八年級語文《湖心亭看雪》評課稿(3篇)

第3頁共3頁八年級語文《湖心亭看雪》評課稿(3篇)八年級語文《湖心亭看雪》評課稿1一幅美麗的雪湖圖，一節(jié)美麗的賞湖課。陳老師的設計因簡潔完好而美麗。從朗讀課文到讀準句子停頓，對照課文翻譯句子到理解課文，品味言語到解讀主題，環(huán)環(huán)相扣，緊湊連接，流程明晰完成，簡潔自然。陳老師的課堂因溫婉自然而美麗。陳老師的教風自然，言語親和，師生交流順暢，不急不慢，緩緩教來。學生讀書不在狀態(tài)，老師的一句“你們?yōu)槭裁醋x得有齊物論?。俊眴柍隽藢W生的整齊朗讀。學生的斷句出了錯，“天與云/與/山與水”，老師的追問“你為什么這么斷”，問出了課堂的生成，天地之間，上下一白。陳老師的品味因細致探究而美麗。陳老師在賞析品味湖心亭描寫雪的語句時。通過展示學生的細致描寫，兩者進展比擬，讓學生感受到白描的簡練樸素而不簡單。通比擬痕與條，點與座，個與粒，讓學生充分感受到量詞的魅力，湖心亭雪景的蒼茫闊大，張岱內(nèi)心的孤獨感與渺茫感。一句“同是——人，相逢何必曾相識”，解讀文章的主題，完畢了課堂。八年級語文《湖心亭看雪》評課稿2這堂由XX老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》有著開闊的課堂視野，深沉的文化底蘊，給我留下了非常深入的印象，深得語文教學之“三味”：一是富有語文味，守住了語文本體的一畝三分地；二是富有人情味，老師在課上注重情感熏陶，價值引導；三是富有書卷味，儒雅、沉著、大氣，不時有靈光閃現(xiàn)。下面我將從學科意識的角度作簡要的分析^p：一、可以把握語文學科的航向?！读x務教育語文課程標準〔20xx年版〕》是這樣定義語文學科的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程。劉老師在上這節(jié)課的時候，從文本出發(fā)，牢牢地把握住語文學科的正確航向，使整個課堂始終洋溢著濃濃的語文氣息。其中視頻中劉老師對學生閱讀提出了三個要求：讀準、讀懂、讀出自己的感悟。雖然只是簡單的誦讀，卻很有深意，由淺入深，層層遞進，這個要求立足于文本，著眼于文本字句的解讀，讓學生回歸到文本所營造的語辭世界，防止了語文教學娛樂化或是應試化的極端傾向。二、可以抓住教學內(nèi)容的韁繩。文言文的學習包括“言”和“文”兩個方面，這兩者的根本順序是“先言后文”，即先學習“文言”之“言”，再學習“文言”之“文”。老師在課堂的前半局部時間重點解決課文中的字詞音義，不僅有內(nèi)容上的講解，也有方法的指導。這是一種很好的方法，培養(yǎng)學生自主獨立地學習的好習慣。最后，老師為了檢測學生的重點字詞的