小學(xué)語文一年級教學(xué)工作計劃

Word———小學(xué)語文一年級教學(xué)工作計劃學(xué)校語文一班級教學(xué)工作方案（通用4篇）

學(xué)校語文一班級教學(xué)工作方案篇1一、同學(xué)狀況分析：

我班現(xiàn)有56人，個別孩子經(jīng)常給我的課堂教學(xué)帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成果上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子好像已經(jīng)喜愛看課外書了，在語言表達(dá)方面，孩子們會講，但挨次性不強，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。還有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強培育引導(dǎo)。自我掌握力量不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有欠缺，需加強培育引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)連續(xù)把握正確的讀書姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)培育用心聽講、樂觀發(fā)言的良好習(xí)慣。

(3)連續(xù)把握正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(4)仔細(xì)完成作業(yè)，做到書寫正確、干凈。

2、課本內(nèi)容：

(1)精確認(rèn)讀550個生字。

(2)把握課本支配的常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字250個。

(4)理解課文內(nèi)容。

(5)正確、流利地朗讀課文，對半數(shù)以上的同學(xué)要求能做到有感情地朗讀課文。

(6)背誦指定的課文。

3?！拔娜缙淙?，字如其面”。

本學(xué)期將在指導(dǎo)同學(xué)寫字上下工夫，使同學(xué)把握漢字基本筆畫地書寫要領(lǐng)，結(jié)合本學(xué)期一類字的教學(xué)使同學(xué)把握字的間架結(jié)構(gòu)，達(dá)到書寫正確、干凈、美觀。

4、口語交際：

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能根據(jù)要求用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

5、寫話：

(1)能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話。

(2)能根據(jù)要求用幾句連貫的話寫一件簡潔的事情。

6、加強背誦

(1)完成10句名言的背誦任務(wù)。

(2)完成8首古詩的背誦任務(wù)，注意理解，加強默寫。

(3)完成80條成語的背誦任務(wù)。在理解、運用成語上，下工夫。

(4)完成《日有所誦》的背誦任務(wù)。

7、閱讀：

(1)指導(dǎo)同學(xué)閱讀肯定量的童話故事及自然科學(xué)等，積累同學(xué)的學(xué)問，在讀書中培育同學(xué)的語文力量。

(2)領(lǐng)讀一些富有時代氣息的新奇閱讀內(nèi)容。

8、積累：

本學(xué)期嘗試寫日記、積累本。

三、詳細(xì)措施：

1、依據(jù)本班同學(xué)的特點，仔細(xì)鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)準(zhǔn)時反饋、講解。

2、利用各種教研和外出學(xué)習(xí)的機會，多充電，使自己的教學(xué)適應(yīng)時代要求，同時結(jié)合班級實際，努力進行課堂教學(xué)的推陳出新，摒棄以往不利于進展同學(xué)聽說讀寫力量培育的做法，把輕松開心的氣氛帶入課堂，讓同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)、會用。

3、高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

4、利用早晨和語文課的時間組織、指導(dǎo)同學(xué)朗讀;通過講故事的形式激發(fā)同學(xué)的讀書愛好;定期開展講故事及朗讀競賽，調(diào)動同學(xué)讀書的樂觀性。

5、建立班級小書庫，讓同學(xué)有書可讀。

6、利用課堂教學(xué)時間，班級特色教學(xué)活動時間，教同學(xué)寫字，提高同學(xué)寫字水平。

7、利用課間及中午時間指導(dǎo)、檢查同學(xué)背誦。

8、關(guān)注班級中學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，給他們以實實在在的、公平的鼓舞和關(guān)心。

9、爭取家長的支持和協(xié)作，使家長加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。

學(xué)校語文一班級教學(xué)工作方案篇2課前透視

這教學(xué)工作方案篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，伴侶們關(guān)心它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，同學(xué)感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

一班級同學(xué)活潑好動，愛幻想，又特別喜愛小動物，所以他們對這教學(xué)工作方案篇童話布滿了奇怪心。老師可以依據(jù)同學(xué)的實際狀況，結(jié)合插圖，讓同學(xué)在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、愛護環(huán)境，愛惜昆蟲。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲關(guān)心小螞蟻的名貴品質(zhì)，培育同學(xué)助人為樂的意識。

信息資料：

1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、同學(xué)自制的頭飾。

2、同學(xué)收集一些小昆蟲的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、出示掛圖。小伴侶，你們喜愛小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發(fā)生了什么事呢?今日我們來學(xué)習(xí)一教學(xué)工作方案篇童話故事。(板書課題)

2、演示課件。老師播放夏夜美景的畫面，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，觀賞后讓同學(xué)談感受。(板書課題)

對話平臺

自學(xué)(同學(xué)圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)

同學(xué)自由讀課文，圈畫出文中的生字，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想方法解決。

識字(多種方式巧記生字，激發(fā)同學(xué)主動識字的愿望)

老師出示生字詞，同學(xué)相互溝通自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)

(部分同學(xué)識字方法單一、枯燥，相互溝通利于同學(xué)反思，開動腦筋巧記生字;另外對于同學(xué)的識字秘訣，老師要準(zhǔn)時鼓舞，讓他們體驗到主動識字的樂趣。)

朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。)

1、檢查讀。老師以開火車的形式讓同學(xué)按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

2、指正讀。把你喜愛的小動物的話找出來讀一讀，老師隨機指導(dǎo)。

3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

4、分角色讀。老師指導(dǎo)同學(xué)討論爭論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計表情動作。

如：睡蓮姑姑(驚奇的問)：“小螞蟻，你怎么了?”

小螞蟻(揉肉眼睛，難過的)說：“我不當(dāng)心掉進池塘，上不了岸啦!”

(讓同學(xué)嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷和對課文的理解，給“人物”設(shè)計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己制造的成果，同學(xué)會讀得有情好玩，有滋有味。但這種力量的培育不是一朝一夕的，老師要有意識的加以引導(dǎo)。)

寫字(體會漢字結(jié)構(gòu)美，培育良好的書寫習(xí)慣。)

1、認(rèn)讀“他、她”，留意區(qū)分字義：女同學(xué)用她代替，還有誰適合?代替男同學(xué)的他誰合適?

2、老師重點指導(dǎo)“也”的寫法，同學(xué)練寫，留意訂正寫字姿態(tài)。

3、全班展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，相互提建議。

其次課時

對話平臺

導(dǎo)入(出示生字，進一步鞏固識字)

上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字伴侶又和大家見面了，你們還熟悉嗎?指名開火車讀生詞。

讀文(引導(dǎo)同學(xué)深化思索，進一步感受助人為樂的精神之美)

1、學(xué)習(xí)倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想：星星觀察了為什么興奮的刺眼睛?

2、同學(xué)暢談自己的想法，老師小結(jié)：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物關(guān)心小螞蟻回家的精神更美，他們之間相互關(guān)心的品質(zhì)深深的打動了星星，所以他會興奮的刺眼睛。

(這樣設(shè)計既訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)力量，又拓寬了同學(xué)想象的思維空間)

表演(同學(xué)自主選擇角色和伙伴，利于培育合作參加意識)

同學(xué)任意選擇喜愛的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參與。

練習(xí)(對課文內(nèi)容適當(dāng)延長，培育同學(xué)參加實踐和搜集資料的力量)

1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)精彩可獲得“睡蓮獎”。

a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?

c、畫夏夜。畫出你眼中漂亮的夏夜。

(為同學(xué)供應(yīng)制造的空間，面對不同層次不同喜好的同學(xué)，便于同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。)

2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能關(guān)心小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)的資料。

教學(xué)建議：

在開展“夏夜美”擂臺賽時，老師也要參加其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)同學(xué)參加的樂觀性。另外，同學(xué)溝通有關(guān)資料時，老師也可把自己查找的資料和同學(xué)溝通。

伴教錦囊：(略)

推舉閱讀—教學(xué)反思

《夏夜多美》是一個童話故事，敘述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是伴侶們關(guān)心它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓同學(xué)鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有了美妙的情感體驗，從讓同學(xué)做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深同學(xué)對語言文字的品嘗。

教學(xué)時我把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓同學(xué)去找找你眼前消失了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深化分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓同學(xué)很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈。課堂上“敬重同學(xué)閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點對話后，我支配了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)通過小組合作的方式選擇自己喜愛的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組同學(xué)在選擇表演對象，也就是分工上消失了分歧，鋪張了許多時間，并沒有真正的進行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有同學(xué)學(xué)習(xí)力量較差，別的組員不情愿與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學(xué)沒有任何關(guān)心。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深化的思索和討論。

學(xué)校語文一班級教學(xué)工作方案篇3教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的1個字只識不寫;熟悉4個偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，熟悉它們的特點，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓同學(xué)體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它們的特點，是本課的難點。老師要借助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)“身臨其境”，把觀看、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

課時支配：

整課方案

2課時完成。

第一課時：初讀課文，教學(xué)部分生字詞;

其次課時：精讀課文，進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件;錄音機;課文錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么?(雨)

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，同學(xué)閉眼靜聽，想象畫面。

2、同學(xué)自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，邊讀邊對比相應(yīng)的插圖，想想雨點落進了哪些地方?指導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎?

1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多安靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點不當(dāng)心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水閑適地散起步來;另外一些……

2、雨點可愛嗎?你想跟著去哪里游玩，就把那句話認(rèn)真地讀讀。

3、指名同學(xué)逐句讀，師生評議。(指導(dǎo)讀好“睡覺、漫步”等詞，體會雨點的變化)

4、有感情地朗讀全文。

5、綻開想象，演一演，師生評議。

6、嘗試背誦課文。

(1)、看圖背誦。

(2)、表演背誦。

四、綜合練習(xí)，形成力量

1.你們留意觀看過嗎?雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?

2.師生共同編兒歌，如：

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞;

雨點落在樹梢上，在樹梢上歡樂。

雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

五、學(xué)習(xí)生字，正確書寫

1.出示生字，指名認(rèn)讀。

2.分析、記憶字形。

3.同學(xué)在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

4.指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上仔細(xì)書寫。

5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。

推舉閱讀—教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓同學(xué)走進文本，與雨點一起來體驗池水的安靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。在教學(xué)本課時，為了讓同學(xué)對本課產(chǎn)生愛好，讓同學(xué)走進文本，讓文本走進同學(xué)的心里，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會漫步、會奔跑、會跳動的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，最終回到大海媽媽懷里時的喜悅，并通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對“睡覺”、“漫步”、“奔跑”、“跳動”等詞的理解，教學(xué)效果較好。由于時間關(guān)系，我沒有在課上讓孩子做課外延長：也當(dāng)小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。這是一個圓滿。另外，在教學(xué)中，我發(fā)覺由于自己平常對同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，本班同學(xué)的朗讀力量欠佳。今后，我將在教學(xué)中加強對同學(xué)的朗讀力量的培育。

學(xué)校語文一班級教學(xué)工作方案篇4一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1.板書課題，圍繞“借”提出問題：

2.觀看課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

[評析]直入課題，讓同學(xué)圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同時教給了同學(xué)一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1.同學(xué)自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

(向誰借“△△”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”)

2.全班溝通：你讀懂了什么?

(指名同學(xué)說，老師相機指導(dǎo)。)

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的?

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴把握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生：由于它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴把握方向。

(老師利用課件演示，關(guān)心理解動物尾巴的用途。)

[評析]“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的特點。備課不是簡潔地備教材，還要備同學(xué)，各“可能”。此處的教學(xué)，老師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上的樂觀有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深化。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，由于假如借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生：……(發(fā)表很多看法)

師：同學(xué)們的想象特別豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生：(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)

師：指名同學(xué)讀，組織全班評議。

(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)

3.以小組分角色讀3、4、5自然段。

4.小結(jié)延長：小壁虎借不到尾巴，多難過啊!假如小壁虎連續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。(同學(xué)自由編;在小組里說、評、議;指名說，全班評議。)

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1.自讀、爭論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可興奮了，它說的話該怎么讀?(同學(xué)自由讀;指名讀，全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)

[評析]加強“說”的訓(xùn)練，是學(xué)校語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在同學(xué)“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)“仿文說話”，堅固地建立了學(xué)問結(jié)構(gòu)，既進展了同學(xué)的說話力量，又為同學(xué)的制造性思維留足了空間。

]非重點段落采納了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使同學(xué)自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進同學(xué)讀得有情好玩。

四、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長安排角色，同學(xué)進行制造性表演。

(熟識角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài);小組排練。)

3.指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進。

(評議依據(jù)：①表演的連貫性;②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)

[評析]童話表演，不僅關(guān)心兒童深化理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)愛好，還有助于培育同學(xué)的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，同學(xué)通過表演、評價、談?wù)摗⒈容^，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延長

1.總結(jié)略。

2.作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎觀察自己長出一條新尾巴，多快樂啊!它會告知誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告知它的伴侶呢?伴侶又會對小壁虎說些什么?

[評析]得法于課內(nèi)，延長于課外，提高語文實踐力量，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的好方法，這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)的思維力量和口頭表達(dá)力量均得到

進展。

[總評：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗的研討課。老師依據(jù)同學(xué)已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)力量強，喜愛動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、制造性都較好的實際狀況，貫徹“把課堂還給同學(xué)

讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”的理念，為同學(xué)供應(yīng)了制造性學(xué)習(xí)的寬闊天地：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以同學(xué)的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此，同學(xué)學(xué)得輕松，老師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)，又培育了同學(xué)的制造性思維?！罢n文無非是個例子”，課堂上，老師讓同學(xué)“學(xué)文悟法，仿文說話”，讓同學(xué)“悟文激情，表演體驗”，讓同學(xué)“豐富想象，課后延長”，使同學(xué)在愛好盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

3.加強了同學(xué)自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是同學(xué)閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等，都應(yīng)以同學(xué)的充分同讀為前提。本節(jié)課，老師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了同學(xué)，老師只是在激情、導(dǎo)法上把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。]

推舉閱讀—教學(xué)反思

做為新老師，我對每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都