分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

第37頁共37頁分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)〔共7篇〕第1篇：分?jǐn)?shù)除法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)利辛縣百名學(xué)科帶頭人下基層活動材料1.教學(xué)設(shè)計(jì)2.教學(xué)實(shí)錄3.教學(xué)評價(jià)4.教學(xué)反思望疃學(xué)區(qū)中心學(xué)校石勇強(qiáng)《分?jǐn)?shù)除法〔一〕》教學(xué)設(shè)計(jì)石勇強(qiáng)教學(xué)目的：1、在涂一涂、算一算等活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3、可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：1、探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2、可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題〔1〕把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？〔2〕把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？二、自主探究小組交流〔老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問題，同桌之間交流想法〕自主學(xué)習(xí)提示1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個(gè)問題。三交流釋疑1、初步感知分?jǐn)?shù)除法把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖〔一〕來涂一涂。交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎？這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。〔板書〕2、初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖〔二〕的上面涂一涂。交流：〔展示學(xué)生不同的涂法〕同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個(gè)算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？〔師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？〕觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下?！怖蠋煶鍪救M算式〕1/3÷54/5÷31/3÷5指生口算。讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？〔學(xué)生口述算法后〕四、理論應(yīng)用1、算一算9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷152、填一填師：學(xué)會了知識就要靈敏的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。3、解決問題。師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報(bào)完成情況。運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決?！仓干陬^編題，其他學(xué)生解決〕五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。六、布置作業(yè)：22頁練一練七．板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法〔一〕——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)〔零除外〕，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。〔1〕4/7÷2〔2〕4/7÷3=4/7×1/2=4/7×1/3=2/7=4/21《分?jǐn)?shù)除法〔一〕》教學(xué)實(shí)錄石勇強(qiáng)一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題〔1〕把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？〔2〕把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？二、自主探究小組交流〔老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問題，同桌之間交流想法〕自主學(xué)習(xí)提示1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生探究主體性，對于多數(shù)學(xué)生而言老師不要過多提示，主要指導(dǎo)學(xué)困生完成探究任務(wù)?！咳涣麽屢?、初步感知分?jǐn)?shù)除法把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖〔一〕來涂一涂。交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎？這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法?！舶鍟场驹O(shè)計(jì)意圖：通過涂一涂的活動，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生列出除法算式，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)除法的意義。】2、初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖〔二〕的上面涂一涂。交流：〔展示學(xué)生不同的涂法〕同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個(gè)算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？〔師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？〕觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下?！怖蠋煶鍪救M算式〕1/3÷54/5÷31/3÷5【設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握這局部知識，我先讓學(xué)生通過涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過三組算式來驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，打破了教學(xué)重難點(diǎn)?！俊斗?jǐn)?shù)除法〔一〕》教學(xué)評價(jià)老師教學(xué)點(diǎn)評：本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)歷的根底上，建立除法算式，體會除法運(yùn)算的意義。本課的根本訓(xùn)練得到很好的落實(shí)，突出表如今兩點(diǎn)：(1)讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流、反應(yīng)；(2)加強(qiáng)了圖形語言與算式、文字語言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間去分一分、畫一畫、說一說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)設(shè)問，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，總體來說，大局部學(xué)生對平均分理解了，有了初步的印象，教學(xué)目的到達(dá)了，但在有些方面還需改良，教學(xué)環(huán)節(jié)還要更緊湊，在時(shí)間把握方面還有所調(diào)控；對學(xué)生的評價(jià)語言還需更飽滿一些，多培養(yǎng)學(xué)生別人在說的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。《分?jǐn)?shù)除法〔一〕》教學(xué)反思教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)除法〔一〕》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的根底，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的探究就顯得格外重要。本節(jié)課我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：一、充分利用學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步課堂有效性。二、讓學(xué)生在不同的活動中探究數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模擬和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在詳細(xì)地操作、觀察、理論中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生才能的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課完畢后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)于生活，又寓于生活。缺乏之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于飽滿，導(dǎo)致局部學(xué)生對本課的重點(diǎn)掌握得不好。第2篇：分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：這節(jié)課的知識根底是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把一張紙的七分之四平均分，第〔1〕題是平均分成2份，第〔2〕題是平均分成3份，第〔1〕題被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第〔2〕題被除數(shù)的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)目的：1、在涂一涂、算一算等活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探究并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。2、可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點(diǎn)：在涂一涂、算一算等活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。老師：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、×=12×=2、舉例說明什么是倒數(shù)？同學(xué)們對于分?jǐn)?shù)乘法的知識掌握的非常好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。二、探究新知：1、出示大屏幕：下面我們一起來解決這個(gè)問題〔生自由讀題〕拿出準(zhǔn)備好的一張紙，涂色局部是這張紙的幾分之幾？請你在下面分一分、涂一涂，然后如今內(nèi)互相說一說你是怎么得到每份是這張紙的幾分之幾的？2、生獨(dú)做然后小組內(nèi)進(jìn)展交流。3、你是怎么分的、怎么涂的，誰愿意把你的過程展示給大家看一看。4、生匯報(bào)分發(fā)：①我是豎著分的，這里面有4個(gè)七分之一，把它平均分成兩份，每份有2個(gè)七分之一，也就是七分之二。師：同學(xué)們聽懂了嗎？誰能用算式把這個(gè)過程表示出來？師引領(lǐng)觀察算式，然后追問：還有別的方法嗎？②我把這張紙橫著平均分成兩份，我發(fā)現(xiàn)有四份被我涂了兩次，也就是這張紙的十四分之四，約分以后就是七分之二。師：對，把七分之四橫著平均分成兩份，取出其中的一份就相當(dāng)于求——〔七分之四的二分之一是多少〕，你能列出算式嗎？生列算式。5、師大屏出示：我們一起再看一遍這種分法。把一張紙平均分成7份。涂上其中的四份就取出這張紙的七分之四，再把這張紙橫著平均分成兩份，每份就是七分之四的二分之一，也是這張紙的十四分之四，約分以后就是七分之二。6、師小結(jié)：所以把七分之四平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾就是求七分之四的二分之一是多少，那么如今把七分之四平均分成3份，每份又是這張紙的幾分之幾呢？請你在下面分一分、涂一涂，然后試著列出算式計(jì)算出結(jié)果來。生獨(dú)做然后交流。7、師：誰來說一說你是怎么做的？又是怎么列算式的？生匯報(bào)：把七分之四平均分成3份，如今我已經(jīng)取出這張紙的七分之四，再把這張紙橫著平均分成3份，涂出其中的一份〔其實(shí)就是求七分之四的三分之一是多少〕，然后列算式。8、同學(xué)們聽懂了嗎？誰愿意配合老師，老師來演示，你來說一說？〔生匯報(bào)〕9、為什么你們不用第一種方法來做呢？〔因?yàn)?不是3的倍數(shù)，除不盡〕10、觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔生說發(fā)現(xiàn)〕這樣把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法，問題便解決了。你能用你的發(fā)現(xiàn)嘗試解決這兩道題嗎？〔出示大屏幕〕找生板演，然后匯報(bào)。11、誰跟他們做的一樣？同學(xué)們算的真不錯(cuò)，那誰能用自己的話總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？〔生自由發(fā)言〕為什么整數(shù)不能為零？同學(xué)們剛剛說的就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以不為零的整數(shù)的方法，出示并齊讀兩遍。12、師小結(jié)：通過剛剛分一分、涂一涂、算一算的方法我們探究出分?jǐn)?shù)除以不為零的整數(shù)的計(jì)算方法，下面我們就用這節(jié)課學(xué)到的知識解決幾個(gè)問題。三．穩(wěn)固練習(xí)：1、P56獨(dú)做，交流，集訂。2、觀察大屏幕，豎著來看，30S后找同學(xué)答復(fù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？你也能寫一組這樣的算式嗎？3、獨(dú)做，集訂。4、獨(dú)立完成后，找生說一說，演示。四、總結(jié)回憶：這節(jié)課你學(xué)會了什么？對于分?jǐn)?shù)除法你還有什么想知道的？相信通過下幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能知道答案。第3篇：分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)安吳小學(xué)昝凡教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課型：新授教學(xué)目的1、探究并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義。2、通過涂一涂、算一算、小組合作交流等活動探究并理解分?jǐn)?shù)除法意義。3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的才能。教學(xué)重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。關(guān)鍵進(jìn)展小組交流合作的“涂一涂、算一算”探究活動教學(xué)準(zhǔn)備老師教材學(xué)生教材練習(xí)本一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、把14平均分成2份，每份是多少？2、18里面有多少個(gè)2？我們已經(jīng)理解了整數(shù)除法的意義，掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法一，看看它們之間有什么聯(lián)絡(luò)。二、探究新知，合作交流動手畫一畫一張紙的4/7，把這其中的4份平均分成2份，涂一涂。1想一想：4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，是2/7。用算式怎么表示？4/7÷2＝2/7三、大組匯報(bào)，質(zhì)疑問難〔通過這道題，我們知道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)跟整數(shù)除以整數(shù)除法的意義一樣〕出示：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？生：理解題意，動手畫4/7，把這其中的4份平均分成3份，涂一涂你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了涂顏色的局部是這張紙的4/21.從圖上可以看出是4/21，這說明了什么？說明每份是4/7的1/3，也就是把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于4/7的1/3師：用算式怎么表示生：4/7÷3=4/7×1/3=4/21算完后你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了除以一個(gè)整數(shù)〔0除外〕等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。四、穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步填空1、分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義〔〕，都是〔〕和〔〕，求2〔〕的運(yùn)算。2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分?jǐn)?shù)〔〕這個(gè)整數(shù)的〔〕。3、8/9÷4=8/9×〔〕=〔〕4、5/6÷2=5/6×〔〕=〔〕5、教材26頁“練一練”的第一題〔穩(wěn)固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法〕6、教材26頁“練一練”第二題讓學(xué)生獨(dú)立解決〔進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)除法的意義〕7、教材26頁“練一練”第三題〔設(shè)計(jì)這道題的主要目的是浸透分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)絡(luò)，也是為后面用到列方程解決問題作鋪墊〕檢測：計(jì)算3/4÷3五、課堂小結(jié)，知識檢測拓展進(jìn)步：假如a是一個(gè)不為零的自然數(shù)，那么1/3÷a等于多少？1/a÷3等于多少？板書內(nèi)容設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。課后反思第4篇：分?jǐn)?shù)除法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)除法〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)桐城市金神中心小學(xué)汪武教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法〔一〕〔教材第55、56頁〕教學(xué)目的1．使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能用來解決實(shí)際問題。2．使學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程中，進(jìn)步分析^p、比擬、抽象和概括的才能。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么的推導(dǎo)過程，可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備暢言、長方形紙、課件一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們好，早在二年級時(shí)我們就已經(jīng)開場學(xué)習(xí)整數(shù)除法，剛剛我們又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)等等，今天我們繼續(xù)和大家探究一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題——分?jǐn)?shù)除法?！舶鍟悍?jǐn)?shù)除法〔一〕〕學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法之前，我們先回憶一下整數(shù)除法。請看屏幕?！渤鍪菊n件：每盒糖果100克，3盒糖果重多少克？〕請列出算式。生口述算式，師板書。100×3﹦300〔克〕師：這里是用什么做單位的呢？〔生：克〕師：假如老師用千克做單位又怎樣列算式呢？因?yàn)?00克＝1/10千克，300克＝3/10千克，所以我們可以寫成1/10×3＝3/10〔千克〕〔板書〕師：我們再來看下面的問題〔課件出示：3盒糖果300克，每盒糖果重多少克？〕怎樣列式呢？生口述算式，師板書。300÷3＝100〔克〕師：假如用千克作單位，怎樣列式呢？因?yàn)?00克＝3/10〔千克〕，所以我們可以寫成3/10÷3，因?yàn)?00÷3＝100〔克〕100克＝1/10千克，所以3/10÷3＝1/10〔千克〕師：我們繼續(xù)看，300克糖果每盒100克，可裝幾盒？算式怎么寫呢？生口述師板書〔300÷100＝3〔盒〕〕師：同樣的道理，假如老師不用克作單位，用千克作單位，怎樣列算式呢？生口述，老師板書：3/10÷1/10＝3〔盒〕師：請大家觀察左邊的3個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？〔一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式，兩個(gè)除法算式可以看成是由乘法算式變換來的〕這里的300在這里是積，100是因數(shù)，3也是因數(shù)，大家可能會想到，這就是我們前面學(xué)過的整數(shù)除法的意義。那么整數(shù)除法的意義是什么呢？〔生口述，整數(shù)除法的意義就是兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。〕師：講得很好。再看右邊的三個(gè)算式，也是一個(gè)乘法，兩個(gè)除法，我們也可以看成，除法算式是由乘法算式變換來的。只是右邊出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除法，這是以前我們沒有見過的算式。但是，我們觀察這三個(gè)算式的特征，它們是不是也是兩個(gè)數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算呢？也是這樣的。那么我們今天要探究的分?jǐn)?shù)除法的意義與我們前面學(xué)到的整數(shù)除法的意義是一樣的，誰能說一說分?jǐn)?shù)除法的意義呢？〔生口述師板書：分?jǐn)?shù)除法的意義，兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?！澈昧?，我們剛剛討論了分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣，那么，有的同學(xué)們可能要問了，老師，你剛剛這里的1/10×3＝3/10是我們前面已經(jīng)學(xué)過的，我們都已經(jīng)明白，但是這里的3/10÷3＝1/10是怎么計(jì)算的呢？3/10÷1/10＝3又是怎么計(jì)算的呢？別著急，這就是今天我們要和大家一起探究的重要問題——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么。二．探究新知請大家看屏幕?！矔逞猿鍪绢}目〕把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？師：4/7是什么意思？你能在紙上畫出4/7來嗎？學(xué)生展示。師：將4/7平均分成2份呢？學(xué)生展示。師：誰能用算式表示？生口述，師板書。4/7÷2師：誰知道4/7÷2結(jié)果是多少？指名答復(fù)。師：你是是怎么知道的呢？笑笑是怎么講的？淘氣又是怎么做的呢？生口述，師板書。4/7÷2＝4÷2/7＝2/7師：好，我們繼續(xù)看屏幕：課件出示，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是多少？師：請同學(xué)們在紙上分一分，涂一涂。分好了涂好了嗎？拿出來讓老師們看一看好嗎？畫得真好，涂得也很美，看老師是怎么畫的？看屏幕演示。那么算式怎么列呢？生口述，師板書4/7÷3。師：剛剛的4/7÷2＝4÷2/7＝2/7，這題還能這樣算嗎？為什么？〔因?yàn)?不是3的倍數(shù)〕那不能用分子除以3又該怎么算呢？誰來說說。師：哦，平均分成3份，求每份是多少，也就是求4/7的1/3是多少，也就是4/7×1/3所以，板書4/7÷3＝4/7×1/3＝4/21,你發(fā)現(xiàn)了什么？4/7÷3可以轉(zhuǎn)換成乘法來計(jì)算。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔除號變成乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)〕，師：非常棒！這就是我們這節(jié)課要討論的重要問題——分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。誰能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么嗎？說得真好。師板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。還有什么要注意的地方嗎？生：除以一個(gè)整數(shù)，這個(gè)數(shù)不能為0。師：很好。除數(shù)不能為0，因?yàn)?作除數(shù)沒有意義。師：除法變成乘法，除數(shù)變成它的倒數(shù)。你記住了嗎？誰能說給大家聽聽。再看上面的題目，也可以這樣做嗎？師：非常好。我們掌握了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么，下面我們來做兩個(gè)題目好嗎？1．先看屏幕〔填空：1.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分?jǐn)?shù)〔〕這個(gè)整數(shù)的〔〕。2.把4/7平均分成5份，就是求4/7的〔〕是多少。3.4/7÷5＝4/7×〔〕＝〔〕，4.17/25÷34＝17/25○〔〕＝〔〕5,正方形的周長是8/9米，邊長是多少米？〕2．看課本“練一練”師：做得很好，誰愿意上臺板演。點(diǎn)評：除號變成乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)，能約分的先約分，結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)。三．歸納小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法，大家表現(xiàn)出色，學(xué)到了很多，希望大家繼續(xù)努力。四．探究結(jié)果匯報(bào)師：下面我們再來回憶一下今天這節(jié)課我們詳細(xì)討論的是什么內(nèi)容？生：我們首先知道了分?jǐn)?shù)除法的意義與我們前面學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的意義一樣，就是兩個(gè)數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。我們還通過自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就是用分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，商不變，除號變成了乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)?！矁勺儍刹蛔儭?。師：收獲真大。說到這里同學(xué)們可能心癢癢，手癢癢了。別著急，下面我們就開場大顯身手吧。五.作業(yè)布置56頁3~7題六．板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法〔一〕分?jǐn)?shù)除法的意義：兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。4/7÷2＝4÷2/7＝2/74/7÷2＝4/7×1/24/7÷3＝4/7×1/3＝4/21分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。第5篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題一教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁例1.教學(xué)目的：知識與技能⑴會分析^p簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。⑵會列方程解一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的一步應(yīng)用題。⑶培養(yǎng)學(xué)生初步分析^p和解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的才能。過程與方法經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，體驗(yàn)自主探究，合作交流的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣平，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。教學(xué)過程一：復(fù)習(xí)1、根據(jù)條件說出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”?！?〕棉田的面積占全村耕地面積的2/5?！?〕小軍的體重是爸爸體重的3/8?！?〕故事書的本數(shù)占圖書總數(shù)的1/3。〔4〕汽車速度相當(dāng)于飛機(jī)速度的1/5。2、找單位“1”，并說出數(shù)量關(guān)系式?！?〕白兔的只數(shù)占總只數(shù)的2/5?！?〕甲數(shù)正好是乙數(shù)的3/8。〔3〕男生人數(shù)的1/3恰好和女生同樣多。3、一個(gè)兒童體重35千克，他體內(nèi)所含水分占體重的4/5，他體內(nèi)的水分有多少千克？集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分析^p數(shù)量關(guān)系，說出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，并說出解答這個(gè)問題的數(shù)量關(guān)系式，即：體重×4/5=體內(nèi)水分的重量。35×4/5=28同學(xué)們都能正確分析^p和解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題又如何解答呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究。〔板書課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題〕二、新授1、教學(xué)例1。一個(gè)兒童體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的4/5。這個(gè)兒童體重有多少千克？〔1〕指名讀題，說出條件和問題。〔2〕共同畫圖表示題中的條件和問題?！?〕分析^p數(shù)量關(guān)系式提問：根據(jù)水份占體重的4/5，可以得到什么數(shù)量關(guān)系式？學(xué)生答復(fù)后，老師說明：例1和復(fù)習(xí)題的第二個(gè)條件一樣，因此單位“1”一樣，數(shù)量關(guān)系式也一樣，都是把體重看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是：體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量。根據(jù)學(xué)45生的答復(fù)，把線段圖進(jìn)一步完善。提問：根據(jù)題目的條件，我們已經(jīng)找到了這一題的數(shù)量關(guān)系式：“體重×4/5＝體內(nèi)水分的重量”。如今體內(nèi)水分的重量，要求兒童體重有多少千克，可以用什么方法解答？〔引導(dǎo)學(xué)生說出用方程解答?！匙寣W(xué)生試列方程，并說出方程表示的意義。X×4/5=28讓學(xué)生把方程解完，并寫上答案。出示教材的“檢驗(yàn)”，提問：要檢驗(yàn)兒童關(guān)鍵字：兒童體重是不是正確，應(yīng)該怎樣做？〔用求出的體重乘4/5，看看是不是等于水分的千克數(shù)?！?、比擬。提問：我們再把例1與復(fù)習(xí)題比擬，看看這兩題有什么一樣的地方，有什么不同的地方？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，幫助學(xué)生整理出：〔1〕看作單位“1”的數(shù)量一樣，數(shù)量關(guān)系式一樣?！?〕復(fù)習(xí)題單位“1”的量，用乘法計(jì)算；例1單位“1”的量未知，可以用方程解答?！?〕因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量關(guān)系式一樣，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做書P34“做一做”要求學(xué)生先按照題目中的“想”說出想的過程，說出數(shù)量關(guān)系式，45再列方程解答。訂正時(shí)要說一說是按照什么來列方程的。2、做練習(xí)九第1題。先讓學(xué)生找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，說出數(shù)量關(guān)系式，再列方程解答。四、小結(jié)：這節(jié)課我們研究了什么問題？解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？單位“1”用什么方法解答？未知呢？六、布置作業(yè)練習(xí)九第2題第6篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)光澤文昌小學(xué)凌秀蓮教材分析^p：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題——“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊第34頁的例1、例2以及練習(xí)九的第1~5題。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法那么，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根底進(jìn)展教學(xué)的。它是對分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題逆解題。教學(xué)時(shí)先用列方程的方法來解答，在這根底再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來解答。有利于學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析^p，怎樣判斷單位“1”的數(shù)量，分析^p它是的，還是未知的，明白其中的數(shù)理。進(jìn)步學(xué)生的解題才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就要與生活聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例1涉及到兒童人體的組成局部的內(nèi)容；例2涉及到兒童日常生活中衣服價(jià)格的內(nèi)容，與學(xué)生的生活親密聯(lián)絡(luò)，再加上學(xué)生有一定的求知欲，能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能用方程的方法解答“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并能掌握檢驗(yàn)方法。2、根據(jù)題意，能畫線段圖分析^p圖意。3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受身邊數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移才能。教學(xué)流程：一、穩(wěn)固舊知，過渡引入1、根據(jù)題意，判斷誰是單位1，并寫出各題的數(shù)量關(guān)系?！?〕故事書本的2/5等于連環(huán)畫的本數(shù)?！?〕梨重量的7/8是840千克?！?〕男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/3。2、一個(gè)兒童體重35千克，他體內(nèi)所含的水分占體重的4/5，他體內(nèi)的水分有多少千克？[這兩組算題具有較強(qiáng)的針對性，與本課知識有聯(lián)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作過渡。]二、學(xué)習(xí)新知1、出例如1〔1〕讀題，找出條件和問題?！?〕根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題?！?〕根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。體重×4/5=體內(nèi)水分重量師引導(dǎo)：這道題把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，是的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？〔4〕學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個(gè)別板演，老師點(diǎn)評。解：設(shè)這個(gè)兒童體重χ千克χ×4/5＝28χ＝28÷4/5χ＝35答：這個(gè)兒童體重35千克?！?〕讓學(xué)生自己檢驗(yàn)，分兩步檢驗(yàn)①把χ=35代入原方程，左邊=35×4/5=28，右邊=28，左邊=右邊，所以χ=35是原方程的解。②35千克的等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意?！?〕說說解題思路。[新的教學(xué)理念就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過找條件、問題、比照線段圖理解題意，能激起學(xué)生欲望和學(xué)習(xí)興趣。]2、遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)〔教學(xué)例2〕〔1〕讀題，明確條件和問題。〔2〕引導(dǎo)題意和線段圖比照。①題中有兩個(gè)量相比擬，需要畫兩條線段來表示兩個(gè)量的數(shù)量關(guān)系。②題里的條件“褲子是上衣價(jià)格的”明確把上衣的單價(jià)看作單位“1”。③根據(jù)題里的數(shù)量關(guān)系怎樣表示出數(shù)量間的相等關(guān)系？上衣的價(jià)格×2/3＝褲子的價(jià)格④學(xué)生解答，老師巡視點(diǎn)撥。[嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，在互相交流中積累知識。]三、穩(wěn)固練習(xí)：〔要求畫線段圖〕1、課本第35頁的“做一做”，老師點(diǎn)評。2、修路隊(duì)修一條公路，已修了35千米，占全長的5/8，這條公路有多少千米？3、興豐小學(xué)六年級有女生25人，正好是三、四年級女生人數(shù)的1/4，三、四年級女生有多少人？[練習(xí)題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的思維解題才能。]四、總結(jié)、拓展延伸今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是單位“1”的量沒有告訴我們，可以用設(shè)χ的方法，把χ當(dāng)作數(shù)列出方程，求出方程的解后并檢驗(yàn)。同學(xué)們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？[有利于學(xué)生對所學(xué)知識的一個(gè)全程認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，有益知識的積累，能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例1、例2教后反思光澤文昌小學(xué)凌秀蓮這節(jié)課學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！钡姆?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，和前面的內(nèi)容“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”的應(yīng)用題聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。應(yīng)此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重了新舊知識的銜接。先復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”的量率對應(yīng)關(guān)系及解題方法。準(zhǔn)備題也緊緊圍繞這一知識點(diǎn)進(jìn)展，自然引出“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！钡姆?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，而且從復(fù)習(xí)到新知識都重視學(xué)生從線段圖入手，找準(zhǔn)對量關(guān)系去解題。使學(xué)生畫圖標(biāo)準(zhǔn)、正確理解題意，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教學(xué)例題時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，由學(xué)生自己畫圖、找量、率對應(yīng)關(guān)系，而且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如：老師指著學(xué)生畫的線段圖問：“你是怎樣畫的？”〔幫同學(xué)理清思路〕。引導(dǎo)同學(xué)向板演同學(xué)提問，一生問：“35為什么標(biāo)在的下面？”通過這一重點(diǎn)問題的提出、討論，使學(xué)生明確求單位一的這類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找準(zhǔn)量、率對應(yīng)關(guān)系，從而正確解題。教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。重視學(xué)生對知識的歸納、概括，學(xué)完新知后學(xué)生自己總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一般步驟，解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞新知識并有一定梯度較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維才能。缺乏：1、復(fù)習(xí)引入時(shí)間過長，題型類似，缺少變化；2、“分?jǐn)?shù)除法的意義”浸透缺乏。應(yīng)讓學(xué)生圍繞例題多說量率的對應(yīng)關(guān)系和算理，增加生生之間的交流。使學(xué)生加深記憶，更好的理解題意，掌握解題方法。3、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。2．練一練：〔1〕、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?〔2〕、一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長的5，正好是160米，這條路全長是多少米？3．比照練習(xí)(1)一條路50千米,修了5,修了多少千米?(2)一條路修了50千米,修了5,這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了5千米,還剩多少千米?四、全課小結(jié)暢談收獲①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？③單位“1”是的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。老師強(qiáng)調(diào)：分析^p應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比擬復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要注意借助線段圖來分析^p題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢2驗(yàn)。第7篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》〔人教版〕六年級上冊第37、38頁。教學(xué)目的:1.會用方程解答“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，進(jìn)步列方程解決問題的自覺性和積極性。2.通過比照，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫穿。3.能對生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇加工，進(jìn)步分析^p、判斷、綜合才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解數(shù)量關(guān)系，掌握分析^p方法。2、正確分析^p數(shù)量關(guān)系并解答。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊1.出示信息。爸爸的體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。小明體內(nèi)的水分占他體重的4/5。12.先讀一讀，找出單位“1”，信息中是誰和誰比、它們之間的數(shù)量關(guān)系。3..在信息后加上這樣的問題，你能很快解決嗎？爸爸的體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。小明的體重是