生長發(fā)育-學齡前期歲

生長發(fā)育—學齡前期（3-6歲）

preschoolchildren3-6歲游戲與嘗試新事物依戀關系的建立“為什么？……”豐富的想象力自主意識的形成好奇心學齡前期兒童的一般特征發(fā)展身體技能：

獲得生理的控制和穩(wěn)定動作精細和準確性的發(fā)展發(fā)展思想：

認知能力的進步學齡前期兒童的發(fā)展任務發(fā)展社會能力：

溝通能力的發(fā)展

學習社會規(guī)則

學習性別角色

學習分辨是非，道德觀初步形成學習自我照顧能力學齡前期兒童發(fā)展任務學齡前期兒童的生理發(fā)展身體外型改變身高體重變化變化特點：相對穩(wěn)速增長階段。身高增長速度相對大于體重增加速度：身高年約增長6-7厘米；體重每年增加約2千克。大約估計2-10歲小兒身高的簡單公式：

身高（厘米）=實足年齡*7+70

4-6歲小兒身高正常范圍（10省城市）

年齡

男（cm）

女（cm）

4

93.6-109.0

93.4-108.2

5

100.0-115.9

99.2-115.5

6

105.9-124.7

105.0-123.1

６歲時腦重量與成人接近在游戲和動作中豐富神經(jīng)細胞間的連接腦成熟度增加左右半球能力逐漸分化心智逐漸成熟大腦發(fā)展特點表現(xiàn)腦重3歲：1011克（75%）7歲：1280克（接近成人）大腦皮層結構神經(jīng)細胞結構復雜化，神經(jīng)纖維分支增多、長度伸長額葉面積增長速度在5-7歲明顯加快腦電波腦區(qū)成熟順序：枕——顳——頂——額大腦發(fā)展的兩個加速期：5-7歲；13-14歲身體動作發(fā)展特點３-４歲：連續(xù)上下樓梯；走直線；自己洗澡

模仿畫畫；系扣子；穿襪子；刷牙；學寫字４-５歲：單足跳；穿衣服；下樓梯不需扶手

寫名字；畫畫成形，搭積木成形；使用剪刀５-６歲：單腳站立；跳繩跳遠

系鞋帶；畫較復雜圖形；畫動物身體動作發(fā)展特點學齡前兒童認知發(fā)展（一）記憶容量：隨年齡而增加（二）記憶類型1.無意識記為主;意義識記逐漸出現(xiàn)2.形象記憶為主詞語記憶出現(xiàn)記憶的發(fā)展學齡前期兒童的思維屬于“前運算階段”—

皮亞杰特點：思維的表象性、思維的不可逆性、自我中心性和刻板性。抽象思維初步發(fā)展。思維的發(fā)展實驗：1.“三座山實驗”：6歲以下兒童對事物進行判斷時以自我為中心。CDBA2.守恒實驗--不可逆概念（保留概念）：幼兒的思維只能集中于事物表面的、明顯特征。3-4歲只注意一個維度5-6歲處于守恒的轉折階段8歲后能意識到一個維度的變化總是伴隨另一個維度的改變。4歲分前后5歲分左右時間概念模糊5-6歲發(fā)展時鐘概念空間與時間概念4-5歲:多根據(jù)顏色分類6歲:發(fā)展多重分類概念顏色→大小→形狀篩選顏色、大小、形狀等均一致的物品分類概念認識錢幣及其功能不能識別其價值金錢概念（一）詞匯數(shù)量增加：3-4歲詞匯量年增長率最高每天增進6-8個新單詞（二）詞匯類別實詞：名、動、形虛詞：連、介、助、語氣詞、疑問詞

語言的發(fā)展(三)語法及口頭表達能力重復或模擬語言：簡單詞或字對話語—獨白語：自言自語，與別人無關；情境性—連貫性言語：有一定社會性，但不介意他人反應

語言的發(fā)展學齡前兒童閱讀材料以圖畫類為主。

1、分析階段

2、綜合階段

3、連貫表達階段講故事是3-6歲兒童生活中的重要活動早期閱讀訓練促進兒童語言能力發(fā)展

閱讀能力的發(fā)展（一）當代游戲理論：1.精神分析理論：弗洛伊德艾瑞克森2.認知動力理論：皮亞杰3.學習理論：桑代克游戲（二）游戲的特點和種類1、游戲的特點：是社會性活動是想象與現(xiàn)實的獨特結合，不是現(xiàn)實生活的簡單翻版是兒童主動參與的，與興趣相聯(lián)系2、游戲的種類從認知的角度劃分特點認知功能機能游戲從動作本身獲得樂趣建筑游戲為建成某種東西或物體而操作象征性功能假裝游戲有明顯的替代性和假設性利于創(chuàng)造性的發(fā)展規(guī)則游戲按照一定規(guī)則進行游戲利于培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識

從社會性的角度劃分-帕藤（Parten,1932）類型特點社會化程度無所事事游戲未真正參與到游戲中最低單獨游戲獨自游戲較低旁觀游戲觀看別人游戲，喝彩自己不參加平行游戲幾個兒童同時玩同樣或類似游戲無共同目的和合作意圖聯(lián)合游戲共同參加一項游戲無共同目的，無分工，突出個人興趣合作游戲有明確目的、分工和合作角色任務，社會化程度最高學齡期兒童游戲活動的發(fā)展特點平行性游戲：集中玩耍，各自為政聯(lián)合性游戲：交換玩具、輪流玩耍合作性游戲：發(fā)展規(guī)則和團體意識兒童游戲活動的價值發(fā)展身體運動功能及其協(xié)調性發(fā)展兒童的感覺功能及其敏感性培養(yǎng)兒童好奇心培養(yǎng)兒童記憶力培養(yǎng)兒童想象力培養(yǎng)兒童注意力發(fā)展兒童的社會能力有意義的經(jīng)驗學習腦、手、眼、肌肉的協(xié)調運動安靜獨自玩與同伴玩相結合多種類型玩具與游戲的結合發(fā)展兒童的社會性玩具對學齡前兒童的意義學齡前兒童心理和社會發(fā)展性器期（3-6歲）-弗洛伊德戀父情結與戀母情結

性別角色認同

與同性父母的對抗

性心理發(fā)展幻想與異性父母結婚幻想與異性姊妹結婚想象自己被自認為重要的人喜歡模仿同性父母的行為發(fā)展倫理規(guī)則戀父情結與戀母情結主動對內(nèi)疚（initiativevsguilt)-艾瑞克森（Erikson)

努力從事游戲活動探索性破壞自信的形成與罪惡感社會心理發(fā)展1.皮亞杰的“他律和自律論”：規(guī)則是絕對的、固定不變的，是權威給予的，不能理解規(guī)則可以經(jīng)過集體的協(xié)商來制定或改變；在評定是非時總是持極端態(tài)度，非好即壞判斷一個行為的好壞，是根據(jù)行為的后果而不是根據(jù)行為的動機。道德的發(fā)展2.柯爾伯格“道德發(fā)展三水平論”（1）道德成規(guī)前期：服從強者，避免懲罰按規(guī)矩行事，獲得獎賞（2）道德循規(guī)期：取悅及協(xié)助他人，希望自己得到他人的認可；

發(fā)展社會秩序和良心認知（3）道德自律期：恐懼由學習、暗示、想象產(chǎn)生

由害怕黑暗獨孤向害怕動物進展憂慮由幻想的情景或危險產(chǎn)生憤怒與攻擊

3-4歲約1/3的兒童會因憤怒而打架、咬人、抓人等兒童情緒的發(fā)展嫉妒（幼兒期和學齡前期兒童）因害怕失去關愛而產(chǎn)生，可能發(fā)生攻擊行為，或溺床、吮手指、破壞玩具等間接反應手足之爭不遵從鼓勵優(yōu)于指責與命令愛與同情愛-自律：積極、主動、自信愛-控制：順從、依賴、有禮敵意-自律：獨立、反抗、不和諧敵意-控制：退縮、憂郁、內(nèi)在攻擊性父母形態(tài)對兒童情緒的影響溺愛型權威型忽視型專制型反應性要求性父母教養(yǎng)方式1、自我概念2、自我評價：出現(xiàn)在3-4歲重要感、勝任感、外表感等3、自我情緒體驗：出現(xiàn)在4歲左右，受暗示性4、自我控制能力：出現(xiàn)在4-5歲自制力、堅持性、自覺性、延遲滿足自我意識的發(fā)展飲食習慣與特征：生長緩慢，所需熱量減少樂趣在游戲和玩耍中喜歡搶食中的樂趣仍需協(xié)助進食喜歡甜食，拒蔬菜門齒脫落學齡前兒童的保健自學：學齡前期兒童的常見行