2021年部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案

部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元精品教案單元概述：本單元以“自然之美”為主題，編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文?！队^潮》寫錢塘潮這一“天下奇觀”，在潮來潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄奇多姿的畫卷；《走月亮》寫“我”和阿媽在秋夜月光下散步的所見所想，展現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩《秋晚的江上》描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景，《花牛歌》描繪了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描繪了作者眼中三個(gè)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的滿天繁星。1觀潮教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文。背誦第3?4自然段。.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文，理清課文順序，整體感知課文內(nèi)容。.學(xué)習(xí)課文第1?2自然段，想象潮來前的畫面。教學(xué)過程：一、看圖誦詩，激趣導(dǎo)入1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。（1）出示單元篇章頁，引導(dǎo)：觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（2）引讀詩句：滔滔江水，流長邈遠(yuǎn)；重重青山，若有若無。這便是——學(xué)生齊讀：江流天地外，山色有無中。（3）明確主題：這一單元的課文展示了大自然美麗多姿的畫卷。我們學(xué)習(xí)時(shí)要邊讀邊想象畫面，去感受自然之美。2．課題導(dǎo)入。（1）課件出示詩句。課件出示：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來?！踉跁x《望江臺(tái)》八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》（其七）（2）學(xué)生齊讀。猜一猜：這幾句詩是寫什么的？（3）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)課文《觀潮》，跟隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題，齊讀課題）（4）讀“資料袋”，了解“潮”。①出示課后“資料袋”，指名讀。②教師補(bǔ)充介紹：農(nóng)歷八月十六至十八日，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，所以這天海水受到的引潮力最大。沿海一帶常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，助長了潮勢(shì)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知.自讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.檢查字詞。課件出示：第一組：屹立昂首第二組：頓時(shí)人聲鼎沸橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂震動(dòng)第三組：霎時(shí)余波（1）指名認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音?！耙佟弊xyi,“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。（2）同桌交流，自主識(shí)記。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)。動(dòng)作演示：屹立、昂首。歸類識(shí)記：頓時(shí)、霎時(shí)?？磮D識(shí)記：鼎、沸。3.整體感知課文內(nèi)容。（1）默讀課文，邊讀邊思考：作者是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？從哪些語句中可以看出來？（2）梳理寫作順序：說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。學(xué)生交流，相機(jī)板書：潮來前—潮來時(shí)—潮去后。（3）梳理句子：你從哪些語句中看出來的？指名讀，相機(jī)出示句子。課件出示：＞大家昂首東望，等著，盼著。＞頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了?。决畷r(shí)，潮頭奔騰西去……（4）再讀前面的三組詞語：你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一組寫的是潮來前，第二組寫的是潮來時(shí)，第三組寫的是潮去后）三、了解大潮，領(lǐng)略奇觀.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）瀏覽課文：課文是圍繞哪句話來寫錢塘江大潮的？（2）指名說，相機(jī)理解詞語：自古以來、天下奇觀。（出示第1自然段）（3）齊讀。（4）小結(jié)：這段話概括地介紹了錢塘江大潮是天下奇觀。（板書：天下奇觀）過渡：我們先來領(lǐng)略一下潮來前的奇觀。.學(xué)習(xí)“潮來前”，領(lǐng)略“潮之奇”。（1）想畫面：①自由讀第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用橫線畫出相關(guān)景物。②一邊讀描寫這些景物的句子，一邊想象畫面。（2）說畫面：指名交流印象深刻的畫面。（寬闊的錢塘江、平靜的江面、屹立的古塔、云霧中的小山、人山人海的海塘大堤）（3）講體會(huì)：讀了描寫觀潮者的語句，你感受到什么？（4）指導(dǎo)朗讀：朗讀這一部分，要想象錢塘江橫臥眼前的情景，讀出平靜和期待，語速要緩慢，聲音不要高。（5）指名讀，齊讀。四、觀察比較，學(xué)寫漢字.讀字組詞。（1）課件出示課后田字格中的漢字。（2）指名讀。注意“堤”“闊”“滾”的讀音。.觀察字形，提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字，如“頓”“逐”。.觀察結(jié)構(gòu)，分類指導(dǎo)書寫。（1）引導(dǎo)觀察并分類。課件出示：左右結(jié)構(gòu)：潮、據(jù)、堤、盼、滾、頓、漸、堵、猶上下結(jié)構(gòu)：崩、震、霎、余半包圍結(jié)構(gòu)：闊、逐（2）分類指導(dǎo)書寫。①教師分類范寫，提示書寫要點(diǎn)?！皳?jù)、提、盼、滾、堵、猶”左窄右寬；“崩、震、霎”上扁下大，注意上下部分要寫緊湊。②學(xué)生臨摹練習(xí)。③互評(píng)再練習(xí)。.課堂小結(jié)。.布置作業(yè)：（1）抄寫詞語。（2）朗讀課文。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，背誦課文第3?4自然段。.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的奇特、壯觀。.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課.讀詞語。課件出示：昂首東望人聲鼎沸橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地（1）指名讀詞語。 （2）齊讀詞語。（3）根據(jù)詞語想象畫面。錢塘江大潮來啦！讀了這些詞語想象一下，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面？.說畫面。（1）指名交流。（2）過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢？二、想象畫面，感受奇觀.聚焦“潮來時(shí)”，感受“潮之奇”。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫順序。①自由讀課文，思考：潮是怎樣過來的？請(qǐng)圈出表示方位變化的詞。②填空。課件出示：午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲。過了一會(huì)兒，（水天相接的地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地移來），逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。（浪潮越來越近），猶如萬馬奔騰，那聲音如同山崩地裂。③交流：作者按照什么順序?qū)懙?？④小結(jié)：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序把潮來時(shí)的雄偉壯觀景象展現(xiàn)在了我們面前。（板書:遠(yuǎn)——近）（2）教師范讀課文第3?4自然段，學(xué)生邊聽邊畫出印象深刻的語句。（3）自由讀課文第3?4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？看到了什么？（4）品讀重點(diǎn)語句，傾聽聲音。課件出示：＞午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大……＞那聲音如同山崩地裂，好像大地都要被震得顫動(dòng)起來。①聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象。你聽過悶雷聲嗎？潮來時(shí)首先傳來的聲音就好像悶雷滾動(dòng)。②理解“山崩地裂”，想象聲勢(shì)。③課件播放音頻：潮來時(shí)的聲音。④指導(dǎo)朗讀：想象大潮的聲音，讀出大潮的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。（指名讀—一齊讀）（5）品讀重點(diǎn)語句，觀察樣子。課件出示：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……①“一條白線”指的是什么？（浪潮）②讀句子，想象畫面：浪潮是怎樣變化的？你從中感受到什么？（指名交流）引導(dǎo)：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景？③觀看視頻。出示錢塘江大潮的視頻。④指導(dǎo)朗讀：想象大潮的樣子，讀出大潮由遠(yuǎn)及近的變化。（自由讀一一指名讀一一齊讀）（6）小結(jié)：課文從聲音和樣子兩個(gè)方面來描寫潮來時(shí)的景象。運(yùn)用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。（板書：聲音樣子）2.學(xué)習(xí)“潮去后”，深化“潮之奇”。（1）想畫面：自由讀第5自然段，圈畫描寫潮去后的詞句，想象潮頭西去的情景。（指名讀，課件出示第5自然段）（2）說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風(fēng)號(hào)浪吼是怎樣的情景？（3）指導(dǎo)朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢(shì)。（4）感受“奇”：潮來前、潮去后出現(xiàn)兩次“平靜”，從中你能感受到什么嗎？三、借助詩歌，感受奇觀.讀《浪淘沙》（其七），想象畫面。［課件出示劉禹錫的《浪淘沙》（其七）］（1）自由讀詩，邊讀邊想象畫面，說說這首詩主要寫了什么。（2）指名交流。預(yù)設(shè)：寫大潮漲落的壯觀景象?！昂稹睂懗隽舜蟪敝?，突出了潮來的氣勢(shì)；“頭高數(shù)丈”寫出了大潮之形，體現(xiàn)了大潮的壯觀。（3）學(xué)生齊讀全詩。（4）找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。（5）師生合作朗讀。教師分行讀詩，學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子。.搭支架，背誦第3?4自然段。（1）看關(guān)鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲一江面風(fēng)平浪靜一響聲越來越大—一條白線。（2）用填空的形式引導(dǎo)背誦。那條白線 。再近些， 。浪潮越來越近， ；那聲音（3）全班一齊背誦。四、內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用.小組活動(dòng)：我來做導(dǎo)游。（1）教師倡議：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道?，F(xiàn)在，我們來做一次小導(dǎo)游吧，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（2）明確要求。課件出示：“我來做導(dǎo)游”活動(dòng)建議：①在“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”中，任選一部分介紹。②介紹時(shí)可以用文中的語言，可以加入自己的感受或運(yùn)用相關(guān)資料。③介紹時(shí)語言要符合導(dǎo)游這一身份。（3）小組活動(dòng)，教師巡視。.仿照第3?4自然段的寫法，寫一種事物的變化過程。（課內(nèi)指導(dǎo)，課后完成）提示：按從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的觀察順序，借助連接詞寫清變化過程，可以寫這些事物變化的情景，如，月亮出現(xiàn)在天空中；蒲公英漸漸飛遠(yuǎn)；小貓聽到動(dòng)靜……板書設(shè)計(jì)：觀潮潮來前天下奇觀潮來時(shí)聲音樣子（遠(yuǎn)，近）

潮去后按照時(shí)間順序?qū)懽咴铝两虒W(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教學(xué)重點(diǎn)：.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。.學(xué)習(xí)課文第1?3自然段。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題.展示月夜圖，配以抒情音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（1）激起回憶，找體驗(yàn)。教師：同學(xué)們有和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你有怎樣的感受？（指名交流）（2）過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文《走月亮》，去感受月下的詩情畫意。.板書課題，學(xué)生齊讀課題。.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：“走月亮”是什么意思？過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！二、初讀課文，梳理脈絡(luò).學(xué)生自讀課文。課件出示自讀要求。課件出示：（1）自由讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？.檢查字詞。課件出示：鵝卵石風(fēng)俗躍出稻穗鍍亮田埂閃閃爍爍（1）認(rèn)讀正音：指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“卵、穗、埂、爍”的讀音。（2）識(shí)記字形：熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。.指名學(xué)生分段朗讀全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。.學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。學(xué)生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。.梳理脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)幾次，請(qǐng)用“ ”標(biāo)出來。（2）學(xué)生交流。課件出示：啊，我和阿媽走月亮……（3）教師點(diǎn)撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話將課文分成了四個(gè)部分，請(qǐng)?zhí)顚懴卤?。課件出示：第（1）~（3）自然段小路上走月亮第（4）-（5）自然段溪邊走月亮第（6）-（7）自然段村道、田埂上走月亮第（8）-（9）自然段總結(jié)全文三、朗讀課文，想象畫面.師生合作朗讀第1?3自然段。.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。（1）邊讀邊思考。學(xué)生自由讀第1?3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？（2）匯報(bào)交流。（3）賞讀第2自然段。課件出示：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……①朗讀發(fā)現(xiàn)。作者描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么手法？②聽讀想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？③朗讀體會(huì)。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請(qǐng)你帶著這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）④小結(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。四、觀察比較，練習(xí)寫字.引導(dǎo)分類。（出示本課要求會(huì)寫的字）（1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看可以分成幾類。（2）學(xué)生交流。課件出示：左右結(jié)構(gòu)淘洼坑填稼稻俗躍鵝卵上下結(jié)構(gòu)葡萄熟上中下結(jié)構(gòu)牽半包圍結(jié)構(gòu)莊.分類指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)左窄右寬的字，范寫“稻”，其余的字提醒關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)的地方。（2）指導(dǎo)左右等寬的字，范寫“卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫了長撇。（3）范寫上下結(jié)構(gòu)的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁?！捌稀敝械摹案Α辈灰藢扅c(diǎn)，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。（4）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。.抄寫詞語表中的詞語。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教學(xué)過程：一、想象畫面，背誦積累.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。（1）聽寫詞語。（2）回顧導(dǎo)入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的時(shí)候又看到了什么？想到了什么呢？.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。（1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯(lián)想的句子。（2）朗讀寫景的句子，引導(dǎo)交流。①預(yù)設(shè)1:細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。a.想象畫面：你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個(gè)詞語？b.概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（溪水流香）c.指導(dǎo)朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請(qǐng)用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。（指名讀——齊讀）②預(yù)設(shè)2：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！a.想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？b.換詞比較：把“抱著”換成“映著”，行嗎？（“抱著”一詞，運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感）c.概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月）d.指導(dǎo)朗讀：天上一個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮，多么奇妙的景色！誰能想象美景，邊做動(dòng)作邊讀？（3）朗讀寫聯(lián)想的句子，引導(dǎo)交流。①出示句子。課件出示：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……②引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請(qǐng)簡要概括。（洗衣做船）你從畫面中感受到了什么？（親子畫面，濃濃親情）.指導(dǎo)背誦第4自然段。1）營造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語段變成小詩。課件出示：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。2）指名比賽讀，熟讀成誦。3）展示背：指名背誦——全班齊背。二、自主學(xué)習(xí)，想象畫面.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。（1）梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的？課件出示：①朗讀想象：朗讀語句，想象畫面。②描述畫面：描述畫面，給畫面起名字。③交流感受：交流從畫面中感受到什么，試著讀出來。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。（3）小組交流。（4）全班交流，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。點(diǎn)撥：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現(xiàn)出豐收的喜悅。預(yù)設(shè)2：（出示句子）春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。（5）賞析重點(diǎn)語句。讀著語句，想著畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些語句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。課件出示：①秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……②溝水汩汩，很滿意地響著。③看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。重點(diǎn)引導(dǎo)：第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發(fā)出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎？第二句：這句話運(yùn)用了什么手法？溝水對(duì)什么滿意？為什么滿意呢？第三句：這句話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。（1）師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時(shí)，阿媽給“我”講……走著，走著；生接讀四個(gè)“走過”。（2）補(bǔ)白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方？（3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受？（快樂、興奮、幸福）（4）理解語句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面?。?總結(jié)：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）三、遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合.朗讀第6自然段，回顧畫面。學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。.引導(dǎo)探究寫法。（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？（2）說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語句。（3）小結(jié)：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。.引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情景的回想。（1）引導(dǎo)：你什么時(shí)候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？預(yù)設(shè)：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。（2）點(diǎn)撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。（如果時(shí)間不夠，可以安排課后完成）.積累佳句。（1）找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。（2）抄一抄：抄寫課后第三題中的句子。板書設(shè)計(jì)：2走月亮/月亮升起月下溪邊“我”和阿媽走過; ,景美情濃月下田園

月亮李星3*現(xiàn)代詩二首教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，了解作者.導(dǎo)入課題。（1）談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第3課《現(xiàn)代詩二首》。（板書課題，學(xué)生齊讀）（2）引導(dǎo)：請(qǐng)打開書，看看兩首詩的題目是什么。（板書：秋晚的江上花牛歌）.簡介作者。（1）提問：這兩首詩的作者分別是誰？（2）課件出示作者的資料。課件出示：劉大白（1880—1932）浙江紹興人，現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂。徐志摩（1897—1931）浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家。他的詩想象豐富，意境優(yōu)美。二、初讀詩文，讀好詩句.初讀詩句，讀準(zhǔn)字音。（1）自讀課文。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。（2）認(rèn)讀字詞。課件出示：歸巢蘆葦剪秋羅霸占眠①指名認(rèn)讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成了“民”。②識(shí)記生字。課件出示“巢”的小篆字形，引導(dǎo)：你怎么記住它？點(diǎn)撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。出示“眠”：你用什么方法識(shí)記？引導(dǎo)組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③看圖理解詞語。出示“蘆葦”“剪秋羅”圖片，請(qǐng)學(xué)生指圖讀詞語。（3）練讀詩歌。個(gè)人自讀——同伴互讀——指名朗讀。.再讀詩句，讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，指導(dǎo)停頓。課件出示：歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還/馱著斜陽/回去。雙翅/一翻，把斜陽/掉在/江上；頭白的/蘆葦，也/妝成/一瞬的/紅顏了?；ㄅ?在草地里/坐，壓扁了/一穗/剪秋羅。……花牛/在草地里/做夢(mèng)，太陽/偷渡了/西山的/青峰。（2）學(xué)生練讀：指名讀——齊讀。三、指導(dǎo)自讀，想象畫面.默讀閱讀提示。課件出示：閱讀提示：反復(fù)朗讀，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。.學(xué)生自讀《秋晚的江上》，用橫線畫出詩中的景物。學(xué)生交流。教師板書：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。.閱讀第一小節(jié)。（1）指名讀，說說你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。預(yù)設(shè)：倦鳥歸巢，斜陽夕照。（2）引導(dǎo)看圖：歸巢的鳥兒是怎樣飛的？倦了的鳥兒是怎樣馱著斜陽的？（課件出示課文第一幅插圖）（3）品“馱著”：詩中哪個(gè)詞語讓這幅畫面充滿了動(dòng)感和詩意？（“馱著”，把“倦鳥”和“斜陽”聯(lián)系在一起）（4）齊讀第一小節(jié)。.閱讀第二小節(jié)。（1）指名讀，說一說你腦海中又浮現(xiàn)了什么樣的畫面。（2）學(xué)生描述畫面。預(yù)設(shè)：鳥兒翻飛，斜陽一瞬間把江面染紅了，把頭白的蘆葦染紅了。（3）引導(dǎo)：誰來演一演鳥兒“雙翅一翻”的動(dòng)作？（4）看圖：鳥兒把斜陽掉到江上，是怎樣的畫面？（指名交流）課件出示：播放夕陽映照江面，把白色蘆葦染紅的視頻。.想象畫面，齊讀全詩。四、自主閱讀，想象畫面.總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞，借助插圖，邊讀邊想象畫面。.自讀《花牛歌》，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活動(dòng)？學(xué)生交流，相機(jī)板書：坐、眠、走、做夢(mèng)。.小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示。課件出示：學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀：小組4人輪讀詩歌。（2）找一找：詩中描繪了哪些景物？（3）想一想：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？你看到了一頭怎樣的花牛？（4）說一說：看文中插圖，描述想象的畫面。（5）讀一讀：一邊讀一邊想象畫面。.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1：詩中描繪的景物有哪些？（草地、花牛、剪秋羅、白云、太陽、青峰）預(yù)設(shè)2：第一節(jié)，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。點(diǎn)撥：出示花牛和剪秋羅的配圖，借助圖片展開想象。預(yù)設(shè)3：第二節(jié)，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。點(diǎn)撥：抓住“眠”“霸占”兩個(gè)動(dòng)作展開想象?！鞍哉肌蓖ㄟ^拆字組詞來理解。預(yù)設(shè)4：第三節(jié)，想象畫面——花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步。點(diǎn)撥：“甩得滴溜溜”是什么樣的？可以看到什么樣的花牛呢？小尾巴擺得歡快的樣子凸顯了花牛的可愛，讀著充滿童趣。預(yù)設(shè)5：第四節(jié)，想象畫面——花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。點(diǎn)撥：“偷渡”一詞生動(dòng)形象地寫出了太陽慢慢落山的樣子，可以聯(lián)系詩句來理解，表明時(shí)間悄悄地溜走，花牛玩累了，又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，營造出靜謐、安逸的氛圍。.朗讀全詩。（1）男女生分小節(jié)輪流讀。引導(dǎo)：邊聽邊想象畫面，你發(fā)現(xiàn)畫面有什么變化嗎？（自由發(fā)言）（2）小結(jié)：第一、三小節(jié)的畫面充滿動(dòng)感，花牛顯得頑皮可愛；第二、四小節(jié)的畫面變得靜謐，花牛又是那么悠閑、自在。（板書：頑皮可愛、悠閑自在）（3）指導(dǎo)朗讀?！皦罕饬艘凰爰羟锪_”可讀得稍重些、慢些，表現(xiàn)花牛的沉重，對(duì)被壓扁的剪秋羅的些許惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可讀得輕快、俏皮些，表現(xiàn)出花牛的頑皮、悠閑。（4）齊讀全詩，讀出動(dòng)靜交替的變化。.拓展練筆：花牛在草地上還可能做什么？試著說一說，也可以仿照著寫一節(jié)（兩行）詩。板書設(shè)計(jì)：3*現(xiàn)代詩二首秋晚的江上倦鳥斜陽一馱蘆葦江上一妝花牛歌/坐花牛在草地里，; 頑皮可愛悠用自在做夢(mèng)一4*繁星教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。.能說出自己看夜晚繁星的感受。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（課件出示繁星滿天的圖片）（1）引導(dǎo)：同學(xué)們仰望過星空嗎？看到星空，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？（2）導(dǎo)入：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？我們一起走進(jìn)第4課《繁星》。（板書課題，齊讀課題）.理解課題。提問：“繁星”是什么意思？（密密麻麻、星群密布、無數(shù)）二、梳理內(nèi)容，整體感知1.學(xué)生默讀課文。思考：作者分別在什么時(shí)候、什么地方看繁星的？看到了怎樣的繁星？各有怎樣的感受？填寫學(xué)習(xí)單。（1）指名學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。課件出示：時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻最愛三年前南京菜園星群密布光明無處不在如今海上游輪無數(shù)半明半昧搖搖欲墜覺得自己像小孩睡在母親的懷里（2）引導(dǎo)：請(qǐng)橫著看表格的每一行，說說每個(gè)自然段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：第1自然段寫“我”從前在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星。第2自然段寫“我”三年前在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無處不在。第3自然段寫“我”如今在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。（3）引導(dǎo)：請(qǐng)豎著觀察四列表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：①以時(shí)間為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。②時(shí)間在變、地點(diǎn)在變、繁星滿天的畫面在變，但“我”對(duì)繁星的喜愛沒變。（4）引導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)表格，說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文講了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)間段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景和感受。三、朗讀課文，想象畫面.結(jié)合“閱讀提示”，明確目標(biāo)。出示課文前面的“閱讀提示”，學(xué)生齊讀。.學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出寫繁星的語句，邊讀邊想象繁星滿天的畫面。.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：交流第1自然段。課件出示：從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。①指名朗讀。②引導(dǎo)想象：“密密麻麻”是什么樣子的？你看到了怎樣的畫面？（板書：密密麻麻）（2）預(yù)設(shè)2：交流第2自然段。課件出示：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。①指名朗讀。②引導(dǎo)想象：作者在南京菜園看到的繁星是怎樣的？（板書：星群密布）這與在家鄉(xiāng)庭院看到的繁星有什么不同？預(yù)設(shè)：“密密麻麻”是星星又多又密；“星群密布”指星星是一群一群的，密密麻麻地分布。③引導(dǎo)：讀著這段文字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？④提問：星光微小，作者為什么感覺到“光明無處不在”？預(yù)設(shè)：雖然星星的光亮很微小，但因?yàn)樾切且蝗阂蝗?，分布又廣又密，所以感覺“光明無處不在”。青年時(shí)的巴金對(duì)未來充滿希望，所以覺得“光明無處不在”。（3）預(yù)設(shè)3：交流第3自然段。課件出示：深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！①提問：作者看到了怎樣的星星？②認(rèn)讀詞語：讀詞語“半明半昧”：“昧”讀m泣不能讀成w汕右邊的“未”表示樹木上部的柔枝嫩葉，“日”和“未”合起來表示“日上樹梢”，這時(shí)天還沒完全明亮。讀詞語“搖搖欲墜”：“墜”讀翹舌音，不能讀成了平舌音。組詞：墜落、下墜。③引導(dǎo)想象：讀著這些語句，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：星星懸在空中，一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗，忽閃忽閃的，隨船而動(dòng)，離海面很近，給人搖搖欲墜的感覺。（4）學(xué)習(xí)作者的聯(lián)想部分。①引讀課文：這樣的繁星，讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（指名朗讀）②引導(dǎo)交流：“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，是怎樣的畫面？③提問：作者為什么感覺“現(xiàn)在睡在母親的懷里”？④出示課文插圖，指名交流。預(yù)設(shè)：滿天繁星很低很低，像螢火蟲一樣在“我”身邊飛舞，對(duì)“我”眨眼睛，同“我”小聲說話，給海上的“我”帶來了光明和溫暖。⑤合作朗讀：男生讀描寫繁星的語句，女生讀描寫聯(lián)想的語句。.回讀課文，發(fā)現(xiàn)寫法。（課件出示三個(gè)寫繁星的語段）（1）指名分組讀語段，思考：作者是從哪些方面來寫繁星的？（數(shù)量、光亮、姿態(tài)）（2）提問：課文展示了三幅繁星圖，作者重點(diǎn)寫了哪一幅？是怎樣寫的？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)寫了海上繁星圖，先描寫星空，再寫自己的想象和感受。（3）小組交流：這三幅繁星圖中，你最喜歡哪一幅畫？說說自己的感受。（4）有感情地朗讀：選擇你喜歡的一幅，有感情地朗讀相關(guān)語段。（指名朗讀）點(diǎn)撥：三次看繁星的感受，都流露出作者對(duì)繁星的熱愛之情，這種感情一層比一層深。讀時(shí)除了想象畫面，還要表現(xiàn)這種感情的變化。四、聯(lián)系生活，仿寫“繁星”.引導(dǎo)學(xué)生欣賞繁星圖片。課件出示繁星圖片。.誦讀冰心的《繁星（一）》。課件出示：繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，

何曾聽得見他們對(duì)語？沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了。.引導(dǎo)交流：繁星閃爍，引發(fā)了作家美妙的聯(lián)想。在你的眼中，夜晚的繁星又是什么樣的呢？提示：你在什么時(shí)間、什么地方看星空？繁星是什么樣的？當(dāng)時(shí)有什么感受？.小練筆：仿照課文寫一段話。提示：（1）仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫聯(lián)想到的。（2）用上積累的語句表達(dá)。（3）寫完后，同桌互相交流、評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：4.顰星從前家鄉(xiāng)密密麻麻三年前南京如今海上星群密布三年前南京如今海上星群密布

半明半味

搖搖欲墜熱愛自然

向往美好口語交際：我們與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：.積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法。.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題.填寫環(huán)境問題調(diào)查表。（1）提出問題：在我們的身邊存在哪些環(huán)境問題呢？請(qǐng)大家以小組為單位開展調(diào)查活動(dòng)。課件出示：調(diào)查人： 年月日地點(diǎn)環(huán)境問題及危害我的感受校園小區(qū)公園河流（2）方法指導(dǎo)。提問：我們可以通過哪些途徑來調(diào)查身邊的環(huán)境問題？預(yù)設(shè)：現(xiàn)場(chǎng)觀察、讀報(bào)、上網(wǎng)、采訪群眾、看電視、聽廣播…….搜集整理資料。方法點(diǎn)撥：大家在搜集問題的時(shí)候，可以拍照片、搜集圖片、錄音、做小卡片……二、環(huán)境對(duì)比，引出話題.欣賞自然美景圖。課件出示本單元課文插圖或美景圖，播放背景音樂。引導(dǎo)：觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡，心潮澎湃。.觀察課文情境圖。（1）過渡：每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境中，可是，我們卻經(jīng)常看到這樣的畫面——課件出示教材第11頁的四幅插圖。（2）引導(dǎo)交流：四幅圖片反映了哪些環(huán)境問題？你想說點(diǎn)什么？（指名交流）3.教師小結(jié)：亂扔垃圾，亂排污水，亂排廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留意就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正在危害著我們的生活。這節(jié)課我們一起聊聊“我們與環(huán)境”這個(gè)話題。（板書話題：我們與環(huán)境）三、結(jié)合調(diào)查，交流問題1.小組交流。引導(dǎo)：課前，同學(xué)們對(duì)我們身邊的環(huán)境問題進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。課件出示：交流內(nèi)容：我們身邊存在哪些環(huán)境問題？這些問題造成了什么危害？＞對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行歸類。＞推選一名“最佳發(fā)言人”。.全班交流。（1）各小組推選發(fā)言人。（2）課件出示交流要求。課件出示：＞發(fā)言時(shí)，要圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。＞認(rèn)真傾聽，判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。（3）師生交流。教師提問：你調(diào)查的是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么環(huán)境問題？這些問題造成了什么危害？學(xué)生結(jié)合課前搜集的圖片、視頻等資料交流。（4）生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：你們覺得他說得怎樣？是否做到了“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”？（5）多向交流。引導(dǎo)：關(guān)于這個(gè)問題，你們有沒有要提問或補(bǔ)充的？.問題歸類。引導(dǎo)：剛才大家發(fā)現(xiàn)的這些問題，可以歸為哪幾類？預(yù)設(shè)：水污染、噪聲污染、垃圾污染、空氣污染……四、創(chuàng)設(shè)情境，提出建議.引出話題：這些問題與我們的生活息息相關(guān)。為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？.創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。（1）情境一：開車時(shí)停候時(shí)間長，小伙伴提議大人將汽車熄火，說這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。（課件播放視頻）①提問：遇到堵車這種情況，怎么做才能保護(hù)環(huán)境呢？②指名交流，相機(jī)提問：這樣建議的理由是什么？③引導(dǎo)評(píng)議：你覺得這個(gè)建議好嗎？（2）情境二：課件播放錄像——教室無人時(shí)燈也開著。①設(shè)問：教室無人時(shí)燈也經(jīng)常開著，怎樣才能避免這樣的問題？②學(xué)生在小組內(nèi)交流。③指名全班交流，師生評(píng)議。3.教師小結(jié)：大家能圍繞話題積極發(fā)表看法，提出了很好的建議，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。五、自由發(fā)言，評(píng)選建議1.引導(dǎo)交流：針對(duì)大家發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（1）明確交際要求。課件出示：交際要求：說：圍繞話題說建議，不跑題。聽：判斷發(fā)言是否跑題，思考提出的建議是否切實(shí)可行。（2）小組交流。（3）全班匯報(bào)。2.評(píng)選保護(hù)環(huán)境的十條建議。（1）導(dǎo)入：環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。各小組圍繞環(huán)境問題，提出了各自的建議?，F(xiàn)在，我們要從中選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。（2）討論：什么樣的建議才能入選？請(qǐng)大家討論一下入選標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)生交流，相機(jī)歸納：能否解決實(shí)際的環(huán)境問題，是否簡單易行。（4）全班討論、評(píng)選。①學(xué)生推薦，并說出選和不選的理由。②歸納十條建議并排序。課件出示：一、不要浪費(fèi)紙張，紙張來之不易！二、不要亂丟亂扔，影響校容校貌！三、出門隨手關(guān)燈，不浪費(fèi)一度電！四、用完水關(guān)龍頭，節(jié)約每一滴水！五、不高聲喧嘩，創(chuàng)一份寧靜之美！六、不隨地吐痰，留一方衛(wèi)生之地！七、不使用塑料袋，減少白色污染！八、不隨意抽煙，給你我潔凈空氣！九、愛護(hù)樹木花草，共享一片藍(lán)天！十、綠色出行，環(huán)保又健康！.閱讀《全球青少年環(huán)境公約》。.設(shè)計(jì)制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)。（1）小組分工完成海報(bào)。（2）全班交流，評(píng)議。（3）張貼在班級(jí)布告欄。5.作業(yè)：進(jìn)一步美化海報(bào)，打印后張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄。板書設(shè)計(jì)：口語交際，我們與環(huán)境說 y問題圍繞話題聽 建議習(xí)作：推薦一個(gè)好地方教學(xué)目標(biāo)：.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。.能把推薦的理由寫充分。教學(xué)重點(diǎn)：能把推薦的理由寫充分。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.能把推薦的某個(gè)地方寫清楚。.嘗試從不同角度推薦，把推薦的理由寫充分。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，打開思路.談話導(dǎo)入。課件出示教材第12頁的插圖，再補(bǔ)充幾幅圖片。引導(dǎo)：水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，村頭的小樹林是我們的樂園……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，這節(jié)課，我們來圍繞“推薦一個(gè)好地方”寫作文。（板書話題）2.理解“好地方”。（1）提問：你認(rèn)為什么樣的地方是“好地方”？（學(xué)生交流）（2）引導(dǎo)：自己喜歡的地方都可以叫“好地方”，請(qǐng)說說你喜歡的“好地方”的名字。（3）小結(jié)：“好地方”可以是風(fēng)景名勝，可以是美食廣場(chǎng)，可以是圖書館、博物館、科技館，還可以是一個(gè)好玩的小花園、小樹林……只要我們喜歡，就可以推薦給大家。3.推薦一個(gè)好地方。（1）教師提問：你打算推薦什么地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？課件出示：推薦的地方位置特別之處（2）學(xué)生填寫推薦表。（3）同桌交流。（4）指名學(xué)生全班交流。提供句式：我推薦的地方是 ，這個(gè)地方在 。它的特別之處是二、明確要求，讀中學(xué)寫.明確要求。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀教材，說一說本次的習(xí)作要求是什么。學(xué)生自由讀后，指名交流；師點(diǎn)撥總結(jié)，明確要求。（2）課件出示習(xí)作要求。課件出示：推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由，吸引大家去看看。（3）過渡：怎樣把推薦的理由寫清楚呢？我們來讀一讀推薦一個(gè)古鎮(zhèn)的理由。.出示教材中的例子。課件出示：推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：＞這個(gè)古鎮(zhèn)很美……＞在那里可以了解以前人們的生活……＞這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……（1）指名讀推薦理由。（2）小組討論：這三條推薦理由分別是從哪些角度來說的？（3）指名交流，相機(jī)板書。（從不同的角度寫：景色、風(fēng)俗、美食）.補(bǔ)充推薦表。（1）引導(dǎo)：請(qǐng)抓住你推薦的好地方的特別之處，寫出2條以上的推薦理由。（2）展評(píng)：出示學(xué)生的推薦理由，師生評(píng)議是不是從不同角度來寫的。.交流討論。（1）引導(dǎo)：如果就用這三句話作為推薦理由，能吸引你去小鎮(zhèn)看一看嗎？為什么？（2）提問：每個(gè)理由后面還有一個(gè)省略號(hào)，這是什么意思？預(yù)設(shè)：這三句話是概述，省略號(hào)省略了具體內(nèi)容，即分述部分。（3）小組討論：怎樣把推薦古鎮(zhèn)的理由寫清楚，吸引大家去看看呢？（4）課件播放微課。小伙伴1：“這個(gè)古鎮(zhèn)很美”，要講出這個(gè)古鎮(zhèn)哪些地方美，美在哪里，才能讓讀者對(duì)“這個(gè)古鎮(zhèn)很美”有較深刻的印象。小伙伴2：“在那里可以了解以前人們的生活”，“小橋流水人家”讓人浮想聯(lián)翩，我仿佛看到了當(dāng)?shù)氐臐O民嘿喲嘿喲地使勁劃著船，或是走街串巷，去親戚家做客。小伙伴3：“這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的”，油餅、麻花、米糕、米酒、湯圓、臭豆腐……瞧！那邊有人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，金燦燦的，雖然聞起來臭臭的，可是配上甜甜的醬料，味道好極了。這里可真是吃貨的天堂?。?練寫片段。（1）練寫：請(qǐng)根據(jù)你的推薦表中填寫的內(nèi)容，選擇其中的一條理由寫清楚。（2）展評(píng)：課件出示評(píng)價(jià)單。課件出示：＞抓住了特別之處。＞寫清楚了推薦理由。①學(xué)生自讀自評(píng)。②同桌互讀互評(píng)。③全班展示，師生評(píng)議。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.完成習(xí)作。.修改習(xí)作，舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)。教學(xué)過程：一、例文引路，完成習(xí)作.談話：上節(jié)課，同學(xué)們抓住“好地方”的特別之處，將一個(gè)推薦理由寫清楚了。這節(jié)課，我們要完成習(xí)作，從多個(gè)角度抓住它的特別之處，讓推薦的理由更充分，讓“好地方”更吸引人。.分享下水文。課件出示：這個(gè)古鎮(zhèn)很美。清晨，陽光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，燈火通明，金燦燦的古建筑倒映在水面上，讓人陶醉其中。風(fēng)景如畫的古鎮(zhèn)，令人流連忘返。在這里可以了解人們以前的生活?！靶蛄魉思摇弊屓烁∠肼?lián)翩，我仿佛看到了當(dāng)?shù)氐臐O民嘿喲嘿喲地努力劃著船，或是走街串巷，去鄰居家做客。這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的，油餅、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那邊的游人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，金燦燦的，雖然聞起來臭臭的，可是配上甜甜的醬料，味道好極了。這里可真是吃貨的天堂?。。?）引導(dǎo)：老師寫了一篇推薦古鎮(zhèn)的下水文，聽老師讀一讀。（2）引導(dǎo)評(píng)議：你們覺得老師寫得怎么樣？.學(xué)生自主完成習(xí)作。二、評(píng)價(jià)修改，分享習(xí)作1.引導(dǎo)評(píng)價(jià)：同學(xué)們都已完成了習(xí)作，我們一起來評(píng)一評(píng)哪些“好地方”能吸引人。（1）出示習(xí)作評(píng)價(jià)單。課件出示：＞介紹清楚?！铮纠碛沙浞帧！铩铩锬芪恕！镎f明：“理由充分”共三顆星，有一個(gè)特別之處，得一顆星；每增加一個(gè)理由，加一顆星。（2）學(xué)生自讀自評(píng)：有沒有把這個(gè)地方介紹清楚，有沒有把理由寫充分。根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)表，評(píng)評(píng)自己能得幾顆星。2.展示習(xí)作，全班評(píng)議。（1）指名朗讀習(xí)作。（2）引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)1：習(xí)作是從哪幾個(gè)角度來寫“好地方”的特別之處的？能吸引你嗎？預(yù)設(shè)2：你認(rèn)為這篇習(xí)作能得幾顆星？預(yù)設(shè)3：你有什么修改建議？3.學(xué)生自主修改習(xí)作。4.小組評(píng)議：對(duì)比閱讀習(xí)作，評(píng)一評(píng)——修改后的習(xí)作，能提升“好地方”的吸引力嗎？5.展示學(xué)生修改前和修改后的習(xí)作。（1）引導(dǎo)交流：你為什么這樣改？（2）引導(dǎo)評(píng)價(jià)：文中哪些地方能吸引你？6.學(xué)生再次修改習(xí)作，工整規(guī)范地謄寫習(xí)作。7.舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)。（1）小組推薦；（2）請(qǐng)被推選的同學(xué)分享優(yōu)秀習(xí)作；（3）全班展評(píng)。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：推薦一個(gè)好地方寫清楚有條理；先概括后具體寫充分多角度：景色風(fēng)俗美食語文園地一教學(xué)目標(biāo)：.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。教學(xué)重點(diǎn)：.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面；能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。教學(xué)過程：一、回顧課文，交流方法1.聯(lián)系單元導(dǎo)語。（1）課件出示單元篇章頁。（2）導(dǎo)入：本單元的語文要素是（學(xué)生齊讀）：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（3）提問：請(qǐng)大家回顧本單元的課文，說一說我們是怎么邊讀邊想象畫面的。2.學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：讀《觀潮》，我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》，我隨著作者一路走，一路欣賞月下的美景，腦海里不斷切換畫面。預(yù)設(shè)3：讀《現(xiàn)代詩二首》，我一邊讀一邊想象倦鳥馱著夕陽飛翔的樣子，仿佛聽到了鳥兒的陣陣鳴叫聲……預(yù)設(shè)4：讀《繁星》，我仿佛看到了滿天繁星向我眨著眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。3.引導(dǎo)梳理方法。（1）引導(dǎo)：邊讀邊想象畫面，讓我們從課文中感受了自然之美。讓我們來聽一聽小伙伴是怎么說的。課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。（2）指3名同學(xué)朗讀。（3）提問：從小伙伴的對(duì)話中，我們知道了哪些“邊讀邊想象畫面”的方法？（教師板書：看樣子聽聲音聞味道）（4）點(diǎn)撥：讀文章，我們除了想象文中描寫的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？預(yù)設(shè)：“觸摸”的感覺。（5）小結(jié)：讀文章時(shí)，要調(diào)動(dòng)多種感官去想象畫面，加深對(duì)文章的理解。4.拓展運(yùn)用方法。（1）課件出示朱自清《春》片段。課件出示：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。鳥兒將窠（ke）巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。（2）學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫面。（3）引導(dǎo)交流：你仿佛看到了……聽到了……聞到了……5.過渡：漢語富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)詞語也會(huì)使人浮想聯(lián)翩！二、讀記詞語，想象畫面1.讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。（1）自由認(rèn)讀：借助拼音把詞語讀正確。（2）檢查認(rèn)讀：指名讀—