4過(guò)程中的問(wèn)題。182022/11/25如果開展了相關(guān)的實(shí)踐，上傳一段5分鐘以內(nèi)的兒童自助餐視頻，要支架4—重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)幼兒

生活活動(dòng)如何“游戲化”體會(huì)幼兒園課程的特點(diǎn)，一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都有幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力

，改變兒童觀幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者把自主權(quán)還給幼兒不同年齡班幼兒在不同水平上的自主生活活動(dòng)如何改變觀念支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展192022/11/25支架4—重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)幼兒

生活活動(dòng)如何“游戲化”體會(huì)幼兒園支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。要求：江蘇省幼兒園信息管理系統(tǒng)中的教育資源地圖管理功能將于6月20日之后發(fā)布，請(qǐng)幼兒園登錄系統(tǒng)制作地圖（有建議可以直接在群里反饋，以便工程師修改），每所幼兒園都可以見到其他幼兒園的教育資源地圖，實(shí)現(xiàn)資源共享。202022/11/25支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社在課程資源地圖中提供3處幼兒園周邊的課程資源介紹，及預(yù)設(shè)有可能引發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)（分年齡班），每處介紹內(nèi)容不超過(guò)300字；上傳幼兒園課程資源室的圖片，不超過(guò)8張（含全貌與局部）；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架5過(guò)程中的問(wèn)題。212022/11/25在課程資源地圖中提供3處幼兒園周邊的課程資源介紹，及預(yù)設(shè)有可支架5—關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何預(yù)設(shè)課程內(nèi)容為追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)生成活動(dòng)做準(zhǔn)備深入理解指南，指南作為追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)222022/11/25支架5—關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何預(yù)設(shè)支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，由幼兒園自行決定。教師安排時(shí)間的原則是：建立穩(wěn)定、有規(guī)律的一日生活流程，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。場(chǎng)地（戶外場(chǎng)地、專用活動(dòng)室等）由老師們根據(jù)活動(dòng)需要，采用預(yù)約、協(xié)商的辦法解決，不提倡幼兒園統(tǒng)一排表。（如果幼兒園一下子做不到自主安排時(shí)間，可以先嘗試：每天由教師主導(dǎo)發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)不超過(guò)1次；加大戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間，不少于2小時(shí)，每個(gè)班級(jí)的戶外游戲材料和活動(dòng)不少于5種；區(qū)域游戲時(shí)間不少于1.5小時(shí)，每個(gè)班級(jí)有6個(gè)左右的游戲區(qū)域，允許兒童自己創(chuàng)造玩法。）232022/11/25支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，上傳某班級(jí)的彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，可用文字說(shuō)明改革和創(chuàng)新之處，不超過(guò)300字；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架6過(guò)程中的問(wèn)題；縣區(qū)教研員幼兒園實(shí)施支架6的情況，用300字左右重點(diǎn)反映改革之處及理由，并提出實(shí)踐過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。242022/11/25上傳某班級(jí)的彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，可用文字說(shuō)明改革和創(chuàng)新之支架六—一日活動(dòng)組織與安排中嘗試實(shí)現(xiàn)觀念的改變穩(wěn)定有規(guī)律的一日活動(dòng)流程對(duì)幼兒的意義給予幼兒自主的空間從課程的角度思考一日互動(dòng)的安排一日活動(dòng)如何體現(xiàn)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”一日活動(dòng)中幼兒的等待與有效活動(dòng)時(shí)間？252022/11/25支架六—一日活動(dòng)組織與安排中嘗試實(shí)現(xiàn)觀念的改變穩(wěn)定有規(guī)律的一幼兒園課程游戲化路徑思考

＋＋幼兒園課程課程目標(biāo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

空間、環(huán)境、材料一日活動(dòng)安排、教育手段與策略幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察與評(píng)估家園、社區(qū)合作教育理念262022/11/25幼兒園課程游戲化路徑思考＋＋幼兒園課程課程目標(biāo)空間、環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)教室的規(guī)劃布局、區(qū)域設(shè)置和材料戶外活動(dòng)場(chǎng)地需要整體安排對(duì)一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)意義的考慮教學(xué)活動(dòng)（全班、小組）（幼兒發(fā)起，教師發(fā)起）游戲與區(qū)域活動(dòng)幼兒自發(fā)的游戲教師設(shè)計(jì)的游戲及活動(dòng)生活活動(dòng)吃、喝、盥洗、過(guò)渡教師安排的非教學(xué)活動(dòng)：晨談、戶外體育活動(dòng)等對(duì)幼兒的觀察（幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展）反思及調(diào)整

－發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

－反思行為，調(diào)整行為課程游戲化路徑思考272022/11/25課程游戲化路徑思考272022/11/23“課程游戲化”六個(gè)支架

解讀28

“課程游戲化”六個(gè)支架

解讀1幼兒園課程游戲化的理解

根據(jù)省廳的文件，幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！?/p>

為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展南》“以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升?！?/p>

292022/11/25幼兒園課程游戲化的理解根據(jù)省廳的文件，幼兒園兒童觀關(guān)于幼兒的發(fā)展

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幼兒的發(fā)展是整體的幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)：幼兒的學(xué)習(xí)方式，在游戲和生活中通過(guò)動(dòng)手操作、直接感知、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

關(guān)于幼兒在教育過(guò)程中的地位：幼兒是活動(dòng)的主體幼兒是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者幼兒階段，什么學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的一生至關(guān)重要？知識(shí)？能力？習(xí)慣？我們是否能看到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？。。。。。。302022/11/25兒童觀關(guān)于幼兒的發(fā)展：32022/11/23游戲觀游戲

自主游戲

規(guī)則游戲

探索游戲

區(qū)域游戲

學(xué)習(xí)性游戲。。。。。？游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的作用？什么樣的游戲才有作用？目前游戲與區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀？把屬于幼兒的游戲還給幼兒鷹架（設(shè)計(jì)）幼兒園游戲，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)312022/11/25游戲觀游戲自主游戲規(guī)則游戲探索游戲區(qū)域游戲?qū)W習(xí)性游課程觀什么是幼兒園課程特色課程？基礎(chǔ)課程？拓展性課程？。。。課程的要素及其之間的關(guān)系課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)322022/11/25課程觀什么是幼兒園課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)正確理解課程游戲化課程游戲化是不是就是游戲代替幼兒園的一切活動(dòng)？課程游戲化是不是重新做一套課程？課程游戲化是不是就是重視幼兒園的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的檢查和評(píng)比？課程游戲化是不是在某一類活動(dòng)中活動(dòng)中增加游戲的環(huán)節(jié)課程游戲化是不是教師改教案，增加游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)？課程游戲化就是不要教學(xué)活動(dòng)？課程游戲化就是如何在課程實(shí)施幼兒可以以自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)世界的方式去學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾巫?？做什么?32022/11/25正確理解課程游戲化課程游戲化是不是就是游戲代替幼兒園的一切活課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的現(xiàn)狀圍繞核心理念（兒童觀、游戲觀、課程觀）如何樹立正確的理念，逐步體會(huì)，將理念轉(zhuǎn)化為行為通過(guò)六個(gè)支架的實(shí)施，思考和體會(huì)正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，嘗試調(diào)整教育行為不是做到了六個(gè)支架，就是做到了課程游戲化只是給幼兒園提供六個(gè)切入點(diǎn)，逐步體會(huì)和形成正確的觀念，為后續(xù)項(xiàng)目的深入開展做準(zhǔn)備342022/11/25課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的現(xiàn)狀圍繞核心理念（兒童觀、游戲觀、課支架1觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做1-2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童令你驚喜的時(shí)刻（wow時(shí)刻），發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶外游戲更容易觀察。教研人員和園長(zhǎng)也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。352022/11/25支架1觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最上傳一個(gè)3分鐘以內(nèi)的兒童戶外自由活動(dòng)的視頻（容量不超過(guò)300兆），附一段300字以內(nèi)的觀察記錄；上傳一段同事們之間圍繞上述視頻的討論音頻，時(shí)長(zhǎng)8-10分鐘，討論各自對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀察與分析；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架1過(guò)程中的問(wèn)題。362022/11/25上傳一個(gè)3分鐘以內(nèi)的兒童戶外自由活動(dòng)的視頻（容量不超過(guò)300支架1—通過(guò)觀察形成正確的兒童觀為什么是三分鐘？——教師的工作狀態(tài)為什么是要觀察三次？——逐步養(yǎng)成貫徹的意識(shí)為什么討論？——關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為什么是戶外自由活動(dòng)——高控下的活動(dòng)都難以發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)，體會(huì)幼兒是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)能力為什么園長(zhǎng)與教研員都觀察——不會(huì)觀察如何引領(lǐng)教師，改變觀念372022/11/25支架1—通過(guò)觀察形成正確的兒童觀為什么是三分鐘？——教師的工支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。要求：不要死記硬背指南內(nèi)容，不提倡要求老師書寫案例，以口頭交流或者QQ群交流分享為主要形式。對(duì)于每一條目標(biāo)如果能夠舉出6個(gè)案例的，屬于熟練掌握指南。382022/11/25支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中任選1條目標(biāo)，舉出3個(gè)案例，通過(guò)幼兒的表情、動(dòng)作、行為、語(yǔ)言等分析幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及典型性行為，每個(gè)案例不超過(guò)300字，上傳到系統(tǒng)中；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架2過(guò)程中的問(wèn)題。392022/11/25從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中任選1條目標(biāo)，舉出3個(gè)案例支架2—指南成為教師的“圣經(jīng)”不用經(jīng)驗(yàn)去判斷幼兒的行為不帶著已有的成見去評(píng)價(jià)幼兒通過(guò)觀察案例分析，學(xué)指南、用指南，看到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展用指南提升教師的觀察能力402022/11/25支架2—指南成為教師的“圣經(jīng)”不用經(jīng)驗(yàn)去判斷幼兒的行為132支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲。412022/11/25支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地上傳活動(dòng)室課桌椅不同擺布方式的照片，不超過(guò)5張，每張照片容量不超過(guò)3兆；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架3過(guò)程中的問(wèn)題。422022/11/25上傳活動(dòng)室課桌椅不同擺布方式的照片，不超過(guò)5張，每張照片容量支架3—幼兒園課程的特點(diǎn)，環(huán)境的作用和先決條件去幼兒園課程小學(xué)化—從形式上先改變體會(huì)環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義（空間的變化，加少了幼兒的等待時(shí)間。。。。）大班額、小空間如何支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展432022/11/25支架3—幼兒園課程的特點(diǎn)，環(huán)境的作用和先決條件去幼兒園課程小支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理442022/11/25支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之如果開展了相關(guān)的實(shí)踐，上傳一段5分鐘以內(nèi)的兒童自助餐視頻，要求包含教室內(nèi)或幼兒餐廳內(nèi)的餐前準(zhǔn)備、取餐、進(jìn)餐、餐后整理等內(nèi)容；上傳一段說(shuō)明：自助用餐的基本規(guī)則、整個(gè)班級(jí)一次用餐的總體時(shí)間、等待用餐最長(zhǎng)時(shí)間、兒童的表現(xiàn)等（說(shuō)明年齡班），及對(duì)幼兒發(fā)展的意義，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架4過(guò)程中的問(wèn)題。452022/11/25如果開展了相關(guān)的實(shí)踐，上傳一段5分鐘以內(nèi)的兒童自助餐視頻，要支架4—重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)幼兒

生活活動(dòng)如何“游戲化”體會(huì)幼兒園課程的特點(diǎn)，一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都有幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力

，改變兒童觀幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者把自主權(quán)還給幼兒不同年齡班幼兒在不同水平上的自主生活活動(dòng)如何改變觀念支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展462022/11/25支架4—重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)幼兒

生活活動(dòng)如何“游戲化”體會(huì)幼兒園支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。要求：江蘇省幼兒園信息管理系統(tǒng)中的教育資源地圖管理功能將于6月20日之后發(fā)布，請(qǐng)幼兒園登錄系統(tǒng)制作地圖（有建議可以直接在群里反饋，以便工程師修改），每所幼兒園都可以見到其他幼兒園的教育資源地圖，實(shí)現(xiàn)資源共享。472022/11/25支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社在課程資源地圖中提供3處幼兒園周邊的課程資源介紹，及預(yù)設(shè)有可能引發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)（分年齡班），每處介紹內(nèi)容不超過(guò)300字；上傳幼兒園課程資源室的圖片，不超過(guò)8張（含全貌與局部）；園長(zhǎng)提出一個(gè)實(shí)施支架5過(guò)程中的問(wèn)題。482022/11/25在課程資源地圖中提供3處幼兒園周邊的課程資源介紹，及預(yù)設(shè)有可支架5—關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何預(yù)設(shè)課程內(nèi)容為追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)生成活動(dòng)做準(zhǔn)備深入理解指南，指南作為追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)492022/11/25支架5—關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何預(yù)設(shè)支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒