大學生教師教學技能心得體會（共3篇）

第28頁共28頁大學生老師教學技能心得體會〔共3篇〕第1篇：老師教學技能心得體會《老師的教學技能》心得體會——楊沖本學期我認真學了《老師的教學技能》這本書，從中有了很大的啟發(fā)。在這里我簡單談談自己的心得體會。老師是教育事業(yè)開展的第一資。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能程度高的老師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術(shù)、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資的應用，要請教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學形式和方法，更需要老師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術(shù)與學科教學整合的任務，進而探究出新的教學形式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，進步教學程度和教學質(zhì)量，才能表達老師專業(yè)的特點。要到達這一目的必須先從根底做起，這個根底就是老師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代開展的教育事業(yè)也無從談起。進步老師教學技能是老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復理論的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄?，更沒有可以代替老師技能的現(xiàn)代化設備。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。就技能的來而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學經(jīng)歷，又高于教學經(jīng)歷，是個體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，純熟運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要理解練習的結(jié)果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓練而掌握的。要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的根本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和開展的。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視?？傊蠋煹慕虒W技能是在老師整體素質(zhì)不斷進步的根底上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來的，教學技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到開展。今后要繼續(xù)加強教學技能的學習和演練，進步自己的從業(yè)素質(zhì)和教學程度。官舟三完小2023年7月1日篇二：《老師的教學技能》學習心得體會《老師課堂教學技能指導》學習心得通過學習《老師課堂教學技能指導》一書后，使我深化認識到課堂教學中，老師的提問非常重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握施行好提問的技巧，進步教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。課堂教學提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知程度和差異來設計問題，而有效的提問是可以啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習理解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學生，但要獲得學生學習情況的準確信息，還是要讓學生個體來答復，叫誰來答復？老師的反響不一，效果也不同，問題是成為課堂教學的紐帶，不同程度的老師有不同的表現(xiàn)。一、來時沒問題，走時也沒問題這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學習，在老師的指揮下，翻開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、答復提問，操作實驗，教學內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待老師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？二、帶著問題來，解決問題走在一些老師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學不在是以學生對教學內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預先設計按部就班地展開，而是針對學生想要解決的問題來進展，經(jīng)過一番講解或討論后，老師課前問學生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學生“弄明白了，沒問題了”的答復后，老師才會放心地讓學生下課。顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經(jīng)是一大進步，說明老師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開場有了學生，可以把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結(jié)合在一起?？傊?，課堂提問應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學生有一種新穎感，時刻激發(fā)學生的學習積極性，是學生在老師的指導下了學、愿學、會學，從而進步課堂的學習有效性。老師技能培訓心得體會在這短暫的學習中，我獲得了一筆精神財富！我認識到了本次教學技能培訓的重要性及必要性。特別是關(guān)于“有效教學的考慮”專題講座和各位優(yōu)秀老師對于新課程及新的教學理念的品評，使我的教育教學觀念和業(yè)務素質(zhì)得到進一步進步，可謂收益頗豐。下面我就來談談幾點體會。一、擅長學習，不斷進步專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識更新日益加快的今天，假如不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。形勢迫切需要我們老師更新專業(yè)知識，更新知識構(gòu)造，拓寬知識視野，進步專業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學理論、指導自己的教學活動，在學習中深化反思、認真消化、并付諸于理論。我們要養(yǎng)成終身學習的習慣，不要放過任何一個學習的時機。還要敞開心胸，虛心向別人學習、借鑒教學經(jīng)歷，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探究學習進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進。二、進一步錘煉師德師風，加強自身道德修養(yǎng)。老師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，進步民族素質(zhì)的重任。老師的知識程度、業(yè)務才能、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。老師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學生。一位好的老師對孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀老師為典范加強自身修養(yǎng)，不斷學習進步思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量去影響學生，到達教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，才能培養(yǎng)出學生安康的人格。三、合作學習，共同成長。通過這次學習培訓，我從各位優(yōu)秀老師的身上學到了不少豐富多彩的課堂教學藝術(shù)。參加老師培訓的時機是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，今后在學校的教育教學中，我要更加努力學習各種教育教學理論和業(yè)務知識，與全體老師共同致力于新課改的研究和探究中，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的合格人才做出奉獻！老師培訓心得體會這次培訓給我留下深化的印象。在這里，我更進一步掌握了新課改的開展方向和目的，進步了教育教學的理論程度。通過培訓使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，進步了教學的方法的掌握，使我的業(yè)務才能也有了進一步的進步。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想1、轉(zhuǎn)變老師觀隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的老師已經(jīng)不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作理論。以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學生為本，關(guān)注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。老師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，老師要通過自身的言行影響學生，老師要通過自身典范無言的力量教給學生做人道理。2、轉(zhuǎn)變學生觀念在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，老師與學生是平等的，老師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，老師很多方面的知識都可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立互相學習的伙伴朋友關(guān)系，教學相長、共同進步。3、轉(zhuǎn)變教學觀教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目的，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對教學有幾個比喻：學習就是玩游戲，學習就是認地圖，學習就是學走路。這幾個比喻的最終意義就是說教學中必需要引起學生主動學習。二、大膽嘗試，積極理論要樹立終身學習的觀點，及時把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速開展，時代對老師提出了非常高的要求，老師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才能勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當?shù)膶W習目的，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展才能，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生效勞，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。初中數(shù)學教材中所安排的探究性活動，教學中通過類似于科學家探究活動的方式獲得科學知識，并在這個過程中學會科學的思維方法，使學生積極的獲取數(shù)學科學知識，領(lǐng)悟科學探究方法。老師教學中要身先士卒，創(chuàng)造條件讓學生作好每一個探究活動，當好學生的組織者，俯下身子平等的參與學生的研究，把探究的時機交給學生，讓學生充分的展示自己。同時還要加強研究和施行探究性學習的評價，激發(fā)學生學習的動力，不能只忙于探究性學習的組織和管理，不把及時恰當?shù)脑u價納入學習活動。要主動參與、施行校本研究，從而到達教學形式的多樣化，創(chuàng)立老師個體的教學特色，落實課堂的有效教學。三、教學要與科研相結(jié)合作為老師，理論經(jīng)歷是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的理論經(jīng)歷有時會阻礙老師對新知識的承受，也能一時的掩蓋老師新知識的缺乏，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。缺乏知識的老師，依靠那點舊有的教學經(jīng)歷，自然會導致各種才能的下降甚至缺失。這時舊有的教學經(jīng)歷就成了阻礙老師才能的開展和進步的障礙。在充分尊重教育者的根底上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經(jīng)歷積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學習理論知識，并與理論相結(jié)合，做一個科研型老師。四、進步教育教學才能：新課改形勢下的教育教學本質(zhì)是把握社會開展對人的開展的根本需要，確立培養(yǎng)目的，把握學生年齡個性特點。老師必須進步育人才能、教學才能、課后反思才能和科研才能。育人才能指老師要擅長觀察、勤于理解、樂于交流、擅長溝通。可以細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價。教學才能主要指課前設計才能，要可以領(lǐng)會課程標準、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、擅長表達。課后反思是老師進步教學程度的助推器。進步教科研才能是老師的當務之急：在目的上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在形式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導者，學生由承受型轉(zhuǎn)向探究型與承受型相結(jié)合。五、今后的工作目的首先我要將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去。同時要努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，另外我要加強平時的學習、充電，將學到的知識運用于教育教學理論中去。老師培訓心得體會雖然時間短，給我的感悟卻是相當深化的，作為老師，我到底還需要什么?什么是老師專業(yè)化開展？一、老師專業(yè)化開展內(nèi)涵美國老師專業(yè)化標準被定義為：具有相應的實際教學才能；具有教學設計的獨創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學；能在教學理論中不斷地反思、總結(jié)和開展教學研究。美國卡內(nèi)基財團組織全美老師專業(yè)標準委員會制定的《老師專業(yè)化標準大綱》對老師提出了五項要求，概括起來是：學生——知識——管理——研究——合作?！袄蠋煂I(yè)化意味著老師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度；老師專業(yè)化意味著老師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習，不斷更新的自覺追求?！倍?、走老師專業(yè)化開展之路必將成為一種社會需求1、老師專業(yè)化開展是社會開展的需求在知識經(jīng)濟時代，老師僅僅能遵守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀老師。老師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是老師教育開展的方向。今天，老師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深化的變化，這種變化極大地進步了老師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有老師的開展，沒有老師專業(yè)上的成長，老師的歷史使命便無法完成。老師的開展是歷史進步需求，也是信息時代的教育改革需求。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實到老師的身上。老師是聯(lián)絡教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，老師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。2、老師專業(yè)化開展是新課程改革的需求過去幾年課改理論給予我們的一個重要啟示或教益：一個優(yōu)秀老師應當具有自己的獨立考慮才能，而不應盲目地去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的“樣板”?！策@事實上也可被看成新一輪數(shù)學課程改革的一個深遠影響，即是造成了老師培訓形式的重要變化：不少年輕老師熱衷于“一課成名”，更多的一線老師那么“習慣于套用一些名師的課堂設計，老師本人缺乏獨立理解教材和處理教材的才能”。新課程改革需要老師的理性考慮，需要老師創(chuàng)造性的使用教材，對教材進展整合。如羅新兵教授所言“只有堅持立足教學理論與深化的理論研究，我們才能實在防止教材編寫工作中的低程度重復——特殊地，就教材的編寫和使用，我們也應更加提倡多元化。”篇三：學習《老師的教學技能》的心得體會學習《老師的教學技能》的心得體會老師是教育事業(yè)開展的第一資。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能程度高的老師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術(shù)、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資的應用，要請教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學形式和方法，更需要老師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術(shù)與學科教學整合的任務，進而探究出新的教學形式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，進步教學程度和教學質(zhì)量，才能表達老師專業(yè)的特點。要到達這一目的必須先從根底做起，這個根底就是老師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代開展的教育事業(yè)也無從談起。進步老師教學技能是老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復理論的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄?，更沒有可以代替老師技能的現(xiàn)代化設備。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強教學技能的學習和演練，進步自己的從業(yè)素質(zhì)和教學程度。通過《老師的教學技能》的學習，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目的的途徑和手段，是教學過程中老師教的方法和學生學習方法的結(jié)合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學理論開展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。老師面對多種多樣的教學方法，如何根據(jù)既定的教學目的和教學內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。明確選擇教學方法的標準一、能根據(jù)教學目的選擇教學方法每一課時的教學目的，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目的的實現(xiàn)，都需要有與該目的相適應的教學方法來予以保證。(二)能根據(jù)學生的特點選擇教學方法一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因此合適于他們的教學方法也不同。(三)能根據(jù)學科特點選擇教學方法學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所開展和創(chuàng)新。三、能使教法與學法相結(jié)合教學方法的選擇和運用，既要考慮老師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要表達老師的主導作用，又要表達學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協(xié)調(diào)一致。通過學習了《老師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法1、要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的根本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和開展的。2、就技能的來而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學經(jīng)歷，又高于教學經(jīng)歷，是個體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，純熟運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要理解練習的結(jié)果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓練而掌握的。3、掌握教學技能要注意分析^p不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。4、老師要對自己的教學活動進展認真反思?！胺此急粡V泛看作是老師職業(yè)開展的決定性因素?！闭f謂反思，是老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視分析^p的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。5、老師要主動建構(gòu)經(jīng)歷的意義。當代建構(gòu)認為，學習就是學習者經(jīng)歷系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。6、老師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。老師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與商討，理論中的觀摩與互動，都是老師掌握教學技能的重要途徑?？傊?，老師的教學技能是在老師整體素質(zhì)不斷進步的根底上，通過自覺的訓練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來的。應根據(jù)實際情況，指導學生采用適當?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。理論證明，在教學活動的參與和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的老師，在指導學法中往往是左右逢，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的此岸。教學技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到開展。篇四：學習《老師的教學技能》心得體會-學習《老師的教學技能》心得體會現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對教學已經(jīng)產(chǎn)生了負面效應，《老師的教學技能》心得。老師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學形式。這種教學形式使老師無視了教學根本功的訓練，師生間缺少根本的語言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學錯誤。教學語言是老師必備的一項重要的根本教學技能。由于高校大多數(shù)老師沒有學習過有關(guān)教育學等教育專業(yè)類課程，對教學語言如何把握并不清楚，只憑想當然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象很是普遍。老師的教學語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和標準要求，應根據(jù)授課對象、課程性質(zhì)、教學目的等靈敏運用，要求簡練、生動、科學、嚴謹，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一根本要求的老師較為普遍。板書是傳統(tǒng)課堂教學的一項重要根本技能，即或在教育理念有了深化變革，教育技術(shù)有了長足進步的今天，板書在課堂教學中的作用仍不能否認。板書在某種程度上又表達出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調(diào)動學生的視覺感官、審美意識?，F(xiàn)今老師，尤其是青年老師，板書根本技能普遍薄弱，無板書、提綱式板書現(xiàn)象相當普遍，隨之而來的是出現(xiàn)了學生無課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完好的書面知識鏈，破壞了知識學習的可復讀性。本學期我認真學習了《老師的教學技能》這本書，在這里簡單談談自己學習的心得體會。1、要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的根本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和開展的。2、就技能的來而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學經(jīng)歷，又高于教學經(jīng)歷，是個體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，純熟運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要理解練習的結(jié)果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓練而掌握的。3、掌握教學技能要注意分析^p不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。4、老師要對自己的教學活動進展認真反思?！胺此急粡V泛看作是老師職業(yè)開展的決定性因素?！闭f謂反思，是老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視分析^p的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。5、老師要主動建構(gòu)經(jīng)歷的意義。當代建構(gòu)認為，學習就是學習者經(jīng)歷系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。6、老師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。老師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與商討，理論中的觀摩與互動，都是老師掌握教學技能的重要途徑。總之，老師的教學技能是在老師整體素質(zhì)不斷進步的根底上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來的。教學技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到開展。學了了老師的教學技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：主要是指課堂教學過程中老師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。變化技能是指老師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生互相作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學生興趣，維持注意的一類教學行為。它的意義在于：1、進步教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。2、喚起學習興趣，激發(fā)和維持學習動機。3、穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。4、緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利于學生身心安康開展。活動變化的要求：一、老師信息傳遞方式的變化這里所說的老師信息傳遞方式主要是指老師的言語和非言語這兩種方式。二、老師教學活動方式的變化教學活動方式的變化，含義就相當廣泛了，它包括老師的教學方法與相應的學生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學組織形式的變化，等等。我們在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅僅是指根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法〔如講解、提問、演示、讀書等〕，而且還包括靈敏而機巧地變換各種教與學的個別活動方式〔如游戲、操作、表演、模擬、說唱等〕。教學方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、互相配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，進步教學活動的質(zhì)量和效率；有利于激發(fā)學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意，引起學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習。2023年11月篇五：學習《老師的教學技能》心得體會4老師的教學技能》學習心得通過學習《老師的教學技能》上篇——教學設計的技能，結(jié)合學期學習的教育局提出的“1234”工程，我更進一步地認識了目的教學法的深化內(nèi)涵，對目的教學有了更深層次的認識，學習《老師的教學技能》心得體會。下面我就談談我的體會：目的教學法優(yōu)化了課堂教學構(gòu)造，強化了教學過程，注重教學質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，可以大面積進步教學質(zhì)量。教育是將來的事業(yè)，今天的學生是將來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去承受二十一世紀的挑戰(zhàn)。目的教學法的教學過程一般分為制定目的展示目的施行目的檢測目的矯正深化達成目的等幾個階段。目的教學法的特點如下：1、有明確的目的指向。目的教學法的教學程序從板書教學目的開場，到以目的測評終止，全過程以教學目的為“綱”，以老師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目的教學法要求授課老師在授課前，應根據(jù)有關(guān)課程的教學大綱，在吃透教材的根底上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要到達的學習目的。在進展各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要到達的教學目的，使學生形成一種對學習目的的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，防止了學生在課堂學習中盲目性。3、群體教學與個體教學的有機結(jié)合、反響性測評與矯正補償教學相結(jié)合貫穿教學的整個過程。4、目的教學法先有展示目的的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而防止了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。5、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質(zhì)的全面開展。在今后的教學工作中，我將理論聯(lián)絡實際，認真貫徹目的教學法，以進步教學質(zhì)量為中心，把自己的教學程度進步上去。我學習了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學習心得：講授是老師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以分開它。方式有：一簡潔生動的表達表達型講授又稱為講述，主要是借助于描摹、表達的表達方式來傳輸教學信息。它運用生動詳細的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，表達構(gòu)造與過程，一般〔2〕例證式?！?〕譬喻式。〔4〕具象式?！?〕進程式。二明晰明確的解釋老師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種。〔1〕要義式。〔2〕對譯式。(3)聯(lián)絡式?！?〕比擬式?！?〕展開式。三有理有據(jù)的論證采用一定的邏輯方法推理論證，使學生理解和掌握根本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為假設干形式?！?〕分析^p綜合式?！?〕歸納演繹式?！?〕類比式?！?〕問題中心式。〔5〕原理中心式。四動靜結(jié)合的傳輸語言講授與詳細操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點?！?〕講讀式?！?〕演示證明式。〔3〕動作中心式。總之，本學期我通過認真學習《老師的教學技能》這本書，總的心得歸納如下：1、要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的根本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和開展的。2、就技能的來而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學經(jīng)歷，又高于教學經(jīng)歷，是個體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他