數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)5篇寫教學(xué)反思是我們終止教學(xué)工作后的首要任務(wù)，我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候，可以找出自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。下面是我為您共享的數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)5篇，感謝您的參閱。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有濃重的興趣，就會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的'站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生探討7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你對(duì)比喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快把握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些機(jī)要，根據(jù)孩子的這種心理，我屢屢采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷勉勵(lì)他們樹立信心，加強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的'環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既向往又畏懼。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的勉勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心，勉勵(lì)他們說出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的〞把握知識(shí)〞，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)才干。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了〞去火車站〞一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。大量孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路對(duì)比近?可見孩子們是十分愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往對(duì)比聰明，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么別致，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材〞5能夠分成幾和幾〞相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我認(rèn)真與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象此刻排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不必需都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的貌似不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進(jìn)行了如下的反思:

首先對(duì)教材進(jìn)行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是摸索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。〞讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的巧妙無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和摸索數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在其次冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列中稍繁雜的排列規(guī)律，通過操作觀測(cè)、試驗(yàn)、推測(cè)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，它們之間有著一定的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。

一致點(diǎn)是：對(duì)于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱蔽的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點(diǎn)是：一年級(jí)下冊(cè)研究的數(shù)列或圖形對(duì)比簡(jiǎn)單，而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更繁雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列，即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。

其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析:總的說來，大部分學(xué)生還是把握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語言來表述，還能動(dòng)手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生，勉勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地推測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化猜測(cè)我都給予了充分的確定，用生動(dòng)、親切的語言給予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主摸索和合作交流的過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的看法有無道理，并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

最終,談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的看法不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、整治，直到看法統(tǒng)一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

對(duì)我挑戰(zhàn)性最大的是低年級(jí)的教學(xué)，由于我很少接觸低年級(jí)的學(xué)生，責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，就像是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊湊相連。但出現(xiàn)了一個(gè)問題讓我很頭痛——如何與學(xué)生溝通，曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺(tái)上講得嗓子冒煙，部分學(xué)生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些好玩兒的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1——9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很重視引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀測(cè)、思考、解決問題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有好多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，勉勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?〞時(shí)，好多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回復(fù)問題，給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做〞時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生怯懦怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作詫異地問：“你為什么要這樣分呢?〞她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形。〞我當(dāng)時(shí)借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!〞并獎(jiǎng)給她一個(gè)“聰慧果〞。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?〞

經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維即刻活躍起來，最終一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么狀況下用加法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用加法來解決生活中的問題，從而體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中四處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回復(fù)問題的能力。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色調(diào)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一．教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀測(cè)物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主摸索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主摸索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、知識(shí)和技能方面

1、把握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步把握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的'長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能鑒別從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回復(fù)簡(jiǎn)單的問題。

3、通過觀測(cè)、推測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀測(cè)、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的勉勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的勉勵(lì)和幫助下，能戰(zhàn)勝在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀測(cè)、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。