幼兒園保教工作管理

學(xué)習(xí)內(nèi)容：保教工作管理的地位1園長與幼兒園課程管理3保教工作管理的過程2課程管理的內(nèi)容和過程4幼兒園教科研活動5----幼兒園管理----第一節(jié)幼兒園保教工作管理----幼兒園管理----（一）保教結(jié)合是幼兒教育特色（二）保教結(jié)合是幼兒園工作的核心（三）保教結(jié)合是幼兒健康成長的前提（四）保教結(jié)合有利于提高幼兒生活質(zhì)量一、幼兒園保教工作管理的地位----幼兒園管理----保教幼兒和服務(wù)家長雙重任務(wù)1、雙重任務(wù)

只強(qiáng)調(diào)福利性只強(qiáng)調(diào)教育性2、兩個偏差在保教好幼兒的同時盡可能方便家長。3、正確認(rèn)識點(diǎn)擊添加標(biāo)題（二）保教結(jié)合是幼兒園工作的核心（1）幼兒園的性質(zhì)任務(wù),決定了保教工作是幼兒園雙重任務(wù)的核心。----幼兒園管理----

《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園性質(zhì)和任務(wù)作了明確的規(guī)定：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。傳統(tǒng)保育觀：保護(hù)身體發(fā)育安全保護(hù)與衛(wèi)生新保育觀：促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健----幼兒園管理----

（2）保教工作在幼兒園全部工作的核心，是幼兒園最基本、最平常的工作。

作業(yè)活動管理活動----幼兒園管理----1、是根據(jù)教育對象的特點(diǎn)提出的，體現(xiàn)幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律。（三）保教結(jié)合是幼兒健康成長的前提2、《規(guī)程》和《條例》中都規(guī)定了保教結(jié)合的原則。----幼兒園管理----

教育對象的特點(diǎn)：3——6歲幼兒身體發(fā)育不完善個性特征、生活習(xí)慣未形成自我照料、獨(dú)立生活能力差識別危險物、防御能力差缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等

幼兒園的任務(wù)是：

實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體智德美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

幼兒園同時為家長安心參加社會主義建設(shè)提供便利條件。（《規(guī)程》第2、3條）

----幼兒園管理----（四）保教結(jié)合有利于提高幼兒的生活質(zhì)量身體健康：吃穿睡、體育鍛煉心理健康：知識經(jīng)驗(yàn)《幼兒園工作規(guī)程》第十二條明確規(guī)定：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作?！备陆】道砟?，樹立積極地衛(wèi)生保健意識，促進(jìn)幼兒體質(zhì)與心理的健康發(fā)展。----幼兒園管理----二、幼兒園保教工作管理的內(nèi)容和過程1.建立健全保教工作管理的組織機(jī)構(gòu)高層管理中層管理基層組織（一）幼兒園保教工作管理的內(nèi)容----幼兒園管理----高層管理——園長、副院長、助理中層管理——保教主任和班長基層組織——教師及保育人員副園長協(xié)助主持日常保教工作，制定全園保教目標(biāo)、建立保教組織機(jī)構(gòu)和保教規(guī)章制度貫徹落實(shí)全園保教目標(biāo)，檢查基層管理機(jī)構(gòu)的保教工作貫徹落實(shí)全園保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長的具體工作班級是基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位----幼兒園管理----

班級保教工作的內(nèi)容

1234班級衛(wèi)生安全工作5家園聯(lián)系配合，共同一致促進(jìn)幼兒發(fā)展

保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動。在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，組織多種形式的活動。創(chuàng)造良好的促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境----幼兒園管理----2.制定和執(zhí)行科學(xué)的保教工作管理制度《幼兒園保教工作常規(guī)檢查制度》《保教質(zhì)量評估制度》《幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則》----幼兒園管理----（二）幼兒保教工作管理的過程制定計(jì)劃組織實(shí)施檢查指導(dǎo)總結(jié)提高----幼兒園管理----1.保教工作計(jì)劃的制定《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2.保教工作計(jì)劃的執(zhí)行（1）合理組織與配備保教人員（2）嚴(yán)格檢查日常工作3.保教工作總結(jié)與評價總結(jié)是積累經(jīng)驗(yàn)的過程幼兒園應(yīng)建立保教質(zhì)量評估制度----幼兒園管理----（1）保教工作計(jì)劃的制定依據(jù)：幼兒園計(jì)劃本班幼兒特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r制定：學(xué)期、月、周日保教工作計(jì)劃依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》園管理目標(biāo)各層次保教管理人員各班教師----幼兒園管理----保教計(jì)劃體系

（1）學(xué)期保教計(jì)劃（2）月保教計(jì)劃（3）周、日保教活動計(jì)劃----幼兒園管理----制定計(jì)劃中應(yīng)注意的問題2應(yīng)注意問題13計(jì)劃是否體現(xiàn)我國教育方針和正確的教育思想，體現(xiàn)保教結(jié)合，不斷改革與創(chuàng)新，提高保教質(zhì)量。計(jì)劃是否貫徹了全園計(jì)劃的精神和要求。計(jì)劃是否能夠根據(jù)上一階段的不足之處，提出本階段的任務(wù)要求，體現(xiàn)出連續(xù)性和漸進(jìn)發(fā)展型。----幼兒園管理----5應(yīng)注意問題46計(jì)劃是否分析了本班幼兒的具體情況，所提目標(biāo)是否符合其年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。計(jì)劃是否包括一日生活的全部活動，規(guī)定每月或周的重點(diǎn)培養(yǎng)要求，以及有關(guān)個別教育的內(nèi)容，考慮到與家庭的聯(lián)系和配合。計(jì)劃是否提出了完成任務(wù)的具體措施和方法，并對所采取的活動形式及完成計(jì)劃的日期作出規(guī)定。制定計(jì)劃中應(yīng)注意的問題----幼兒園管理----保教計(jì)劃一般格式----幼兒園管理--------幼兒園管理----（2）保教工作計(jì)劃的執(zhí)行1.合理組織與調(diào)配保教人員“兩教一?！彪p向選擇：教師選年級組長年級組長挑教師最后由園領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)----幼兒園管理----

要求園長、教師、保育人員，在科學(xué)分工基礎(chǔ)上嚴(yán)守職責(zé)，密切協(xié)作，相互促進(jìn)，形成合力，確保教養(yǎng)統(tǒng)一的教育思想滲透于幼兒園全部工作和幼兒一日生活之中

強(qiáng)調(diào)園長要積極引導(dǎo)，從嚴(yán)要求，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師堅(jiān)持教養(yǎng)并舉、全面增強(qiáng)幼兒身心健康

保育員圍繞保教結(jié)合的要求主動開展工作----幼兒園管理----2.嚴(yán)格檢查日常工作行政領(lǐng)導(dǎo)2年級組長保教工作檢查隊(duì)伍檢查要以目標(biāo)位依據(jù)，以計(jì)劃規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)和尺度----幼兒園管理----嚴(yán)格檢查日常工作----幼兒園管理----嚴(yán)格檢查日常工作----幼兒園管理----1．團(tuán)體適應(yīng)：記錄團(tuán)體活動情形與幼兒關(guān)系。2．生活習(xí)慣：有何不良或良好習(xí)慣，如處理東西有條理，是否有五愛精神等。3．情緒：如恐懼、嫉妒、自卑感、優(yōu)越感、好奇心、炫耀、執(zhí)拗等。4．衛(wèi)生習(xí)慣：常帶清潔手帕，衣服整潔，不用手揩鼻、嘴、眼，常剪指甲，常整理頭發(fā)等。5．進(jìn)食分量；逐日記錄以檢驗(yàn)食量增減如何。6．進(jìn)食情形：挑食否，速度食欲。----幼兒園管理----（3）保教工作的總結(jié)與評價1234園長或保教主任要加強(qiáng)對總結(jié)的指導(dǎo)。通過理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，對照工作狀況作出分析，探索取得成績或是失誤的原因，尋找規(guī)律，用于指導(dǎo)日后的工作。將總結(jié)作為提高工作水平，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的手段。注意在平時檢查工作基礎(chǔ)上作總結(jié)，將日常收集積累的事實(shí)材料加以匯總。----幼兒園管理----（三）當(dāng)前我國幼兒園保教結(jié)合方面存在的問題及對策1.樹立科學(xué)的保教結(jié)合觀----幼兒園管理----接待幼兒喝水事項(xiàng)保育工作教育工作進(jìn)餐向家長了解幼兒情況，對幼兒昨晚今晨的健康情況做到心中有數(shù)教育幼兒有禮貌，使用禮貌用語照顧幼兒每日喝足夠量的水，提醒幼兒知道渴了會接水喝教育幼兒接水時，要互相謙讓，不浪費(fèi)水餐前餐后不做劇烈活動不催促，讓幼兒細(xì)嚼慢咽飯后漱口注意力要集中，定時定量不浪費(fèi)糧食，桌面整潔落實(shí)到具體工作中----幼兒園管理----2.發(fā)揮保教管理的導(dǎo)向作用一是教師和保育員要密切配合協(xié)調(diào)二是發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用，確保保教結(jié)合原則的實(shí)施----幼兒園管理----保教人員一日工作程序化

案例分析案例分析案例分析某幼兒園保教工作細(xì)則某幼兒園教師業(yè)務(wù)考評表幼兒園保教課程計(jì)劃編制辦法----幼兒園管理----第二節(jié)幼兒園課程管理概述----幼兒園管理----一、幼兒園課程及課程管理的含義

課程的概念課程即學(xué)習(xí)科目和教材課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動課程即教學(xué)計(jì)劃課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)----幼兒園管理----幼兒園課程的概念“幼兒園課程是什么？就是給三歲至六歲的孩子所能夠做而喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備?！保◤堁╅T）幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的來源有二：一是與實(shí)物的接觸，二是與人的接觸。應(yīng)該把兒童能夠?qū)W且應(yīng)該學(xué)的東西有選擇的組織成系統(tǒng)，應(yīng)該以兒童的兩個環(huán)境—自然環(huán)境和社會環(huán)境—為中心組織幼兒園課程。（陳鶴琴）----幼兒園管理----“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”（張宗麟）“兒童的生活就是兒童的教育，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。”提出：“全部的課程就是生活，我們沒有課外的生活，也沒有生活外的課程?！保ㄌ招兄?---幼兒園管理----幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園課程是“活動”幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動”幼兒園課程是“各種活動的總和”----幼兒園管理----幼兒園課程編制的基本原理幼兒園課程目標(biāo)的制定幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程的組織幼兒園課程的實(shí)施幼兒園課程評價----幼兒園管理----幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)終期（時限）近期幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）概括（表述）具體課程領(lǐng)域目標(biāo)：年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)（學(xué)期、月、周、日）教育活動目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的層次----幼兒園管理--------幼兒園管理----課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

布魯姆等人提出的教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域：包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展情感領(lǐng)域：包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展動作技能領(lǐng)域：包括感知動作、運(yùn)動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展----幼兒園管理----制定幼兒園課程目標(biāo)整體性應(yīng)涉及到知識、技能、態(tài)度三個方面應(yīng)整合五大領(lǐng)域（）系統(tǒng)性如幼兒數(shù)數(shù)：口頭數(shù)數(shù)—按物點(diǎn)數(shù)—說出總數(shù)—按群計(jì)數(shù)可行性

----幼兒園管理----教學(xué)計(jì)劃的制定周次第十九周日期1月4日——1月8日一周工作重點(diǎn)1.鼓勵兒童不怕冷，堅(jiān)持上幼兒園2.讓幼兒帶著對幼兒園老師和小朋友的美好回憶結(jié)束一個學(xué)期的生活星期一二三四五晨間鍛煉晨間自主選擇器械鍛煉（皮球、跳繩等）教學(xué)活動藝術(shù)：雪花語言：新年到藝術(shù)：我上幼兒園科學(xué)：取禮物社會：小拜年戶外活動智力游戲：聽誰在叫體育游戲：放鞭炮音樂游戲：自行車體育游戲：小刺猬背果果智力游戲：小動物游戲活動區(qū)域活動：藝術(shù)區(qū)域活動：美工區(qū)域活動：娃娃家區(qū)域活動：生活區(qū)區(qū)域活動：閱讀故事----幼兒園管理----幼兒園課程目標(biāo)的表述

表述的角度

從教師角度表述從幼兒的角度表述

表述的性質(zhì)

行為目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)（非行為目標(biāo)）----幼兒園管理----

案例

小班早期閱讀活動《小海龜》

活動目標(biāo)：1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗(yàn)小海龜?shù)那楦惺澜纭?、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單句式“××看見了××”進(jìn)行完整表述。3、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達(dá)的愿望。分析：該活動目標(biāo)存在三個問題：一是活動目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一二是出現(xiàn)關(guān)于手段性、途徑性的多余表述三是目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)抽象----幼兒園管理----案例：小班社會活動——小鳥哭了活動目標(biāo)：1.初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)花草樹木的意識2.發(fā)展幼兒動手操作能力，加深保護(hù)花草樹木的意識3.發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力案例2：“手印螃蟹”活動目標(biāo)：1.體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用色筆添畫來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)2.樂意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編出有趣的故事情節(jié)----幼兒園管理----行為目標(biāo)

指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)期一般包括三個構(gòu)成要素：核心的行為

如“說出”、“指出”、“區(qū)分”等行為產(chǎn)生的條件

如“不需提醒，能飯后漱口”行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

如“能分辨故事中人物行為的對與錯”----幼兒園管理----應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：要具體明確，能觀測得到

如“說出”、“指出”、“描述”、“復(fù)述”、“辨認(rèn)”、“分辨出”、“數(shù)出”、“畫出”等不宜采用“培養(yǎng)”、“啟發(fā)”、“認(rèn)識”、“了解”、“知道”、“促進(jìn)”等抽象的詞要明確寫出達(dá)到目標(biāo)的條件

如，同是有關(guān)分辨水果的活動，對3歲的幼兒可能要求他們從眾多的食物中辨認(rèn)出水果；對4歲的幼兒要求他們閉上眼睛，憑味覺分辨出水果；對5歲的幼兒要求他們從眾多的名詞中指出哪些是水果名稱。----幼兒園管理----課程內(nèi)容的組織學(xué)科課程活動課程核心課程特點(diǎn)教師、教材、課程三中心幼兒、活動、經(jīng)驗(yàn)為中心社會活動中心內(nèi)容圍繞學(xué)科圍繞幼兒的興趣、需要、動機(jī)圍繞社會生活安排教師事先確定計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行沒有事先確定的活動教師事先確定主題，執(zhí)行過程有彈性方法顯性指導(dǎo)隱形指導(dǎo)顯性與隱形指導(dǎo)結(jié)合----幼兒園管理--------幼兒園管理--------幼兒園管理----幼兒教育過程的組織途徑教學(xué)活動游戲日常生活和常規(guī)性生活學(xué)習(xí)環(huán)境家園合作----幼兒園管理--------幼兒園管理--------幼兒園管理--------幼兒園管理--------幼兒園管理----課程評價課程實(shí)施方案評價課程整體規(guī)劃、具體的教育活動設(shè)計(jì)課程實(shí)施評價幼兒在課程活動中的反應(yīng)教師的態(tài)度和行為教師與幼兒的互動質(zhì)量課程效果評價了解幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r課程目標(biāo)的預(yù)期效果產(chǎn)生了那些非預(yù)期效果----幼兒園管理----廣義：與保教工作含義基本相同

狹義：是指幼兒園教育活動的管理，主要指對幼兒園課程活動、課程文本、課程人員的管理。幼兒園課程管理分兩個層面：幼兒教育行政的課程管理幼兒園教育機(jī)構(gòu)的管理幼兒園課程管理----幼兒園管理----幼兒園的課程管理：園級層面管理

課程的理念、課程的架構(gòu)、課程實(shí)施人員的配備、課程實(shí)施成效的評價等班級層面

班級課程計(jì)劃、一日活動的組織管理、課程資源的管理、家園聯(lián)系工作等教師和保育員

班級的工作計(jì)劃和常規(guī)、課程實(shí)施行為----幼兒園管理----園長與幼兒園課程管理

園長課程管理是指園長對幼兒課程活動、文本和人員的管理。

內(nèi)容：課程觀念、課程資源和教師隊(duì)伍的管理，還有幼兒園游戲活動、日?；顒?、學(xué)習(xí)環(huán)境等。----幼兒園管理----（一）園長課程管理的意義1.園長的課程管理水平?jīng)Q定著課程實(shí)施的成敗2.園長的課程管理有助于提高教師的課程能力3.加強(qiáng)園長的課程管理可以增強(qiáng)課程的適應(yīng)性----幼兒園管理----（二）園長在課程管理中的角色

1.新課程理念的倡導(dǎo)者2.課程建設(shè)的決策者和引導(dǎo)者3.課程建設(shè)與實(shí)施的組織者4.課程資源的提供者5.課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者----幼兒園管理----幼兒園課程管理的內(nèi)容及過程（一）幼兒園課程方案的編制與管理

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)與需要編制幼兒園課程方案（二）幼兒園課程實(shí)施的管理管理課程執(zhí)行者留有彈性空間——教育生成園長監(jiān)督與教師自我監(jiān)控（三）幼兒園課程管理團(tuán)隊(duì)的組建學(xué)習(xí)共同體發(fā)展專業(yè)能力、強(qiáng)化服務(wù)意識----幼兒園管理----四、課程資源與園本課程的管理（一）幼兒園課程資源管理1.加強(qiáng)對教師的多層次、多樣化培訓(xùn)2.建立有效的課程資源管理制度第一，建立幼兒園的課程資源庫第二，形成課程資源的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第三，構(gòu)建幼兒園課程資源開發(fā)利用的激勵機(jī)制3.健全和完善課程資源開發(fā)利用的評價制度

----幼兒園管理----

（二）原本課程開發(fā)與管理1.建立健全園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)（1）人員定位（2）組織保證（3）設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持（4）制度保障2.組織合作的教師團(tuán)隊(duì)，形成制度化的模式3.實(shí)行全面的課程開發(fā)理論和技術(shù)培訓(xùn)4.探索園本課程開發(fā)的評價機(jī)制----幼兒園管理----第三節(jié)幼兒園教科研活動管理----幼兒園管理----

教育教學(xué)研究

教科研工作包括教育科學(xué)研究教育科研活動，原本屬于“教養(yǎng)業(yè)務(wù)”范圍。隨著幼教改革深入發(fā)展，使人們越來越感到教育科研探索幼教工作規(guī)律的基本途徑，是加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)的重要手段，是提高幼教質(zhì)量的根本措施，也是實(shí)施科學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。----幼兒園管理----教科研工作的現(xiàn)狀：薄弱環(huán)節(jié)原因一是教師在原畢業(yè)學(xué)校未學(xué)過此類課程二是缺少專家指導(dǎo)三是幼教界“科研先導(dǎo)”意識和氛圍普遍單薄----幼兒園管理----教研與科研的概念1.教研的內(nèi)涵

“教研”，是現(xiàn)代教學(xué)研究工作的簡稱。它以黨的教育方針為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)

以國家（或地方）統(tǒng)編教材為藍(lán)圖，圍繞“教師怎么樣教、幼兒如何學(xué)”為中心內(nèi)容而開展的業(yè)務(wù)性研究活動。----幼兒園管理----2.科研的內(nèi)涵“科研”，是教育科學(xué)研究工作的簡稱。即依據(jù)時代精神、國家規(guī)劃、兒童身心發(fā)展實(shí)際和幼教工作規(guī)律，針對教育改革、發(fā)展的需求，選定帶有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)意義的問題，通過實(shí)驗(yàn)、研究、比較、論證等活動，以在理論與實(shí)踐相結(jié)合上探索事物本質(zhì)、剖析要素結(jié)構(gòu)、研究系統(tǒng)功能、揭示發(fā)展規(guī)律、總結(jié)實(shí)踐原則、建設(shè)理論體系等為主攻目標(biāo)的社會探索活動。----幼兒園管理----教研、科研的區(qū)別與統(tǒng)一1.兩者的區(qū)別（1）研究的領(lǐng)域范圍不同教研活動多以教學(xué)常規(guī)工作為研究對象。例如，集體備課，討論教研、教學(xué)安排，組織相互聽課或集體觀摩活動，開展教養(yǎng)質(zhì)量檢查，總結(jié)工作，等等。

----幼兒園管理----教育科研則以研究教育領(lǐng)域中一切重大理論與實(shí)踐問題為對象，范圍廣、層次高，涉及幼兒教育的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論或邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科理論等。例如，研究幼兒學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)新思維規(guī)律，探索課程理論發(fā)展與教育模式改革，以及涉及教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，等等。----幼兒園管理----（2）研究重點(diǎn)不同教研活動多以戰(zhàn)術(shù)性為主，以解決具體實(shí)際問題為重點(diǎn)。例如，研究如何選擇與處理教材，如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育環(huán)境，怎樣優(yōu)化教育形式和手段，怎樣積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，怎樣調(diào)控教學(xué)過程，以及測量幼兒身心發(fā)展的操作方法，等等。----幼兒園管理----而科研活動則以戰(zhàn)略性研究為主，以探索研究教育的本質(zhì)、目標(biāo)、模式、功能、發(fā)展建設(shè)、工作規(guī)律等全局性問題為重點(diǎn)。

例如，構(gòu)建幼兒教育目標(biāo)體系，探討素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)、特性與功能，研究創(chuàng)新教育模式的理論與實(shí)踐，剖析幼兒身心發(fā)展的內(nèi)涵要素與整合規(guī)律，探索幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與培養(yǎng)機(jī)制等等。----幼兒園管理----（3）研究宗旨不同教研工作是以保障教養(yǎng)幼兒活動正常秩序，有計(jì)劃、有步驟地提高教育質(zhì)量和完成教育任務(wù)為宗旨。

教育科研則從理論驗(yàn)證、探索與發(fā)展建設(shè)出發(fā)，在認(rèn)識教育內(nèi)在價值規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)施科研先導(dǎo)，用理論的突破去開創(chuàng)工作新局面，以推動幼教深化改革、建設(shè)我國幼教新體系和實(shí)踐“科教興國”戰(zhàn)略等大目標(biāo)為宗旨。

----幼兒園管理----科研課題的選定與立項(xiàng)1.選題的原則

選擇課題，是科研工作的起點(diǎn)，是確定主題內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。題目選得是否恰當(dāng)，有無意義，主攻方向是否明確，能否切實(shí)可行，將直接關(guān)系著研究實(shí)效與成果價值。選準(zhǔn)課題具有全局意義，因此必須深思熟慮、科學(xué)選擇。----幼兒園管理----2.選題類別

（1）按課題形式分類，有新設(shè)課題、滾動性課題，又有選擇性課題、指令性課題和委托性課題等。（2）按研究周期分，有近期課題（1—3年），中期課題（4—9年），遠(yuǎn)期課題（10年以上）。（3）按課題的層次分，有一般性課題（如在本單位或區(qū)縣市立項(xiàng)的）省級課題、國家級課題。----幼兒園管理----3.課題研究性質(zhì)