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文檔簡介
冀教版美術教學反思篇一:冀教版美術教學反思
美術來源于生活,進展于生活,提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。我在美術教學活動中,始終認為兒童美術教學不應局限于教材,而應以教材為最根本的課堂素材,使得美術課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學問化于一體。制造性地使用教學教材,把美術教學活動開展得豐富多彩,使學生懂得將學到的美術學問運用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。
在美術教學中,有不少教師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有教師只顧著繪畫技法的傳授,而忽視了想象在兒童美術中應有的位置和作用??偠灾欠瞧思雌恕T诩挤ㄅc想象之間,假如過于偏重某一邊,孩子們的美術作品會消失兩種狀況:1.畫面題材枯燥無味,構圖形式教條、死板,失去童真。2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常消失的眼高手低。我們在美術教學深深地體會到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完善地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術教學活動過程中,我們采納嬉戲、表演、室外寫生、圖片觀賞等多種方式熬煉學生的想象力量,并根據(jù)兒童的心理特點,不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,討論不同材料的特點并擅長運用這種特點,創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學生看到自己的一雙小手是如此的靈活,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便慢慢地喜愛畫畫,喜愛美術課,對美術學科產(chǎn)生深厚的興趣。
二、條條大路通向“美育育人”之路。
美術并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術亦是如此。為此,我依據(jù)兒童愛動手的心理特點,在美術教學活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動,我們看到,學生無一不沉醉于自己細心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學生體驗到勝利的喜悅。不僅豐富了美術課堂活動,拓展了美術課堂的內(nèi)涵,而且令學生享受到藝術的熏陶,使學生擁有一顆美的心靈,到達美術教育之情感目標——美育育人!
總之,美術教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手力量。同時更要使學生擁有一顆純美之心,在寬闊的天空下,盡情地呈現(xiàn)童真、童趣的身影。
篇二:冀教版美術教學反思
美術是一門實踐性很強的學科,所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是特別重要的。以前只在教室中講授理論,最多再幫助一些模型示范教學,這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些學問,但總是積極性不高,課堂氣氛調(diào)動不起來,理論和實踐是兩張皮,聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題,我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實踐中教學,為學生設立情景,讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感,更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受消遣之中的歡樂,陶冶了學生的情感。與學生一起互動,實踐教學增加學生的興趣,培育學生的情感。
在對風景的講解中,使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫,學會了如何取景進展繪畫。抓住了事物的構造特征進展描繪。本課,教師通過運用在真實景中繪畫,提高學生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學生的情操。
美術是一門特殊的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本事;能培育學生的綜合力量,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生喜愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素養(yǎng)教育已進入美術教學,在課堂中以進展學生為本,使學生成為學習的仆人;在作業(yè)過程中,更注意學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得歡樂。美術課堂就似乎一個樂園,讓學生樂在其中。美術課要想上好,還真不是那么簡單,課前的細心預備,課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、共性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少,都需要美術教師下工夫來思索、推敲。
篇三:冀教版美術教學反思
隨著美術新課程的深入推動和普遍綻開,必定引發(fā)一系列教育實踐的問題。美術課畢竟應當關注什么,這是目前美術教師在教育教學實踐活動中應仔細思索的問題。下面就這一問題談點自己的看法。
一、熱衷教學形式,無視目標的討論
反思:對美術課以外的學問重視程度大大超過了對美術本身特點、學問和內(nèi)容的重視?!睹佬g課程標準》在根本理念中指出:“教學中應留意使學生在美術學習的過程中,逐步體會美術學習的物征,形成根本的美術素養(yǎng)和學習力量,為終身學習美術奠定根底”。從這位教師的教學過程中看出,教學目標是不夠清楚的,教學設計缺乏指向性與達成性,備課時缺乏對學生怎樣畫恐龍的根本示范和方法指導,教學內(nèi)容過雜,學問無序,盲目追求形式,而忽視了對本課教學目標的討論。我們說:美術課究竟是技能性很強的學科,這是美術課自身的特點所打算,整堂課,學生不停地按教師的要求去做與美術課不相符合的活動,給人的感覺這堂課就是嬉戲課。假如教師不能將美術教學的落腳點很好的遷移、回歸到美術教學來的話,那么這樣的教學形式只能是消遣嬉戲,對于美術課來說,這些教學形式又有多少價值呢?
二、突出情感態(tài)度,無視學問技能學習
案例二、把新課程理解成不再進展技能技巧訓練,造成撇開美術學科本體而進展教學,把美術課上成了思想品德課,教學中不能很好的在人文主題中提煉美術學問,在實踐中滲透美術學問,造成突出了情感態(tài)度,無視了技能技巧。《美術課程標準》指出:“通過美術學習,使學生熟悉人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,熟悉美術的物證,美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特奉獻?!苯處熡昧舜罅康臅r間把關注點放到了思想教育中,不是從美術學科的角度去分析、觀看、體驗作品的。如招貼畫顏色的搭配、造型的設計、構圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫”的功能、特點、要求等方面的關注,一節(jié)課下來,學生還是搞不清晰什么是“招貼畫”?
根底教育中任何一門課程都有其學科特征作為存在的支撐點,美術課也不例外,美術課要以美術為載體,以美術表現(xiàn)形式為學生供應感受、體驗、理解、創(chuàng)作、推斷美術藝術表現(xiàn)時機,加強對各種美術要素敏感反映。教學中,教師應讓學生了解“物以至用”的設計思想,把握運用設計和工藝的根本學問和方法有目的的創(chuàng)意。用設計和創(chuàng)作進展學生創(chuàng)新意識和力量,正確熟悉學問和技能在美術學科中的本質(zhì)意義,把學問與技能的學習融入到學生美術實踐活動中,滲透著教,順帶著教,將情感態(tài)度與價值觀、學問與技能二者親密聯(lián)系在一起,這樣,才不失去美術課的學科價值。
三、關注興趣培育,無視審美力量培育
案例三:手工制作反思:為了提高學生的興趣,教師把大量時間用在了學生興趣的培育上,對中國結(jié)的熟悉、理解以及相關學問學習講的太多,無視了讓學生在制作中體驗、感受、并獲得審美學問。《美術課程標準》指出:“在美術教學過程中激發(fā)制造精神,進展美術實踐力量,形成根本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格?!泵佬g教學應當注意學生審美力量的培育,遵循審美的規(guī)律,多給學生感悟藝術作品的時機,引導學生綻開想象,進展比擬。這節(jié)課,教師花了大量時間和精力查閱資料,制作課件,采納多種材料吸引學生的眼球,把教學的留意力和興趣引向了探究“中國結(jié)”歷史方向,而擠掉了探究“中國結(jié)”的手工制作時間。
了解“中國結(jié)”相關學問屬于歷史學科范疇,()觀賞、制作“中國結(jié)”才屬于美術范疇,教師應將“中國結(jié)”的相關學問與手工制作有機的、奇妙的、適度的結(jié)合起來,讓學生在觀賞的過程中提高美術審美力量;讓學生在親身參加“中國結(jié)”手工制作中鑒別美術作品“中國結(jié)”的美學品質(zhì),遵循美術學科特點,精講多練,在練習制作中通過比擬、爭論等方法引導學生體驗、思索、鑒別、推斷、把握“中國結(jié)”制作規(guī)律,提高學生的審美情趣。
四、強調(diào)學科綜合,無視美術本體
反思:新課程強調(diào)學科綜合,強調(diào)將教學內(nèi)容和教學手段綜合,以求豐富美術教學,拓展美術學科視野,讓學生從多方位、多視角承受美術教育。美術教學中,采納相關學科的綜合可以幫忙學生更好的理解美術作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學生能夠創(chuàng)作出反映“心靈召喚”的系列卡來,做了大量的情感鋪墊,對以上的情感教育,學生的感受只是圍繞文學和德育方面進展表述,雖然這些詩句、童話般的語言能激發(fā)學生的想象力與情感,能增加學生的文學藝術修養(yǎng),但占用了大量的學生操作時間,喧賓奪主,等學生正式學習制作系列卡時,一節(jié)課已過去了一大半時間?!睹佬g課程標準》在《綜合。探究》學習領域是這樣說明的:“通過綜合性的美術活動,引導學生主動探究、討論、制造以及綜合解決問題的美術學習
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