《出師表》教案一課時

慷慨深沉道至理，詞婉意切言至情《出師表》教案一課時【課前準備】.誦讀：朗讀課文標出課文中遇到的生字詞并注音。.積累：①搜集資料積累“表”這種文體特點。②積累通假字、古今異義詞等文言現(xiàn)象。③搜集并理解文中的成語、名句以及和本文相關(guān)的詩句。.理解：初步感受諸葛亮的耿耿忠心。【課程標準】“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄熬哂歇毩㈤喿x的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！薄緦W(xué)習(xí)目標】1、朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)自讀文言文的習(xí)慣。2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。3、學(xué)習(xí)本文融情于敘議結(jié)合，以情動人的特點?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課不把諸葛亮的形象分析作為重點，而重在探究感受“表”文中所蘊含的真摯情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生引入到一定的活動場景中，調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。【學(xué)法導(dǎo)引】（1）朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑，要在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其像這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。（2）討論法：關(guān)于文句的疏通、文意的理解，自主解決，激發(fā)探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。（3）探究法：探究、發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從探究中找出樂趣?！驹u價任務(wù)】1.正確流利地背誦課文，把握好節(jié)奏，讀出情感。.積累文言現(xiàn)象，能熟練運用文中的成語，名句。.在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作?！驹O(shè)想】：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進入課堂。二、衡短論長擇“表”因指導(dǎo)：《文心雕龍?章表》：“漢定禮儀，則有四品：‘章‘、‘奏’、‘表’、‘議’"章”以謝恩，“奏”以按劾，“表”以陳情，“議”以執(zhí)異。”既然給皇帝的奏章有章奏議等文體，用來批評、彈劾、謝恩、辯論等，為何不用“章”“奏”“議”？而要用“表”這種文體？▲了解“表”的文體特點明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它特殊的功能，就是“陳情”?！氨怼辈坏梢灾v理，而且可以抒情。作為文體特點，就是情感與理性并重，即情理交融。本文前半部分是臨行時的進諫，后半部分表明此行多生的決心。全文以情動人，以理服人,富有針對性?！煜の恼碌膶懽鞅尘懊鞔_：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。鑒于后主劉禪懦弱無能，所以諸葛亮出師北伐前上次奏疏《出師表》，規(guī)勸后主繼承先帝遺志，勵精圖治。希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。三、聲情并茂讀“表”文【設(shè)想】中出現(xiàn)的問題，及時給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正情境：假如電視劇《三國演義》翻拍，邀你為諸葛亮配音，誦讀《出師表》你認為怎樣讀才能讀好。指導(dǎo)：朱熹曾說“凡讀書……不可牽強暗記，只要是多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘”。朗讀有基本要求——用普通話正確朗讀，較高要求——順暢朗讀，最高要求——傳神朗讀。一、“正確”讀指導(dǎo)：讀準字音是學(xué)習(xí)文言文最起碼的要求，也是朗讀文言文的基本要求，更是正確理解文言文的前提條件。要求：大聲讀，注意生字的讀音。崩殂(c①侍(shi)衛(wèi) 陟(zhi)罰臧否(zangpi) 郭攸(yOu)之費棉(yi)以遺(w旬陛下遺詔(yizhdo)裨(bi)補闕(quC)漏性行淑均(xingxingshQj&n)行(hdng)陣和睦 傾頹(qingtui)茍(g6u)全猥(w國)夙(sD)夜 庶竭駑鈍(shujienudun)斟酌(zhCnzhu6) 以彰(zhang)其咎(jiU) 咨諏(zOu)二“流暢”讀指導(dǎo)：朗讀文言文要做到節(jié)奏鮮明，關(guān)鍵在于要正確地劃分停頓，既要根據(jù)詞與詞之間關(guān)系的疏密來劃分一句話中的停頓(這種停頓一般極短，但能察覺出來)，又要善于區(qū)分復(fù)句和分句的停頓(前者較長，后者較短)。正確的停頓，會避免讀成破句，造成歧義。投影示例：先帝/創(chuàng)業(yè)/未半/而/中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此誠危急存亡之秋/也。然/侍衛(wèi)之臣/不懈/于內(nèi)；忠志之士/忘身/于外者，蓋追/先帝/之殊遇，欲報/之于/陛下也。誠宜/開張圣聽，以光/先帝遺德，恢弘/志士之氣，不宜/妄自菲薄，引喻失義，以塞/忠諫之路也。學(xué)生練習(xí)劃分：仿照文后示例，運用所掌握的文言句讀法，讀準句子停頓(用“/”劃出停頓處)①然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者，蓋/追先帝之殊遇，欲/報之于陛下也②若/有作奸犯科/及為忠善者，宜付有司論/其刑賞，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，使/內(nèi)外異法也③侍中侍郎/郭攸之，費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以/先帝簡拔以遺陛下三“傳神”讀指導(dǎo)：朗讀既要注意重視感情積累、醞釀，又要根據(jù)情感，確立語速語調(diào)。朗讀只要具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，就會呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美、情感美。⑴⑵學(xué)生體會并大聲朗讀課文兩遍。⑶學(xué)生個別讀。⑷齊讀課文。要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利，讀出感情。小結(jié)：文言文朗讀要披情入文，先定情感，以情感為線索，找出文中相關(guān)的語句，在停頓、語速、重音、語氣等方面加以具體的要求，然后誦讀，大家通過聲音的輕重緩急，音調(diào)的起承轉(zhuǎn)合，把情感恰當?shù)貍鬟_出來，才能真正做到了文本研與讀的完美結(jié)合。四、字斟句酌譯“表”意【設(shè)想】：本文由于年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學(xué)習(xí)效果。情境：假設(shè)諸葛亮墓出土文物中有《出師表》一帛書，面世初，急需為其作譯注，設(shè)想你是古文字學(xué)者，根據(jù)你的積累，怎樣才能譯好書。指導(dǎo)：文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。同時要注意：▲翻譯要注意補充省略的句子成分?！g要注意調(diào)整語序?！g要注意活用現(xiàn)象?！g要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系語境，重點突破。(1)通假字闕【通“缺”，缺點、疏漏】 有【通“又”】(2)詞類活用①良實【形容詞做名詞：這里指善良誠實的人，例句：此皆良實】②廣、益【廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多，例句：有所廣益】③親、遠【形容詞作動詞：親近，疏遠，例句：親賢臣，遠小人】④奸兇【形容詞作名詞：奸邪兇惡之徒，課文指曹魏集團，例句：攘除奸兇】(3)古今異義卑鄙【身份低微，出身鄙野；(今)指品質(zhì)低劣、下流】感激【感動振奮； (今)指感謝、感動】

痛恨【痛心遺憾;痛恨【痛心遺憾;開張【擴大；驅(qū)馳【奔走效勞;（今）指商店開始營業(yè)】（今）策馬快跑】（4）留意重點句子翻譯①.宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同②親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳小結(jié)：翻譯的過程要以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風(fēng)格。在通讀全文的基礎(chǔ)上，把握文章大意，做到心中有數(shù)。既靈活運用所積累到的文言現(xiàn)象，又要符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，還要注意斟酌、推敲語句。五、分章析句道“表”事【設(shè)想】：諸葛亮向劉禪提出四條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力?；顒右唬核臈l建議知用心情景：假如你“郭攸之”“費祎”“董允”中的一員，劉禪要你把諸葛亮的《出師表》的內(nèi)容介紹給他聽，你會怎樣分析、解說此“表”？導(dǎo)引問題一：請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議？明確：1.宜開張圣聽。2.昭平明之理。3.宮中之事，悉以咨之。4.營中之事，悉以咨之。5.親賢臣，遠小人。6.托臣以討賊興復(fù)之效。導(dǎo)引問題二：請把這六條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么？明確：四個方面的建議：1.廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠佞；4.勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。導(dǎo)引問題三：本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么？明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時朝廷形勢而定的。五、句櫛字比言“表”情【設(shè)想】：《出師表》字里行間充盈著諸葛亮鞠躬盡瘁、盡忠盡責(zé)的壯烈情懷和進取精神，讓學(xué)生在讀中去品悟，在討論中去感受，借以提高學(xué)生的文言語感。活動一：一個目標表決心指導(dǎo)：劉備死后，諸葛亮肩負蜀漢將相大任，盡心盡責(zé)地輔佐劉禪，但諸葛亮夙夜憂嘆的是“北定中原，興復(fù)漢室”的愿望尚未實現(xiàn)。他上《出師表》的思想動機就是為了興師伐魏，進而興復(fù)漢室，統(tǒng)一中國。所以，下筆陳詞、布局謀篇都是始終圍繞這一中心議題為深化這個中心服務(wù)的。問題：本文字里行間哪些內(nèi)容可以看出諸葛亮“北定中原，興復(fù)漢室”的決心呢？明確：⑴表中反復(fù)論及“先帝”的“遺詔”、“遺德”，是為了點明這一中心，⑵談及宮中府中大事的安排、人事的考慮，也是針對這一中心而發(fā)；⑶對劉禪提出忠告，對臣僚給予鼓勵，還是為了強化這個中心?；顒佣簝煞N情感明忠心指導(dǎo)：“報先帝，忠陛下”。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字斟句酌的特點。但字行間我們深深體會到了他的赤膽忠心。問題：課文中的哪些地方可以看出諸葛亮的一片忠心？你如何看待諸葛亮的忠心？明確：諸葛亮的忠心主要表現(xiàn)在：（1）他在出師北伐前寫這篇表文向后主提出的三條建議上，對宮廷、相府的用人和工作都作了詳細的安排；（2）他追述了與先帝患難與共的歷史，以及受命托孤，夙夜憂嘆，為了實現(xiàn)先帝遺愿請命北伐。臨行前對后主諄諄叮嚀等等問題：后人評價此文深思周密，辭情懇切。請結(jié)合上兩題的探究和后主劉禪的情況等歷史背景，說說你的看法。（1）針對后主的昏聵，其重點放在政事的建言上，而且要具體，要抓住關(guān)鍵，落至1」實處。（2）表述要有效而得體。一方面要觸動后主，另一方面又要符合自己既為“相父”又為人臣的特殊身份。（3）多次提到先帝，緩和勸諫的氣氛，時的感情懇切動人。（4）文中許多句子綿里藏針，柔中帶剛，話里有話。如提起先帝嘆息、遺憾桓、靈誤國的往事，暗含對后主的告誡。小結(jié)：諸葛亮的忠心歷來為后人推崇，其忠心不僅是出于個人的知恩圖報、忠君報恩，更重要的是他這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責(zé)任感緊密相連，因而在境界上高于一般人的報恩心理活動三：三件往事含苦心指導(dǎo)：文章回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬，臨危委重任和臨崩寄大事。作者回顧這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱難激勵劉禪。問題：《隆中對》《三顧茅廬》《出師表》都寫了“三顧茅廬”，各自表現(xiàn)的側(cè)重點是什么？《出師表》中提起這段往事的好處是什么？明確：《隆中對》的重點是表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略，《三顧茅廬》的重點是在表現(xiàn)劉備的禮賢下士，而《出師表》的重點是表現(xiàn)先帝的知遇之恩、殊遇之情?！冻鰩煴怼分杏弥t詞“驅(qū)馳”說明自己感知遇之恩而出山輔佐。另二文意欲表現(xiàn)諸葛亮的才智自然大談“隆中對”?！冻鰩煴怼诽岬竭@段往事的好處是：⑴重現(xiàn)重溫當年感人至深的君臣情誼，再次渲染一開頭就強調(diào)的殊遇之恩，既緩和文氣，有強化感情，劉禪理解其一片苦心。⑵追述往事表明今日上表北伐、進言皆為完成先帝遺命、盡忠陛下的職分和情分。⑶暗含了希望劉禪效法先帝，納賢用能。問題：設(shè)想諸葛亮的《出師表》的受表者不是劉禪，而是劉備，那么彼《出師表》一定不是此《出師表》，內(nèi)容會有什么變化？提示：因劉備賢明，劉禪黯弱昏庸，回答可圍繞此展開。主要體現(xiàn)在：不需以“親賢遠佞”中心提出建議；不需從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為激勵；也不需像對待劉禪那樣循循善誘的講道理。不變的是諸葛亮的耿耿忠心。小結(jié)：諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪“受恩感激，（報先帝，忠陛下）”的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。六、學(xué)以致用話積累指導(dǎo)：在公眾眼里，諸葛亮是智慧的化身，歷來被人們所稱頌，出了本文出現(xiàn)的，有關(guān)他的典故、成語、名言警句以及俗語等還有很多。請把你的積累展示出來吧。我的積累文中的成語、名句。①勿以惡小而為之，勿以善小而不為。②受任于敗軍之際，奉命于危難之間。3、本文中的成語：妄自菲薄、三顧茅廬、開張圣聽、作奸犯科、優(yōu)劣得所、引喻失義。課外的名言、典故、俗語。靜以修身，儉以養(yǎng)德。非寧靜無以致遠非淡泊無以明志③鞠躬盡瘁死而后已。.有關(guān)典故如：初出茅廬：火燒新野：借東風(fēng)；空城計；失街亭；氣周瑜等等。.有關(guān)名言警句如：淡泊以明志，寧靜以致遠；出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟；出世一表真名世，千載誰堪伯仲間等等.有關(guān)俗語如：三個臭皮匠，頂個諸葛亮等等我的運用（1）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；（2）諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人（3）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。（當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言）（4）上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。（用《出師表》中的名句填寫）（5）“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。我的鏈接：（一）相關(guān)詩句：1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）3.或為出師表，鬼神泣壯烈。（文天祥《正氣歌》）4.出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。（陸游《武侯書堂》）5.出師一表通古今，夜半挑燈更細看。（陸游《病起書懷》）（二）下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四卜九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木上爻神卦，水面偏能用火攻，、［示例］三顧：三顧茅廬①、六出：六出祁山②、七擒：七擒益獲 ③、東和：東和孫吳④、北拒：北拒曹魏⑤、收二川：收取東川、西川（6）、排八陣：擺設(shè)八陣圖【課堂小結(jié)】諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢為后人所欽仰。諸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之任，此文全篇為他的“報先帝，忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。他對劉禪的反復(fù)勸諫、諄諄叮嚀，言辭懇切、語重心長，忠義之理、殷切之情處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位托孤重臣對劉氏的忠肝義膽。陸游曾評價說“出師一表真名世，千載誰