新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（2022年1月修訂）

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/r/n1小小工程師“小小工程師”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指向建立工程，屬于土木建筑工程中的一片面。本單元從貼近學(xué)生生活的房屋建立工程入手，扶助學(xué)生一步步熟悉工程，了解設(shè)計(jì)是工程的核心，體驗(yàn)工程師的設(shè)計(jì)工作。/r/n

/r/n本單元共7課，大致分為2個(gè)片面。/r/n

/r/n第1～2課，“了解我們的住房”和“熟悉工程”是對(duì)現(xiàn)有工程的了解，分別選擇了學(xué)生最為熟諳的住房和代表我國(guó)橋梁創(chuàng)辦極高水平的港珠澳大橋作為素材，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)工程的了解。通過這兩課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“工程是什么”“工程有什么特點(diǎn)”“工程創(chuàng)辦與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系是怎樣的”等問題形成初步的認(rèn)知。/r/n

/r/n第3～7課，學(xué)生將親歷工程實(shí)踐。其中，“建立塔臺(tái)”以招投標(biāo)的形式明確工程工程要求，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中感受工程設(shè)計(jì)要考慮的各項(xiàng)因素和其相互之間的聯(lián)系，體會(huì)工程的多系統(tǒng)與繁雜的特性，加深對(duì)工程的理解。在“設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型”“制作塔臺(tái)模型”“測(cè)試塔臺(tái)模型”與“評(píng)估提升塔臺(tái)模型”四節(jié)課中，學(xué)生將像工程師一樣，對(duì)塔臺(tái)模型舉行設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估和提升，體驗(yàn)一個(gè)“工程”建立的系統(tǒng)過程。/r/n

/r/n本單元指向兩個(gè)主要概念，分別是“技術(shù)的核心是研發(fā)，是人們對(duì)自然的利用和改造”和“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)舉行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”。為了建構(gòu)以上概念，學(xué)生需要在真實(shí)情境下體驗(yàn)完整的工程實(shí)施過程。/r/n

/r/n經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解工程后，會(huì)對(duì)本單元后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待地想要開頭動(dòng)手制作。但在親歷過程中，學(xué)生又會(huì)遇到大量困難與挑戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)合作、互助，集思廣益。因此，教師在舉行本單元教學(xué)時(shí)要提防團(tuán)體協(xié)作、溝通等方面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的想法，同時(shí)明顯地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。/r/n

/r/n1．引導(dǎo)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)中感受和理解工程。本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生解決問題的才能，因此我們務(wù)必賦予學(xué)生充沛的時(shí)間和空間去設(shè)計(jì)、制作和提升。但學(xué)生往往會(huì)由于目標(biāo)不明顯而無法高效地完成課堂任務(wù)，因此教師需要在活動(dòng)開頭前出示細(xì)致概括的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地引導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在“做工程”的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并理解設(shè)計(jì)工程的反復(fù)性和繁雜性，感受“做工程”的告成和樂趣。/r/n

/r/n2．指導(dǎo)學(xué)生在作品提升中進(jìn)展和提升認(rèn)知。在初步完成作品后，評(píng)價(jià)和提升不僅要針對(duì)眼前的作品，更要深入到提升學(xué)生的認(rèn)知水平，反思哪些設(shè)計(jì)在實(shí)踐中是可行的、哪些設(shè)計(jì)是需要修改的、哪些設(shè)計(jì)更有價(jià)值以及再設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)從何入手等。這一連串的問題對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知不斷形成沖擊，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)展認(rèn)知、提升才能。/r/n

/r/n第1課了解我們的住房(教材P2～3)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題了解我們的住房課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道住房都是有確定布局的，根據(jù)需求不同，布局也會(huì)存在差異。/r/n

/r/n2.知道住房由供水、供暖、采光、電路等多個(gè)系統(tǒng)組成。/r/n

/r/n3.知道住房需要體驗(yàn)確定的建立過程，每一個(gè)過程都分外重要，需協(xié)同發(fā)揮作用。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能結(jié)合自己家的住房，說出住房的根本布局（功能分區(qū)），以及供水、采光、供暖等主要系統(tǒng)。/r/n

/r/n2.能通過查閱資料及相互交流，簡(jiǎn)述住房的根本建立過程。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)了解住房有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。2.感受同伴溝通交流的重要，樂于共享。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.初步熟悉到人類的需求促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與進(jìn)展，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也得志了人們對(duì)美好生活的敬仰與追求。/r/n

/r/n2.初步感受房屋建立的繁雜性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：住房的根本布局和必需系統(tǒng)。/r/n

/r/n難點(diǎn)：住房的重要建立過程。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，有關(guān)住房建立的文字資料。/r/n

/r/n教師打定：班級(jí)記錄表，住房布局、給排水系統(tǒng)、電路系統(tǒng)等圖紙，教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.導(dǎo)入：(教學(xué)提示：出示具有本地風(fēng)情的住宅或建筑圖片。)看完這些圖片，同學(xué)們都不禁慨嘆建筑設(shè)計(jì)的高明和工程的宏偉。建筑工程與我們的生活息息相關(guān)，為我們的生活和工作供給了扶助。本單元，我們將一起體驗(yàn)工程師的工作。大家先來說說，生活中，你們接觸最多的建筑工程是什么？(預(yù)設(shè)：住房、樓房……)2.揭題：住房的根本布局是怎樣的？有哪些必需的系統(tǒng)？需要體驗(yàn)怎樣的一個(gè)建立過程呢？今天，我們就先來了解我們的住房。(板書：了解我們的住房)工程：將自然科學(xué)的原理應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中去而形成的各學(xué)科的總稱，如土木建筑工程、水利工程、冶金工程、機(jī)電工程、化學(xué)工程、海洋工程、生物工程等。/r/n

/r/n探索與研討探索一：住房的根本布局1.提問：（教學(xué)提示：出示各種不同類型的住房圖片。）這些圖片中有和你們家住房類似的嗎？（預(yù)設(shè)：有；/r/n

/r/n沒有。）你們家的住房有哪些根本布局？（預(yù)設(shè)：我家的房子是水泥、鋼筋的布局；/r/n

/r/n我家的房子有客廳、廚房、寢室、衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)等布局。）2.追問：不同的住房有不同的房屋布局，是什么將這些房間分隔開的？（預(yù)設(shè)：墻、門、窗、樓板等。）3.活動(dòng)：出示房屋布局明顯的住房圖片，指導(dǎo)學(xué)生查看圖片并分組議論，總結(jié)不同的住房都具有哪些一致的布局，記錄下來并簡(jiǎn)要說明。/r/n

/r/n4.小結(jié)：住房的根本布局包括門、窗、承重梁、墻體、樓板等。/r/n

/r/n探索二：住房的必需系統(tǒng)1.提問：房屋除具有根本布局外，還有哪些為我們生活服務(wù)的設(shè)施呢？舉例說說它們的位置和作用。（預(yù)設(shè)：衛(wèi)生間和廚房有水龍頭，為我們供給水；/r/n

/r/n客廳和各個(gè)房間的天花板上有電燈，為我們照明；/r/n

/r/n還有電冰箱、電視機(jī)、燃?xì)庠畹取＃?.追問：這些水、電或氣是怎么到達(dá)各個(gè)位置的？（預(yù)設(shè)：通過水管、電線、燃?xì)夤艿赖竭_(dá)。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生查看住房圖片，在圖中標(biāo)出房屋的主要系統(tǒng)。/r/n

/r/n布局：指事物自身各種要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的方式，通常與“功能”相對(duì)，是系統(tǒng)組織化、有序化的重要標(biāo)志。/r/n

/r/n系統(tǒng)：自成體系的組織，一致或好像的事物按確定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的具有某種特性或功能的整體，如供水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、電路系統(tǒng)等。/r/n

/r/n探索與研討4.小結(jié)：住房的必需系統(tǒng)有供水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、電路系統(tǒng)、燃?xì)庀到y(tǒng)、供暖系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。/r/n

/r/n【設(shè)計(jì)意圖】通過在住房圖中標(biāo)注扶助學(xué)生探索、梳理住房的布局與系統(tǒng)，從而扶助學(xué)生理解布局與系統(tǒng)的概念，體會(huì)其繁雜性。/r/n

/r/n探索三：住房的建立過程1.提問：大家認(rèn)為一套住房的建成需要體驗(yàn)?zāi)男┻^程？（預(yù)設(shè)：先選址,再設(shè)計(jì)，結(jié)果建立。）2.活動(dòng)：出示住房建立的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并將搜集到的信息記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。/r/n

/r/n3.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀前后的熟悉，交流自己搜集到的住房建立的相關(guān)信息，并從不同的信息中交流匯總出房屋建立的主要過程，填寫在班級(jí)記錄表中。/r/n

/r/n研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：除了我們居住的房屋，工程還包括好多其他類型，你們知道我國(guó)哪些出名的工程？(預(yù)設(shè)：“中國(guó)天眼”“神舟”飛船、高鐵、橋梁、“鳥巢”等。)2.布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑搜集這些工程建立過程的相關(guān)資料，下節(jié)課可通過表示文字、圖片或視頻的方式一起共享！板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生對(duì)工程接觸得不多，對(duì)工程的概念和過程知之甚少。工程建筑中，住房最為貼近學(xué)生的生活。因此，本課從各式工程圖片過渡到學(xué)生熟知的住房工程上，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)工程的信仰?；顒?dòng)中，學(xué)生先組內(nèi)議論，通過在活動(dòng)扶助卡上標(biāo)注來熟悉住房的根本布局和必需系統(tǒng)，再班級(jí)交流，深化學(xué)識(shí)。另外，在活動(dòng)內(nèi)容上還可以調(diào)整、簡(jiǎn)化，將布局與系統(tǒng)作為一個(gè)連續(xù)遞進(jìn)的任務(wù)開展，將小活動(dòng)串聯(lián)成大活動(dòng)，更有助于學(xué)生才能的提升。/r/n

/r/n學(xué)生是課堂的仆人，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的才能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。拓展活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理才能，也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n

/r/n課后作業(yè)作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P2第三題。/r/n

/r/n三、選擇題。/r/n

/r/n2.查看木屋的局部圖，可以察覺木屋是依靠橫梁和柱子支撐的。以下關(guān)于橫梁和柱子的說法，正確的是（）。/r/n

/r/nA.橫梁和柱子屬于房屋后期購(gòu)置的設(shè)施B.只有木屋中存在橫梁和柱子，磚瓦布局的房子中不存在C.橫梁和柱子都是房屋的根本布局，用來承重3.住房務(wù)必具有的系統(tǒng)包括（）。/r/n

/r/n①供水②供暖③采光④電路⑤排水⑥網(wǎng)絡(luò)A.①②③B.④⑤⑥C.①②③④⑤⑥4.以下住房設(shè)施中不屬于電路系統(tǒng)的是（）。/r/n

/r/nA.電線B.開關(guān)C.水表5.住房建立過程中，每個(gè)階段的工作都很重要，都必不成少，但核心是（）。/r/n

/r/nA.選址B.設(shè)計(jì)C.建立6.以下關(guān)于住房中系統(tǒng)的說法，錯(cuò)誤的是（）。/r/n

/r/nA.系統(tǒng)的創(chuàng)辦要與住房整體布局精細(xì)相連并要協(xié)同設(shè)計(jì)B.住房除了供水、電路、煤氣、供暖外，還有采光、通風(fēng)、承重等系統(tǒng)C.住房中的系統(tǒng)分外繁雜，要相互獨(dú)立，制止一個(gè)設(shè)施展現(xiàn)多個(gè)功能參考答案三、2.C3.C4.C5.B6.C第2課熟悉工程(教材P4～7)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題熟悉工程課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道大量研發(fā)創(chuàng)造來源于對(duì)生活的查看，可以在自然界找到原型。/r/n

/r/n2.知道工程創(chuàng)辦需要運(yùn)用相關(guān)科學(xué)學(xué)識(shí)以及技術(shù)的支撐來完成。/r/n

/r/n3.知道工程需要在確定的限制條件下完成任務(wù)，要體驗(yàn)相類似的創(chuàng)辦過程。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過閱讀資料知道工程創(chuàng)辦需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。/r/n

/r/n2.能根據(jù)工程案例歸納出工程創(chuàng)辦過程的好像步驟。/r/n

/r/n3.能了解工程創(chuàng)辦所需的科學(xué)技術(shù)支持，分析工程與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.熟悉到工程創(chuàng)辦的艱苦，從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)辦者的敬仰之情。/r/n

/r/n2.進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)工程的興趣，激發(fā)做一名小小工程師的愿望。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.進(jìn)一步熟悉到科學(xué)技術(shù)與工程的相互關(guān)系以及對(duì)社會(huì)進(jìn)展的重要作用。/r/n

/r/n2.進(jìn)一步熟悉到人類的奇怪及社會(huì)的需求對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的積極促進(jìn)作用。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：港珠澳大橋相關(guān)資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n難點(diǎn)：根據(jù)概括工程案例分析工程與技術(shù)的關(guān)系。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，有關(guān)住房建立的文字資料。/r/n

/r/n教師打定：港珠澳大橋文字與視頻等資料，“鳥巢”體育場(chǎng)、“中國(guó)天眼”射電望遠(yuǎn)鏡、高鐵施工過程、“天宮”空間站的圖片及資料，教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了住房和它的建立過程，大家課后了解的其他工程的創(chuàng)辦過程又是怎樣的呢？（教學(xué)提示：請(qǐng)1~2名同學(xué)表示課后搜集的其他工程及創(chuàng)辦過程的資料。）2.提問：從住宅工程到其他各式工程，它們?cè)趧?chuàng)辦過程中有什么共同特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：都有選址、設(shè)計(jì)、建立、驗(yàn)收的過程；/r/n

/r/n建立時(shí)都需要根據(jù)實(shí)際處境解決一些難題。）3.揭題：接下來，就讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來熟悉工程吧！（板書：熟悉工程）【設(shè)計(jì)意圖】通過回想、表示、議論，在穩(wěn)定舊學(xué)識(shí)的同時(shí)引發(fā)對(duì)工程共同特點(diǎn)的斟酌，暴露學(xué)生對(duì)不同工程實(shí)施過程的前概念，順勢(shì)透露課題。/r/n

/r/n探索與研討探索一：了解港珠澳大橋的創(chuàng)辦1.過渡：出示港珠澳大橋圖片，請(qǐng)學(xué)生說說感受。（預(yù)設(shè)：宏偉、震撼……）2.活動(dòng)：播放港珠澳大橋介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生專心觀看。/r/n

/r/n3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及以下資料，歸納、整理并斟酌教材問題。/r/n

/r/n4.研討交流。/r/n

/r/n探索與研討探索二：梳理工程創(chuàng)辦過程的好像步驟1.過渡：通過觀看視頻和閱讀資料，相信大家都感受到了港珠澳大橋工程建立的繁雜與困難。/r/n

/r/n2.布置任務(wù)：比較住房建立工程與港珠澳大橋建立工程，議論并歸納工程創(chuàng)辦的好像步驟，填寫在流程圖中。/r/n

/r/n3.提問：一個(gè)工程的建立往往會(huì)遇到哪些困難？(預(yù)設(shè)：周邊地理環(huán)境特點(diǎn)、創(chuàng)辦施工標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)展等。）限制條件包括哪些？(預(yù)設(shè)：時(shí)間、費(fèi)用、可用材料、環(huán)境、抗?fàn)幾匀唤缙茐牡牟拍艿取?遇到這些困難時(shí)，理應(yīng)怎樣做？（預(yù)設(shè)：在限制條件下舉行設(shè)計(jì)與提升，解決問題。）4.追問：比較住房和港珠澳大橋的建立工程，我們整理了工程創(chuàng)辦的好像步驟。（教學(xué)提示：出示工程創(chuàng)辦的好像步驟流程圖。）流程圖中藍(lán)色箭頭說領(lǐng)略什么？(預(yù)設(shè)：說明工程往往會(huì)體驗(yàn)“設(shè)計(jì)—建立模型—測(cè)試—提升—再建立模型—再測(cè)試—再提升完善……”的循環(huán)過程，也說領(lǐng)略設(shè)計(jì)是工程創(chuàng)辦中一個(gè)分外重要的環(huán)節(jié)。)5.小結(jié)：在整個(gè)創(chuàng)辦工程中，施工階段所占用的時(shí)間并不是最長(zhǎng)的，最關(guān)鍵、最耗時(shí)的是前期在限制條件下解決問題、設(shè)計(jì)與提升的階段。/r/n

/r/n探索三：了解工程與科技進(jìn)步的關(guān)系1.過渡：工程離不開技術(shù)，住房和港珠澳大橋的建立工程都用到了運(yùn)輸、制造、冶煉、力學(xué)、建筑、電子、燃料、機(jī)械、通信等技術(shù)。/r/n

/r/n2.提問：（教學(xué)提示：出示“中國(guó)天眼”、高鐵、“鳥巢”體育場(chǎng)、“天宮”空間站的圖片及資料。)“中國(guó)天眼”、高鐵、“鳥巢”體育場(chǎng)和“天宮”空間站分別采用了哪些技術(shù)？（預(yù)設(shè)：以鳥巢為例，其使用了運(yùn)輸、制造、冶煉、力學(xué)、建筑、機(jī)械等技術(shù)，還利用了仿生學(xué)的原理。）這說領(lǐng)略什么？(預(yù)設(shè)：說明每一項(xiàng)工程的創(chuàng)辦過程都應(yīng)用了大量的科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)。）探索與研討3.小結(jié)：通過這些例子，我們能感受到科學(xué)技術(shù)在工程創(chuàng)辦中發(fā)揮的重要作用，每一項(xiàng)工程的創(chuàng)辦過程，都包含了大量的科學(xué)原理，應(yīng)用了大量的科學(xué)技術(shù)。沒有科學(xué)技術(shù)的支撐，如此浩大的工程就不成能完成。/r/n

/r/n研討匯報(bào)技術(shù)：根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐閱歷和自然科學(xué)原理進(jìn)展而成，把生產(chǎn)要素投入轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品和服務(wù)等產(chǎn)出的理論學(xué)識(shí)和實(shí)踐學(xué)識(shí)以及各種工藝操作方法與技能，如電工技術(shù)、激光技術(shù)、育種技術(shù)等。/r/n

/r/n拓展與小結(jié)1.小結(jié)：港珠澳大橋等尖端工程需要通過不斷創(chuàng)新、不斷超越、突破重大難關(guān)來實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)，同時(shí)也表達(dá)了工程是科學(xué)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合體。/r/n

/r/n2.拓展：（教學(xué)提示：表示不同的鐵塔圖片。）世界上出名的埃菲爾鐵塔于1889年建成，距今已有一百多年。請(qǐng)同學(xué)們課后收集埃菲爾鐵塔的相關(guān)資料并斟酌：體驗(yàn)了風(fēng)吹雨打的埃菲爾鐵塔為什么仍如此堅(jiān)韌穩(wěn)定？它的布局有什么特點(diǎn)？下次課我們將一起探究。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過回想前知和共享表示自然引入。探索一中，讓學(xué)生觀看視頻并閱讀資料，提升了學(xué)生處理信息的才能。探索二中，一方面讓學(xué)生自己梳理、歸納住宅與港珠澳大橋創(chuàng)辦過程的好像步驟，進(jìn)展學(xué)生歸納總結(jié)的才能；/r/n

/r/n另一方面，通過對(duì)箭頭指向的循環(huán)過程的斟酌，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的重要性、繁雜性、閉環(huán)性的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)”這一核心理念。探索三的資料表示，讓學(xué)生感知到工程離不開大量的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)工程也推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。拓展片面引導(dǎo)學(xué)生斟酌鐵塔為什么如此堅(jiān)韌穩(wěn)定，它的布局有什么特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程的興趣的同時(shí)，也為后面兩課關(guān)于設(shè)計(jì)和建立塔臺(tái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P4第三題。/r/n

/r/n三、選擇題。/r/n

/r/n1.港珠澳大橋的橋梁和隧道需要用島嶼連接，但這片海疆上沒有任何可用的島嶼，面對(duì)如此限制，結(jié)果的解決手段是（）。/r/n

/r/nA.索塔吊裝B.修建人工島C.用圓鋼筒圍島2.2021年7月4日，“神舟”十二號(hào)航天員舉行了中國(guó)空間站首次出艙活動(dòng)，中國(guó)空間站的名稱是（）。/r/n

/r/nA.天眼B.天問C.天宮參考答案三、1.B2.C第3課建立塔臺(tái)(教材P8～9)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題建立塔臺(tái)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)知道對(duì)一項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)需要考慮到各因素以及各因素之間的關(guān)聯(lián)。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠考慮到建立塔臺(tái)所涉及的各個(gè)因素。/r/n

/r/n2.能夠根據(jù)教科書中的“標(biāo)書”樣本制訂出建立塔臺(tái)標(biāo)書。/r/n

/r/n3.能夠利用文字、繪圖的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意與想象。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.積極加入設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)工程學(xué)習(xí)彌漫興趣。/r/n

/r/n2.樂于表達(dá)與交流，并能夠綜合小組各成員的觀法，形成集體的觀點(diǎn)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)學(xué)識(shí)與其他學(xué)科綜合才能對(duì)工程設(shè)計(jì)的重要性。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合建立塔臺(tái)所涉及的各個(gè)因素和“標(biāo)書”樣本制訂出塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)標(biāo)書。/r/n

/r/n難點(diǎn)：通過表達(dá)與交流形成集體的觀點(diǎn)并利用競(jìng)標(biāo)的方式表示。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)標(biāo)書、操場(chǎng)照片、教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：前兩節(jié)課大家初步了解了住房，熟悉了工程，可以稱作小小準(zhǔn)工程師了。學(xué)校最近要在操場(chǎng)上建一座塔臺(tái)，以供足球教練站在塔臺(tái)上指揮隊(duì)員訓(xùn)練，請(qǐng)各位準(zhǔn)工程師一起來扶助完成此工程任務(wù)。/r/n

/r/n2.揭題：（教學(xué)提示：表示操場(chǎng)照片和情境。）現(xiàn)在學(xué)校公開征集塔臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，最終通過競(jìng)標(biāo)的方式確定建塔資格。今天，我們就要像工程師那樣來完成“建立塔臺(tái)”的工程任務(wù)。（板書：建立塔臺(tái)）【設(shè)計(jì)意圖】通過照片和情境設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)工程任務(wù)產(chǎn)生興趣。明確本課是單元連續(xù)任務(wù)的起始，為順?biāo)扉_展本課甚至本單元的學(xué)習(xí)打好根基、做好鋪墊。/r/n

/r/n探索與研討探索一：建立塔臺(tái)需要考慮的因素1.提問：建立塔臺(tái)需要考慮的因素有哪些呢？（預(yù)設(shè)：塔臺(tái)的大小、材料、本金、布局是否堅(jiān)忍等。）2.追問：除了與塔臺(tái)本身的用途、特點(diǎn)有直接聯(lián)系的因素外，還有哪些因素會(huì)影響整個(gè)工程的建立？3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生斟酌建立塔臺(tái)需要考慮的更多因素，并在組內(nèi)議論、交流。(教學(xué)提示：塔臺(tái)要設(shè)計(jì)成什么樣子？人員怎么分工？用什么材料？塔臺(tái)建在什么位置對(duì)比適合？設(shè)計(jì)多高的塔臺(tái)才便當(dāng)觀看？如何做到既穩(wěn)固又節(jié)省本金？)探索二：制訂標(biāo)書1.過渡：（教學(xué)提示：出示“塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)標(biāo)書”，引導(dǎo)學(xué)生查看競(jìng)標(biāo)標(biāo)書并分析其特點(diǎn)。）工程工程的哪些方面可能會(huì)更受重視？（預(yù)設(shè)：工程本金和工程安好性。）2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，合作制訂標(biāo)書。指點(diǎn)學(xué)生留神工程中的競(jìng)標(biāo)要點(diǎn)是工程本金和工程安好性。/r/n

/r/n探索與研討討探索三：投標(biāo)發(fā)布會(huì)1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組互評(píng)，梳理各組標(biāo)書的優(yōu)勢(shì)，描述遇到的問題和解決方案。/r/n

/r/n2.活動(dòng)：組織各小組舉行投標(biāo)發(fā)布會(huì)。（教學(xué)提示：各小組舉行投標(biāo)講解時(shí)，教師提前將對(duì)應(yīng)組的標(biāo)書投影表示。）探索與研討3.小結(jié)：在評(píng)價(jià)工程方案時(shí)，工程本金和工程安好性是工程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是工程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。/r/n

/r/n【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)提問與答疑環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生介紹工程設(shè)計(jì)中遇到的問題和解決方案，其他小組舉行有理由的質(zhì)疑與評(píng)議,匯報(bào)小組舉行解釋，以此培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑、解釋、交流的科學(xué)探究才能。/r/n

/r/n研討匯報(bào)拓展與小結(jié)小結(jié)：創(chuàng)辦工程是一項(xiàng)繁雜的任務(wù)，既要考慮各項(xiàng)因素之間相互牽制、難以取舍的關(guān)系，也要明確各項(xiàng)因素權(quán)衡的側(cè)重，達(dá)成二者最大的平衡與優(yōu)化需依靠工程工程的設(shè)計(jì)、技術(shù)難關(guān)的突破以及科學(xué)原理與科學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過大量的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、總結(jié)歸納等方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)”的理解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、質(zhì)疑、解釋、交流的科學(xué)探究才能。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。/r/n

/r/n第4課設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型(教材P10～12)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道工程設(shè)計(jì)是一個(gè)繁雜的過程，需要綜合考慮各個(gè)因素及之間的關(guān)聯(lián)。/r/n

/r/n2.知道工程設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著確定的科學(xué)學(xué)識(shí)。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)建立塔臺(tái)的概括任務(wù)，綜合考慮相關(guān)因素，制訂出建立方案。/r/n

/r/n2.能根據(jù)限制條件設(shè)計(jì)出符合要求的塔臺(tái)模型，并能用文字和繪圖的方式表達(dá)創(chuàng)意。/r/n

/r/n3.能深入斟酌，察覺并解決設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。/r/n

/r/n4.能反思自己的設(shè)計(jì)，不斷提升。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)工程設(shè)計(jì)抱有極強(qiáng)的興趣。/r/n

/r/n2.容許與小組成員合作、交流，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。/r/n

/r/n3.具有反思意識(shí)，能聽取同學(xué)的觀法并不斷提升自己的設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)學(xué)識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)好塔臺(tái)的重要作用。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)建立塔臺(tái)的概括任務(wù)，綜合考慮相關(guān)因素，制訂出建立方案。/r/n

/r/n難點(diǎn)：根據(jù)限制條件設(shè)計(jì)符合要求的塔臺(tái)模型，并用文字和繪圖的方式表達(dá)創(chuàng)意。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、三角形與正方形的框架實(shí)物、教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.導(dǎo)入：（教學(xué)提示：出示課首塔臺(tái)圖片，回想工程創(chuàng)辦的根本步驟。）建立模型是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，工程師常通過建立模型來測(cè)試他們的設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n2.揭題：從這節(jié)課開頭，我們也要像工程師一樣，設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估、提升塔臺(tái)模型，體驗(yàn)建立塔臺(tái)的過程。讓我們從設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型開頭吧!（板書：設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型）任務(wù)任務(wù)一：明確工程要求1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)校給定的要求，明確要做一個(gè)怎樣的塔臺(tái)。/r/n

/r/n任務(wù)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，完成交流分析，找出并整理關(guān)鍵要求。/r/n

/r/n任務(wù)二：熟諳評(píng)價(jià)表出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表，明確塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)的概括要求，結(jié)合塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)書開展研討，探索設(shè)計(jì)思路。/r/n

/r/n制定方案與研討制訂方案1.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表斟酌問題。/r/n

/r/n2.小結(jié)：理應(yīng)多用三角形布局，膠條要固定牢，底座外形要提前考慮，不能太大，制止材料濫用。/r/n

/r/n3.談話：對(duì)于暫時(shí)想不到答案的問題不用作對(duì)，大家可以在接下來的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中持續(xù)斟酌、議論，共同探索解決的方法。/r/n

/r/n4.引導(dǎo)：出示教科書中的學(xué)生交流圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)話框中的提示內(nèi)容，交流設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)。/r/n

/r/n5.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組合作，開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。可以在設(shè)計(jì)圖上用數(shù)字和單位標(biāo)注塔臺(tái)模型各項(xiàng)尺寸大小，并對(duì)關(guān)鍵布局舉行文字和圖畫的補(bǔ)充或原理的解釋。/r/n

/r/n制定方案與研討研討匯報(bào)拓展與小結(jié)小結(jié)：建立模型是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)模型的設(shè)計(jì)也需要全面而細(xì)致地考慮各種因素，再經(jīng)過多維度的斟酌與權(quán)衡，才能整合出最為適合的設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在閱讀任務(wù)要求時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的感知，也能扶助學(xué)生在議論過程中理解概括要求的含義。而后的斟酌和研討也能扶助學(xué)生理解工程任務(wù)的層次，在實(shí)際設(shè)計(jì)中掌管好設(shè)計(jì)關(guān)鍵。在表示方案的過程中，組織各組學(xué)生有序介紹、表示設(shè)計(jì)方案、相互交流，各組講解盡可能翔實(shí)、完整，這樣更有利于學(xué)生的相互扶助與提高。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。/r/n

/r/n第5課制作塔臺(tái)模型(教材P13～14)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題制作塔臺(tái)模型課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)知道制作模型是工程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能依照設(shè)計(jì)方案，制作出塔臺(tái)模型。/r/n

/r/n2.能在制作模型的過程中察覺新問題，引發(fā)新斟酌。/r/n

/r/n3.能根據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表反思所制作模型的優(yōu)劣。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)堅(jiān)持完全按照設(shè)計(jì)圖舉行模型制作。/r/n

/r/n2.意識(shí)并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點(diǎn)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能熟悉到科學(xué)學(xué)識(shí)和技能對(duì)制作優(yōu)質(zhì)模型的重要性，進(jìn)而熟悉到社會(huì)進(jìn)展需要科學(xué)技術(shù)做支撐。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：依照設(shè)計(jì)方案，制作出塔臺(tái)模型。/r/n

/r/n難點(diǎn)：在制作模型的過程中察覺新問題，引發(fā)新斟酌，反思所制作模型的優(yōu)劣。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：設(shè)計(jì)方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：制作塔臺(tái)模型有哪些要求？（預(yù)設(shè)：塔臺(tái)模型的高度需要達(dá)成60厘米，塔臺(tái)模型可以承受確定的重量，還要有確定的抗風(fēng)抗震才能。）2.揭題：（教學(xué)提示：出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，表示各組的設(shè)計(jì)方案。)這節(jié)課將率領(lǐng)大家按照各自小組的塔臺(tái)設(shè)計(jì)方案來制作塔臺(tái)模型。（板書：制作塔臺(tái)模型）【設(shè)計(jì)意圖】通過回想制作塔臺(tái)的要求，出示設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生回憶起上節(jié)課設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型的過程，進(jìn)而自然地了解本節(jié)課的任務(wù)，明確制作塔臺(tái)模型的要求。/r/n

/r/n制作與研討制作1.過渡：模型制作屬于工程創(chuàng)辦中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，模型成品是將設(shè)計(jì)方案上的設(shè)計(jì)思想呈現(xiàn)為具象的實(shí)物，具有重要作用。那么，在制作模型時(shí)我們需要留神什么呢？（預(yù)設(shè)：模型要完全按照設(shè)計(jì)方案舉行制作。）制作與研討2.提問：（教學(xué)提示：出示吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等制作塔臺(tái)模型的材料。）這些材料各用來做什么？（預(yù)設(shè)：吸管是塔臺(tái)模型的主要支架，膠帶用于加固，剪刀用于裁剪、挖孔，滾珠和鉤碼可以用來增加塔臺(tái)底部重量，以鞏固抗風(fēng)抗震才能。）它們分別有哪些連接技巧和操作要點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：接口處可以用膠帶舉行加固，同時(shí)也可以利用穿插的方法連接吸管，既儉約本金，又鞏固了塔臺(tái)的抗彎曲才能。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組制作塔臺(tái)模型，并將塔臺(tái)模型的優(yōu)點(diǎn)與缺乏或新的想法記錄在活動(dòng)扶助卡中。/r/n

/r/n模型表示1.活動(dòng)：指導(dǎo)各小組輪替上臺(tái)表示制作的塔臺(tái)模型，結(jié)合評(píng)價(jià)表對(duì)模型舉行介紹，共享在制作過程中遇到的問題和對(duì)應(yīng)的解決方法。/r/n

/r/n2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)表舉行自評(píng)，并在小組間舉行互評(píng)。/r/n

/r/n制作與研討研討匯報(bào)拓展與小結(jié)小結(jié)：在本課的制作塔臺(tái)模型活動(dòng)中，同學(xué)們逐步形成了邊制作邊斟酌、樂于采納他人觀法、樂于交流合作的好習(xí)慣。在制作過程中，大量小組根據(jù)塔臺(tái)模型的實(shí)際處境，在設(shè)計(jì)圖紙上舉行了修改，課后還能持續(xù)梳理、提升、調(diào)整、完善工程設(shè)計(jì)，表達(dá)了良好的團(tuán)隊(duì)合作和積極進(jìn)取的精神。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在制作塔臺(tái)模型的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生建立完全按照設(shè)計(jì)方案制作的意識(shí)。假設(shè)察覺問題，要引導(dǎo)學(xué)生先舉行小組研討，再修改設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)果實(shí)施制作，保持設(shè)計(jì)方案與模型的一致。這樣，一方面可以鞏固學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊(duì)決策的意識(shí)，另一方面為后期舉行測(cè)試、評(píng)估提升做好打定。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。/r/n

/r/n第6課測(cè)試塔臺(tái)模型(教材P15～16)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題測(cè)試塔臺(tái)模型課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)成模范要求的重要方法。/r/n

/r/n2.知道完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型舉行測(cè)試并記錄。/r/n

/r/n2.能對(duì)測(cè)試結(jié)果舉行反思，能歸因問題所在。/r/n

/r/n3.能將問題舉行梳理、歸納。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)測(cè)試活動(dòng)彌漫奇怪與熱心，熟悉到測(cè)試的重要意義。/r/n

/r/n2.能基于查看事實(shí)做出合理判斷。/r/n

/r/n3.能虛心接納同學(xué)觀法，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)熟悉到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步熟悉到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對(duì)一項(xiàng)工程創(chuàng)辦的重要意義。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型舉行測(cè)試并記錄，對(duì)測(cè)試結(jié)果舉行反思。/r/n

/r/n難點(diǎn)：通過分析、比較測(cè)試結(jié)果，歸因問題所在并舉行梳理、歸納。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單、問題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：米尺、多本教科書、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè)儀、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上節(jié)課，同學(xué)們通過對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)小組建立的塔臺(tái)模型做了簡(jiǎn)樸的組內(nèi)自評(píng)與小組互評(píng)。若要更客觀地評(píng)價(jià)工程設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求，還需要舉行什么環(huán)節(jié)?（預(yù)設(shè)：測(cè)試、檢測(cè)。）2.揭題：測(cè)試模型環(huán)節(jié)抉擇著設(shè)計(jì)方案是否符合工程要求，是工程設(shè)計(jì)中的又一重要環(huán)節(jié)。各個(gè)小組建立的塔臺(tái)模型是否符合要求？還有哪些地方需要提升？設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是否合理？這些疑問就讓我們通過今天的測(cè)試來解答。（板書：測(cè)試塔臺(tái)模型）測(cè)試與研討明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)1.提問：（教學(xué)提示：出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生查看評(píng)價(jià)表，議論、交流各個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）對(duì)照評(píng)價(jià)表，我們測(cè)試與研討理應(yīng)從哪幾個(gè)方面對(duì)塔臺(tái)模型舉行測(cè)試？概括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何？（預(yù)設(shè)：可以從塔高、頂端承重、抗風(fēng)才能、抗震才能、本金等方面舉行測(cè)試，不同表現(xiàn)處境對(duì)應(yīng)不同的分值。）“分工合作”和“美觀”是無法量化的工程，需要全班評(píng)議、共同商討。/r/n

/r/n2.追問：我們可以用哪些工具輔助不同工程的測(cè)試?（預(yù)設(shè)：用米尺測(cè)量高度、用重物測(cè)試頂端承重才能、用電風(fēng)扇測(cè)試抗風(fēng)才能、用拍動(dòng)桌子模擬地震測(cè)試抗震才能。）3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生從測(cè)量方法、留神事項(xiàng)等方面舉行議論，經(jīng)過交流全班達(dá)成共識(shí)。/r/n

/r/n4.交流：塔高、頂端承重才能、抗風(fēng)才能、抗震才能的性能標(biāo)準(zhǔn)是務(wù)必達(dá)成的要求，在此根基上，本金越低設(shè)計(jì)越好。評(píng)價(jià)表中的圖文設(shè)計(jì)、分工合作、美觀、本金應(yīng)如何舉行評(píng)分？（教學(xué)提示：師生共同探討，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)圖及文字說明依照是否有繪圖、文字、標(biāo)注，是否表述明顯打分；/r/n

/r/n材料本金統(tǒng)計(jì)可以通過制訂材料費(fèi)用舉行測(cè)算，例如吸管一根0.1元、鉤碼一個(gè)1元、滾珠一個(gè)0.2元、膠帶一米0.1元、彈簧一個(gè)0.2元，舉行各組本金統(tǒng)計(jì)，通過排名打分;分工合作處境由各組自行介紹;模型美觀方面通過塔臺(tái)布局是否合理、形狀美觀程度舉行打分。）表示與測(cè)試1.過渡：看來，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公允且便當(dāng)比較。（教學(xué)提示：出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，分發(fā)塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單并介紹填寫方法——以塔高為例，利用米尺舉行測(cè)量，記錄到測(cè)試結(jié)果一欄，再根據(jù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)打分，填上對(duì)應(yīng)的星數(shù)。測(cè)試完成后將各小組結(jié)果匯總到塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。）測(cè)試與研討2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)塔臺(tái)模型舉行測(cè)試并記錄。/r/n

/r/n測(cè)試與研討自我評(píng)估發(fā)放問題梳理記錄單，課件出示教材上問題梳理記錄單，引導(dǎo)學(xué)生梳理各自小組在建立塔臺(tái)模型時(shí)遇到的問題，填寫自己的問題梳理記錄單。/r/n

/r/n研討匯報(bào)拓展與小結(jié)拓展：課后請(qǐng)各小組根據(jù)自己組內(nèi)塔臺(tái)的測(cè)試結(jié)果舉行反思，并整合其他小組的塔臺(tái)模型給你們帶來的啟示，梳理歸納，為下節(jié)課的評(píng)估與提升做好打定。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過測(cè)試與研討的整合，引導(dǎo)學(xué)生以測(cè)試的數(shù)據(jù)為依據(jù)開展研討，在做中學(xué)、做中思。測(cè)試前明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)用一致的測(cè)試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到測(cè)試的科學(xué)性。測(cè)試的數(shù)據(jù)能更好地扶助學(xué)生察覺、反思模型設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。本課在簡(jiǎn)樸自評(píng)后舉行議論、梳理，能更好地引導(dǎo)學(xué)生明確提升的方向,完善工程模型的設(shè)計(jì)方案，建立虛心聽取他人觀法、借鑒他人閱歷的意識(shí)，提升信息處理與合作交流的才能。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P13第四題。/r/n

/r/n四、下圖是測(cè)試塔臺(tái)模型的幾個(gè)情景，根據(jù)所學(xué)學(xué)識(shí)回復(fù)以下問題。/r/n

/r/n1.圖甲所示的情景是測(cè)試塔臺(tái)模型的高度，根據(jù)評(píng)價(jià)表,塔高()60厘米，才能打3分。/r/n

/r/nA.沒有達(dá)成B.根本接近C.達(dá)成2.圖乙中正在測(cè)試模型的頂端承重，除了圖中所用工具——書本外，還可以借助水瓶等重物，要求是所選重物要________。/r/n

/r/n3.圖丙是測(cè)試抗風(fēng)才能的情景，測(cè)試過程中察覺風(fēng)力1級(jí)測(cè)試中，塔臺(tái)模型就開頭晃動(dòng)，抗風(fēng)性能差，展現(xiàn)這種現(xiàn)象的理由可能是________。/r/n

/r/n4.測(cè)試完塔臺(tái)模型后，舉行問題梳理時(shí)察覺：底端重量較輕，不利于________；/r/n

/r/n制作過程中________有誤差，成品可能會(huì)傾斜；/r/n

/r/n吸管使用數(shù)量過多，會(huì)導(dǎo)致________過高，濫用材料。/r/n

/r/n參考答案四、1.C2.一致3.塔臺(tái)模型太高（或塔臺(tái)模型布局不穩(wěn)固）4.抗震測(cè)量本金第7課評(píng)估提升塔臺(tái)模型(教材P17～18)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題評(píng)估提升塔臺(tái)模型課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)知道工程要反復(fù)評(píng)估提升，不斷完善，才能達(dá)成最終的工程要求。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每一組模型開展小組自我評(píng)估與組際評(píng)估。/r/n

/r/n2.能根據(jù)評(píng)估結(jié)果，梳理出需要進(jìn)一步提升的問題。/r/n

/r/n3.根據(jù)已梳理的問題，依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表再次提升設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固對(duì)工程創(chuàng)辦的興趣與熟悉。/r/n

/r/n2.能夠?qū)W會(huì)傾聽，樂于交流，不斷提升設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.加深對(duì)工程的熟悉與理解，熟悉到科學(xué)、技術(shù)與工程的關(guān)系。/r/n

/r/n2.理解工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開展自評(píng)與互評(píng)，梳理出需要進(jìn)一步提升的問題，再次提升設(shè)計(jì)。/r/n

/r/n難點(diǎn)：建立“工程要反復(fù)評(píng)估提升，不斷完善，才能達(dá)成最終的工程要求”的熟悉。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)方案、塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單、問題梳理記錄單、設(shè)計(jì)方案修改記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：班級(jí)評(píng)分統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：（教學(xué)提示：出示上節(jié)課的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單。）根據(jù)上一課對(duì)塔臺(tái)模型的測(cè)試與自我評(píng)估，我們找出了各自模型的問題。那么，怎樣提升才能把它設(shè)計(jì)得更好呢？（預(yù)設(shè)：適當(dāng)降低塔臺(tái)模型的高度，以鞏固抗風(fēng)才能；/r/n

/r/n在保證塔臺(tái)穩(wěn)固性的前提下，簡(jiǎn)化其布局，以裁減吸管的使用量；/r/n

/r/n……）2.揭題：今天，就讓我們一起來評(píng)估提升塔臺(tái)模型，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)中的又一重要環(huán)節(jié)。（板書：評(píng)估提升塔臺(tái)模型）【設(shè)計(jì)意圖】從上節(jié)課的測(cè)試記錄單自然過渡到對(duì)塔臺(tái)模型的提升，聚焦本課主題，引導(dǎo)學(xué)生斟酌提升方法，尋求技術(shù)突破。/r/n

/r/n評(píng)估與提升小組交流評(píng)估1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)扶助卡分組活動(dòng)。/r/n

/r/n2.研討交流。/r/n

/r/n【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的設(shè)計(jì)表示斷定，激勵(lì)學(xué)生在留存自我特色的同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒他人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)生之間的相互支持，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)工程創(chuàng)辦的興趣，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)傾聽，樂于交流。/r/n

/r/n明確問題指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)小組交流評(píng)估的處境，明確存在的主要問題并將問題記錄下來。/r/n

/r/n評(píng)估與提升提升設(shè)計(jì)1.過渡：在體驗(yàn)了關(guān)于塔臺(tái)模型的設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—評(píng)估這個(gè)較為完整的工程環(huán)節(jié)后，相信大家也察覺了一次設(shè)計(jì)往往難以得志全體的限制條件，達(dá)成設(shè)計(jì)要求。所以，我們需要進(jìn)入到其次輪的修改設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—評(píng)估的閉環(huán)中。/r/n

/r/n2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照之前的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)合設(shè)計(jì)方案修改記錄單，有針對(duì)性地探討修改方案，提升各自小組的塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)方案，完成提升設(shè)計(jì)圖，使其更加符合工程要求。/r/n

/r/n評(píng)估與提升3.提問：我們提升后的設(shè)計(jì)方案更加符合設(shè)計(jì)要求，但這就是最終的方案嗎？（預(yù)設(shè)：不是，提升后的方案還需要再次舉行制作模型、測(cè)試、評(píng)估等環(huán)節(jié)。）假設(shè)又遇到問題了呢？（預(yù)設(shè)：持續(xù)探討提升，直至達(dá)成設(shè)計(jì)要求。）4.小結(jié):當(dāng)我們完成其次輪的修改設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—評(píng)估的環(huán)節(jié)，并不代表設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就此終止，更不代表建立工程的終止。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要如此不斷地反復(fù)，直到達(dá)成設(shè)計(jì)要求為止，才能進(jìn)入實(shí)施創(chuàng)辦的環(huán)節(jié)。/r/n

/r/n研討匯報(bào)拓展與小結(jié)學(xué)完本課，各位小小工程師順?biāo)祗w驗(yàn)了建立工程中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一個(gè)小循環(huán)。課后，請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)按照提升后的設(shè)計(jì)方案，持續(xù)加工塔臺(tái)模型，使它更符合設(shè)計(jì)要求。屆時(shí)將舉行班際招標(biāo)會(huì)，面向全校師生，表示你們的設(shè)計(jì)，大家加油！板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了確定的研討、合作、交流才能，小組間通過交流、評(píng)估能夠察覺本組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，并舉行提升與完善。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提升了分工協(xié)作、研討匯報(bào)的才能，還學(xué)會(huì)了梳理問題，并針對(duì)問題對(duì)設(shè)計(jì)方案舉行提升。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。/r/n

/r/n2生物的多樣性本單元以研究生物的多樣性為載體，扶助學(xué)生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進(jìn)化等科學(xué)概念，提升科學(xué)探究的才能，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。/r/n

/r/n本單元共7課，大致分為4個(gè)片面。/r/n

/r/n第1~2課“校園生物大探尋”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過程中學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會(huì)生物種類的多種多樣，熟悉到生物生存需要確定的環(huán)境。/r/n

/r/n第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動(dòng)物”與“相貌各異的我們”，通過對(duì)比植物、動(dòng)物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個(gè)體間的差異，體會(huì)生物世界的多種多樣。/r/n

/r/n第6課“古代生物的多樣性”，通過查看研究化石，熟悉古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會(huì)生物的進(jìn)化現(xiàn)象。/r/n

/r/n第7課“養(yǎng)護(hù)生物多樣性”，通過了解生物與人類的關(guān)系，理解生物多樣性的價(jià)值，樹立養(yǎng)護(hù)生物多樣性的意識(shí)。/r/n

/r/n經(jīng)過5年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生也有了自己的熟悉，但他們此時(shí)的熟悉還是模糊的、零散的。因此，本單元主要扶助學(xué)生建立“生物是多種多樣的”的熟悉，形成生物多樣性的觀念。/r/n

/r/n生物多樣性是一個(gè)內(nèi)涵豐富而繁雜的概念，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言，要從廣袤的自然角度開展學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以小見大，從學(xué)生熟諳的植物、動(dòng)物著手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生舉行探索，感悟自然界生物的多樣性。/r/n

/r/n1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。在上課前，學(xué)生已經(jīng)具有了對(duì)生物多樣性、遺傳多樣性的模糊熟悉，我們可以采用畫圖、調(diào)查測(cè)試、訪談等方法了解學(xué)生的前概念。在了解學(xué)生前概念的根基上，開展有效教學(xué)，不斷修正和完善學(xué)生的原有認(rèn)知，不斷構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)由前概念到科學(xué)概念的自然過渡與貫穿。/r/n

/r/n2.了解學(xué)生的查看特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。六年級(jí)學(xué)生輕易展現(xiàn)查看不深入、不細(xì)致的問題，因此，在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景，指定查看的方向，引導(dǎo)學(xué)生舉行有意識(shí)、有目的地查看。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官?gòu)牟煌慕嵌炔榭赐皇挛?，從而逐步提高查看才能?r/n

/r/n第1課校園生物大探尋(教材P20～22)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題校園生物大探尋課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)知道校園中生活著不同種類的生物。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。/r/n

/r/n2.能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。/r/n

/r/n3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類及分布處境。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)調(diào)查校園生物多樣性的濃重興趣。/r/n

/r/n2.能夠與小組成員分工合作，共享自己的調(diào)查結(jié)果。/r/n

/r/n3.在調(diào)查過程中能夠珍愛生命，崇敬事實(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。/r/n

/r/n難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等查看記錄材料和工具。/r/n

/r/n教師打定：有關(guān)校園生物的資料、教學(xué)課件。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入:（教學(xué)提示：出示本課教材上各種生物的圖片。）大家熟悉這些生物嗎？（預(yù)設(shè)：喜鵲、蝗蟲、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、蒼蠅、燕子、蚜蟲、螞蟻、梧桐樹。）看完了這些圖片，大家有什么感受？（預(yù)設(shè)：地球上的生物種類繁多。）2.談話：生物種類繁多說明生物具有多樣性，生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。作為地球生命存在的根基，生物的多樣性有哪些表現(xiàn)？與我們有哪些聯(lián)系？對(duì)它的研究有何意義？本單元“生物的多樣性”將為大家一一解答。/r/n

/r/n3.過渡：地球上的動(dòng)物和植物種類繁多，我們不成能舉行全方位的探究。而我們所處的校園也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，我們可以從校園里熟悉生物的多樣性，以小見大。大家知道校園里有多少種植物、多少種動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)想要了解校園內(nèi)的生物種類，我們理應(yīng)怎么做?（預(yù)設(shè)：做一些查看和記錄來統(tǒng)計(jì)生物種類。）聚焦4.揭題：為了更詳盡地了解校園生物的種類，我們今天就要舉行一次校園生物大探尋。（板書：校園生物大探尋）【設(shè)計(jì)意圖】通過表示校園（或田野）中常見的不同生物的圖片，激發(fā)學(xué)生探索校園生物的興趣，同時(shí)將問題聚焦到學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的校園，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的關(guān)注，順勢(shì)透露了本課研究的主題。/r/n

/r/n探索與研討探索一：我們知道的校園生物1.過渡：方才我們看到的圖片中的生物在校園里都有嗎？（預(yù)設(shè)：有的有，有的沒有。）2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組議論在校園中見過的或可能在校園中生活的生物，將它們的名稱寫在活動(dòng)扶助卡中。/r/n

/r/n【設(shè)計(jì)意圖】通過議論激活學(xué)生關(guān)于校園生物種類的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)奠定根基。/r/n

/r/n探索二：校園生物的多樣性1.過渡：校園里有這么多生物，怎樣才能全面、客觀地了解它們呢？科學(xué)家研究一個(gè)區(qū)域的生物多樣性，通常要對(duì)這個(gè)區(qū)域的生物種類舉行調(diào)查：一是統(tǒng)計(jì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目，二是統(tǒng)計(jì)單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目。讓我們也像科學(xué)家那樣，研究校園生物的多樣性吧！2.提問：學(xué)校這么大，怎樣才能盡量全面地調(diào)查呢？（預(yù)設(shè)：將學(xué)校分成幾個(gè)小區(qū)域，然后分組舉行調(diào)查。）3.活動(dòng)：出示校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分成幾個(gè)小區(qū)域，調(diào)配各小組負(fù)責(zé)調(diào)查的區(qū)域。/r/n

/r/n調(diào)查：圍繞確定的主題舉行了解、考察的科學(xué)研究方法，通常有實(shí)地考察、訪問、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)和查閱書面材料等方式。/r/n

/r/n生態(tài)環(huán)境：指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境的簡(jiǎn)稱。/r/n

/r/n探索與研討4.布置任務(wù)：我們理應(yīng)如何全面、客觀、有效地舉行調(diào)查呢？（教學(xué)提示：出示教材P22調(diào)查活動(dòng)方案。）請(qǐng)大家參照教材上的調(diào)查活動(dòng)方案，分組制訂各自小組的調(diào)查方案。/r/n

/r/n5.提問：我們只需要查看地面上的生物嗎？（預(yù)設(shè)：不僅要查看地面上的生物，還要查看水域、土壤中的生物。)調(diào)查動(dòng)物時(shí)，我們只需要調(diào)查能被找到的動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：還要根據(jù)動(dòng)物生活的痕跡如腳印、糞便、毛發(fā)等，揣測(cè)曾經(jīng)在這里生活過或潛藏起來的動(dòng)物，確保調(diào)查的全面性、客觀性。）6.布置任務(wù)：我們調(diào)查到的生物要如何記錄呢？（教學(xué)提示：出示調(diào)查記錄表，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。）請(qǐng)大家參照此記錄表，組內(nèi)共同設(shè)計(jì)各自需要的調(diào)查記錄表。/r/n

/r/n探索與研討7.活動(dòng)：出示活動(dòng)扶助卡，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)區(qū)域調(diào)查。/r/n

/r/n研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)校園生物的大探尋，大家學(xué)會(huì)了制訂調(diào)查方案和分區(qū)域調(diào)查，察覺了校園里許大量多的動(dòng)植物，并由此了解到我們周邊的生物是多種多樣的。/r/n

/r/n2.拓展：在探尋的過程中，同學(xué)們也舉行了詳盡的記錄，對(duì)于校園中那些我們不知道名稱的動(dòng)植物，大家課后可以通過上網(wǎng)查詢或查閱《中國(guó)植物志》和《中國(guó)動(dòng)物志》等相關(guān)資料舉行了解。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思由于學(xué)生對(duì)校園動(dòng)植物都有一個(gè)約莫的了解，他們對(duì)于熟知名稱的生物能舉行勾選處理，因此要引導(dǎo)學(xué)生把更多時(shí)間放在探索更多生物和查看、統(tǒng)計(jì)未知生物上。由于活動(dòng)過程中的記錄方式不便交流，學(xué)生在遇到未知生物時(shí)，假設(shè)只簡(jiǎn)樸記錄地點(diǎn)、生物形狀特點(diǎn)，可能會(huì)擱置了學(xué)生的奇怪心和求知欲，因此要引導(dǎo)學(xué)生采用文字+拍照的方式舉行記錄，然后在小組間舉行交流、比對(duì)，交換彼此查看到的生物的信息。與此同時(shí)，可以將未知生物留到課后，讓學(xué)生自行查詢了解，既得志了學(xué)生對(duì)未知生物的奇怪心，體會(huì)到了生物的多樣性，也提升了學(xué)生獲取信息的才能。/r/n

/r/n課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P16第三題。/r/n

/r/n三、選擇題。/r/n

/r/n2.根據(jù)（）可以揣測(cè)潛藏起來的動(dòng)物和曾經(jīng)來過的動(dòng)物。/r/n

/r/nA.腳印、糞便B.毛發(fā)、叫聲C.以上都可以3.菲菲在調(diào)查校園生物的時(shí)候有以下做法，其中錯(cuò)誤的是（）。/r/n

/r/nA.遇到不熟悉的動(dòng)物或植物，對(duì)其拍照B.看到土壤上有好多蚯蚓的糞便，于是在調(diào)查記錄表上記錄了蚯蚓C.覺得蝴蝶很美麗，就抓回家了參考答案三、2.C3.C第2課制作校園生物分布圖(教材P23～25)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題制作校園生物分布圖課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道校園中生活著不同種類的生物。/r/n

/r/n2.知道不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物舉行分類。/r/n

/r/n2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)共享。/r/n

/r/n2.容許溝通交流，綜合考慮他人的觀法，形成集體的觀點(diǎn)。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。/r/n

/r/n2.容許從我做起，用實(shí)際行動(dòng)養(yǎng)護(hù)校園環(huán)境。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)調(diào)查記錄表制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。/r/n

/r/n難點(diǎn)：用二歧分類法分類，理解環(huán)境與生物、生物與生物相互依存、相互影響的關(guān)系。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：校園生物調(diào)查記錄表、校園平面圖、直尺、彩色筆、記號(hào)筆、A4紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上一節(jié)課，我們舉行了一次校園生物大探尋活動(dòng)。（教學(xué)提示：出示學(xué)生上節(jié)課活動(dòng)過程的圖片。）誰來簡(jiǎn)樸地說一說自己的收獲？（預(yù)設(shè)：我們組察覺A區(qū)域共有10種植物和6種動(dòng)物，它們分別是……；/r/n

/r/n我們組在B區(qū)域察覺了一些不知名的植物，通過查閱資料，我們知道了它們其實(shí)是……）2.揭題：聽完大家的介紹，我們約莫知道了學(xué)校某個(gè)區(qū)域的生物種類及數(shù)量，那么校園中畢竟有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，讓我們通過制作校園生物分布圖來進(jìn)一步熟悉生物的多樣性。（板書：制作校園生物分布圖）【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)樸回想上節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)，利用問題聚焦,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在校園不同區(qū)域生活的生物種類及數(shù)量的不同，斟酌生物與生物、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系。/r/n

/r/n探索與研討探索一：交流、匯總校園生物調(diào)查結(jié)果1.過渡：校園里的生物多種多樣，但畢竟有多少種生物呢？還需要大家把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來。/r/n

/r/n2.提問：對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們理應(yīng)怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（預(yù)設(shè)：可以細(xì)致描述它的樣子或粘貼它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，完成活動(dòng)扶助卡并將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表。/r/n

/r/n4.小結(jié)：通過大家的匯總交流，我們察覺校園中的生物有42種，其中植物28種，有梧桐樹、樟樹、紅花檵(jì)木、玉蘭、毛毯草等；/r/n

/r/n動(dòng)物14種，有麻雀、螞蟻、蜻蜓、蝸牛等，它們分別生活在樹上、地面上、草叢中。/r/n

/r/n探索二：利用二歧分類法對(duì)植物舉行分類1.過渡：通過匯總，我們察覺探尋到的植物數(shù)量分外浩瀚，此時(shí)我們需要用科學(xué)的方法來整理我們的調(diào)查結(jié)果。分類就是一種有效的整理信息的方式。/r/n

/r/n2.提問：我們?cè)趺磳?duì)探尋到的植物舉行分類呢？（預(yù)設(shè)：可以根據(jù)莖的不同，把植物分為草本植物和木本植物；/r/n

/r/n可以根據(jù)生活環(huán)境的不同，把植物分為陸生植物和水生植物；/r/n

/r/n……）探索與研討3.講解：有一種分類方法叫作二歧分類法,也稱為拉馬克式二歧分類法，由法國(guó)生物學(xué)家拉馬克提出，最早應(yīng)用于植物分類，現(xiàn)已普遍運(yùn)用。二歧分類法是根據(jù)事物的某一特征確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些事物分為兩類，在每一類事物下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，持續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。/r/n

/r/n4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生利用二歧分類法對(duì)各組探尋到的植物舉行分類。/r/n

/r/n5.小結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以運(yùn)用二歧分類法扶助我們整理、歸納信息。/r/n

/r/n探索三：制作校園生物分布圖1.提問：（教學(xué)提示：出示校園生物統(tǒng)計(jì)表。）校園內(nèi)的生物種類好多，生活的環(huán)境也各不一致。不同區(qū)域中生活的生物有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：種類和數(shù)量不同。）統(tǒng)計(jì)表能直觀地報(bào)告我們嗎？（預(yù)設(shè)：不能。）我們?cè)鯓硬拍馨颜{(diào)查的生物種類和它們的生活環(huán)境同時(shí)表示出來呢？（預(yù)設(shè)：可以通過畫圖的方式集中、明顯地表示。）探索與研討2.議論：假設(shè)要制作一幅校園生物分布圖，你們認(rèn)為怎樣標(biāo)記可以更明顯地表示生物的分布處境呢？（預(yù)設(shè)：可采用編號(hào)的方法；/r/n

/r/n可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，并用箭頭指出它所在的位置；/r/n

/r/n……）3.補(bǔ)充：大家的建議都很不錯(cuò)，可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，標(biāo)注出該區(qū)域內(nèi)生物的多少。無論用什么方式，我們都應(yīng)努力做到直觀、全面。/r/n

/r/n4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生共同制作一幅校園生物分布圖。/r/n

/r/n研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.提問：我們的調(diào)查結(jié)果表示了校園里全部的植物和動(dòng)物嗎？它們會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：可能還有遺漏，由于季節(jié)理由，動(dòng)植物的種類和數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變更。）2.補(bǔ)充：四季交替，校園里的生物種類及數(shù)量會(huì)發(fā)生變化。假設(shè)大家長(zhǎng)期調(diào)查，可能會(huì)有新的察覺。/r/n

/r/n3.布置任務(wù)：學(xué)校里還有好多不知名的植物，課后請(qǐng)大家查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報(bào)。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課與上一課共同引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在上一課的實(shí)地調(diào)查中，由于是分組、分區(qū)域舉行的，每名學(xué)生、每組學(xué)生所獲得的信息都是有限的。要想對(duì)校園生物種類和分布處境形成整體的熟悉，需要在全班舉行交流，匯總各組的調(diào)查結(jié)果。因此，分組調(diào)查、交流匯總為學(xué)生體驗(yàn)這種科學(xué)調(diào)查方法供給了機(jī)遇，有效提升了學(xué)生調(diào)查、獲取、整理、歸納信息的才能。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地呈現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果，另一方面加深了學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的熟悉。/r/n

/r/n課后作業(yè)作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。/r/n

/r/n第3課形形色色的植物(教材P26～28)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題形形色色的植物課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.知道植物后代與親代存在著一致與不同。/r/n

/r/n2.知道親代與后代好像的現(xiàn)象叫作遺傳。/r/n

/r/n3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。/r/n

/r/n4.知道變異使得植物多種多樣。/r/n

/r/n科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用查看與對(duì)比的方法，察覺植物后代與親代的異同。/r/n

/r/n2.能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究。/r/n

/r/n科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于查看到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。/r/n

/r/n科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。/r/n

/r/n教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物后代與親代的異同、遺傳變異現(xiàn)象。/r/n

/r/n難點(diǎn)：查看、對(duì)比同一種植物特征的差異，并做出解釋。/r/n

/r/n教學(xué)打定為學(xué)生打定：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。/r/n

/r/n教師打定：教學(xué)課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。/r/n

/r/n流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：（教學(xué)提示：出示各種各樣的植物圖片。）地球上的生物種類繁多，光植物就有幾十萬種，有用種子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用種子繁殖的蕨類、苔蘚、藻類植物。/r/n

/r/n2.提問：（教學(xué)提示：出示校園中兩棵香樟的照片以及同一花壇中同種植物不同植株上的兩朵花。）不同種類的植物形態(tài)各異，那么同種植物中的不同個(gè)體是完全一致的嗎？（預(yù)設(shè)：有好多一致的特征，但也有輕微的差異；/r/n

/r/n花的外形、布局一致，但顏色有所不同。）3.揭題：假設(shè)是同一“家庭”的植物，會(huì)完全一致嗎？這節(jié)課我們一起探索形形色色的植物。（板書：形形色色的植物）【設(shè)計(jì)意圖】采用師生交流的方式，從各種各樣的植物過渡到學(xué)生對(duì)比了解的校園植物，再?gòu)男涡紊闹参镞^渡到同種植物也存在個(gè)體上的差異，由此引導(dǎo)學(xué)生查看植物的后代和親代之間的異同，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定根基。/r/n

/r/n探索與研討探索：植物后代與親代的異同1.講解：植物成熟后結(jié)出種子，種子又發(fā)育長(zhǎng)成新的植物。供給種子的植物是親代，由種子發(fā)育長(zhǎng)成的新植物是后代。對(duì)于無性繁殖的植物，供給根、莖、葉等器官的植物是親代，由這些器官發(fā)育出的新植物是后代。/r/n

/r/n2.介紹：（教學(xué)提示：分組出示木槿花、桑葉、松樹枝條、香樟葉等植物親代和后代的標(biāo)本或圖片。）這些植物分別來自一組組“家庭”,即其中一株（后代）是由另一株（親代）結(jié)出的種子培育來的。接下來，我們來嘗試對(duì)比這些植物后代與親代間的異同。/r/n

/r/n3.提問：我們可以從哪些方面來舉行查看和對(duì)比呢？（預(yù)設(shè)：花的外形、顏色，花瓣的外形、數(shù)量，花蕊的外形、數(shù)量等；/r/n

/r/n葉的顏色、大小、外形、葉緣、葉脈等。）4.布置任務(wù)：分發(fā)植物標(biāo)本（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生分組查看、對(duì)比植物后代與親代的異同，并完成活動(dòng)扶助卡。/r/n

/r/n5.講解：植物后代和親代分外好像，這種現(xiàn)象叫遺傳；/r/n

/r/n植物后代和親代之間也會(huì)有一些輕微的不同，這種現(xiàn)象叫變異。/r/n

/r/n6.提問：結(jié)合查看記錄，說一說你們查看的植物后代遺傳了親代的哪些特征，哪些特征發(fā)生了變異？(預(yù)設(shè)：木槿花后代遺傳了親代五片花瓣的特征，而花瓣的顏色和圖案發(fā)生了變異。)其他植物也有這樣的遺傳和變異現(xiàn)象嗎?你們生活中是否見到過同樣探索與研討的現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：遺傳現(xiàn)象有香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味，紅花檵木親代和后代葉子的顏色都是紫紅色，油菜花親代和后代都有四片花瓣等；/r/n

/r/n變異現(xiàn)象有三葉草中展現(xiàn)四葉草，蘭花后代展現(xiàn)不同于親代的花瓣顏色等。）7.追問：遺傳是一種普遍現(xiàn)象，而變異是一種特殊現(xiàn)象，這種說法對(duì)嗎？（預(yù)設(shè)：不對(duì)，變異現(xiàn)象和遺傳現(xiàn)象一樣，都是一種普遍現(xiàn)象。）8.小結(jié)：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進(jìn)化的根基。遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同種的植物都會(huì)有一些好像的特征；/r/n

/r/n變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。正是由于有了遺傳和變異，自然界才展現(xiàn)了形形色色的植物。/r/n

/r/n研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：有同學(xué)了解剛剛講到的例子中提及的雜交嗎？有關(guān)遺傳和變異的機(jī)要是誰先察覺的？他又是怎樣察覺的呢？讓我們一起來看看“孟德爾和豌豆測(cè)驗(yàn)”。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于孟德爾及其測(cè)驗(yàn)的資料。）2.小結(jié)：出名的遺傳學(xué)家孟德爾，被稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他對(duì)不同代的豌豆的豆莢顏色、豌豆莖的高矮、豌豆粒的外形、豌豆粒表皮（種皮）的顏色等特征舉行研究分析，從而察覺了生物遺傳的根本規(guī)律。/r/n

/r/n3.布置任務(wù):課后查閱資料，了解更多關(guān)于孟德爾及其研究成果的故事。/r/n

/r/n板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在材料打定方面，可以提前栽培一些植物，供給親代與后代植物給學(xué)生查看。或者給學(xué)生打定相應(yīng)的植物圖片或標(biāo)本，圖片明顯、數(shù)量充沛且相互對(duì)應(yīng)。/r/n

/r/n在活動(dòng)設(shè)置上，本課先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，再讓學(xué)生通過對(duì)后代與親代的花和葉舉行查看，對(duì)比植物后代與親代的異同，從而加深對(duì)片面植物的熟悉，學(xué)習(xí)通過比較的方式獲取并整理相關(guān)信息，完善對(duì)物種多樣性的熟悉。然后在交流的根基上，以閱讀資料的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物后代與親代好像的現(xiàn)象叫作遺傳，后代與親代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。將兩個(gè)活動(dòng)合并，結(jié)果舉行研討，有助于學(xué)生理解并運(yùn)用遺傳變異的學(xué)識(shí)。學(xué)生通過自己的理解分析植物后代與親代異同的理由，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表達(dá)了學(xué)生的主體性。/r/n

/r/n課后作業(yè)作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P21第五題。/r/n

/r/n五、閱讀材料，判斷以下說法的正誤。/r/n

/r/n孟德爾從豌豆雜交測(cè)驗(yàn)結(jié)果得出了相對(duì)性狀中存在著顯性和隱性的原理。他根據(jù)自己在測(cè)驗(yàn)中察覺的原理，進(jìn)一步做了推想。他認(rèn)為抉擇豌豆花花色的物質(zhì)確定是存在于細(xì)胞里的遺傳因子，并且在體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的；/r/n

/r/n在生殖細(xì)胞里，遺傳因子是成單存在的。例如，豌豆的花粉是一種雄性生殖細(xì)胞，其內(nèi)部的遺傳因子是成單存在的；/r/n

/r/n在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的。這就是說，孟德爾認(rèn)為可以查看到的花的顏色是由有關(guān)的遺傳因子抉擇的。/r/n

/r/n假設(shè)用D代表顯性的紅花的遺傳因子，用d代表隱性的白花的遺傳因子，那么，豌豆雜交后的花色可用右圖解釋。/r/n

/r/n1.孟德爾認(rèn)為在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里的遺傳因子是成單存在的。/r/n

/r/n（）2.孟德爾認(rèn)為紅花的遺傳因子是顯性的，白花的遺傳因子是隱性的。/r/n

/r/n（）3.豌豆雜交測(cè)驗(yàn)中紅花（Dd）的后代展現(xiàn)了白花，從現(xiàn)象來看是發(fā)生了變異。/r/n

/r/n（）參考答案五、1.×2.√3.√第4課多種多樣的動(dòng)物(教材P29～31)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)