《土地的誓言》教案匯總10篇

《土地的誓言》教案匯總10篇因《土地的誓言》教案篇1【學習目標】.扎實字詞，增加詞匯積累。.品味—蘊藏的復雜情感。.揣摩、品味—具有激情的語言。.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感?！緦W習重點】作者情感的把握?！緦W習難點】揣摩、品味—具有激情的‘語言?！菊n前準備】發(fā)放預習任務單，學生在此指導下進行預習?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）.投示：1931.9.18學生交流課前搜集的歷史上的九?一八事變.1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九?一八事變爆發(fā)…….（播放圖片）師：“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的_。板書：土地的誓言端木蕻良二、預習交流，自學生疑.作者簡介學生交流，教師歸納：端木蕻良（1912-1996）,原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。補充筆名由來。三、整體感知，師生釋疑聽讀課文，思考感知：.關注重點字詞。.認真體會，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感？（注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）學生聽錄音感知，之后進行交流。.字詞檢測字詞檢查A讀準字音1）對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。B寫對字形4）我看見奔流似的馬群，深夜（hdo血ng）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ldnyU），原野上（guaidan）的狂風。C選好詞語5）在那田壟里（）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（）著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫.懷念、贊美、憂傷、憤怒等四、問題引領，合作探究1.主問題研討中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。1）學生研讀—，之后交流。重點語句賞析示例：A當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。（這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!一擬人手法一一失去土地的痛苦具有強大的感染力）B在那田壟里（）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（）著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫（充滿感情色彩的詞語一喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒國《土地的誓言》教案篇2教學目標：繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。教具：小黑板或投影儀、錄音機教學方法：自主、合作、探究的學習方法；啟發(fā)談話法教學流程：一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》二、基礎知識檢測1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）漢字：gao頭（）默qi（）污hui（）蚱meng（）斑lan（）田16ng（）解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢2、作者介紹：學生介紹后教師補充端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》。三、整體感知1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完—后有何感受？2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：—寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情？學生回答后，教師在此點一下—的結構。3、指名朗讀課文，其他同學認真聽并思考：課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？學生小組討論并派代表發(fā)言教師總結：這一標題比較獨特，從_來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在—末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—一或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。四、研讀、揣摩1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。教師對此作以補充總結（參考答案）（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使—感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）—從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系—的背景，理解、揣摩這些句子。讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。參考例子如下：（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。（3）當我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。(4)這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。(5)我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。(6)在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。文中還有很多，學生的答案言之成理即可。五、反思歸納1、為什么一起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？學生小組討論后回答教師總結：人稱的變化是情感變化的結果?！_始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，—正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。2、談談學過—后你有何感受？學生自由發(fā)言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇—后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。六、知識小結與拓展1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。生答，答案可能不一，意思對即可教師小結：月是故鄉(xiāng)明。2、擴展閱讀月是故鄉(xiāng)明季羨林每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地。夸大一點說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。思考題：（一）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇「都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。《土地的誓言》一文是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的？（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實有甜美在”，你如何理解這兩句話。（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？（四）“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。參考答案：（一）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對即可）（二）思鄉(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸福。（三）能夠用優(yōu)美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。（四）“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。（五）意境優(yōu)美，情感充沛即可。七、作業(yè)：1、學唱歌曲《松花江上》。2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。國《土地的誓言》教案篇3【教學目的和要求】1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位—富有激情的語言3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感【教學重點與難點】1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情2、揣摩、品位—富有激情的語言【教學過程】一、導入1、歌曲欣賞《松花江上》2、東北特產(chǎn)二、作者介紹三、寫作背景：“九?一八”事變四、整體介紹五、讀準字音，掌握詞語的意思六、—結構七、問題討論：1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？2、怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？5、—結尾一句的含義是什么？6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？7、如何理解標題“土地的誓言”？8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？八、—主旨九、拓展：《我愛這塊土地》國《土地的誓言》教案篇4課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）課型：新授課研究課題：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主獲取知識的能力課時安排：一課時教材與學情分析：《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。對于—的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡資源當堂檢索。教學創(chuàng)意：學生在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。教學結構：情境導入一一整體感知一一品味精彩語句一一擴展思考教學目標：知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、體會作者強烈的思想感情能力目標：1、有感情地朗讀課文2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。教學過程與方法：一、情境導入1、導語2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）國《土地的誓言》教案篇5教學目標:1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。二、掃清字詞障礙怪誕（ddn）亙古⑴加）默契（qi）污穢（hui）熾痛（chi）嗥鳴（hdo）讕語（ldn）三、教師表情朗讀，讓學生充分領會—的詩意和情感、再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛四、理解全文結構第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。五、問題研討1、如何理解—的標題一一“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。2、為什么一起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立"哪？人稱的變化實際上是情感的變化結果，—開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。七、作業(yè)1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句教學目的：1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位—具有激情的語言。3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學難點：揣摩、品位—具有激情的語言。教學方法：朗讀、討論課時安排：一課時教學過程：一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。1、感受作者所蘊涵的情感2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學生朗讀課文，進一步感受—中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。二、自主研讀與賞析。1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。三、探究與反思1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。教時：一課時教學過程與方法：一、情境導入1、導語2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保?）請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后學法總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。四、擴展思考同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九?一八事變來導入。—是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。國《土地的誓言》教案篇6流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情揣摩、品味—激情昂揚的語言培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感教學重點：揣摩、品味語言教法：點撥法、情感感染法、談話法學法：自主、合作、探究教學設計：一、素材準備1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料2、活動布置：教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息二、教學過程：（一）屏氣凝神聽誓言學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對二作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡 聽誓言：錄音播放課文朗讀，同時提出要求：a整理字詞積累卡；b結合—內(nèi)容概括_：作者對著的土地發(fā)出的誓言。學生交流，教師補充。（二）酣暢淋漓品誓言學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：（1）結合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子（2）劃出文中飽含深情的句子（3）劃出自己有疑問的句子學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么—開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等（三）聲情并茂讀誓言在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀（1）學生朗讀體驗（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。（四）蕩氣回腸宣誓言在學生激情朗讀后，師與生面對面會談:(1)作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？(2)角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷(3)從本篇—中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇 結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓 回《土地的誓言》教案篇7教學目標.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。.分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。.聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。教學重點.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。.揣摩—比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。課時安排一課時.精心導入播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的_，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。.感悟內(nèi)容a.如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？（艱難的國運和雄健的國民都重讀）b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）c再讀課文，將體會結合起來。d.下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音e.國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說:國民之所以能雄健，是因為他們……。f.選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談談理由。g.明確雄健的含義。投影比喻長江大河——民族生命進程揚子江、黃河一一中華民族歷史進程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3.朗讀體味a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。c：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。體味反思質(zhì)疑交流.閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。"你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。延伸作業(yè)模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。國《土地的誓言》教案篇8【教學目標】1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。2、揣測、品位—具有激情的語言。3、培養(yǎng)、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感?！窘虒W重點】1、流暢、有感情地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情?！窘虒W難點】揣測、欣賞精彩段落和語句?！菊n時布置】1課時?！竟_課教案】一、課前三分鐘二、導入新課1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設情境。三、配樂范讀，同學朗讀1、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。2、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）3、同學朗讀課文，進一步感受—中的情感：要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。四、自主研讀與賞析1、同學結合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學的自主學習欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。3、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。五、探究與反思1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。2、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？同學討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感

才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓同學就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。作業(yè)設計謄寫生字詞。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你言。才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓同學就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。作業(yè)設計謄寫生字詞。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你言。3、4、六、1、2、印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感?；亍锻恋氐氖难浴方贪钙?教學目標1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位—具有激情的語言。3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重點1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位—具有激情的語言。課時安排一課時教學設計整體感悟與體驗1,導入新課有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。3,教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（要求）a.感受作者所蘊涵的情感b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。c畫出自己深受觸動的句子或詞語。4,學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5,學生朗讀課文，進一步感受—中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。自主研讀與賞析1,學生結合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2,教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。3,學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：問題一：我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。探究與反思1,教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同?！處熞龑В核x景物各有什么特點？為何選取不同景物？—學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。作業(yè)布置：寫一首同名詩歌 《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。國《土地的誓言》教案篇10教學目標：知識與技能：1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。2、通過朗讀了解—內(nèi)容，結合時代背景把握—主題。3、學習用排比的句式進行寫作。過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教學重點：通過朗讀了解—內(nèi)容，結合時代背景把握—主題。教學難點：品味文中具有激情的語言。突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。教學方法：讀一一悟一一賞一一拓教學媒體：多媒體電腦課件課時安排：一課時。課前準備：1、積累字詞。2、查找有關“九?一八”事變及作者的相關資料。教學過程：一、導入新課：同學們