農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動(dòng)教案

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動(dòng)教案學(xué)會200%的利用文本——蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)觀后感

譯林版三年級英語下冊的教學(xué)板塊分為Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Songtime/Rhymetime，在教學(xué)中，我們經(jīng)常把Storytime和Cartoontime作為重點(diǎn)的新授內(nèi)容，由于其中涉及到的語言工程較多，而忽視了其余局部的教學(xué)，甚至經(jīng)常將它們一帶而過，讓學(xué)生粗略地學(xué)習(xí)一下即可。今日，我有幸參與了蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，觀摩了4節(jié)研討課，其中有3節(jié)課的上課內(nèi)容都避開了Storytime，而選擇了Funtime和Songtime/Rhymetime，這讓我覺得耳目一新，這兩個(gè)板塊的內(nèi)容很少，F(xiàn)untime里面就只有幾句話和幾個(gè)詞語，Songtime和Rhymetime的話也只有一首簡短的兒歌或小詩，如何充分利用好這2個(gè)板塊的內(nèi)容，作為某一單元的第2課時(shí)，既對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)展拓展深化呢？

來自常熟碧溪中心小學(xué)的唐文潔教師執(zhí)教4BUnit3《Myday》的Funtime和Songtime，主要教學(xué)任務(wù)是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固上一節(jié)課所學(xué)的句型Whendoyougetup/…？I…at…來爭論一天的活動(dòng)，并復(fù)習(xí)把握一系列與日?；顒?dòng)有關(guān)的英語表達(dá)法，在此根底上學(xué)會本單元的兒歌，由于2局部都在談?wù)撏辉掝}，所以很自然的聯(lián)系在一起。在Funtime局部，書上的任務(wù)是讓學(xué)生在鐘表上畫一畫自己在一天里做某些事的時(shí)刻，另外就供應(yīng)了幾個(gè)短語，特別簡潔，許多教師在教學(xué)時(shí)可能不知道該如何下手，但是唐教師卻能充分利用這簡潔的文本，設(shè)計(jì)出一系列的活動(dòng)。她這節(jié)課所定的主題是如何合理安排自己的作息時(shí)間，在Funtime局部就設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)。Step1，讓學(xué)生第一次在鐘表上畫下自己的作息時(shí)間。Step2，口語交際練習(xí)，調(diào)查同桌的作息時(shí)間和自己的有哪些不同，從而練習(xí)重點(diǎn)句型。Step3，調(diào)查完后，(.fwsir.Com)再一次修改自己的作息時(shí)間，使其更加合理安康?；顒?dòng)到此還沒有完畢，Step4，想一想還有哪些活動(dòng)是書上沒有提到的，進(jìn)展頭腦風(fēng)暴。Step5，爭論這些活動(dòng)放在哪個(gè)時(shí)段比擬適宜，并把它們寫在書上適宜的位置。Step6，在教師供應(yīng)的語言支架下完成一篇小短文，寫一寫自己的一天。這樣一來，學(xué)生在對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固的根底上對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)展拓展深化，而且這樣的學(xué)習(xí)輕松有效。Funtime局部可以很快的教完，也可以像唐教師這樣扎實(shí)有效的教完，兩者的區(qū)分就在于教師在解讀文本時(shí)能否看到文本以外的東西，能否在簡潔文本的根底上進(jìn)展教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)，從聽，說，讀，寫各方面培育學(xué)生的語言綜合運(yùn)用力量。

來自吳江天和小學(xué)的茅之怡教師執(zhí)教3BUnit3《Isthisyourpencil?》的Funtime和Rhymetime，她的這堂課讓我見識到了如何從一幅圖衍生出一節(jié)課的功力。這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是一首朗朗上口的短詩，但是茅教師沒有直接從這一首短詩下手，而是充分利用了這首短詩中的一幅插圖，創(chuàng)設(shè)了MrFuller在辦公室的情境，通過爭論他的文具，自然而然的復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，這時(shí)的復(fù)習(xí)就是生動(dòng)好玩，情境化了的，而不是機(jī)械呆板的。然后過渡到兒歌的學(xué)習(xí)，在兒歌的學(xué)習(xí)過程中充分表達(dá)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性，循序漸進(jìn)性，從一句到兩句，到整首兒歌，再到讓學(xué)生補(bǔ)全兒歌，直至背誦，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下變得輕松許多。在平常的兒歌教學(xué)中，我自認(rèn)為做的不夠好，教學(xué)效果也不是很明顯，往往沒有注意這一方面，沒有花許多時(shí)間去思索如何利用好兒歌這一資源。今日茅教師的課給了我很大的啟發(fā)，原來兒歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)這樣仔細(xì)對待，這一板塊的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅