小組成果展示策略

淺談合作教育活動的小組成果展示策略目前我校正在大力推行合作課堂教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被大部分教師所接納，并積極的運(yùn)用到了自己的教學(xué)實踐中去。使得原一言的課堂教學(xué)，變成了切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率為學(xué)生設(shè)計的新課堂。然而在平時的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨后安排的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是問題（練習(xí)）答案的反饋或?qū)W習(xí)成果的展示中，老師在某些操作上會存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、小組成果展示存在的問題：沒突出小組的地位：在提問時，老師往往說“這個問題（答案）哪位同學(xué)來回答（說）一下？”。在反饋時，老師往往忽視了學(xué)生小組的存在及其地位，無法體現(xiàn)問題的答案是屬于小組合作學(xué)習(xí)的成果還是個別組員自己的結(jié)論，也無法確認(rèn)小組是否真正在組內(nèi)進(jìn)行了互動。更重要的是過分突出了個體的勞動成果而沒有體現(xiàn)集體的智慧，無形中讓學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)。學(xué)發(fā)言不具代表性：由于老師提問的指令偏向于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)結(jié)論，所以有機(jī)會發(fā)言或到黑板上展示的學(xué)生往往是班上某個學(xué)科的優(yōu)秀生，而且有多次發(fā)言（展示或搶答）的機(jī)會。顯然，這樣的反饋或展示是沒有代表性的，因為優(yōu)秀生只能代表本人的水平并非是大部分學(xué)生的真實水平。老急于把預(yù)設(shè)答案展示出來：對于某些稍有難度的題目，由于某個學(xué)生代表給的答案不正確，老師又擔(dān)心會影響教學(xué)任務(wù)的完成，于是在學(xué)生還沒有充分表達(dá)不同意見的情況下就過早地把正確答案完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)果掩蓋了學(xué)生的真實情況。老代筆在黑板上書寫答案：為了節(jié)約反饋時間，當(dāng)學(xué)生口頭說答案時，老師往往代筆書寫，結(jié)果只能是邊問邊寫。其實，這樣更花時間。二、小組成果展示的精神實質(zhì)首先我們教師要明確小組成果展示的精神實質(zhì)，課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，各小組將合作得出的結(jié)果（作品）向全班展示，教師可以通過他們的展示，來摸清他們哪些知識學(xué)會了，哪些知識還需要教。同時各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最后教師點評。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)老師不在場的情況下學(xué)生更能毫無掩飾地提出自己的問題，哪怕是簡單的問題，都會進(jìn)行熱烈的討論，沒有老師在場時的羞怯；同時課代表可以放開膽量進(jìn)行知識的講解，沒有了老師在場時的拘謹(jǐn)，很放得開，并且當(dāng)課代表講完習(xí)題以后，學(xué)生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受益匪淺，課代表也覺得豐富了自己的知識儲備，一舉兩得?？梢哉f，在小組合作學(xué)習(xí)中，競爭、合作和個體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學(xué)，學(xué)生之間通過融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學(xué)到的知識更多，學(xué)得也就更愉快。從而大面積地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、有效實施小組成果展示的策略

對于我們從事學(xué)教學(xué)的教師來說，小組成果展示已不是個新事，但很多時候我們并沒有去重視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)許多問題，課堂的效率也不高，因此，我們要明確怎樣通過學(xué)習(xí)和研究去解決這些問題，使小組成果展示發(fā)揮應(yīng)有的作用。我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：教要更新教育理念要想小組成果示發(fā)揮功效，我們教師在小組成果展示中該運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)平時訓(xùn)練的力度，要多動腦想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組成果展示。加小組建設(shè)和培訓(xùn)由于成果展示是在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實施的，因此小的分組及訓(xùn)練培養(yǎng)對后面的成果展示影響很大，沒有一個優(yōu)秀的小組，就不會呈現(xiàn)優(yōu)秀的成果，所以，要加強(qiáng)小組的建設(shè)和培訓(xùn)。（1）進(jìn)行合理的分組搭配。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，二是小組人員層次要合理。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。（2）建立有序的小組合作規(guī)則。教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組長做什么，組員都做什么要有合理有序的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）堅持不懈的培養(yǎng)訓(xùn)練。教師要在常規(guī)教學(xué)中堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在日常的教學(xué)中形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，每堂課都這樣堅持進(jìn)行，孩子們就會明確自己在小組中該做什么和怎樣做了。同時教師也要給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動。（4）教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，明確相關(guān)職責(zé)。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。這就涉及到平時合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)問題。教應(yīng)該采取的措施（）必須體現(xiàn)小組的地位和集體智慧，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。負(fù)責(zé)反饋的應(yīng)該是學(xué)習(xí)小組的代表，而且確保在反饋前組內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了充分的探究與交流。

（）在選擇學(xué)生代表反饋時，必須考慮由不同組別和不同層次的小組代表來發(fā)言，要把表達(dá)和分享的機(jī)會留給更多的學(xué)生，以體現(xiàn)公平公正，反映學(xué)生的真實情況。（）在反饋和展示過程中老師要有足夠的耐性，要充分利用這個時段鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見、敢于質(zhì)疑以及培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。只要老師多等一會，也許奇跡就產(chǎn)生了。通常來說，起碼要提供三次以上的機(jī)會給學(xué)生發(fā)表不同意見、觀點或見解。當(dāng)學(xué)生確實無法解答時，老師才作補(bǔ)充和解釋。（）應(yīng)該明確：讓學(xué)生在黑板上展示或分享自己的答案是一個極為難得的機(jī)會，一是可以真實反映學(xué)生的答題情況，二是有利于暴露學(xué)生解題的誤區(qū)，三是可以檢驗學(xué)生答題的規(guī)范性。好的展示是一種示范，不足的地方可以作為一種提醒，真可謂一箭雙雕，兩全其美。四、課堂展示形式多樣在課堂上，學(xué)生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會情景法，請幾組學(xué)生到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機(jī)會，同時也請臺下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學(xué)生有競爭意識。最后教師也給予適當(dāng)?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生主動參與活動，使每個學(xué)生在小組活動中獲得全面發(fā)展?？傊?，通過小成果展示，感受積極學(xué)習(xí)