美術(shù)課件的追求

普通高中美術(shù)課程標準的追求與實施策略16月5日胡錦濤在兩院院士大會上的講話要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學、中學、大學直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制。要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。要把中小學生從沉重的課業(yè)負擔下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。22005年9月10日教師節(jié)，溫總理考察鄉(xiāng)村中小學紀實：溫家寶說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。一個人要成才，就要學會獨立思考，學會創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育?！薄拔覀兣囵B(yǎng)的學生將來不僅要有知識，更重要的是要用這種知識去解決世界上的問題。”他又轉(zhuǎn)過身來對老師說：“給孩子們講的應該盡量少些。而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些，這樣就慢慢使學生懂得自己去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)?！痹谖锢韺嶒炇?，溫家寶看到同學們正在學習使用電流表，就走上前去和同學們攀談起來：“動手太重要了，同學們考試成績都不錯，但有一個缺陷就是動手能力比較差。要敢于動手，不要怕做錯，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學書本知識更重要。”3成績與問題

普通高中美術(shù)課程標準的頒發(fā)與實驗給高中美術(shù)課程帶來了新的變化，主要表現(xiàn)在以多樣化和選擇性的課程內(nèi)容和選課方式滿足了學生美術(shù)學習的需要，提高了學生學習的興趣，促進了學生主體性的發(fā)揮。應該說，高中美術(shù)課程改革的思路基本上是正確的，受到教師和學生的普遍歡迎。從一年多的實驗情況看，主要有如下幾個方面的成績。41.開展了各種層次的教師培訓和研修工作，為推進實驗工作進行了師資準備。在四個省區(qū)開始實驗工作之初，教育部就組織了教研員和骨干教師的培訓工作。華東師范大學也承辦了高中美術(shù)骨干教師的國家級培訓工作。地方的培訓則更是具體多樣，廣東省組織了不同層次的教師培訓工作，在這一過程中，一些大學也主動承擔培訓任務，如廣州美術(shù)學院和華南師范大學根據(jù)高中美術(shù)教師的特點，精心設計培訓方案，取得了良好的培訓效果。海南省、山東省也做了培訓工作，山東甚至利用了網(wǎng)絡遠程教學的方式，擴大培訓的范圍和效果。寧夏則結(jié)合教科書開展培訓工作，進一步接近教學的情景。尚未進入正式實驗的福建和江蘇省也是兵馬未動，糧草先行，早早地開展了教師的培訓工作。52.有些學校積極采取措施，充分利用現(xiàn)有的師資條件和設備，改善師資和設備條件，盡可能多的開設模塊課程，開出多種模塊從目前的情況看，許多實驗區(qū)的學校大多都努力實踐課程標準的理念，開設的模塊課程數(shù)量不等，但至少能開設出兩個以上的模塊課程。有的甚至開設出全部模塊課程，比如廣東省深圳中學只有三個美術(shù)教師就開設了油畫、版畫、雕塑、書法、篆刻、攝影、設計、工藝、攝影、電腦美術(shù)、美術(shù)鑒賞等模塊課程，涉及了五個系列九個模塊。深圳福田中學也開設了五個模塊的課程。海南省海南師范大學附中、海南省華僑中學、華僑中學也提供了相應的模塊課程，按課程規(guī)定的方式選課。63．在課程實驗的過程中，積累了一些經(jīng)驗，推進了課程理念向課程實踐的轉(zhuǎn)化課程標準的制定雖然在一定的程度上，是經(jīng)驗和智慧的產(chǎn)物，但由于沒有具體的實踐作為支撐，畢竟還是流于理論層面，急需實踐經(jīng)驗支撐。比如，如何安排課程，如何選課，如何教學，如何利用資源，如何評價和學分評定都需要在實踐中去獲得具體的方法和程序。實驗以后的今天，我們已經(jīng)獲得了一些寶貴的實實在在的經(jīng)驗。7

4.積累了一些具有指導價值的案例如果說以往的教學案例只是根據(jù)課程標準的理念進行預先的設計，那么到了一年后的今天我們通過一線教師的實踐獲得的是一定數(shù)量的有價值的教學案例，這對我們進一步開展試驗工作增添了信心和底氣。8

1.部分學校領(lǐng)導重視的不夠，許多學校沒有提供開展高中課程實驗的良好的整體課程環(huán)境高中美術(shù)課程的實驗工作是整體課程實驗中的一部分，有懶于整體課程環(huán)境的改善。因此，學校領(lǐng)導的重視是非常關(guān)鍵的。師資的配備、設置的完善、課程開設的數(shù)量都離不開領(lǐng)導的重視與支持。由于長期以來美術(shù)學科的地位低下，以及狹隘的教育功利主義思想的影響和應試教育的壓力，許多學校領(lǐng)導并沒有真正重視美術(shù)課程，膽小的可能勉強開設，以敷衍上級，膽大的則干脆按兵不動。所以，領(lǐng)導的不重視成了高中美術(shù)課程實驗最關(guān)鍵性的因素之一，也成了基層美術(shù)教師抱怨最多的對象。有相當一部分的學校依然故我地只開設美術(shù)鑒賞。9

2.高考改革的前景不明顯，使許多的學校在雙軌中猶豫和徘徊因為高考改革相對滯后，一些學校既嘗試實驗新課程，又不敢完全拋棄原有的課程以應付現(xiàn)行的高考方案，這樣，兩頭都靠，又兩頭不到位，舊的不去，新的自然不能完全到來，使得學生的負擔更重，新的課程方案得不到真正的貫徹。目前，一些地方的高考方案初見端倪，由于方案本身的兼顧性問題，或者由于理解的問題，反而對高中美術(shù)課程的開設留下了陰霾。從目前的一些方案看，基本上沒有明確的體現(xiàn)美術(shù)新課程與高考的關(guān)系。中國的教育往往受到高考指揮棒的影響，這已經(jīng)成為一種思維的定勢，所以很多美術(shù)教師憂心忡忡，擔心多樣性和選擇性依然很難真正的實現(xiàn)。10部分省2007年高考實施方案征求意見稿：山東方案：３＋Ｘ（為文科綜合或理科綜合）＋１（指９門學科其一，包括音樂、美術(shù)、體育）海南方案：３＋３（文科：理化生技術(shù)、理科：政史地技術(shù)）＋綜合方案（會考成績）廣東方案：３＋綜合能力測試（文科綜合或理科綜合）＋Ｘ（其它９門學科選一科）“３”均指語文、數(shù)學（文、理）和英語。11

3.在課程實施的諸多方面仍表現(xiàn)出經(jīng)驗的不足雖然我們不敢說這次課程改革所體現(xiàn)出來的是全新的理念，但對我們這一代美術(shù)教師和管理者而言，仍有許多問題是過去未曾遭遇過的。比如，如何安排課程，如何指導學生選課，如何進行教學，如何進行評價和評定學分等。所以，在操作起來不能說十分到位，還顯出種種的生澀之處。比如，目前的許多美術(shù)教科書由于缺乏經(jīng)驗以及大多數(shù)的編寫者是大學教師，還是暴露出專業(yè)性太強、難度偏大、內(nèi)容偏多等問題，因此，教師還面臨著如何處理教材等技術(shù)性問題，困惑仍舊不少。12

4.師資的準備不足，美術(shù)教師個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力尚待提高此次高中美術(shù)課程改革，應該說是在師資準備不足的情況下進行的，主要表現(xiàn)在長期以來，我們的高等師范院校美術(shù)專業(yè)的課程的針對性不強，導致教師雖然有專業(yè)擅長，但是擅長的面卻相對狹隘，所謂的專業(yè)擅長只在學生藝術(shù)發(fā)展上所體現(xiàn)出的取向，而非面對學生未來的高中美術(shù)教學工作，因此，學生可能只擅長國畫中的一種，油畫、版畫等，體現(xiàn)出一種明顯的繪畫取向，卻在書法、篆刻、設計、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)并不擅長。過去的高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師已是如此，只有靠后天的努力才能彌補，當今的高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)也沒有得到真正的調(diào)整和改善。這使得我們的高中美術(shù)教師不能在相對多的專業(yè)方向上有較高程度的發(fā)展，因此也就在開設多種課程時顯得底氣不足。加之相關(guān)的教師資源共享的機制尚未建立起來，歸屬、課酬等問題難以解決，理想中的教師資源共享的方式一直難以得到真正的落實。另外，培訓工作仍有漏洞和不足，有的教師根本就沒有見過課程標準解讀，無法進一步理解課程標準的內(nèi)涵，影響了具體教學工作。13多樣性和選擇性是這次高中課程改革的一個重要策略，設置5個系列、9個模塊，恰恰是這一策略在美術(shù)課程中的具體體現(xiàn)。

研修目的之一14

應該正確地對待和理解標準——不要將標準視為僵死的條目，應該承認標準是具有彈性的，標準與具體的教學情境具有雙向適應的關(guān)系。一個方面，各地要努力適應標準的要求，另一方面，標準也要靈活適應不同的教學情境。如果能夠這樣理解標準，則標準就會具有非常大的可行性。

研修目的之二15

5個系列、9個模塊，可能一個學校在短期內(nèi)無法全部開設，但可以通過努力逐漸開設。根據(jù)中國的國情，標準中寫出來就存在開設的可能性，如果不在標準中明確寫出來，就永遠無法開設。正是這種多樣性和選擇性，提供了可行性的基礎。

研修目的之三16

解決教師的問題，可以有這么幾種方法：其一，在高等院校通過課程設置使未來的師資至少具備開設三個模塊的能力；其二，在一個相對的區(qū)域中實現(xiàn)師資共享。

研修目的之四17

學校領(lǐng)導提高對高中美術(shù)課程重要性的認識；落后和貧困地區(qū)可根據(jù)現(xiàn)有的條件開設能夠開設的課程。研修目的之五18

我們習慣的是以鑒賞為主的高中美術(shù)課程，是否這種課程形式是正常的？19豈能一葉障目，不見泰山！20中國高中美術(shù)課程的發(fā)展1949年以前——中國的高中美術(shù)課程大約始于1932年，在大多數(shù)時間都是欣賞和操作活動結(jié)合在一起的。但是在1949年以后相當長的一段時間，高中美術(shù)課程一直沒有開設，1990年以后開始嘗試性地開設高中美術(shù)欣賞課。21中國高中美術(shù)課程的發(fā)展其背景是針對學生審美趣味普遍低下，受流行文化影響較深的情況實施的一種教育措施。以后，這種課程形式被固定下來，沿用到新的高中美術(shù)課程出來之前。22中國高中美術(shù)課程的發(fā)展但是，這種課程形式不能滿足學生的多樣化學習要求，而且由于行政管理、課程資源和師資等原因，普遍的教學效果不佳，難以對學生的學習形成足夠的吸引力。

23中國高中美術(shù)課程的發(fā)展

大多數(shù)教師習慣的高中美術(shù)課程是以單純的美術(shù)欣賞為特點的，這種認識會造成先入為主的印象，影響對新的美術(shù)課程的認同。其實，以單純的美術(shù)欣賞為特點的高中美術(shù)課程只是一個特定的時期的產(chǎn)物，在高中美術(shù)課程發(fā)展的大多數(shù)時間，都是將欣賞和操作活動結(jié)合起來的。所以，新的高中美術(shù)課程設計，應該說是一種對完整性的恢復。241932年的高中美術(shù)課程1932年頒布的《高級中學圖畫課程標準》中提出的課程目標是：1、繼續(xù)培養(yǎng)美的德性與興趣；2、增進關(guān)于應用藝術(shù)之制作能力；3、提高圖畫程度，為深造之準備；4、培養(yǎng)表現(xiàn)思想感情之創(chuàng)作能力，以促進新生活之實現(xiàn)。251932年的高中美術(shù)課程學習內(nèi)容包括：石膏像、靜物、風景等基本畫法；對于鉛筆畫、木炭畫、水彩畫、各種畫法之研究；圖案構(gòu)成法；藝術(shù)概說及形象美學淺說；復雜題材之構(gòu)圖法；投影畫；工作設計圖；圖案制作；初步機械制圖；工藝美術(shù)概要等。在實施方法方面，注意研究、欣賞、實習相結(jié)合。261932年的高中美術(shù)課程欣賞部分包括：中西繪畫、建筑、雕刻等內(nèi)容及方法上之比較觀；美術(shù)工藝與社會進化之原理，對于古代、近代等名作，與現(xiàn)代精神作比較觀。時間為第1學年每周1小時、第2、3學年每周二學時。時間安排上比音樂略多（音樂為每學年每周1小時）。271936年的高中美術(shù)課程1936年的《高級中學圖畫課程標準》的目標和學習內(nèi)容幾乎沒有什么變化，但時間安排卻改為與音樂每兩周教學1次，每次1小時，一共3學年。當然，如果學生愿意專門學習圖畫，可用音樂課的時間改為學習圖畫。反過來，如果學生愿意專門學習音樂，也可用圖畫課的時間學習音樂。281941年的高中美術(shù)課程1941年的《修正高級中學圖畫課程標準》有了一定程度的變化。首先是注意了對中國傳統(tǒng)繪畫的學習，包括“國畫花卉人物寫生練習”、“國畫山水及各種石塊、樹木寫生練習”，并強調(diào)“注意用筆用墨法”。其次是注意了欣賞教學，主要是“本國及外國各時代名家及其重要作品之介紹”。再次，是課時有所減少，變?yōu)榈?、2學年每周1小時。29設計思路1941年的《修正高級中學圖畫課程標準》有了一定程度的變化。首先是注意了對中國傳統(tǒng)繪畫的學習，包括“國畫花卉人物寫生練習”、“國畫山水及各種石塊、樹木寫生練習”，并強調(diào)“注意用筆用墨法”。其次是注意了欣賞教學，主要是“本國及外國各時代名家及其重要作品之介紹”。再次，是課時有所減少，變?yōu)榈?、2學年每周1小時。301948年的高中課程1948年頒發(fā)了《修訂高級中學美術(shù)課程標準》，其目標與以前有了很多的變化：1、訓練繪畫及切合生活需要各項作圖之能力并求其精進；2、灌輸美術(shù)理論使知美之構(gòu)成因素；3、供給欣賞各項美術(shù)作品之機會提高愛美之興趣；4、使能于休閑時自動創(chuàng)作各項美術(shù)以涵養(yǎng)優(yōu)美品格。311948年的高中課程該標準仍注意了中國繪畫的教學以及美術(shù)欣賞活動（包括美術(shù)概論、中國美術(shù)史概說及西洋美術(shù)史概說），此外對命題或自由制作各項意匠畫也非常重視。時間仍為第1、2學年每周1小時。32對1949年以前高中美術(shù)課程的歸納：1、具有明顯的學科色彩，注重知識與技能的學習與訓練；2、課程內(nèi)容由實用性逐漸向藝術(shù)性拓展；3、由重視操作活動轉(zhuǎn)向操作活動與欣賞活動并重；4、由單純重視學習外國美術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習中外美術(shù)內(nèi)容并重；5、學時由多轉(zhuǎn)向少，但最低仍能保持開設兩年，而且每周1小時。331949年以后——

1949年以后，由于各種各樣的原因，中國大陸地區(qū)長期沒有開設普通高中美術(shù)課程。1990年部分地區(qū)開始開設美術(shù)欣賞選修課，并編制了相關(guān)教科書，如人民美術(shù)出版社的《普通高中美術(shù)欣賞》、《普通高中美術(shù)欣賞基礎》。341949年以后——

1994年7月12日國家教育委員會發(fā)布了關(guān)于在普通高中開設“藝術(shù)欣賞”課的通知，提出自1994年秋季起，在普通高中占用必修課時開設“藝術(shù)欣賞”課（分為“音樂欣賞”和“美術(shù)欣賞”），在高一、高二年級開設，每周一課時。351995年的高中課程1995年頒發(fā)了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學大綱》（初審稿），明確規(guī)定美術(shù)欣賞課是普通高中的必修課，學習時間為34學時，可在普通高中一年級開設，也可在普通高中二年級開設。該大綱規(guī)定的教學內(nèi)容僅限于美術(shù)欣賞，包括美術(shù)欣賞基礎知識（30%）和中外美術(shù)名作欣賞（70%）兩部分。361997年的高中課程1997年頒發(fā)了《全日制普通高級中學藝術(shù)欣賞課教學大綱》（初審稿）。該大綱的基本精神和內(nèi)容與1995年頒發(fā)的大綱一致，是根據(jù)《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》編訂的，與九年義務教育課程方案相銜接，于1997年秋季開始在天津、江西、山西兩省一市進行試驗。37單純的欣賞課不是高中美術(shù)課的當然選項！38制作、表達、創(chuàng)作有意涵與美感形象美術(shù)本體的基礎觀看、解讀、闡釋形象的意涵與美感材料、技術(shù)語言、文字形象（或有美感或有意涵圖像和影像）39弄來弄去，弄出一個什么樣的課程標準呢？40請認識這樣的一個課程標準！41設計思路1.設置學習模塊，提供多種選擇機會2.實行學分管理，保證基礎，力爭拓展

3.注重可行性，適應不同學校的美術(shù)教學條件

4.傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展42由于興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，高中學生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設置了以下五個內(nèi)容系列，供學生自主選擇：

一.設置學習模塊，提供多種選擇機會美術(shù)鑒賞繪畫·雕塑設計·工藝書法·篆刻現(xiàn)代媒體藝術(shù)美術(shù)鑒賞繪畫雕塑設計工藝書法篆刻電腦繪畫/設計攝影/攝像五個系列九個模塊43普通高中美術(shù)課程實行學分管理，通過設定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術(shù)學習要求，在義務教育美術(shù)課程學習的基礎上進一步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。具體方法如下：

1.選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術(shù)課程54學時，以獲得規(guī)定的3個基本學分。

（二）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展

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2.對每一課程模塊或者模塊中的具體學習內(nèi)容，原則上以修習1個學分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中學生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導性和基礎性作用，建議在3個基本學分中采取“1﹢2”的選課策略，即學生先選修“美術(shù)鑒賞”獲得1個學分，再任意選修兩個模塊內(nèi)容獲得另外2個學分。

（二）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展

453.在取得必修的3個學分的基礎上，學生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習以獲得其他學分。所選模塊或內(nèi)容不加規(guī)定。

4.本課程標準還為有特殊愛好的學生提供了更多的學習內(nèi)容，學生可以在現(xiàn)有的模塊中從廣度或深度方面繼續(xù)選擇。（二）實行學分管理，保證基礎，力爭拓展

46普通高中美術(shù)課程要適應全體學生的發(fā)展。普通高中美術(shù)課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)美術(shù)家，因此，學習內(nèi)容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生美術(shù)學習的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。（三）注重可行性，適應不同學校的美術(shù)教學條件47由于美術(shù)課程受師資和設備條件的影響極大，因此高中美術(shù)課程必須具有多樣性和彈性，以適應不同學校的師資和設備條件?，F(xiàn)階段，各學校可根據(jù)自己的師資狀況和設備條件開設美術(shù)學習模塊中的部分課程，但要制訂規(guī)劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設備和器材，力求在三至五年內(nèi)開設全部美術(shù)學習模塊，為學生提供更大的選擇空間。（三）注重可行性，適應不同學校的美術(shù)教學條件48雖然一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門類的教學，但也不能只開設自己感興趣和擅長的某一門課，讓學生失去選擇的機會。作為高中美術(shù)教師至少應該具備開設三個模塊的課程的能力，例如開設美術(shù)鑒賞課程的能力、開設一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設一門設計（或工藝）類課程的能力。（三）注重可行性，適應不同學校的美術(shù)教學條件49為什么要弄一個

這樣的課程標準？50讓我們從多元智能談起吧！51所謂智能并不是單純的語言與數(shù)理邏輯能力，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，而且這些能力對于特定的文化和社會環(huán)境應該是有價值的。52從多元智能說起依據(jù)這樣的觀念，他將人的智能分成空間智能、音樂智能、語言智能、數(shù)學邏輯智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能和自我認識的智能。而教育或者學校的宗旨不在于僅僅發(fā)展語言和數(shù)落邏輯智能，而在于開發(fā)多種智能，并幫助每個學生發(fā)現(xiàn)并形成適合其智能特征的職業(yè)或業(yè)余愛好。53教育或者學校的宗旨不在于僅僅發(fā)展語言和數(shù)理邏輯智能，而在于開發(fā)多種智能，并幫助每個學生發(fā)現(xiàn)并形成適合其智能特征的職業(yè)或業(yè)余愛好。54人是如何發(fā)展的？在每個人的身上都具有遺傳基因等自然原因?qū)е碌囊恍μ囟▽ο蟮脑哪７履芰?，如有的人對分辨音高或三度空間具有天生的優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢還是一種非常原始的狀態(tài)。55人是如何發(fā)展的？在以后的發(fā)展中他要學習通過符號系統(tǒng)來表達，如語言智能需要通過句子、故事表達，音樂智能需要通過唱歌表達，空間智能需要通過繪畫表達，身體運動智能則需要通過姿勢和舞蹈表達等。在他看來這是第一級的符號系統(tǒng)。56人是如何發(fā)展的？對這種系統(tǒng)的學習大多是通過模仿而獲得的。之后，他需要發(fā)展與某種智能相關(guān)的符號系統(tǒng)，包括標記或記號等，例如數(shù)學公式、地圖、字母、樂譜等。這些符號系統(tǒng)可以稱為第二級符號系統(tǒng)，并取代第一級符號系統(tǒng)作為一些特殊智能的表征。但對這二級符號系統(tǒng)的學習，一般是通過接受正規(guī)的教育進行的。最后，智能還應該通過理想職業(yè)和業(yè)余愛好來加以體現(xiàn)。57具體發(fā)展過程（1）

五歲時：兒童對領(lǐng)域或行業(yè)并無印象，但對人類經(jīng)常使用的一些基本符號具有初步的判斷力，如語言、數(shù)目、音樂、二度空間等。這些能力的獲得帶有自發(fā)性，主要通過與所處環(huán)境的相互作用而獲得，似乎并不需要通過正規(guī)的教育。然而，也應該看到這些自發(fā)形成的能力的影響無論多大，還是非常有限的。58具體發(fā)展過程（2）十歲時：兒童開始想知道領(lǐng)域的規(guī)則和文化傳統(tǒng)，并渴望盡快掌握它們。在美術(shù)上，他們開始嘗試盡可能畫得準確些。這個時候，他們也開始知道領(lǐng)域存在和行業(yè)的概念。他們想盡快獲得專業(yè)知識，在教師的指導下，開始學習特定領(lǐng)域的知識和技能，同時也在更大的范圍內(nèi)接受文化的熏陶，理解文化內(nèi)涵。

59具體發(fā)展過程（3）青春期：大概從15歲到25歲之間。這是一個人人生的分水嶺。這個時期是專業(yè)知識發(fā)展重要時期，只要某一領(lǐng)域努力經(jīng)營達10年，就有可能達到專家的水平，成為某一行業(yè)有建樹并有一定聲望的人。60具體發(fā)展過程（3）但有一部分具有冒險精神的人，可能不會滿足于停留在專家水平，可能會脫離原有的發(fā)展軌跡，開始懷疑正統(tǒng)的觀點，向自己的老師挑戰(zhàn)，成為真正有創(chuàng)造性的人。我們看到的一個普遍現(xiàn)象是有些人的確在青春期以后，創(chuàng)造性暫時或永遠地消失了。61具體發(fā)展過程（4）到30到35歲，一個成熟的實踐者在天賦模式中最后的位置正式被確定，他可能是一個領(lǐng)域的令人滿意的專家或者不稱職的專家，一個取得卓越成就的具有創(chuàng)造性的人或一個有創(chuàng)造雄心的失敗者。62智能特質(zhì)一級符號二級符號形成理想職業(yè)終身愛好對加登納的發(fā)展觀的概括與生俱來由模仿而成學校教育63多元智能理論對課程結(jié)構(gòu)的啟示多元智能的學說證明了人的智能的多樣性，也說明了每個的智能都是不相同的，每個人不可能在所有智能方面得到相同的發(fā)展，因此，一個人要發(fā)展自己有可能發(fā)展的智能，也因此，一個人不必平均接受所有的學校課程。64多元智能理論對課程結(jié)構(gòu)的啟示學校應該基于兩種假設設計自己的課程，其一并非所有的學生都采用相同的學習方式；其二當代人不可能也沒有必要學會一切東西。關(guān)于第二個假設，他認為是文藝復興時期的特有的現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象已經(jīng)很難發(fā)生了。65多元智能理論對課程結(jié)構(gòu)的啟示因此，他主張學校應該尋求與具體學生相適應的課程，并尋求與這些課程相適應的教學方法，尤其到高年級更是需要為學生選擇適合他們文化背景的生活方式和工作崗位。66多元智能理論給我們提供的思維框架加德納的思想對我們建構(gòu)基礎教育美術(shù)課程結(jié)構(gòu)體系，提供了一個具有比較意義的思維框架。加德納贊同的是從小就根據(jù)學生的智能特質(zhì)實施以個人為主的教育，這種觀點我們可能不能完全贊同。67多元智能理論給我們提供的思維框架其實，學習統(tǒng)一的課程本身并不能成為學校應該受到指責的理由，問題是統(tǒng)一課程學到什么程度，學校在實施統(tǒng)一課程的教學的過程中所給予學生的寬容度和個性發(fā)揮的空間有多大。一個社會的成員應該分享一些普通知識，以便在這一基礎上互相溝通和交流，形成一個社會共同的知識基礎，在相同的主干上長出不同的枝干、葉片和花朵。68統(tǒng)一性和差異性問題應該思考人的統(tǒng)一性和差異性的辯證關(guān)系問題。對人的統(tǒng)一性或差異性關(guān)注，導致了不同的教育觀、學校觀和方法論。過去的教育往往是用一種統(tǒng)一觀來塑造學生，而新的教育觀則非常強調(diào)差異性。69統(tǒng)一性和差異性問題絕對的統(tǒng)一觀和絕對的差異觀可能都不妥。不同的教育觀可能在兩方面折衷，或偏重于統(tǒng)一，或偏重于差異。具體表現(xiàn)是在何種程度上開始統(tǒng)一，何種程度上開始顯示差異。

70統(tǒng)一性和差異性問題的圖示絕對的統(tǒng)一絕對的差異偏重統(tǒng)一偏重差異71應該什么時候顯示差異？統(tǒng)一的課程學習到什么時候呢？什么時候開始鼓勵學生根據(jù)自己的智能特征和需要進行選擇的學習呢？是值得思考的問題。72應該什么時候顯示差異？從我們的人生現(xiàn)實看，統(tǒng)一的課程學習其實在初中就可以完成了，進入高中以后完全可以進入選擇性的學習。譬如，對一個不從事理工科的人而言，初中的數(shù)學水平似乎足以應付自己的人生需求了。73如何處理統(tǒng)一性和差異性的問題？義務教育階段以學習統(tǒng)一課程為主，形成公民的普通知識，高中階段強調(diào)選擇性的課程，發(fā)展學生的智能特質(zhì)、職業(yè)傾向和業(yè)余愛好。74如何處理統(tǒng)一性和差異性的問題？但這里有兩個方面要注意，其一，在統(tǒng)一性的課程中，要盡可能給予學生一定的個性發(fā)揮的空間；其二，在高中階段還要降低統(tǒng)一性課程的程度，從目前看，我們很多課程的所謂選擇性的還是不夠，還是過于保守。75什么是普通知識？普通知識包括什么呢？大致說來，應該包括社會、文學、數(shù)學、物理、化學、生物、自然、歷史、天文、地理、體育、音樂、美術(shù)以及民俗等知識。當然，這里必須有個限定，即普通知識應該是最基本的知識，因為其中任何一門知識達到相當?shù)纳疃?，就算是專門知識了。76什么是普通知識？所以普通知識，在難度上應該較專業(yè)知識容易，在深度上應該較專業(yè)知識表淺。就個體所擁有的普通知識而言，應該比專業(yè)知識更廣，是各種專業(yè)知識中遴選出的最基本的、常識性的知識的集合。至于各個專業(yè)中的普通知識層面，則包括兩個方面的內(nèi)容，一是該專業(yè)的大體的知識關(guān)系和基本的發(fā)展過程，二是該專業(yè)的一些關(guān)鍵的知識點，包括重要事件、人物、定理等。

77在這一程度，學生開始在一種創(chuàng)作取向上研究視覺藝術(shù)，選擇能讓他們在一個或多領(lǐng)域?qū)ｉT化的單元，并顯示他們在運用材料、工作和技術(shù)方面日益增加的能力。這些領(lǐng)域包括素描、色彩畫、版畫、陶藝、木工、金屬和纖維。專門化能讓學生發(fā)展觀念和在一種有限狀態(tài)中較深地探索材料、技術(shù)的可能性以及一個領(lǐng)域的過程。

澳大利亞高中美術(shù)課程的追求78學生開始偏愛視覺藝術(shù)的一種或多種風格或形式。他們能反應、欣賞和辨認其他人作品中的專門技術(shù)或知識，能評價自己的能力水平。澳大利亞高中美術(shù)課程的追求79普通高中美術(shù)課程與義務教育美術(shù)課程、專業(yè)院校的美術(shù)課程有什么區(qū)別呢？80當然有了，我們可以用一個形象的圖示來說明這一問題。81教育功效學科本體82專業(yè)院校普通高中義務教育83義務教育階段的美術(shù)教育是走馬觀花普通高中階段的美術(shù)教育是下馬觀花快速地看，感受、體驗和了解，但難以形成真正的技能有選擇地看，深入體驗和了解，力爭形成初步的技能84我們認為普通高中的美術(shù)課程相對義務教育階段的美術(shù)課程應該是“下馬觀花”，當然不是所有的花都需要下馬觀之，而是選擇自己喜歡的花下馬而觀。普通高中美術(shù)課程應是一個由博返約的過程，是學生的興趣相對集中的過程。下馬觀花由博返約851.高中階段的課程環(huán)境給學生提供了更多的空間和更多的時間，學生專注幾個內(nèi)容學習，由義務教育階段的“博而雜”變成相對的“專而精”，從而有可能形成某種技能的相對熟練，以達到終身受用的效果。

為什么要由博返約？86

2.經(jīng)驗告訴我們，學生根據(jù)自己的興趣、能力，主動選擇的內(nèi)容則會認真地學習。泛泛的學習，蜻蜓點水般地掠過學習內(nèi)容，很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學習興趣。而興趣往往是建立在對美術(shù)活動較深入的學習之上的。

為什么要由博返約？873.單純的美術(shù)欣賞活動，其實并不利于提高學生的審美能力，縱向深入往往會導致橫向關(guān)注一些問題，所謂“以點帶面”說的正是這一意思?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有較深地進入一個學習內(nèi)容，才會對某些美術(shù)門類有更深的審美體驗和認識，才會關(guān)注與之相關(guān)的作品、風格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學生的審美能力。為什么要由博返約？88普通高中美術(shù)教科書的面貌在兩極中游離

義務教育教科書高考技法指導書

表現(xiàn)方法與表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合（譬如作文）親切而實在難度與高中生的理解力、對美術(shù)的興趣、時間、條件一致89你學過美術(shù)嗎？初中畢業(yè)的學生回答：我學過。高中畢業(yè)的人回答：我學過，而且學的是國畫、水彩畫、服裝設計、書法、攝影……90這樣的課程標準，

可行嗎？91當然可行，但必須解決

兩個問題：

1.對課程標準的態(tài)度；

2.認識選擇性的基礎92一般認為，課程標準的權(quán)威性體現(xiàn)為對所有教學情境的規(guī)范，即無論教學情境如何不同，均應嚴格地適應課程標準。這種單向適應的觀點，對一些內(nèi)容非?？陀^、容易量化而且教學條件差異不大的學科興許有些道理，但對內(nèi)容非常具有民族性、地域性、個體性，而且難以量化的美術(shù)學科可能就不一定適應了。93不說別的，僅僅是美術(shù)課程的文化資源各地就差異甚大，南北、東西、城鄉(xiāng)各不相同。因此，美術(shù)課程標準要規(guī)范差異如此巨大的教學情境，就需要自身表現(xiàn)出彈性和可調(diào)節(jié)性。94這樣國家美術(shù)課程標準就應該表現(xiàn)出一種辯證的雙向適應性，一方面要努力規(guī)范全國各地的美術(shù)教學，各地的美術(shù)教學也要努力適應國家美術(shù)課程標準的要求，另一方面，國家美術(shù)課程標準要通過自身的彈性，增強對各地美術(shù)教育的適應性，鼓勵體現(xiàn)美術(shù)教育的地方特色。95不同的情境適應標準96標準與情境雙向適應97轎車模式越野車模式98課程標準可以有兩種模式，一種是“轎車模式”，一種是“越野車模式”，前者只適應城市，適應面窄；后者則適應城鄉(xiāng)，適應面廣，差異在于前者自身的可調(diào)節(jié)性差，后者自身的可調(diào)節(jié)性好。顯然，美術(shù)課程標準應該按照“越野車模式”來設計，才能適應中國差異巨大的各地的美術(shù)教育的情境?，F(xiàn)行的美術(shù)課程標準正是按照這一理念設計的。99素描、色彩畫、中國畫、卡通、版畫、綜合材料繪畫、視覺傳達設計、工業(yè)設計……

經(jīng)過分析認定在全國范圍學校有可能開設的美術(shù)課程內(nèi)容素描、中國畫、工業(yè)設計……

特定學校由于師資和設備的原因可能開設的課程內(nèi)容素描、中國畫、工業(yè)設計……

該學校的學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇的課程內(nèi)容

學生選課情況說明100紅燒肉、宮爆雞丁、水煮肉、粉蒸排骨、油悶大蝦、西紅柿炒雞蛋…

全國范圍所有菜肴紅燒肉、宮爆雞丁、水煮肉、粉蒸排骨……

某一餐館由于廚師和原料等原因所能提供的菜譜紅燒肉、宮爆雞丁、水煮肉、粉蒸排骨……該餐館的顧客所能選擇的菜肴與選課有關(guān)的一個相關(guān)比喻101說白了，選擇性是不可能在課程標準上進行的，只能在學校的課程表上進行。因此，學校要創(chuàng)造條件增加課程標準中的學習系列和學習模塊。102高中美術(shù)課程受師資的影響很大，我們的教師能夠勝任教學工作嗎？103從我國目前的美術(shù)師資的知識與能力結(jié)構(gòu)而言，非常適應新的課程標準的教學！104北京中學教師的漆畫作品105學完這樣的

東西，就可以考上大學嗎？106報考專業(yè)院校很困難，因為時間還是不夠。但對報考相關(guān)專業(yè)可能有幫助。107

那高中開設美術(shù)課程有什么意義呢？108意義不可小覷，一是更深地體驗美術(shù)學習，二是培養(yǎng)終生的興趣和愛好。109———中國軍事醫(yī)學科學院秦伯益院士專家型：失落反差，生活空寂雜家型：興趣廣泛，享受人生真正的差別在業(yè)余110據(jù)2002年6月19日CCTV《夕陽紅》報道，天津72歲的老人徐仁原為南開大學統(tǒng)計系畢業(yè)，但終身愛好民樂（二胡），并組織了一個民樂團，堅持活動幾十年。他說：職業(yè)只是一個人安身立命的需要，但愛好則是一個人終身追求的理想。

終生保持興趣的案例111非美術(shù)或設計專業(yè)

學生的電腦美術(shù)作品112113一個安度晚年的省委書記的作品熊清泉——1927年生。湖南省委原書記、第八屆全國人大常委會委員。1141999年秋天，我陪黃永玉先生到鳳凰。我問他，像我們這樣的年齡還可不可以學畫?他說，從8歲到80歲都可以學，書畫同源，只要分清濃淡、干濕、遠近，就可以了。正好鳳凰縣委的女書記滕萬翠要我題字，我題了“秋爽”二字。黃老先生看了，大加贊賞。我就笑著說，入學考試那就算合格了，我就拜你為師了。后來我就笑稱是黃先生的關(guān)門弟子。我為什么要學畫115但是黃先生畢竟遠在外地，見他一面都不容易。直到2002年，我到他北京的寓所萬荷堂看他，才又見到他。我說要得到你老先生的具體指點太困難了，我只有另請老師了。于是我請了一位目前名氣雖然不大但很勤奮的年輕畫家童治軍來教我。從2003年6月開始，每個禮拜學一至兩天。也經(jīng)常到美術(shù)館看看畫展，參加美術(shù)界的一些活動。因此，有緣結(jié)識了一批畫家，如陳白一、朱訓德、姜坤、徐照海、柯桐枝、王金星、曹明求、劉云等，與他們交上了朋友，經(jīng)常向他們請教。

我為什么要學畫116我寫了一首打油詩：“老年學畫為練氣，筆隨心轉(zhuǎn)大寫意。不求形似求神似，運筆丹青手不顫。”這就是我學畫的目的。慢慢地，越學越著迷，越畫越來勁。我去年七十七歲生日的時候，又作了一首打油詩：“老夫今年七十七，長壽意識日益堅。養(yǎng)身書畫天天學，保健體操常常練。有滋有味音樂伴，無憂無慮愁自避。莫道年邁不值錢，人生價值在晚年?！蔽沂前褜W畫作為重要的養(yǎng)身之道的。現(xiàn)在我每天要練十來幅習作。這次展出，我從數(shù)百幅習作中選出90余幅，算是向美術(shù)界朋友們作一次匯報。希望大家喜歡，并不吝賜教。117課程標準中的具體學習內(nèi)容和成就標準是什么？118具體提出了學習內(nèi)容或通過學習要達到的水平。119課程目標：概述以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動；學會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。120學習內(nèi)容表述的基本框架：欣賞相關(guān)作品。學習相關(guān)的基本技法。嘗試進行相關(guān)創(chuàng)作。學習評價自己和他人的相關(guān)作品。121內(nèi)容建議

學習活動建議

鑒賞基礎

·美術(shù)語言及鑒賞方法·從美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面認識美術(shù)的價值和作用

鑒賞中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品、具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品。學習美術(shù)鑒賞的基本方法，聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風格特征。用美術(shù)術(shù)語描述以及通過造型、表演等多種方式表達對藝術(shù)作品的感受與理解。進行自主學習、研究性學習與合作學習，通過包括網(wǎng)絡在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運用于鑒賞學習活動。充分利用當?shù)氐奈幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等，調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，并寫出考察報告。

鑒賞內(nèi)容

·中國古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品

·外國古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品

美術(shù)鑒賞：學習內(nèi)容

122美術(shù)鑒賞：成就標準通過“美術(shù)鑒賞”的學習，學生能夠：（1）積極參與美術(shù)鑒賞活動。(2)懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進行交流。(3)運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。123模塊學習活動建議繪畫鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的繪畫、雕塑作品，用美術(shù)術(shù)語表達自己的感受與理解。感受和認識形體的明暗、虛實和色彩的冷暖以及空間等現(xiàn)象，通過繪畫活動，學習和運用比例、構(gòu)圖、明暗、透視和色彩等知識。

使用多種工具、材料，體驗不同的藝術(shù)效果；選擇具象或抽象的繪畫語言和方式表達自己的思想、情感和生活經(jīng)驗。選擇學習中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某種基本技法、表現(xiàn)形式，并進行創(chuàng)作實踐。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創(chuàng)作實踐。認識雕塑語言、類型和制作方法，選用泥、石膏和木等材料進行創(chuàng)作實踐。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。雕塑繪畫·雕塑：學習內(nèi)容124繪畫·雕塑：成就標準

通過“繪畫·雕塑”的學習，學生能夠：(1)積極參與繪畫或雕塑造型活動。(2)恰當?shù)厥褂美L畫或雕塑的術(shù)語，以自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。（3）靈活地運用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關(guān)技法，創(chuàng)作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達自己的情感和思想。（4）以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進行評價。（5）在研究性學習中，學會處理一個繪畫或雕塑與其他學科相聯(lián)系的問題。

125模塊學習活動建議設計鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的設計、工藝作品，用美術(shù)術(shù)語表達自己的感受與理解。根據(jù)自己的興趣在設計基礎、視覺傳達設計、工業(yè)設計和環(huán)境藝術(shù)設計中選修一種或數(shù)種內(nèi)容。根據(jù)自己的興趣在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質(zhì)的工藝制作中選修一種或數(shù)種內(nèi)容。學習根據(jù)實用功能和審美要求進行有創(chuàng)意的構(gòu)思和設計的方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，了解各種工具的功能和正確的使用方法，并進行設計或工藝創(chuàng)作實踐。學習計算機平面設計的基本操作方法，初步認識計算機三維立體設計的基本過程。以分工合作的方式，參與綜合性設計項目的活動學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的設計作品或工藝作品。工藝設計·工藝：學習內(nèi)容

126設計·工藝：成就標準通過“設計·工藝”的學習，學生能夠：(1)積極參與設計或工藝活動。（2）恰當?shù)厥褂迷O計或工藝的術(shù)語，從功能和審美的角度，以自己的觀點評論中外兩件以上的設計作品或工藝作品。（3）了解設計基礎和主要設計類別的常識及基本技法，建立初步的設計意識。（4）靈活選用身邊的材料，運用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成一件以上的設計作品或工藝作品。（5）以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的設計作品或工藝作品進行評價。（6）在設計與制作活動過程中表現(xiàn)出耐心、專注和計劃性。（7）在研究性學習中，學會處理一個設計或工藝與其他學科相聯(lián)系的問題。127模塊學習活動建議書法鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵的書法、篆刻作品，學習和了解中國書法、篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本