《唐雎不辱使命》省優(yōu)質(zhì)課一等獎課件

唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》唐雎不辱使命學習目標1.識記《戰(zhàn)國策》的相關知識，2.積累文言詞語，疏通課文大意。3.了解故事情節(jié)及人物形象，學習作者刻畫人物性格的方法。學習目標1.識記《戰(zhàn)國策》的相關知識，

唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負的使命，使秦王吞并安陵國的企圖落空，維護了國家的利益和尊嚴，成為我國歷史上外交使節(jié)中的杰出代表。人物簡介唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國背景鏈接

戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。于是安陵君就派唐雎到秦國談判。背景鏈接戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前2文體知識

《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書，西漢劉向（本名更生，字子政）根據(jù)戰(zhàn)國末年著作整理而成，共33篇。載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀，反映了這一特定的歷史階段中復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。它以其獨特的語言風格、雄辯的論說、鋪張的敘事、耐人尋味的幽默，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到一個新的高度，對后世散文和辭賦的創(chuàng)作有重大的影響。

文體知識《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書，西漢劉向（本名更生讀準字音唐雎

怫然韓傀免冠徒跣縞素

庸夫色撓以頭搶地

休祲

諭矣jūfúguīxi?ng?oyōngnáoqiāngjìnyùyǐ

讀準字音唐雎怫然

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎（jū）曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”初讀課文要求：1、讀準字音、停頓；2、讀流暢秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xi?n），以頭搶（qiāng）地耳?！碧砌略唬骸按擞梗▂ōng）夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（g?o）素，今日是也?！蓖Χ稹Ｇ赝跎珦希╪áo），長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭（yù）矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！背踝x課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示。（注意揣摩人物語氣）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示?！?/p>

初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示。（注意人物語氣）“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“臣未嘗聞也。”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！薄按笸鯂L聞布衣之怒乎？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！背踝x課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”初讀課文“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！背踝x課文“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政初讀課文要求：小組合作，譯讀課文，再展示。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應我！”“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然這樣，但是我是從先王那里接受了封地，愿意終身守護它，不敢交換！”秦王很不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。初讀課文要求：小組合作，譯讀課文，再展示。秦王使初讀課文

秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地來交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國已經(jīng)滅了韓國和魏國，而（轉折）安陵君卻憑借方圓五十里的地方幸存下來，是因為我把安陵君當做忠厚長者，所以不打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴充領土，可是（轉折）安陵君卻違背我的意愿，是輕視我嗎？”初讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安初讀課文

唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎回答說：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里接受了封地，并（順承）守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況只是五百里呢？”初讀課文唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于初讀課文

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！鼻赝醪淮笈?，對唐雎說：“先生也曾經(jīng)聽說過天子發(fā)怒吧？”唐雎回答道：“我未曾聽說過?！薄疤熳影l(fā)怒，將會有百萬尸體倒下，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也（不過是）摘下帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了?！背踝x課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之初讀課文唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。唐雎說：“這是平庸無能的人的發(fā)怒。不是有才能有膽識的人的發(fā)怒。那專諸刺殺吳王僚（的時候）,彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀（的時候），一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌（的時候），蒼鷹撲到宮殿上。初讀課文唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也初讀課文此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。這三個人，都是平民中的有志之士，他們心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，天上就降示了征兆，（專諸、聶政、要離）加上我，將成為四個人了。這個勇士倘若發(fā)怒，倒下的尸體兩具，血流五步，可是天下的人都將為此穿上白色孝服，今天就是這樣?！保ㄕf完）拔出寶劍（順承）站了起來。初讀課文此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而初讀課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！鼻赝跎裆兊镁趩?，直身跪著，向唐雎道歉說：“先生請坐！哪里至于這樣！我明白了：韓國、魏國都滅亡了，可是安陵卻憑借（縱橫）五十里的地方保存了下來，只因為有先生您啊?！背踝x課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣1、自己譯讀課文，識記重點詞語。2、老師抽測。初讀課文1、自己譯讀課文，識記重點詞語。初讀課文倉鷹擊于殿上受地于先王請廣于君使唐雎使于秦雖然，受地于先王秦王怫然怒在從給到、往這樣….的樣子初讀課文倉鷹擊于殿上在初讀課文秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）高可二黍許（）安陵君其許寡人（）使許派出使多一點答應初讀課文秦王使人謂安陵君曰（）使許派出使多一點答應初讀課文⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君為長者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）用因為把憑初讀課文⑴以大易小。（）用因為把憑初讀課文復讀課文，合作學習：1.請用一句話概括課文主要內(nèi)容。2.梳理文章結構。3.用白話文編寫劇本，并表演。唐雎出使秦國戰(zhàn)勝秦王，捍衛(wèi)了國家領土。一（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。二（2、3）寫唐雎和秦王斗爭的經(jīng)過。三（4）寫斗爭的結果，唐雎取得勝利。初讀課文復讀課文，合作學習：1.請用一句話概括課文主要內(nèi)容。唐雎出使為什么說唐睢不辱使命？細讀探究唐雎不辱使命——唐雎沒有辱沒出使使命

唐雎奉命出使秦國，憑著自己的機智勇敢，戰(zhàn)勝秦王，使秦王放棄了易安陵的打算，捍衛(wèi)了國家領土，出色地完成了安陵君交給他的使命。為什么說唐睢不辱使命？細讀探究唐雎不辱使命——唐雎沒有辱沒出開端發(fā)展高潮結局唐雎是怎樣戰(zhàn)勝秦王的？你能簡述斗爭的主要經(jīng)過嗎？細讀探究唐雎用“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”斷然拒絕易地要求，揭穿秦王騙局。針鋒相對，以“布衣之怒”“士之怒”對來對抗秦王的“天子之怒”，表示自自己將效仿三位壯士，要與秦王同歸于盡。針鋒相對，以“布衣之怒”“士之怒”對來對抗秦王的“天子之怒”，表示自自己將效仿三位壯士，要與秦王同歸于盡。秦王用五百里地易安陵，安陵君委婉拒絕。開端發(fā)展高潮結局唐雎是怎樣戰(zhàn)勝秦王的？你能簡述斗爭的主要經(jīng)過原因以五百里之地易安陵秦王不悅經(jīng)過故不錯意也非若是也輕寡人與雖千里不敢易也天子之怒布衣之怒結果長跪而謝之受地于先王，愿終守之因使唐雎使于秦安陵危在旦夕原因以五百里之地易安陵經(jīng)過故不錯意也非若是也結果長驕橫狂妄不卑不亢盛氣凌人義正辭嚴天子之怒布衣之怒前倨后恭第一段：第二段：第三段：第四段：原因經(jīng)過結果針鋒相對驕橫狂妄盛氣凌人天子之怒前倨后恭第一段：第二段：第三段：第四

“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”安陵君因使唐雎使于秦。安陵君為何不直接拒絕？細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？安陵君（頭腦清醒、識破詭計，敵強我弱，為爭取周旋余地，只能婉言拒絕，沒有當場揭穿秦王的騙局。）“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，細讀探究“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王真的想交換土地嗎？你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？（他是想用“以大易小”的欺騙手段不花一兵一卒吞并安陵國，可見陰險狡詐，同時語氣強硬，可見盛氣凌人。）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”（企圖以恩威并施的方式吞并安陵，可見貪得無厭、驕橫狂暴、盛氣凌人）細讀探究“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王真細讀探究

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！薄安家轮?亦免冠徒跣,以頭搶地耳”你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？（以武力威脅，施以恐嚇讓想唐雎臣服。驕橫狂暴，傲慢，盛氣凌人、不可一世、恃強凌弱、蔑視平民）細讀探究秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”你能

欺軟怕硬，色厲內(nèi)荏（外表強硬而內(nèi)心怯懦）、前倨后恭、貪生怕死，外強中干。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！奔氉x探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？欺軟怕硬，色厲內(nèi)荏（外表強硬而內(nèi)心怯懦）、前倨后秦王唐雎人物性格驕橫狡詐色厲內(nèi)荏愛國忠君機智勇敢秦王唐雎人物性格驕橫狡詐愛國忠君

“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

（安陵君和唐雎回答的異同？）

細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：唐雎回答更為堅定有力。從容鎮(zhèn)定，揭穿騙局不卑不亢，據(jù)理力爭“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢“大王嘗聞布衣之怒乎？““此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。“大王嘗聞布衣之怒乎？““此庸夫之怒也，非士之怒挺劍而起善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？挺劍而起善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王從這個故事可以看出唐雎是什么樣的人？

唐雎從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，有膽有識、愛國忠君、機智勇敢、能言善辯具有凜然正氣的外交家的形象。從這個故事可以看出唐雎是什么樣的人？唐雎從容鎮(zhèn)定，不畏強暴文章主要運用什么方法刻畫人物形象？1、語言、動作、神態(tài)描寫2、對比手法。細讀探究文章主要運用什么方法刻畫人物形象？1、語言、動作、神態(tài)描寫細

從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？研讀揣摩從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的唐雎說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而將四矣”“今日是也”“挺劍而起”研讀揣摩唐雎說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”“否，非若是

歷史名人藺相如，是戰(zhàn)國時期的趙國上卿，是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情，智斗強秦，以和氏璧有一小毛病、齋戒五天，完璧歸趙。研讀揣摩你還知道歷史上哪些有名的外交家？你能講講他的故事嗎？歷史名人藺相如，是戰(zhàn)國時期的趙國上卿諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家，也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時，舌戰(zhàn)群儒，談笑風生，用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線，后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利，粉碎了曹操一舉南下的企圖，保存和壯大了劉備集團的勢力，為鼎立一方奠定了堅實的基礎。研讀揣摩諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家，也外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者只有用心揣摩，方能領會真實意圖。試體會下列句子的“潛臺詞”。（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！保?）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（3）且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

你最好是將你們的土地奉送給我，我發(fā)怒的話，就要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵。我將效法他們?nèi)?，將要與你同歸于盡。精讀揣摩如果安陵君違抗我的意愿，也會遭到像韓國和魏國那樣滅亡的下場。外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者只有用心揣摩，簡析下列對話的言外之意。５０年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。記者：總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？總理：提起這支筆啊，那可就話長了。這不是一支普通的筆，而是一個朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，是作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。①美國記者：②周總理：中國人連鋼筆都生產(chǎn)不出來。派克鋼筆是戰(zhàn)利品，美國只不過是中朝人民的手下敗將。拓展延伸簡析下列對話的言外之意。中國人連鋼筆都生產(chǎn)不出來。派克鋼筆是這么機智勇敢的唐雎，你認為他能夠永保安陵嗎？為什么？不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。拓展延伸這么機智勇敢的唐雎，你認為他能夠永保安陵嗎？為什么？下列加點詞語理解錯誤的一項是（）Ａ．寡人以五百里之地易安陵（交換）Ｂ．今日是也（這樣）Ｃ．雖然，受地于先王，愿終守之（雖然這樣）Ｄ．流血百步，天下縞素（白色絲織品）Ｄ課堂練習下列加點詞語理解錯誤的一項是（）Ｄ課堂練下列句子理解錯誤的一項是（）Ａ．秦王色撓，長跪而謝之（秦王變了臉色，直身而跪，謝謝唐雎）Ｂ．安陵君其許寡人?。ò擦昃梢饝遥。茫垙V于君（讓安陵君擴大領土）Ｄ．亦免冠徒跣（也不過是摘掉帽子赤著腳）Ａ課堂練習下列句子理解錯誤的一項是（）Ａ課堂下列句子中對“此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣”理解正確的一項是（）Ａ．這三個孩子，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個人了。Ｂ．這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個人了。Ｃ．這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，四個人將要刺殺你。Ｄ．這三個人都是出身平民的有膽識的人，懷著憤怒發(fā)作時，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個人了。Ｂ課堂練習下列句子中對“此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，下列說法符合原文意思的一項是（）Ａ．秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”，本意是為了幫助安陵國擴大領土。Ｂ．秦王想用五百里的土地換僅有五十里的安陵，安陵君認為以大易小雖是好事，但因為安陵是先王留下的，所以不敢換。Ｃ．秦王認為安陵君是個有名望的長者，不把自己放在心上，是輕視自己，所以不悅。Ｄ．唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并“挺劍而起”，才迫使驕橫的秦王屈服。Ｄ課堂練習下列說法符合原文意思的一項是（）Ｄ課堂練習下列對文章說法不正確的一項是（）Ａ．本文所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。Ｂ．本文從人物對話、心理等方面生動地塑造了唐雎凜然不可侵犯的形象。Ｃ．文中唐雎和秦王的形象互為襯托，它們共同構成了正義與非正義間拼死較量的一幕。Ｄ．《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。Ｂ課堂練習下列對文章說法不正確的一項是（）Ｂ課堂課堂總結

《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策·魏策四》中的一篇文章。秦始皇二十二年，秦國滅掉魏國之后，想以“易地”之名占領安陵，安陵君派唐雎出使秦國，最終折服秦王，這篇文章寫的就是唐雎完成使命的經(jīng)過。文章內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人入勝；人物形象生動，秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭，唐雎的不畏強暴、英勇沉著，都寫得栩栩如生。課堂總結《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策·魏策四》中的一板書設計一（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。二（2、3）寫唐雎和秦王斗爭的經(jīng)過。三（4）寫斗爭的結果，唐雎取得勝利。板書設計一（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。作業(yè)布置1.背誦課文。2、積累重點詞義。作業(yè)布置1.背誦課文。唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》唐雎不辱使命學習目標1.識記《戰(zhàn)國策》的相關知識，2.積累文言詞語，疏通課文大意。3.了解故事情節(jié)及人物形象，學習作者刻畫人物性格的方法。學習目標1.識記《戰(zhàn)國策》的相關知識，

唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負的使命，使秦王吞并安陵國的企圖落空，維護了國家的利益和尊嚴，成為我國歷史上外交使節(jié)中的杰出代表。人物簡介唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國背景鏈接

戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。于是安陵君就派唐雎到秦國談判。背景鏈接戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前2文體知識

《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書，西漢劉向（本名更生，字子政）根據(jù)戰(zhàn)國末年著作整理而成，共33篇。載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀，反映了這一特定的歷史階段中復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。它以其獨特的語言風格、雄辯的論說、鋪張的敘事、耐人尋味的幽默，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到一個新的高度，對后世散文和辭賦的創(chuàng)作有重大的影響。

文體知識《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書，西漢劉向（本名更生讀準字音唐雎

怫然韓傀免冠徒跣縞素

庸夫色撓以頭搶地

休祲

諭矣jūfúguīxi?ng?oyōngnáoqiāngjìnyùyǐ

讀準字音唐雎怫然

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎（jū）曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”初讀課文要求：1、讀準字音、停頓；2、讀流暢秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xi?n），以頭搶（qiāng）地耳?！碧砌略唬骸按擞梗▂ōng）夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（g?o）素，今日是也?！蓖Χ稹Ｇ赝跎珦希╪áo），長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭（yù）矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！背踝x課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示。（注意揣摩人物語氣）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示。“

初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展示。（注意人物語氣）“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”初讀課文要求：先小組內(nèi)部分角色朗讀，再全班展秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“臣未嘗聞也?！薄疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！薄按笸鯂L聞布衣之怒乎？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！背踝x課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”初讀課文“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！背踝x課文“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政初讀課文要求：小組合作，譯讀課文，再展示。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應我！”“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然這樣，但是我是從先王那里接受了封地，愿意終身守護它，不敢交換！”秦王很不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。初讀課文要求：小組合作，譯讀課文，再展示。秦王使初讀課文

秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地來交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國已經(jīng)滅了韓國和魏國，而（轉折）安陵君卻憑借方圓五十里的地方幸存下來，是因為我把安陵君當做忠厚長者，所以不打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴充領土，可是（轉折）安陵君卻違背我的意愿，是輕視我嗎？”初讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安初讀課文

唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎回答說：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里接受了封地，并（順承）守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況只是五百里呢？”初讀課文唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于初讀課文

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”秦王勃然大怒，對唐雎說：“先生也曾經(jīng)聽說過天子發(fā)怒吧？”唐雎回答道：“我未曾聽說過。”“天子發(fā)怒，將會有百萬尸體倒下，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也（不過是）摘下帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。”初讀課文秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之初讀課文唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。唐雎說：“這是平庸無能的人的發(fā)怒。不是有才能有膽識的人的發(fā)怒。那專諸刺殺吳王僚（的時候）,彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀（的時候），一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌（的時候），蒼鷹撲到宮殿上。初讀課文唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也初讀課文此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。這三個人，都是平民中的有志之士，他們心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，天上就降示了征兆，（專諸、聶政、要離）加上我，將成為四個人了。這個勇士倘若發(fā)怒，倒下的尸體兩具，血流五步，可是天下的人都將為此穿上白色孝服，今天就是這樣?！保ㄕf完）拔出寶劍（順承）站了起來。初讀課文此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而初讀課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！鼻赝跎裆兊镁趩?，直身跪著，向唐雎道歉說：“先生請坐！哪里至于這樣！我明白了：韓國、魏國都滅亡了，可是安陵卻憑借（縱橫）五十里的地方保存了下來，只因為有先生您啊?！背踝x課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣1、自己譯讀課文，識記重點詞語。2、老師抽測。初讀課文1、自己譯讀課文，識記重點詞語。初讀課文倉鷹擊于殿上受地于先王請廣于君使唐雎使于秦雖然，受地于先王秦王怫然怒在從給到、往這樣….的樣子初讀課文倉鷹擊于殿上在初讀課文秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）高可二黍許（）安陵君其許寡人（）使許派出使多一點答應初讀課文秦王使人謂安陵君曰（）使許派出使多一點答應初讀課文⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君為長者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）用因為把憑初讀課文⑴以大易小。（）用因為把憑初讀課文復讀課文，合作學習：1.請用一句話概括課文主要內(nèi)容。2.梳理文章結構。3.用白話文編寫劇本，并表演。唐雎出使秦國戰(zhàn)勝秦王，捍衛(wèi)了國家領土。一（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。二（2、3）寫唐雎和秦王斗爭的經(jīng)過。三（4）寫斗爭的結果，唐雎取得勝利。初讀課文復讀課文，合作學習：1.請用一句話概括課文主要內(nèi)容。唐雎出使為什么說唐睢不辱使命？細讀探究唐雎不辱使命——唐雎沒有辱沒出使使命

唐雎奉命出使秦國，憑著自己的機智勇敢，戰(zhàn)勝秦王，使秦王放棄了易安陵的打算，捍衛(wèi)了國家領土，出色地完成了安陵君交給他的使命。為什么說唐睢不辱使命？細讀探究唐雎不辱使命——唐雎沒有辱沒出開端發(fā)展高潮結局唐雎是怎樣戰(zhàn)勝秦王的？你能簡述斗爭的主要經(jīng)過嗎？細讀探究唐雎用“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”斷然拒絕易地要求，揭穿秦王騙局。針鋒相對，以“布衣之怒”“士之怒”對來對抗秦王的“天子之怒”，表示自自己將效仿三位壯士，要與秦王同歸于盡。針鋒相對，以“布衣之怒”“士之怒”對來對抗秦王的“天子之怒”，表示自自己將效仿三位壯士，要與秦王同歸于盡。秦王用五百里地易安陵，安陵君委婉拒絕。開端發(fā)展高潮結局唐雎是怎樣戰(zhàn)勝秦王的？你能簡述斗爭的主要經(jīng)過原因以五百里之地易安陵秦王不悅經(jīng)過故不錯意也非若是也輕寡人與雖千里不敢易也天子之怒布衣之怒結果長跪而謝之受地于先王，愿終守之因使唐雎使于秦安陵危在旦夕原因以五百里之地易安陵經(jīng)過故不錯意也非若是也結果長驕橫狂妄不卑不亢盛氣凌人義正辭嚴天子之怒布衣之怒前倨后恭第一段：第二段：第三段：第四段：原因經(jīng)過結果針鋒相對驕橫狂妄盛氣凌人天子之怒前倨后恭第一段：第二段：第三段：第四

“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”安陵君因使唐雎使于秦。安陵君為何不直接拒絕？細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？安陵君（頭腦清醒、識破詭計，敵強我弱，為爭取周旋余地，只能婉言拒絕，沒有當場揭穿秦王的騙局。）“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，細讀探究“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王真的想交換土地嗎？你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？（他是想用“以大易小”的欺騙手段不花一兵一卒吞并安陵國，可見陰險狡詐，同時語氣強硬，可見盛氣凌人。）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”（企圖以恩威并施的方式吞并安陵，可見貪得無厭、驕橫狂暴、盛氣凌人）細讀探究“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王真細讀探究

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！薄安家轮?亦免冠徒跣,以頭搶地耳”你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？（以武力威脅，施以恐嚇讓想唐雎臣服。驕橫狂暴，傲慢，盛氣凌人、不可一世、恃強凌弱、蔑視平民）細讀探究秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”你能

欺軟怕硬，色厲內(nèi)荏（外表強硬而內(nèi)心怯懦）、前倨后恭、貪生怕死，外強中干。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！奔氉x探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？欺軟怕硬，色厲內(nèi)荏（外表強硬而內(nèi)心怯懦）、前倨后秦王唐雎人物性格驕橫狡詐色厲內(nèi)荏愛國忠君機智勇敢秦王唐雎人物性格驕橫狡詐愛國忠君

“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

（安陵君和唐雎回答的異同？）

細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：唐雎回答更為堅定有力。從容鎮(zhèn)定，揭穿騙局不卑不亢，據(jù)理力爭“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢“大王嘗聞布衣之怒乎？““此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！碧砌屡e專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊?！按笸鯂L聞布衣之怒乎？““此庸夫之怒也，非士之怒挺劍而起善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。細讀探究你能結合具體句子分析幾個人物形象嗎？挺劍而起善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王從這個故事可以看出唐雎是什么樣的人？

唐雎從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，有膽有識、愛國忠君、機智勇敢、能言善辯具有凜然正氣的外交家的形象。從這個故事可以看出唐雎是什么樣的人？唐雎從容鎮(zhèn)定，不畏強暴文章主要運用什么方法刻畫人物形象？1、語言、動作、神態(tài)描寫2、對比手法。細讀探究文章主要運用什么方法刻畫人物形象？1、語言、動作、神態(tài)描寫細

從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？研讀揣摩從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的唐雎說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而將四矣”“今日是也”“挺劍而起”研讀揣摩唐雎說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”“否，非若是

歷史名人藺相如，是戰(zhàn)國時期的趙國上卿，是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情，智斗強秦，以和氏璧有一小毛病、齋戒五天，完璧歸趙。研讀揣摩你還知道歷史上哪些有名的外交家？你能講講他的故事嗎？歷史名人藺相如，是戰(zhàn)國時期的趙國上卿諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家，也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時，舌戰(zhàn)群儒，談笑風生，用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線，后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利，粉碎了曹操一舉南下的企圖，保存和壯大了劉備集團的勢力，為鼎立一方奠定了堅實的基礎。研讀揣摩諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家，也外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者只有用心揣摩，方能領會真實意圖。試體會下列句子的“潛臺詞”。（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！保?）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（3）且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

你最好是將你們的土地奉送給我，我發(fā)怒的話，就要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅