大學(xué)生教師教學(xué)技能心得體會(huì)（共3篇）

第28頁(yè)共28頁(yè)大學(xué)生老師教學(xué)技能心得體會(huì)〔共3篇〕第1篇：老師教學(xué)技能心得體會(huì)《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)——楊沖本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)了《老師的教學(xué)技能》這本書，從中有了很大的啟發(fā)。在這里我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。老師是教育事業(yè)開展的第一資。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能程度高的老師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資的應(yīng)用，要請(qǐng)教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法，更需要老師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探究出新的教學(xué)形式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量，才能表達(dá)老師專業(yè)的特點(diǎn)。要到達(dá)這一目的必須先從根底做起，這個(gè)根底就是老師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代開展的教育事業(yè)也無(wú)從談起。進(jìn)步老師教學(xué)技能是老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)理論的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒(méi)有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒(méi)有可以代替老師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒(méi)注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。就技能的來(lái)而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學(xué)經(jīng)歷，又高于教學(xué)經(jīng)歷，是個(gè)體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，純熟運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要理解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的根本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和開展的。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視?？傊?，老師的教學(xué)技能是在老師整體素質(zhì)不斷進(jìn)步的根底上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來(lái)的，教學(xué)技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到開展。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，進(jìn)步自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)程度。官舟三完小2023年7月1日篇二：《老師的教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得體會(huì)《老師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《老師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深化認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，老師的提問(wèn)非常重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握施行好提問(wèn)的技巧，進(jìn)步教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知程度和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)答復(fù)，叫誰(shuí)來(lái)答復(fù)？老師的反響不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同程度的老師有不同的表現(xiàn)。一、來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題這是我們課堂上最常見(jiàn)的現(xiàn)象，面無(wú)表情的學(xué)習(xí)，在老師的指揮下，翻開課本，翻到指定的頁(yè)碼，在書上勾劃重點(diǎn)，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、答復(fù)提問(wèn)，操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的，沒(méi)有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待老師用知識(shí)去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？二、帶著問(wèn)題來(lái)，解決問(wèn)題走在一些老師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)展，經(jīng)過(guò)一番講解或討論后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的答復(fù)后，老師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，說(shuō)明老師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開場(chǎng)有了學(xué)生，可以把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起?？傊?，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新穎感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而進(jìn)步課堂的學(xué)習(xí)有效性。老師技能培訓(xùn)心得體會(huì)在這短暫的學(xué)習(xí)中，我獲得了一筆精神財(cái)富！我認(rèn)識(shí)到了本次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性及必要性。特別是關(guān)于“有效教學(xué)的考慮”專題講座和各位優(yōu)秀老師對(duì)于新課程及新的教學(xué)理念的品評(píng)，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步進(jìn)步，可謂收益頗豐。下面我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識(shí)更新日益加快的今天，假如不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，拓展新視野，勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。形勢(shì)迫切需要我們老師更新專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)構(gòu)造，拓寬知識(shí)視野，進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話說(shuō)得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)理論、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深化反思、認(rèn)真消化、并付諸于理論。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。還要敞開心胸，虛心向別人學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探究學(xué)習(xí)進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。二、進(jìn)一步錘煉師德師風(fēng)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。老師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，進(jìn)步民族素質(zhì)的重任。老師的知識(shí)程度、業(yè)務(wù)才能、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。老師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的老師對(duì)孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀老師為典范加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，到達(dá)教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，才能培養(yǎng)出學(xué)生安康的人格。三、合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位優(yōu)秀老師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。參加老師培訓(xùn)的時(shí)機(jī)是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，今后在學(xué)校的教育教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體老師共同致力于新課改的研究和探究中，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的合格人才做出奉獻(xiàn)！老師培訓(xùn)心得體會(huì)這次培訓(xùn)給我留下深化的印象。在這里，我更進(jìn)一步掌握了新課改的開展方向和目的，進(jìn)步了教育教學(xué)的理論程度。通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，進(jìn)步了教學(xué)的方法的掌握，使我的業(yè)務(wù)才能也有了進(jìn)一步的進(jìn)步。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會(huì)與心得。一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想1、轉(zhuǎn)變老師觀隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的老師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作理論。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。老師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，老師要通過(guò)自身的言行影響學(xué)生，老師要通過(guò)自身典范無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，老師與學(xué)生是平等的，老師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。在信息時(shí)代，老師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，因此必須放下架子，與學(xué)生建立互相學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀教學(xué)不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對(duì)教學(xué)有幾個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。這幾個(gè)比喻的最終意義就是說(shuō)教學(xué)中必需要引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、大膽嘗試，積極理論要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速開展，時(shí)代對(duì)老師提出了非常高的要求，老師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)。工作中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展才能，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生效勞，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。初中數(shù)學(xué)教材中所安排的探究性活動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，使學(xué)生積極的獲取數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法。老師教學(xué)中要身先士卒，創(chuàng)造條件讓學(xué)生作好每一個(gè)探究活動(dòng)，當(dāng)好學(xué)生的組織者，俯下身子平等的參與學(xué)生的研究，把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示自己。同時(shí)還要加強(qiáng)研究和施行探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能只忙于探究性學(xué)習(xí)的組織和管理，不把及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)活動(dòng)。要主動(dòng)參與、施行校本研究，從而到達(dá)教學(xué)形式的多樣化，創(chuàng)立老師個(gè)體的教學(xué)特色，落實(shí)課堂的有效教學(xué)。三、教學(xué)要與科研相結(jié)合作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的理論經(jīng)歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新知識(shí)的承受，也能一時(shí)的掩蓋老師新知識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的老師，依靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至缺失。這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)歷就成了阻礙老師才能的開展和進(jìn)步的障礙。在充分尊重教育者的根底上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)經(jīng)歷積累起來(lái)的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并與理論相結(jié)合，做一個(gè)科研型老師。四、進(jìn)步教育教學(xué)才能：新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)開展對(duì)人的開展的根本需要，確立培養(yǎng)目的，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。老師必須進(jìn)步育人才能、教學(xué)才能、課后反思才能和科研才能。育人才能指老師要擅長(zhǎng)觀察、勤于理解、樂(lè)于交流、擅長(zhǎng)溝通?？梢约?xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛(ài)心評(píng)價(jià)。教學(xué)才能主要指課前設(shè)計(jì)才能，要可以領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、擅長(zhǎng)表達(dá)。課后反思是老師進(jìn)步教學(xué)程度的助推器。進(jìn)步教科研才能是老師的當(dāng)務(wù)之急：在目的上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在形式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由承受型轉(zhuǎn)向探究型與承受型相結(jié)合。五、今后的工作目的首先我要將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí)要努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，另外我要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)理論中去。老師培訓(xùn)心得體會(huì)雖然時(shí)間短，給我的感悟卻是相當(dāng)深化的，作為老師，我到底還需要什么?什么是老師專業(yè)化開展？一、老師專業(yè)化開展內(nèi)涵美國(guó)老師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為：具有相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)才能；具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學(xué)；能在教學(xué)理論中不斷地反思、總結(jié)和開展教學(xué)研究。美國(guó)卡內(nèi)基財(cái)團(tuán)組織全美老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的《老師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》對(duì)老師提出了五項(xiàng)要求，概括起來(lái)是：學(xué)生——知識(shí)——管理——研究——合作?！袄蠋煂I(yè)化意味著老師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度；老師專業(yè)化意味著老師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗的過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷更新的自覺(jué)追求?！倍?、走老師專業(yè)化開展之路必將成為一種社會(huì)需求1、老師專業(yè)化開展是社會(huì)開展的需求在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師僅僅能遵守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀老師。老師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是老師教育開展的方向。今天，老師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深化的變化，這種變化極大地進(jìn)步了老師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒(méi)有老師的開展，沒(méi)有老師專業(yè)上的成長(zhǎng)，老師的歷史使命便無(wú)法完成。老師的開展是歷史進(jìn)步需求，也是信息時(shí)代的教育改革需求。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到老師的身上。老師是聯(lián)絡(luò)教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，老師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。2、老師專業(yè)化開展是新課程改革的需求過(guò)去幾年課改理論給予我們的一個(gè)重要啟示或教益：一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立考慮才能，而不應(yīng)盲目地去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的“樣板”?！策@事實(shí)上也可被看成新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)深遠(yuǎn)影響，即是造成了老師培訓(xùn)形式的重要變化：不少年輕老師熱衷于“一課成名”，更多的一線老師那么“習(xí)慣于套用一些名師的課堂設(shè)計(jì)，老師本人缺乏獨(dú)立理解教材和處理教材的才能”。新課程改革需要老師的理性考慮，需要老師創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)展整合。如羅新兵教授所言“只有堅(jiān)持立足教學(xué)理論與深化的理論研究，我們才能實(shí)在防止教材編寫工作中的低程度重復(fù)——特殊地，就教材的編寫和使用，我們也應(yīng)更加提倡多元化?！逼簩W(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》的心得體會(huì)學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》的心得體會(huì)老師是教育事業(yè)開展的第一資。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能程度高的老師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資的應(yīng)用，要請(qǐng)教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法，更需要老師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探究出新的教學(xué)形式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量，才能表達(dá)老師專業(yè)的特點(diǎn)。要到達(dá)這一目的必須先從根底做起，這個(gè)根底就是老師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代開展的教育事業(yè)也無(wú)從談起。進(jìn)步老師教學(xué)技能是老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)理論的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒(méi)有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒(méi)有可以代替老師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒(méi)注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，進(jìn)步自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)程度。通過(guò)《老師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)理論開展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。老師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)一、能根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法每一課時(shí)的教學(xué)目的，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目的的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目的相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因此合適于他們的教學(xué)方法也不同。(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所開展和創(chuàng)新。三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮老師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。通過(guò)學(xué)習(xí)了《老師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的根本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和開展的。2、就技能的來(lái)而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學(xué)經(jīng)歷，又高于教學(xué)經(jīng)歷，是個(gè)體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，純熟運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要理解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。3、掌握教學(xué)技能要注意分析^p不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。4、老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是老師職業(yè)開展的決定性因素?！闭f(shuō)謂反思，是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視分析^p的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。5、老師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。6、老師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。老師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與商討，理論中的觀摩與互動(dòng)，都是老師掌握教學(xué)技能的重要途徑?？傊?，老師的教學(xué)技能是在老師整體素質(zhì)不斷進(jìn)步的根底上，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來(lái)的。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。理論證明，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的老師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的此岸。教學(xué)技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到開展。篇四：學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)-學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，《老師的教學(xué)技能》心得。老師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使老師無(wú)視了教學(xué)根本功的訓(xùn)練，師生間缺少根本的語(yǔ)言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學(xué)錯(cuò)誤。教學(xué)語(yǔ)言是老師必備的一項(xiàng)重要的根本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)老師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)教育學(xué)等教育專業(yè)類課程，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言如何把握并不清楚，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說(shuō)教等現(xiàn)象很是普遍。老師的教學(xué)語(yǔ)言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈敏運(yùn)用，要求簡(jiǎn)練、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強(qiáng)的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一根本要求的老師較為普遍。板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要根本技能，即或在教育理念有了深化變革，教育技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，板書在課堂教學(xué)中的作用仍不能否認(rèn)。板書在某種程度上又表達(dá)出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、審美意識(shí)?，F(xiàn)今老師，尤其是青年老師，板書根本技能普遍薄弱，無(wú)板書、提綱式板書現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨之而來(lái)的是出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完好的書面知識(shí)鏈，破壞了知識(shí)學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《老師的教學(xué)技能》這本書，在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的根本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和開展的。2、就技能的來(lái)而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學(xué)經(jīng)歷，又高于教學(xué)經(jīng)歷，是個(gè)體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，純熟運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要理解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。3、掌握教學(xué)技能要注意分析^p不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。4、老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是老師職業(yè)開展的決定性因素?！闭f(shuō)謂反思，是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視分析^p的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。5、老師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。6、老師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。老師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與商討，理論中的觀摩與互動(dòng)，都是老師掌握教學(xué)技能的重要途徑?？傊?，老師的教學(xué)技能是在老師整體素質(zhì)不斷進(jìn)步的根底上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和經(jīng)歷的反思而構(gòu)建起來(lái)的。教學(xué)技能只有在理論中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到開展。學(xué)了了老師的教學(xué)技能第四章活動(dòng)的變化。知道了很多道理，掌握活動(dòng)變化的意義：主要是指課堂教學(xué)過(guò)程中老師可操控、學(xué)生可感受的教學(xué)的各種形式的變化。變化技能是指老師在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息傳遞、師生互相作用以及教學(xué)媒體運(yùn)用等活動(dòng)方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生興趣，維持注意的一類教學(xué)行為。它的意義在于：1、進(jìn)步教學(xué)效率，保證更準(zhǔn)確、更有效地傳遞教學(xué)信息。2、喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、穩(wěn)定學(xué)生的注意，并將無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意。4、緩解學(xué)習(xí)疲勞，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心安康開展?；顒?dòng)變化的要求：一、老師信息傳遞方式的變化這里所說(shuō)的老師信息傳遞方式主要是指老師的言語(yǔ)和非言語(yǔ)這兩種方式。二、老師教學(xué)活動(dòng)方式的變化教學(xué)活動(dòng)方式的變化，含義就相當(dāng)廣泛了，它包括老師的教學(xué)方法與相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學(xué)組織形式的變化，等等。我們?cè)谡n堂教學(xué)中變化教學(xué)方法和方式，不僅僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法〔如講解、提問(wèn)、演示、讀書等〕，而且還包括靈敏而機(jī)巧地變換各種教與學(xué)的個(gè)別活動(dòng)方式〔如游戲、操作、表演、模擬、說(shuō)唱等〕。教學(xué)方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，進(jìn)步教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率；有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。2023年11月篇五：學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)4老師的教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》上篇——教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)的教育局提出的“1234”工程，我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了目的教學(xué)法的深化內(nèi)涵，對(duì)目的教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)。下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)：目的教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，可以大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。教育是將來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生是將來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去承受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。目的教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程一般分為制定目的展示目的施行目的檢測(cè)目的矯正深化達(dá)成目的等幾個(gè)階段。目的教學(xué)法的特點(diǎn)如下：1、有明確的目的指向。目的教學(xué)法的教學(xué)程序從板書教學(xué)目的開場(chǎng)，到以目的測(cè)評(píng)終止，全過(guò)程以教學(xué)目的為“綱”，以老師和學(xué)生的一系列活動(dòng)為“目”，綱舉目張。2、目的教學(xué)法要求授課老師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的根底上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要到達(dá)的學(xué)習(xí)目的。在進(jìn)展各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)所要到達(dá)的教學(xué)目的，使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目的的心理準(zhǔn)備，從而形成一種期待心理，做到有備而來(lái)，防止了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性。3、群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反響性測(cè)評(píng)與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。4、目的教學(xué)法先有展示目的的導(dǎo)向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而防止了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。5、堂堂課，堂堂清，不會(huì)形成知識(shí)的負(fù)積累，一般沒(méi)有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面開展。在今后的教學(xué)工作中，我將理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，認(rèn)真貫徹目的教學(xué)法，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為中心，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步上去。我學(xué)習(xí)了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學(xué)習(xí)心得：講授是老師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識(shí)信息，綜合地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以分開它。方式有：一簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表達(dá)表達(dá)型講授又稱為講述，主要是借助于描摹、表達(dá)的表達(dá)方式來(lái)傳輸教學(xué)信息。它運(yùn)用生動(dòng)詳細(xì)的或直白的語(yǔ)言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，表達(dá)構(gòu)造與過(guò)程，一般〔2〕例證式?！?〕譬喻式?！?〕具象式?！?〕進(jìn)程式。二明晰明確的解釋老師用說(shuō)明、解釋的方法來(lái)提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說(shuō)明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種?！?〕要義式?！?〕對(duì)譯式。(3)聯(lián)絡(luò)式?！?〕比擬式。〔5〕展開式。三有理有據(jù)的論證采用一定的邏輯方法推理論證，使學(xué)生理解和掌握根本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為假設(shè)干形式?！?〕分析^p綜合式?！?〕歸納演繹式?！?〕類比式?！?〕問(wèn)題中心式?！?〕原理中心式。四動(dòng)靜結(jié)合的傳輸語(yǔ)言講授與詳細(xì)操作活動(dòng)相結(jié)合，是這一類型的特點(diǎn)。〔1〕講讀式。〔2〕演示證明式。〔3〕動(dòng)作中心式。總之，本學(xué)期我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師的教學(xué)技能》這本書，總的心得歸納如下：1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的根本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，理解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和開展的。2、就技能的來(lái)而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)歷，又是人類經(jīng)歷的結(jié)晶。它于教學(xué)經(jīng)歷，又高于教學(xué)經(jīng)歷，是個(gè)體經(jīng)歷與人類經(jīng)歷、理論與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他