關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件

關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥明出動(dòng)天于積職關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院藥學(xué)部數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體,包含著多方面的內(nèi)容,其中較為突出的是敘述語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言,其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng),因此它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué),一方面在于數(shù)學(xué)語(yǔ)言難懂難學(xué);另一方面是教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)不夠重視,缺少訓(xùn)練,以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。本文根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)要求,談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。一、注重普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯普通語(yǔ)言即日常生活中所用語(yǔ)言,這是學(xué)生熟悉的,用它來(lái)表達(dá)的事物,學(xué)生感到親切,也容易理解。其他任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),都必須以普通語(yǔ)言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是如此,通過(guò)兩種語(yǔ)言的互譯,就可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中找到借鑒,從而能透徹理解,運(yùn)用自如。“互譯”含有兩方面的意思:是一將普通語(yǔ)言譯為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,也就是通常所說(shuō)的“數(shù)學(xué)化”。例如,方程是把文字表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào),這是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的必要程序。二是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言譯為普通語(yǔ)言。數(shù)學(xué)實(shí)踐告訴我們,凡是學(xué)生能用普通語(yǔ)言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性,那么他們對(duì)概念的理解就深刻。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種抽象的人工符號(hào)系統(tǒng),不適于口頭表達(dá),因此也只有翻譯成普遍語(yǔ)言使之“通俗化”才便于交流。二、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,合理安排教學(xué)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號(hào)的形成一般包括邏輯過(guò)程、心理過(guò)程和教學(xué)過(guò)程三個(gè)環(huán)節(jié)。邏輯過(guò)程能夠揭示概念之間的各種邏輯關(guān)系,便于對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)從整體上理解,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)。心理過(guò)程是指學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言到掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,這種過(guò)程往往是因人而異。數(shù)學(xué)符號(hào)和規(guī)則從現(xiàn)實(shí)世界得到其意義,又在更大的范圍內(nèi)作用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的來(lái)龍去脈及意義,而且熟練地掌握他們的各種用法,從而得到理性的認(rèn)識(shí)之后,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能靈活的對(duì)它們進(jìn)行各種等價(jià)敘述,并在一個(gè)抽象的符號(hào)系統(tǒng)中正確應(yīng)用,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高水平。教學(xué)過(guò)程則是教師具體對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行講解、分析、舉例、考查的過(guò)程,教師在教學(xué)中要善于駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。2.深入探究符號(hào)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)意義符號(hào)語(yǔ)言是敘述語(yǔ)言的符號(hào)化,在引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),首先要向?qū)W生介紹各種有代表性的具體模型,形成一定的感性認(rèn)識(shí);然后再根據(jù)定義,離開(kāi)具體的模型對(duì)符號(hào)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理性的分析,使學(xué)生在抽象的水平上真正掌握概念(內(nèi)涵和外延);最后又重新回到具體的模型,這里具體的模型在數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)中具有雙重意義:一是作為一般化的起點(diǎn),為引進(jìn)抽象符號(hào)作準(zhǔn)備;二是作為特殊化的途徑,便于符號(hào)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,由于其高度的集約性、抽象性、內(nèi)涵的豐富性,往往難以讀懂。這就要求學(xué)生對(duì)符號(hào)語(yǔ)言具有相當(dāng)?shù)睦斫饽芰?善于將簡(jiǎn)約的符號(hào)語(yǔ)言譯成一般的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,從而有利于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化與處理。3.合理破譯圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系圖形語(yǔ)言是一種視覺(jué)語(yǔ)言,通過(guò)圖形給出某些條件,其特點(diǎn)是直觀,便于觀察與聯(lián)想,觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍,聯(lián)想有關(guān)的數(shù)量或方程,這是“破譯”圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系的基本思想。例如,長(zhǎng)方體的表面積教學(xué),教學(xué)時(shí)可采用以下步驟進(jìn)行操作:(1)從模型到圖形,即根據(jù)具體的模型畫(huà)出直觀圖;(2)從圖形到模型之間的視覺(jué)聯(lián)系,為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí),并使它們熟悉直觀圖的畫(huà)法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);(3)從圖形到符號(hào),即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號(hào)表示;(4)從符號(hào)到圖形,即根據(jù)符號(hào)所表示的條件,準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計(jì)是為了建立圖像語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,利用圖形語(yǔ)言來(lái)輔助思維,利用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維?？傊?在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化,以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、人際交往的頻繁，語(yǔ)言表達(dá)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，和每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越顯示出其重要性。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生占全國(guó)小學(xué)生總數(shù)的75%，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差別越來(lái)越小，但農(nóng)村小學(xué)生信息渠道不夠廣泛，學(xué)生的生活面窄，生活單調(diào)，學(xué)生大部分為留守兒童，再加上學(xué)校條件不足，語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀與城市小學(xué)相比，差距還是很明顯。主要表現(xiàn)在：學(xué)生不愿交際，不敢交際，語(yǔ)言表述不完整，語(yǔ)句不通暢，詞匯不豐富，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等。產(chǎn)生這種狀況最主要的還是生活環(huán)境的影響，農(nóng)村教育設(shè)施不完善，師資隊(duì)伍不健全，不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言的形成與發(fā)展帶來(lái)了不利因素?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，爺爺奶奶在家陪孩子讀書(shū)。老人們的文化素質(zhì)不高，單就教育觀念就跟不上時(shí)代了。孩子的父母?jìng)兓蚴沁h(yuǎn)在外地，頂多在考試的時(shí)候問(wèn)一下考了多少分，考好了給點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育需要持之以恒的引導(dǎo)。在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生能用普通話(huà)和教師交流，可課堂上你問(wèn)我答的形式比較多，自己組織語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，放學(xué)后，一般用方言和別人交流。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，后天是能夠培養(yǎng)的。小學(xué)階段是人一生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)重任就落在了每個(gè)農(nóng)村教師的肩膀上。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要做法有：一、多讀多想多品，奠定語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)1.閱讀引路，多讀厚積向孩子推薦優(yōu)秀讀物，從貼近口語(yǔ)的兒歌民謠開(kāi)始。瑯瑯上口、明白淺顯的兒歌正是孩子語(yǔ)言啟蒙的最好讀物。另外，童話(huà)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好教材，里面有典型的人物、有動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，能激發(fā)孩子對(duì)童話(huà)故事的興趣。然后，由教師讀童話(huà)，到逐漸放手讓學(xué)生讀書(shū)看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。2.朗讀默讀，潛移默化我國(guó)古代語(yǔ)文教育就十分重視朗讀。不僅對(duì)于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見(jiàn)解，如楊雄說(shuō)：“大帝能讀千賦，則能為之”，還有大家所熟知的如：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”等；而且對(duì)于朗讀的要求、方法、要領(lǐng)等也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如古代大教育家朱熹對(duì)朗讀有許多獨(dú)到的見(jiàn)解，他說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”；朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過(guò)大腦指揮口、耳、眼，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。它與默讀的心理活動(dòng)方式比較如下：朗讀：目→腦→口→耳→腦默讀：目→腦以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。從朗讀這一原理來(lái)看，朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這些能力作用于說(shuō)話(huà)上，學(xué)生必然會(huì)說(shuō)得趨于簡(jiǎn)明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其結(jié)果必然是熟能生巧。表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。二、教師言傳身教，做好語(yǔ)言表達(dá)的表率課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它不僅要符合本學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)的一般規(guī)律，還必須具備語(yǔ)言的科學(xué)性和思想性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表達(dá)正確、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有示范作用。教師是學(xué)生接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂，這時(shí)，再要他們說(shuō)就不難了。如：《坐井觀天》這篇課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。三、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)。廣闊的原野、清水綠草就是農(nóng)村學(xué)生豐富的生活環(huán)境，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，教師為他們組織多種活動(dòng)，讓他們到大自然中多聽(tīng)多看，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的欲望。每學(xué)期，筆者都讓學(xué)生到學(xué)校四周的田野、山嶺去走走，特別是四季交替之時(shí)，讓他們感受季節(jié)變化帶來(lái)的不同，回來(lái)后讓他們分組交流，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生交流交流印象最深刻的是什么？筆者為學(xué)生提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺(jué)的信息、聽(tīng)覺(jué)的信息、主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，特別是課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓孩子們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力，增強(qiáng)自信心；讓不愛(ài)表達(dá)的孩子張開(kāi)嘴，常常說(shuō)自己的想法。每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘設(shè)為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都來(lái)讀報(bào)、講故事、時(shí)事演講……抓住偶發(fā)事件，隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而1關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥明出動(dòng)天于積職關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明2關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院藥學(xué)部關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考3藥品說(shuō)明書(shū)法律效力包含藥品的安全性、有效性的數(shù)據(jù)、結(jié)論和信息醫(yī)師開(kāi)具處方、藥師審核處方的依據(jù)藥品說(shuō)明書(shū)4法律法規(guī)文件-藥品說(shuō)明書(shū)中華人民共和國(guó)藥品管理法中華人民共和國(guó)藥品管理法實(shí)施條例藥品說(shuō)明書(shū)和標(biāo)簽管理規(guī)定化學(xué)藥品和治療用生物制品說(shuō)明書(shū)規(guī)范細(xì)則預(yù)防用生物制品說(shuō)明書(shū)規(guī)范細(xì)貝說(shuō)明書(shū)的法律效力2,界定了藥品說(shuō)明書(shū)的責(zé)任法律法規(guī)文件-藥品說(shuō)明書(shū)5超說(shuō)明書(shū)用藥(off-abeluse)的定義我國(guó)無(wú)官方統(tǒng)一定義美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)(ASHP的定義:即指藥品使用的適應(yīng)癥、年齡群劑量給藥方法不在批準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況國(guó)內(nèi)各市的解釋:廣東“藥品使用的適應(yīng)癥、給藥方法或劑量不在藥品監(jiān)督管理部門(mén)批準(zhǔn)的說(shuō)明書(shū)之內(nèi)的用藥行為超說(shuō)明書(shū)用藥(off-abeluse)的定義6超說(shuō)明書(shū)用藥的具體現(xiàn)象超適應(yīng)癥用藥超禁忌癥用藥超用法用量用藥超說(shuō)明書(shū)用藥的具體現(xiàn)象7超適應(yīng)癥用藥柳氮磺胺吡啶:用于強(qiáng)直性脊柱炎鹽酸二甲雙胍:用于多囊卵巢綜合癥普奈洛爾:用于偏頭疼超適應(yīng)癥用藥8超禁忌癥用藥硫酸沙丁胺孽:用于先兆流產(chǎn)(說(shuō)明書(shū)中孕婦禁用)甲硝唑:孕婦的陰道慼染(FDA妊娠B類(lèi))超禁忌癥用藥9超用法用量用藥給藥途徑:甲硝唑口服劑型用于陰道給藥給藥劑量泰嘉(說(shuō)明書(shū):每日一次,每次2片50mg波立維(每日一次,一次75mg)氯吡格雷超用法用量用藥10目前的情況一國(guó)外報(bào)告指出,全球有21%已批準(zhǔn)藥物存在超說(shuō)明書(shū)用藥情況。其中,在成人用藥中占7.5%-40%,在兒科用藥中的比例高達(dá)50%-90%歡洲五國(guó)兒科病房的調(diào)查:46%的處方中存在超適應(yīng)癥用藥的情況。涉及藥物(尤為常見(jiàn))抗精神病藥物抗感染藥物美國(guó)1991:1/3腫瘤患者抗腫瘤藥物在超說(shuō)明書(shū)用藥19960%的醫(yī)師有開(kāi)具說(shuō)明書(shū)之外的行為目前的情況一國(guó)外11關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件12關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件13關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件14關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件15關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件16關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件17關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件18關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件19關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件20關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件21關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件22關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件23關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件24關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件25關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件26關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件27關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件28關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件29關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件30關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件31關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件32關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件33關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件34關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件35關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件36關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件37關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件38關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件39關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件40關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件41關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件42關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件43關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件44關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件45關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件46關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件47關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共課件4841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥明出動(dòng)天于積職關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院藥學(xué)部數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體,包含著多方面的內(nèi)容,其中較為突出的是敘述語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言,其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng),因此它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué),一方面在于數(shù)學(xué)語(yǔ)言難懂難學(xué);另一方面是教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)不夠重視,缺少訓(xùn)練,以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。本文根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)要求,談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。一、注重普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯普通語(yǔ)言即日常生活中所用語(yǔ)言,這是學(xué)生熟悉的,用它來(lái)表達(dá)的事物,學(xué)生感到親切,也容易理解。其他任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),都必須以普通語(yǔ)言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是如此,通過(guò)兩種語(yǔ)言的互譯,就可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中找到借鑒,從而能透徹理解,運(yùn)用自如?！盎プg”含有兩方面的意思:是一將普通語(yǔ)言譯為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,也就是通常所說(shuō)的“數(shù)學(xué)化”。例如,方程是把文字表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào),這是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的必要程序。二是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言譯為普通語(yǔ)言。數(shù)學(xué)實(shí)踐告訴我們,凡是學(xué)生能用普通語(yǔ)言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性,那么他們對(duì)概念的理解就深刻。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種抽象的人工符號(hào)系統(tǒng),不適于口頭表達(dá),因此也只有翻譯成普遍語(yǔ)言使之“通俗化”才便于交流。二、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,合理安排教學(xué)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號(hào)的形成一般包括邏輯過(guò)程、心理過(guò)程和教學(xué)過(guò)程三個(gè)環(huán)節(jié)。邏輯過(guò)程能夠揭示概念之間的各種邏輯關(guān)系,便于對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)從整體上理解,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)。心理過(guò)程是指學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言到掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,這種過(guò)程往往是因人而異。數(shù)學(xué)符號(hào)和規(guī)則從現(xiàn)實(shí)世界得到其意義,又在更大的范圍內(nèi)作用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的來(lái)龍去脈及意義,而且熟練地掌握他們的各種用法,從而得到理性的認(rèn)識(shí)之后,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能靈活的對(duì)它們進(jìn)行各種等價(jià)敘述,并在一個(gè)抽象的符號(hào)系統(tǒng)中正確應(yīng)用,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高水平。教學(xué)過(guò)程則是教師具體對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行講解、分析、舉例、考查的過(guò)程,教師在教學(xué)中要善于駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。2.深入探究符號(hào)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)意義符號(hào)語(yǔ)言是敘述語(yǔ)言的符號(hào)化,在引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),首先要向?qū)W生介紹各種有代表性的具體模型,形成一定的感性認(rèn)識(shí);然后再根據(jù)定義,離開(kāi)具體的模型對(duì)符號(hào)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理性的分析,使學(xué)生在抽象的水平上真正掌握概念(內(nèi)涵和外延);最后又重新回到具體的模型,這里具體的模型在數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)中具有雙重意義:一是作為一般化的起點(diǎn),為引進(jìn)抽象符號(hào)作準(zhǔn)備;二是作為特殊化的途徑,便于符號(hào)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,由于其高度的集約性、抽象性、內(nèi)涵的豐富性,往往難以讀懂。這就要求學(xué)生對(duì)符號(hào)語(yǔ)言具有相當(dāng)?shù)睦斫饽芰?善于將簡(jiǎn)約的符號(hào)語(yǔ)言譯成一般的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,從而有利于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化與處理。3.合理破譯圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系圖形語(yǔ)言是一種視覺(jué)語(yǔ)言,通過(guò)圖形給出某些條件,其特點(diǎn)是直觀,便于觀察與聯(lián)想,觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍,聯(lián)想有關(guān)的數(shù)量或方程,這是“破譯”圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系的基本思想。例如,長(zhǎng)方體的表面積教學(xué),教學(xué)時(shí)可采用以下步驟進(jìn)行操作:(1)從模型到圖形,即根據(jù)具體的模型畫(huà)出直觀圖;(2)從圖形到模型之間的視覺(jué)聯(lián)系,為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí),并使它們熟悉直觀圖的畫(huà)法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);(3)從圖形到符號(hào),即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號(hào)表示;(4)從符號(hào)到圖形,即根據(jù)符號(hào)所表示的條件,準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計(jì)是為了建立圖像語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,利用圖形語(yǔ)言來(lái)輔助思維,利用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維?？傊?在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化,以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、人際交往的頻繁，語(yǔ)言表達(dá)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，和每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越顯示出其重要性。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生占全國(guó)小學(xué)生總數(shù)的75%，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差別越來(lái)越小，但農(nóng)村小學(xué)生信息渠道不夠廣泛，學(xué)生的生活面窄，生活單調(diào)，學(xué)生大部分為留守兒童，再加上學(xué)校條件不足，語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀與城市小學(xué)相比，差距還是很明顯。主要表現(xiàn)在：學(xué)生不愿交際，不敢交際，語(yǔ)言表述不完整，語(yǔ)句不通暢，詞匯不豐富，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等。產(chǎn)生這種狀況最主要的還是生活環(huán)境的影響，農(nóng)村教育設(shè)施不完善，師資隊(duì)伍不健全，不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言的形成與發(fā)展帶來(lái)了不利因素。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，爺爺奶奶在家陪孩子讀書(shū)。老人們的文化素質(zhì)不高，單就教育觀念就跟不上時(shí)代了。孩子的父母?jìng)兓蚴沁h(yuǎn)在外地，頂多在考試的時(shí)候問(wèn)一下考了多少分，考好了給點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育需要持之以恒的引導(dǎo)。在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生能用普通話(huà)和教師交流，可課堂上你問(wèn)我答的形式比較多，自己組織語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，放學(xué)后，一般用方言和別人交流。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，后天是能夠培養(yǎng)的。小學(xué)階段是人一生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)重任就落在了每個(gè)農(nóng)村教師的肩膀上。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要做法有：一、多讀多想多品，奠定語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)1.閱讀引路，多讀厚積向孩子推薦優(yōu)秀讀物，從貼近口語(yǔ)的兒歌民謠開(kāi)始。瑯瑯上口、明白淺顯的兒歌正是孩子語(yǔ)言啟蒙的最好讀物。另外，童話(huà)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好教材，里面有典型的人物、有動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，能激發(fā)孩子對(duì)童話(huà)故事的興趣。然后，由教師讀童話(huà)，到逐漸放手讓學(xué)生讀書(shū)看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。2.朗讀默讀，潛移默化我國(guó)古代語(yǔ)文教育就十分重視朗讀。不僅對(duì)于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見(jiàn)解，如楊雄說(shuō)：“大帝能讀千賦，則能為之”，還有大家所熟知的如：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”等；而且對(duì)于朗讀的要求、方法、要領(lǐng)等也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如古代大教育家朱熹對(duì)朗讀有許多獨(dú)到的見(jiàn)解，他說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”；朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過(guò)大腦指揮口、耳、眼，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。它與默讀的心理活動(dòng)方式比較如下：朗讀：目→腦→口→耳→腦默讀：目→腦以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。從朗讀這一原理來(lái)看，朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這些能力作用于說(shuō)話(huà)上，學(xué)生必然會(huì)說(shuō)得趨于簡(jiǎn)明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其結(jié)果必然是熟能生巧。表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。二、教師言傳身教，做好語(yǔ)言表達(dá)的表率課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它不僅要符合本學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)的一般規(guī)律，還必須具備語(yǔ)言的科學(xué)性和思想性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表達(dá)正確、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有示范作用。教師是學(xué)生接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂，這時(shí)，再要他們說(shuō)就不難了。如：《坐井觀天》這篇課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。三、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)。廣闊的原野、清水綠草就是農(nóng)村學(xué)生豐富的生活環(huán)境，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，教師為他們組織多種活動(dòng)，讓他們到大自然中多聽(tīng)多看，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的欲望。每學(xué)期，筆者都讓學(xué)生到學(xué)校四周的田野、山嶺去走走，特別是四季交替之時(shí)，讓他們感受季節(jié)變化帶來(lái)的不同，回來(lái)后讓他們分組交流，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生交流交流印象最深刻的是什么？筆者為學(xué)生提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺(jué)的信息、聽(tīng)覺(jué)的信息、主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，特別是課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓孩子們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力，增強(qiáng)自信心；讓不愛(ài)表達(dá)的孩子張開(kāi)嘴，常常說(shuō)自己的想法。每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘設(shè)為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都來(lái)讀報(bào)、講故事、時(shí)事演講……抓住偶發(fā)事件，隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥共47頁(yè)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而50關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明書(shū)用藥明出動(dòng)天于積職關(guān)于抗腫瘤藥物超說(shuō)明51關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院藥學(xué)部關(guān)于抗肺癌藥物超說(shuō)明書(shū)用藥的幾點(diǎn)思考52藥品說(shuō)明書(shū)法律效力包含藥品的安全性、有效性的數(shù)據(jù)、結(jié)論和信息醫(yī)師開(kāi)具處方、藥師審核處方的依據(jù)藥品說(shuō)明書(shū)53法律法規(guī)文件-藥品說(shuō)明書(shū)中華人民共和國(guó)藥品管理法中華人民共和國(guó)藥品管理法實(shí)施條例藥品說(shuō)明書(shū)和標(biāo)簽管理規(guī)定化學(xué)藥品和治療用生物制品說(shuō)明書(shū)規(guī)范細(xì)則預(yù)防用生物制品說(shuō)明書(shū)規(guī)范細(xì)貝說(shuō)明書(shū)的法律效力2,界定了藥品說(shuō)明書(shū)的責(zé)任法律法規(guī)文件-藥品說(shuō)明書(shū)54超說(shuō)明書(shū)用藥(off-abeluse)的定義我國(guó)無(wú)官方統(tǒng)一定義美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)(ASHP的定義:即指藥品使用的適應(yīng)癥、年齡群劑量給藥方法不在批準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況國(guó)內(nèi)各市的解釋:廣東“藥品使用的適應(yīng)癥、給藥方法或劑量不在藥品監(jiān)督管理部門(mén)批準(zhǔn)的說(shuō)明書(shū)之內(nèi)的用藥行為超說(shuō)明書(shū)用藥(off-abeluse)的定義55超說(shuō)明書(shū)用藥的具體現(xiàn)象超適應(yīng)癥用藥超禁忌癥用藥超用法用量用藥超說(shuō)明書(shū)用藥的具體現(xiàn)象56超適應(yīng)癥用藥柳氮磺胺吡啶:用于強(qiáng)直性脊柱炎鹽酸二甲雙胍:用于多囊卵巢綜合癥普奈洛爾:用于偏頭疼超適應(yīng)癥用藥57超禁忌癥用藥硫酸沙丁胺孽:用于先兆流產(chǎn)(說(shuō)明書(shū)中孕婦禁用)甲硝唑:孕婦的陰道慼染(FDA妊娠B類(lèi))超禁忌癥用藥58超用法用量用藥給藥途徑:甲硝唑口服劑型用于陰道給藥給藥劑量泰嘉(說(shuō)明書(shū):每日一次,每次2片50mg波立維(每日一次,