小組成果展示策略

淺談合作教育活動(dòng)的小組成果展示策略目前我校正在大力推行合作課堂教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被大部分教師所接納，并積極的運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐中去。使得原一言的課堂教學(xué)，變成了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率為學(xué)生設(shè)計(jì)的新課堂。然而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨后安排的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是問(wèn)題（練習(xí)）答案的反饋或?qū)W習(xí)成果的展示中，老師在某些操作上會(huì)存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、小組成果展示存在的問(wèn)題：沒(méi)突出小組的地位：在提問(wèn)時(shí)，老師往往說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題（答案）哪位同學(xué)來(lái)回答（說(shuō)）一下？”。在反饋時(shí)，老師往往忽視了學(xué)生小組的存在及其地位，無(wú)法體現(xiàn)問(wèn)題的答案是屬于小組合作學(xué)習(xí)的成果還是個(gè)別組員自己的結(jié)論，也無(wú)法確認(rèn)小組是否真正在組內(nèi)進(jìn)行了互動(dòng)。更重要的是過(guò)分突出了個(gè)體的勞動(dòng)成果而沒(méi)有體現(xiàn)集體的智慧，無(wú)形中讓學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)。學(xué)發(fā)言不具代表性：由于老師提問(wèn)的指令偏向于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)論，所以有機(jī)會(huì)發(fā)言或到黑板上展示的學(xué)生往往是班上某個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀生，而且有多次發(fā)言（展示或搶答）的機(jī)會(huì)。顯然，這樣的反饋或展示是沒(méi)有代表性的，因?yàn)閮?yōu)秀生只能代表本人的水平并非是大部分學(xué)生的真實(shí)水平。老急于把預(yù)設(shè)答案展示出來(lái)：對(duì)于某些稍有難度的題目，由于某個(gè)學(xué)生代表給的答案不正確，老師又擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，于是在學(xué)生還沒(méi)有充分表達(dá)不同意見(jiàn)的情況下就過(guò)早地把正確答案完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)果掩蓋了學(xué)生的真實(shí)情況。老代筆在黑板上書寫答案：為了節(jié)約反饋時(shí)間，當(dāng)學(xué)生口頭說(shuō)答案時(shí)，老師往往代筆書寫，結(jié)果只能是邊問(wèn)邊寫。其實(shí)，這樣更花時(shí)間。二、小組成果展示的精神實(shí)質(zhì)首先我們教師要明確小組成果展示的精神實(shí)質(zhì)，課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，各小組將合作得出的結(jié)果（作品）向全班展示，教師可以通過(guò)他們的展示，來(lái)摸清他們哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還需要教。同時(shí)各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)老師不在場(chǎng)的情況下學(xué)生更能毫無(wú)掩飾地提出自己的問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，沒(méi)有老師在場(chǎng)時(shí)的羞怯；同時(shí)課代表可以放開(kāi)膽量進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有了老師在場(chǎng)時(shí)的拘謹(jǐn)，很放得開(kāi)，并且當(dāng)課代表講完習(xí)題以后，學(xué)生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受益匪淺，課代表也覺(jué)得豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得。可以說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學(xué)，學(xué)生之間通過(guò)融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)得也就更愉快。從而大面積地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、有效實(shí)施小組成果展示的策略

對(duì)于我們從事學(xué)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，小組成果展示已不是個(gè)新事，但很多時(shí)候我們并沒(méi)有去重視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)許多問(wèn)題，課堂的效率也不高，因此，我們要明確怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)和研究去解決這些問(wèn)題，使小組成果展示發(fā)揮應(yīng)有的作用。我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：教要更新教育理念要想小組成果示發(fā)揮功效，我們教師在小組成果展示中該運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練的力度，要多動(dòng)腦想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組成果展示。加小組建設(shè)和培訓(xùn)由于成果展示是在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)施的，因此小的分組及訓(xùn)練培養(yǎng)對(duì)后面的成果展示影響很大，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的小組，就不會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)秀的成果，所以，要加強(qiáng)小組的建設(shè)和培訓(xùn)。（1）進(jìn)行合理的分組搭配。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，二是小組人員層次要合理。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。（2）建立有序的小組合作規(guī)則。教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組長(zhǎng)做什么，組員都做什么要有合理有序的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)訓(xùn)練。教師要在常規(guī)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在日常的教學(xué)中形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，每堂課都這樣堅(jiān)持進(jìn)行，孩子們就會(huì)明確自己在小組中該做什么和怎樣做了。同時(shí)教師也要給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。（4）教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，明確相關(guān)職責(zé)。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。這就涉及到平時(shí)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)問(wèn)題。教應(yīng)該采取的措施（）必須體現(xiàn)小組的地位和集體智慧，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。負(fù)責(zé)反饋的應(yīng)該是學(xué)習(xí)小組的代表，而且確保在反饋前組內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了充分的探究與交流。

（）在選擇學(xué)生代表反饋時(shí)，必須考慮由不同組別和不同層次的小組代表來(lái)發(fā)言，要把表達(dá)和分享的機(jī)會(huì)留給更多的學(xué)生，以體現(xiàn)公平公正，反映學(xué)生的真實(shí)情況。（）在反饋和展示過(guò)程中老師要有足夠的耐性，要充分利用這個(gè)時(shí)段鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)、敢于質(zhì)疑以及培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。只要老師多等一會(huì)，也許奇跡就產(chǎn)生了。通常來(lái)說(shuō)，起碼要提供三次以上的機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)或見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解答時(shí)，老師才作補(bǔ)充和解釋。（）應(yīng)該明確：讓學(xué)生在黑板上展示或分享自己的答案是一個(gè)極為難得的機(jī)會(huì)，一是可以真實(shí)反映學(xué)生的答題情況，二是有利于暴露學(xué)生解題的誤區(qū)，三是可以檢驗(yàn)學(xué)生答題的規(guī)范性。好的展示是一種示范，不足的地方可以作為一種提醒，真可謂一箭雙雕，兩全其美。四、課堂展示形式多樣在課堂上，學(xué)生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對(duì)書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會(huì)情景法，請(qǐng)幾組學(xué)生到前面表演，給他們以展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，并評(píng)出表演最佳組合，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后教師也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。總之，通過(guò)小成果展示，感受積極學(xué)習(xí)