論民事訴訟法課程的“實(shí)效性”教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論民事訴訟法課程的“實(shí)效性”教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：民事訴訟法是本校正在建設(shè)中的精品課程。改革以往的民事訴訟法傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯教學(xué)過(guò)程中的“實(shí)效性”特色，采用實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作等多種方式教學(xué)，突破理論教學(xué)的限制，快速?gòu)?qiáng)化學(xué)生的司法實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：民事訴訟法實(shí)效性教學(xué)改革

在法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，民事訴訟法作為一門程序法課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決民事糾紛能力，具有極其重要的實(shí)踐意義。民事訴訟法是我校正在建設(shè)中的精品課程。就課程結(jié)構(gòu)而言，民事訴訟法課程基礎(chǔ)理論部分和程序操作部分，前者注重基本原則、基本制度、基本原理等內(nèi)容，理論性較強(qiáng)；后者則是各種審級(jí)制度的操作程序，實(shí)踐性較強(qiáng)。如何在有限的課堂中提高專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高民事訴訟法的教學(xué)質(zhì)量，是法學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)不可回避的問(wèn)題。結(jié)合我校精品課程的實(shí)際建設(shè)情況，對(duì)民事訴訟法課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，從教學(xué)方式到考核方式，從課堂理論知識(shí)教學(xué)到課外司法實(shí)踐操作等方面進(jìn)行了一系列有意義的改革與嘗試。

一、在教學(xué)內(nèi)容上用最新的立法知識(shí)與最新的典型案例充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在本課程教學(xué)中，緊扣我校法學(xué)專業(yè)的最新版人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校精品課程的建設(shè)實(shí)際，我們把民事訴訟法的地位提到最高的地位，為了能夠與司法考試進(jìn)行更好的對(duì)接，我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，壓縮了一些課程的基本課時(shí)，而直接將原來(lái)60課時(shí)提高到75課時(shí)。

對(duì)照2012年最新的民事訴訟法立法改革的內(nèi)容，修訂了原來(lái)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，全面更新民事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容，真正做到在課堂上不講過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，不講錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)用最新的最典型的案例鏈接每堂課所教的基本理論知識(shí)之中，讓學(xué)生在每堂課中感受到真實(shí)案例，并在課堂上用三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，用三分之二的時(shí)間解析案例中的民事訴訟法理。

在每堂課的課堂教學(xué)中，不受教材內(nèi)容的拘束，而是尤其突出司法考試的能力培養(yǎng)，結(jié)合培養(yǎng)法律專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)角度，及時(shí)補(bǔ)充、修訂課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合司法考試的權(quán)威教材或講義，將知識(shí)點(diǎn)講深、講透徹。與此同時(shí)，在課堂講授中補(bǔ)充新法律、法規(guī)或司法解釋，以及國(guó)內(nèi)外民事訴訟法基本理論的前沿性研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的民事訴訟法學(xué)的理論視野。

二、在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)方式提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著電子時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是以電子屏幕代替黑板，減少了教師在課堂上的板書(shū)，既節(jié)省了時(shí)間，又增加了課堂信息容量。作為學(xué)校的精品課程，民事訴訟法課堂教學(xué)采用的是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的形式有多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻投影教學(xué)等。

在民事訴訟法課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)“實(shí)效性”，同樣體現(xiàn)了“實(shí)用”和“有效”的功能。一是實(shí)用性功能。所謂實(shí)用性，就是指課件要明確解決的實(shí)際問(wèn)題，媒體多樣，選用適宜，設(shè)置恰當(dāng)，確實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，并能提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果顯著。民事訴訟法涉及的典型案例案情復(fù)雜，必然有多媒體課件將其原貌化完整呈現(xiàn)；民事訴訟法涉及的典型司法考試真題內(nèi)容很多，必然有多媒體課件將其條理化歸類總結(jié)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。二是有效性功能。所謂有效性，就是利用多媒體課件必須達(dá)到一定的傳達(dá)知識(shí)的目的，達(dá)到一定的教育效果。針對(duì)不同環(huán)節(jié)的民事訴訟法課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的表現(xiàn)媒體，在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段。課件制作要有明確的教學(xué)目的，要緊扣教材與教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并且要有直接的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激力，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但聲光色影恰到好處，不可華而不實(shí)，嘩眾取寵。課件不論包容的知識(shí)多少和時(shí)間長(zhǎng)短，都應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用。

三、在教學(xué)方式上采用多元化教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

民事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)核心課程，必須采取多元的教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)預(yù)期效果。

在課堂上的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠迅速地掌握該課程的基本范疇、基本原理、基本制度、基本程序內(nèi)容，教師必須啟發(fā)式教學(xué)法、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法，讓學(xué)生能夠真正在課堂上消化知識(shí)點(diǎn)。在課堂內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)過(guò)程的完整性[1]，側(cè)重于師生之間的“教”“學(xué)”的良性互動(dòng)過(guò)程。課堂上不再是以往那種教師單一滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，而是“學(xué)生課前預(yù)習(xí)-教師重點(diǎn)講解-司考典型真題檢驗(yàn)-專題案例課堂討論”的能力轉(zhuǎn)化教學(xué)過(guò)程。

教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的民事訴訟理論和程序知識(shí)分解、評(píng)析案例，從而實(shí)現(xiàn)以案說(shuō)法。課前精心挑選案例，選取的主要是真實(shí)、典型、具有教學(xué)價(jià)值的案例，在課堂組織案例教學(xué)，學(xué)生討論案件，討論過(guò)程中教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，啟發(fā)他們的法律思維，避免討論過(guò)程冷場(chǎng)，教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)案例討論。結(jié)合經(jīng)典司考真題與典型真實(shí)案例，通過(guò)條分縷析，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)與引導(dǎo)的方法，建議學(xué)生自主思考，由學(xué)生自己得出結(jié)論，最后教師點(diǎn)撥，提供參考性結(jié)論，從而讓學(xué)生能夠更透徹地掌握民事訴訟法課程的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

在課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用庭審觀摩、模擬審判、法律實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接接觸法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門的真實(shí)案例，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，當(dāng)然這有一個(gè)過(guò)程，通過(guò)一個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，可望能夠更熟悉地掌握民事訴訟法的專業(yè)知識(shí)。

這種由課堂內(nèi)與課堂外組合而成的課堂，這種研究性的教學(xué)模式改革，這種民主化、多元化的教學(xué)方法與模式，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，更重要的是形成了“教”與“學(xué)”的雙向良性互動(dòng)[2]，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生用法律思維獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！安捎没?dòng)方式推進(jìn)教學(xué)，將法律實(shí)踐融入學(xué)生理論學(xué)習(xí)之中，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)”[3]。

四、在考試中引入司考真題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

考核作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要信息反饋環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)改革理念，因此考核方式的改革也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容[4]。我們對(duì)民事訴訟法的期末考核方式進(jìn)行了改革。根據(jù)我校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和民事訴訟法教學(xué)大綱“高素質(zhì)、技能型”人才之要求，我們對(duì)民事訴訟法課程的考核方式進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。

雖然考核的方式仍然采取通常做法，即采取閉卷考試與平時(shí)成績(jī)（由平時(shí)作業(yè)、課堂出勤、課堂討論等構(gòu)成）相結(jié)合的考核方式，期末卷面成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的20%。但是，期末考試的試卷內(nèi)容完全不同于以前的做法，以前的試卷中含有名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題等內(nèi)容，其實(shí)這些內(nèi)容都是學(xué)生臨考前的死記