可能性教案合集8篇

可能性教案合集8篇因可能性教案篇1教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊106頁例3。教學目標：1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。2、培養(yǎng)學生的歸納、推理和判斷能力。3、在參與豐富的數(shù)學活動中獲得積極的情感體驗和團結合作。教學重難點：領悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。教學設計：一、創(chuàng)設情境、導入新課。課件出示商場大轉盤，與學生同玩抽獎游戲。師：小明要參加抽獎了，猜一猜，小明第一次可能轉到什么獎？第二次，第三次、、、、、、看來事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來學習研究可能性大小方面的知識。［板書課題：可能性］二、實踐體驗、探究新知。師：下面我們還是以小組為單位進行一個摸球的實驗來研究好嗎？1、實驗準備：（1）介紹實驗材料：老師給你們每個小組準備了一個盒子，每個盒子中都有黃、白兩種顏色的球。（2）電腦出示實驗要求：1、摸球時眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內每人摸2次球。3、各小組記錄員把實驗的結果用畫“正”字的方法記錄在表格中。2、各小組合作實驗，初步推測。（1）各小組實驗，教師巡視、指導。（2）觀察匯報。師：請每個小組的同學觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計表格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內的同學說一說。3、推理、驗證、歸納。師：同學們，這是我們六個小組的摸球情況統(tǒng)計表格，請同學們仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生自由回答）師：咦！每個盒子里都有黃球和白球，為什么每個小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢？（學生猜測）師：這都是你們的猜測，到底你們猜得對不對呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。（小組共同完成并匯報）師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球實驗的摸球結果，你明白了什么？（學生自由發(fā)表意見）師：看來，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學們再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？師生并板書：同學們，在摸球實驗中可能性的大小到底跟什么有關系呢？根據(jù)學生的回答板書：［板書：數(shù)量多可能性大］數(shù)量少可能性小三、應用拓展。1、轉盤游戲。多名學生參與活動，引導學生通過活動結果出可能性的大小與涂色范圍大小的關系并板書出：范圍大范圍小2、手勢判斷。（活動前教給學生判斷的手勢）①酒后開車發(fā)生車禍的可能性（）②??！爸爸買福利彩票中500萬元大獎的可能性（）③刮臺風時，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）④我長大后到太空旅游的可能性（）⑤雨天在校園內追逐奔跑摔跤的可能性（）在聯(lián)系中滲透教育3、設計裝球活動：①出示主題圖②師：現(xiàn)在老師請你設計一下，怎樣往這個盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性??？③裝球方法。④：希望同學們天天笑臉多一點，笑聲每天多一點。希望同學每天都生活得開心！4、設計游園活動：同學們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來為7年元旦設計一些游園活動好嗎？老師為我們的每個小組準備了一幅畫，請同學們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個涂色活動需要我們小組的每個成員來參加，要想把我們的活動設計好，活動前我們每個小組必須要做到：活動前各小組認真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長從抽屜里拿出畫來就可以開始了。（搶凳子游戲、釣魚游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎球游戲、轉獎游戲）師：現(xiàn)在請哪個小組來大聲的匯報出你們小組是怎樣設計的？師：同學們來評一評，你認為哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？優(yōu)秀表現(xiàn)在哪兒？四、全課：五、板書設計：可能性數(shù)量多（范圍大）可能性大數(shù)量少（范圍?。┛赡苄孕赡苄越贪钙?教學內容：課本第104頁情境圖，第105頁的例1、例2。教學目標：1.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結合已有的經(jīng)驗，用“一定（肯定）"、“可能”、“不可能”這些詞語做出判斷，并能簡單地說明原因。2、培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。3、培養(yǎng)學生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學習習慣。積累豐富的生活經(jīng)驗，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。教學用具：杯子4個、盒子6個、袋子8個、彩色球若干個。教學過程：一、游戲激趣，談話導入同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個可能是誰贏？我們兩個再玩？這回你猜誰可能贏？（應該有學生一會兒猜我贏，一會猜學生贏。）剛才猜我贏的同學，你這回為什么不猜我了？（學生可能會說，因為不可能你每回都贏。）師：在結果出來之前，我們會對結果有一個猜測，有可能我會贏，也有可能他會贏，這就是一種可能性。（揭示課題，板書《可能性》）二、組織活動，探究新知1、活動一：摸球，體驗“可能”（盒里裝3個黃3個紅）規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請另一個同學摸。。2、活動二：有獎摸球，體驗“一定”“不可能”（盒內裝6個黃球）師：剛才同學們摸球了，有趣嗎？師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎活動。如果你摸出的是紅球，將會得到這個獎品（出示獎品）。誰來摸呢？（指名一男生到講臺前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻被老師按住。）師：他摸的是什么球？（讓學生猜測）師：他用上了“可能”這個詞，真好！請你拿出來吧。（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時學生情緒高漲，爭先恐后。）師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們在腦子里猜測）好，請拿出來。師：（再指名一男生）他能得到這個獎品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動。）師：還想摸嗎？（還是會有不少孩子舉起了手。）師：有沒有人有意見？有沒有想法？（有的學生可能會說出盒子里都是黃球）師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？（教師打開盒子，讓學生看到了六個黃球，眾生嘩然。教師將球一個一個拿出來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。也許有學生的聲音：“上當了！”）師：上當了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動，為了吸引大家去商店購物。這個盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？師：（板書：不可能。）從這個盒子里面摸出一個球--一（估計學生會說出一定是黃球）師：（板書：一定。）3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）師:你猜盒子里裝有什么球？再打開盒子驗證。4、修改玩具店老板的摸獎盒中的球，再次摸獎游戲體驗“可能”三、聯(lián)系生活，鞏固新知1、師：不僅是摸球，其實在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有些是可能會發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁例2,請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用J來表示；如果你認為這件事情是不可能發(fā)生的就用義來表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用。來表示（師板書符號）。小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。（針對最后一題世界上每天都有人出生同學會產生較大爭議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時大約出生15540人，每天大約出生36.5萬人。引導學生對事情不能進行正確判斷時，應多查資料再分析判斷。）師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結果的，我們稱之為確定事件（板書：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書：不確定）2、說一說。同學們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？小組同學討論一下，看哪個小組說得準，說得多。四、實踐活動，活用新知1、有選擇地放球。（每小組有一杯球，內有紅球、黃球和藍球，有3個空袋子。）出示條件：（小組合作）（1）1號袋中摸出的一定是紅球。（2）2號袋中摸出的不可能是藍球。（3）3號袋中摸出來的可能是黃球。（4）每個袋子里裝5個球。師：現(xiàn)在請同學們動手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。（學生裝好后）小組長站在前臺，讓同學們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？五、總結評價，深化新知說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？讓學生暢所欲言。師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題。國可能性教案篇3【教學目標】.通過讓學生經(jīng)歷實際問題的情景，認識事件發(fā)生可能性大小的意義。.了解事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。.會在簡單情景下比較事件發(fā)生的可能性大小。4.通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。主動參與，做“數(shù)學實驗”，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激活學生思維?！窘虒W重點、難點】教學重點：認識事件發(fā)生可能性大小的意義。教學難點：在問題情景比較復雜的情況下，比較事件發(fā)生的可能性大小【教學過程】一、創(chuàng)設情境引入新知提出問題：在一個盒子里放有4個紅棋，1個藍棋，摸出一個棋子，可能是什么顏色？摸出紅棋的可能性大還是摸出藍棋的可能性大？為了解決這個問題，可先讓學生分小組進行摸球游戲：1、每位同學輪流從盒子中摸球，記錄所摸得棋子的顏色，并將球放回盒中。2、做20次這樣的活動，將最終結果填在表中。3、全班將各小組活動進行匯總，摸到紅棋的次數(shù)是多少?摸到藍棋的次數(shù)是多少？4、如果從盒中任意摸出一球，你認為摸到哪種顏色的棋子可能性大？游戲的結論：在上面的摸球活動中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸出紅棋的可能性比摸出藍棋的可能性大，原因是紅棋的數(shù)量比藍棋多。一般地，不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。說明：摸棋游戲教師首先要使學生明確試驗的過程，“摸出一個棋子，記錄下它的顏色，再放回去，重復20次”。然后還要使學生明確組內成員的分工，應有人負責摸出棋子，有人負責記錄下它的顏色，并應提醒學生在試驗前要選擇好統(tǒng)計試驗數(shù)據(jù)的方法（可以用畫“正”字的方法。而且還要向學生說明在試驗的過程中，應注意保證試驗的隨機性，如：每次摸棋子前應將盒中的棋子搖勻；摸棋子時不要偷看等。在各小組進行試驗的過程中，教師應關注每一個小組，及時給予指導，保證試驗的隨機性。二、觀察思考理解新知請考慮下面問題：（1）如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤象棋，誰贏利的可能性大？分析：根據(jù)本人的實際棋藝水平來確定，答案不唯一。（2）有一批成品西裝，經(jīng)質量檢驗，正品率達到98%。從這批西裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能性大？分析：要比較“任意抽出1件是正品”與“任意抽出1件是次品”兩個事件發(fā)生的可能性大小，只要比較兩個事件發(fā)生的條件：“正品率達到98%”與“次品率達到2%”，顯然抽到正品的可能性大。（3）任意拋一枚均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等嗎？分析：任意拋一枚均勻的硬幣，有兩種可能①正面朝上②反面朝上，因為它們出現(xiàn)的機會均等，所以出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等。（4）一個游戲轉盤如圖，紅、黃、藍、綠四個扇形的圓心角度數(shù)分別是90°，60°，90°，120°。讓轉盤自由轉動，當轉盤停止后，指針落在哪個區(qū)域的可能性最大？在哪個區(qū)域的可能性最??？有可能性相等的情況嗎？為什么？分析：因為綠色扇形區(qū)域面積最大，黃色扇形區(qū)域面積最小，紅、藍色扇形區(qū)域面積相等，所以指針落在綠域的可能性最大，黃域的可能性最小，紅、藍域的可能性相等。從上可得出以下結論：①事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。②可能性的大小與數(shù)量的多少有關。數(shù)量多（所占的區(qū)域面積大）？可能性大數(shù)量少（所占的區(qū)域面積?。?？可能性小三、師生互動運用新知例1某路口紅綠燈的時間設置為：紅燈40秒，綠燈60秒，黃燈4秒.當人或車隨意經(jīng)過該路口時，遇到哪一種燈的可能性最大?遇到哪一種燈的可能性最小?根據(jù)什么？分析：在教學中要求學生先分清事件發(fā)生的條件分別是什么？事件“遇到紅燈”發(fā)生的條件是“紅燈時間設置40秒”，事件“遇到綠燈”發(fā)生的條件是“綠燈時間設置60秒”，所以人或車隨意經(jīng)過該路口時，遇到綠燈的可能性最大，遇到紅燈的可能性最小。本例相對容易，可讓學生通過交流自己完成。完成P761,2的做一做例2某旅游區(qū)的游覽路線圖如圖3—4所示.小明通過入口后，每逢路口都任選一條道.問他進人A景區(qū)或B景區(qū)的可能性哪個較大?請說明理由.分析：本題有一定難度，教學時要抓住這兩個事件發(fā)生的條件，可分以下幾個步驟：(1)小明進入旅游區(qū)后一共有多少種可能的路線？可以把小明進入旅游區(qū)的A景點或進入旅游區(qū)B景點的過程分解為兩個步驟：第一步進入左、中、右主干線，有3種可能，第2步進入每條主干線的兩條支線，各有2種可能；(2)將上述結果列表或畫樹狀圖；(3)確認各種可能性是否相等，確認“進入人景點”“進入8景區(qū)”分別占了多少種，也就是確定兩個事件發(fā)生的條件；(4)比較兩個事件發(fā)生的條件，判定哪個事件發(fā)生的可能性大。完成課內練習1,2四、梳理知識形成結構通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲？在交流中，師生可共同梳理知識點：（1）事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。（2）可能性的大小與數(shù)量的多少有關。數(shù)量多（所占的區(qū)域面積大）？可能性大數(shù)量少（所占的區(qū)域面積?。?？可能性小五、應用新知體驗成功1、小明任意買一張電影票（每排有40個座位），座位號是2的倍數(shù)與座位號是5的倍數(shù)的可能性哪個大？答案：2的倍數(shù)可能性哪個大。2、請你在班上任意找一名同學，找到男同學與找到女同學的可能性哪個大？為什么？答案：要根據(jù)該班的男、女實際人數(shù)來確定.如該班男同學22名，女同學24人，則任意找一名同學，找到女同學與的可能性比找到男同學的可能性大。3、某公交車站共有1路、12路、31路三路車?？?，已知1路車8分鐘一輛；12路車5分鐘一輛、31路車10分鐘一輛，則在某一時刻，小明去公交車站最先等到幾路車的可能性最大。答案：間隔時間最短，31路車間隔時間最長，所以小明去公交車站最先等到12路車的可能性最大。4、盒子中有8個白球、4個黃球和2個紅球，除顏色外其他相同。任意摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結果？哪一種可能性最大？哪一種可能性最??？答案：任意摸出一個球，可能摸出白球、黃球或紅球。任意摸出一個球，摸出白球可能性最大，摸出紅球可能性小。5、如圖是小明家地板的部分示意圖，它由大小相同的黑白兩色正方形拼接而成，家中的小貓在地板上行走，請問：小貓踩在哪種顏色的正方形地板上可能性較大？講故事5張唱歌3張?zhí)?張答案：由于黑色正方形比白色正方形塊數(shù)多，所以小貓在地板上行走，踩在黑色的正方形地板上可能性較大。6、聯(lián)歡會上小紅可能抽到什么節(jié)目？抽到什么節(jié)目的可能性最大？抽到什么節(jié)目的可能性最??？答案：聯(lián)歡會上小紅可能抽到的節(jié)目是講故事、唱歌或跳舞。抽到講故事節(jié)目的可能性最大。7、連續(xù)兩次拋擲一枚均勻的硬幣，朝上一面有幾種可能？你認為兩次正面朝上與一次正面朝上、一次正面朝下發(fā)生的可能性哪個大？答案：朝上一面有4種可能：①正、正②正、反③反、正④反、反。一次正面朝上，另一次正朝面下發(fā)生的可能性大。六、布置作業(yè)鞏固新知作業(yè)題：1—4必做5、6選做?；乜赡苄越贪钙?第一課時教學目標：1、使學生經(jīng)歷和體驗收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2、使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當?shù)慕忉?，能正確使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。教學內容：P90--91教學目標：1、經(jīng)歷和體驗收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2、經(jīng)歷實驗的具體過程，能對實驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷，并做出適當?shù)慕忉?，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、談話：老師帶來了一個袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？2、打開袋子驗證：3個紅球，3個黃球。二、活動體驗，探索新知1、想一想問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，可能會摸到什么顏色的球？為什么？說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。2、猜猜問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放會口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學生各抒己見。講述：同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？引出課題，并板書。3、說一說。問：我們已經(jīng)學過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？講述：今天我們一起來學習一種用畫"正"字的方法進行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？教師講解示范畫"正"示范的書寫格式。4、摸一摸。講解游戲規(guī)則：每個小組的袋子里都由3個紅球，3個黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個球，如果摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動口袋。小組同學輪流摸球，一直摸完40次。想一想，每組4個同學，平均每人要摸多少次呢？學生活動。⑴每組組長負責記錄，并把記錄結果填在統(tǒng)計表里。⑵組長匯報摸球結果。⑶問：統(tǒng)計的結果和你開始的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內說一說。⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個球，默禱紅球的機會和摸到黃球的機會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。三、玩中交流，內化提高1、想想做做1⑴請每組拿出一個小正方體。問：知道這個小正方體有幾個面嗎？在6個上都有寫數(shù)字，小組內輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？⑵活動規(guī)則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學統(tǒng)計并填表格。學生活動，并填寫表格。⑶收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級各小組的匯總表。⑷問：看著合計欄里的‘數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑸講述：通過觀察合計欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）2、想想做做2談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達到下面的要求?⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。想想口袋里該裝什么鉛筆？小組同學合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。問：你是怎樣想的？⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數(shù)差不多，應該怎樣裝鉛筆？為什么？四、反思，知識談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性，你學會了什么？知道了什么？第二課時教學內容：P92--93教學目標：1、通過活動，體會事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖。3、通過積極參與猜想、實驗、驗證、分析的過程，培養(yǎng)思維能力，提高實踐能力。4、培養(yǎng)團結合作意識以及樂于探索、勇于實踐的。教學過程：一、引入活動1、談話：老師想在這個布袋里放一些紅球和黃球，你能出個注意，怎么放使每次任意摸一個球，摸若干次，摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多？2、學生交流并反饋。3、：當布袋里放入同樣多的紅球和黃球時，摸到兩種球的可能性是相等的。4、談話：如果布袋里放入的兩種顏色的球的個數(shù)不一樣多，摸到的結果又會怎么樣呢？二、開展活動1、摸球活動問：如果在布袋里放3個黃球，1個紅球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？⑴猜想同桌猜一猜。⑵實驗四人一組討論分工、記錄摸球結果的方法；小組活動。⑶分析數(shù)據(jù)：統(tǒng)計的記過和你的估計差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析一下產生這種結果的原因嗎？如果我從這個布袋里任意摸一個球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性??？問：每次涂一個方塊做記錄的方法和每次涂一個方格做記錄涂成一個條形圖的方法哪一種更好？為什么？⑷推測問：如果要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？⑸練習如果老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快判斷摸球結果嗎？袋子里8個全是黃球。4個紅球，4個黃球。7個紅球，1個黃球。2、擲小正方體活動問：一個小正方體，四個面寫"1",一個面寫"2",一個面寫"3",把小正方體拋30次，猜一猜哪個面朝上的次數(shù)多一些？哪兩個面朝上的次數(shù)差不多？猜想。實驗驗證。分析：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？3、裝鉛筆活動（想想做做2）出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？提出活動要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少。每次活動都按下面的程序進行：同桌進行操作；交流，說一說是怎么裝的？怎么想的？三、活動今天這節(jié)課你參加了哪些活動？你有什么收獲？練習課教學內容：P94--95練習九教學目標:鞏固本單元統(tǒng)計與可能性知識的綜合練習課，使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當?shù)慕忉?，能正確使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。教學過程：一、練習指導1、P94.1先讓學生觀察統(tǒng)計圖并填表，進一步認識條形統(tǒng)計圖，認識條形統(tǒng)計圖的不同形式。評講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？要求學生將"經(jīng)常"、"偶爾"等表達方式與統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)特點緊密聯(lián)系在一起，有根據(jù)地使用"經(jīng)常"、"偶爾"描述事件發(fā)生的情況，從而發(fā)展數(shù)學思考。2、P94.2、3通過觀察、分析和實踐，使‘經(jīng)常"、"偶爾"等詞的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應的聯(lián)系，讓學生在獲得個人感受的基礎上，學會使用相應的詞語。問：看了這幾個轉盤后，你有什么想法？你能用"經(jīng)常"、"偶爾"來說明轉盤的轉動情況嗎？在生活中有哪些事情是經(jīng)常出現(xiàn)的？哪些事情是偶爾出現(xiàn)的？3、P95.4出示題目圖畫，要求學生觀察思考問題，再用線連一連。交流：你是怎么連的？為什么這樣連？你是怎么想的？4、P95.5出示統(tǒng)計圖表，觀察圖表，了解題目要求。提出小組活動要求及分工合作情況。討論活動步驟，教師及時給予糾正與幫助。小組活動。匯報活動結果。評講：從統(tǒng)計表中你看懂了什么？想到了什么？如果在你們組開展一項體育競賽，你認為組織什么項目比較合適？如果我們班想開展一項體育競賽，你認為組織什么項目比較合適？5、P95思考題明確題目要求。問：這道題中的要求是什么意思？你打算怎么涂色？學生活動。組織交流討論。二、全課三、作業(yè)：準備四種花色的撲克牌各1張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸20次。先估計每次摸的結果，再把實際摸得的結果記錄在下面的表中。你能涂出條形圖來表示摸牌的結果嗎？問：如果再放進3張紅心的牌，任意摸20次，結果可能會怎樣？國可能性教案篇5課前準備教師準備多媒體課件盒子及不同顏色的小球若干學生準備紅色球若干白色球若干紙箱一個教學過程。聯(lián)系生活，導入新課師：同學們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規(guī)則很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有獎。商家會怎樣放球？為什么？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什么？師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關，今天我們就來復習可能性大小這個問題，學習了今天的內容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。（板書課題：可能性的大?。；仡櫴崂?，整理復習.課件出示情境圖，根據(jù)教材中的四幅圖回答書中問題。學生小組討論并回答問題。.事件發(fā)生的不確定性。師：在我們的生活中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。同學們能舉例說說嗎？⑴先在小組內說一說，然后全班交流。⑵匯報。預設生1:太陽不可能從西邊升起。生2：人不可能長翅膀。生3：時間不可能倒流。生4：媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。生5：明天可能會下雨。生6：小鳥不可能在水里游。(3)教師小結。通過同學們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會發(fā)生的。我們要學會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的不確定性。(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說一說生活中的現(xiàn)象或事物。.事件發(fā)生的可能性。師：我在盒子里面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最??？請同學們根據(jù)以前的學習分組討論。(1)學生小組交流討論，得出結論。(2)學生根據(jù)討論結果匯報。預設生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子里紅球的數(shù)量最多。生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子里綠球的數(shù)量最少。(3)提問：現(xiàn)在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？回可能性教案篇6教學目的：4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。6、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。教學重、難點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。記錄次數(shù)黃活動匯報、小結(2)袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內說一說總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？(3)開袋子驗證讓學生初步感受到實驗結果與理論概率之間的關系。2、練習P107做一做3、小結三、鞏固練習P1096學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結果有哪些猜測實驗后結果會有什么特點實踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據(jù)試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現(xiàn)的可能性是相等的?；乜赡苄越贪钙?教學內容：課本第96、97頁的第4-7題。教學目標：使學生進一步掌握用分數(shù)表示實際生活中簡單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動，提高了學生用數(shù)表達和交流信息的能力。教學重點、難點：根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動。教學過程：一、復習師：你能舉例說說上一節(jié)課我們學習了什么？二、新課。1、出示練習十八第3題。先讓學生說出摸到每張卡片的可能性，再說出摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性。讓學生先寫出答案，再指名說說思考的過程。2、出示練習十八第4題。第（1）題可以讓學生根據(jù)題意獨立完成。第（2）題可以先讓學生數(shù)一數(shù)這個轉盤被平均分成了多少份，再啟發(fā)學生思考：要使指針轉動后停在紅色區(qū)域的可能性是1/2,涂紅色的份數(shù)應該占10份的幾分之幾？要使指針轉動后停在綠色區(qū)域的可能性是2/5。又應把幾份涂成綠色？3、出示練習十八第5題。應引導學生從分數(shù)的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。4、出示練習十八第6題。先組織學生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現(xiàn)的各種情況？明確方法后，再讓學生把題中的表格填寫完。5、出示練習十八第7題。讓學生獨立思考回答，并說說怎樣想的。三、應用拓展。1、按要求進行設計。（1）有兩個正方形轉盤，任意轉動指針，要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/4,使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為3/8。請你設計各轉盤顏色區(qū)域，把你的設計畫出來，并涂上顏色。（2）在下面的口袋中放入若干個白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請你在袋中畫出兩種球的個數(shù)。（“O”為白球，“?”為黑球）學生在練習紙上獨立完成后，進行交流，要求說說自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學們做個有心人，用數(shù)學的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關。3、機動題：學校要在我們六年級某個班級中任選一位同學接受昆山電視臺記者的采訪，如果這個班男生被選中的可能性是3/5,已知這個班的男生有24人，那么這個班的女生有多少人？