制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件

制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃六西格瑪組織六西格瑪管理法和其它任何管理方法一樣,在組織中推行時(shí)需要必備的資源,其中最重要的是人力資源,由于六西格瑪管理法本身的特點(diǎn)如項(xiàng)目制,需要運(yùn)用一些統(tǒng)具和最新管理技術(shù),以客戶要求為驅(qū)動(dòng)等,對(duì)推行組織的要求更為嚴(yán)格,一般而言,在推行六西格瑪管理法時(shí)首先須得到最高管理者的鼎力支持,這是六西格瑪管理法在個(gè)公司推行成功的最關(guān)鍵因素縱觀六西格瑪推行成功的公司,最高管理者無(wú)一例外對(duì)六西格瑪?shù)耐菩型度刖薮蟮年P(guān)注,還有巨額的資源支持。另外,須有自上而下的嚴(yán)密組織分別負(fù)責(zé)選擇項(xiàng)目,組織資源、排除障礙、技術(shù)輔導(dǎo)與支持、具體擔(dān)當(dāng)?shù)仁聞?wù)。一般公司推行六西格瑪?shù)慕M織架構(gòu)圖如下制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-62頁(yè)制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃六西格瑪組織六西格瑪管理法和其它任何管理方法一樣,在組織中推行時(shí)需要必備的資源,其中最重要的是人力資源,由于六西格瑪管理法本身的特點(diǎn)如項(xiàng)目制,需要運(yùn)用一些統(tǒng)具和最新管理技術(shù),以客戶要求為驅(qū)動(dòng)等,對(duì)推行組織的要求更為嚴(yán)格,一般而言,在推行六西格瑪管理法時(shí)首先須得到最高管理者的鼎力支持,這是六西格瑪管理法在個(gè)公司推行成功的最關(guān)鍵因素縱觀六西格瑪推行成功的公司,最高管理者無(wú)一例外對(duì)六西格瑪?shù)耐菩型度刖薮蟮年P(guān)注,還有巨額的資源支持。另外,須有自上而下的嚴(yán)密組織分別負(fù)責(zé)選擇項(xiàng)目,組織資源、排除障礙、技術(shù)輔導(dǎo)與支持、具體擔(dān)當(dāng)?shù)仁聞?wù)。一般公司推行六西格瑪?shù)慕M織架構(gòu)圖如下六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)倡導(dǎo)者主任黑帶主任黑帶莊任黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶綠帶綠帶綠帶綠帶綠帶‖綠帶‖綠帶綠帶綠帶‖綠帶絛帶項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?Sgma推行委員會(huì)1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)組成2、職責(zé):(1)六西格瑪推行初始階段各種職位設(shè)置和架構(gòu)搭建。(2)選擇項(xiàng)目,分配資源。(3)定期評(píng)估各項(xiàng)目進(jìn)程,指出推進(jìn)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。倡導(dǎo)者1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任2、職責(zé):(1)為六西格瑪項(xiàng)目提供各種所需之人力、物力、信息等各方面資源(2)支持六西格瑪項(xiàng)目,管理項(xiàng)目小組,清除項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各種障礙,化解糾紛。每位學(xué)生都希望緊跟教學(xué)進(jìn)度，保持學(xué)業(yè)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良成績(jī)。但與其它學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生課堂吸收效率低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，難以取得理想成績(jī)，給學(xué)生、家長(zhǎng)造成很大困惑，也令教師焦慮。如何改變這種情況，消除學(xué)生對(duì)課程的恐懼感？如何才能全面提升高中教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)課程的接受能力？這種情況對(duì)教師提出了更高的要求，尤其需要教師順應(yīng)課改要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入積極心理學(xué)，通過(guò)把握學(xué)生心理訴求與特點(diǎn)，找到適合的、易于為學(xué)生所接受和感興趣的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教育效率和質(zhì)量。我們知道，學(xué)生內(nèi)心潛在都希望自己是一個(gè)創(chuàng)新、探索、開拓的人，這樣會(huì)大大提升其興趣和主動(dòng)性，這一點(diǎn)，正契合了積極心理學(xué)的主旨。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種更加靈活的、自由的和欣賞性的眼光去挖掘人自身潛能，用一種主動(dòng)積極的心態(tài)參與到探索、求知的過(guò)程中，最大限度地激發(fā)每個(gè)人潛在的智慧和能力、創(chuàng)造力，并探索人的健康發(fā)展途徑。在教學(xué)中用好積極心理學(xué)，通過(guò)自己的言談舉止、教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)的引領(lǐng)，會(huì)使課堂教學(xué)一改以往呆板枯燥的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出思想活躍、思維創(chuàng)新的高效教學(xué)氛圍，這不僅是教學(xué)目標(biāo)要求的，更體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的人性化、人文化。一、教師要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量掌握基本的心理學(xué)知識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，是新課改對(duì)教師提升綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的新要求。通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更加重視備課，運(yùn)用積極心理學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法。如，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生聽取為輔的呆板枯燥的教學(xué)模式，有意識(shí)地改變這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的禁錮。（一）創(chuàng)設(shè)靈活開放的教學(xué)情境用好“問(wèn)題教學(xué)法”。如，在“直線的斜率”的教學(xué)章節(jié)中，通過(guò)兩點(diǎn)直線斜率計(jì)算公式的推導(dǎo)，掌握直線的傾斜角的概念及傾斜角的范圍是本章節(jié)的重點(diǎn)。教師可以使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)提供平緩和陡立程度不同的兩個(gè)樓梯的圖片，用設(shè)問(wèn)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究交流學(xué)習(xí)，形成概念并獲得方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是問(wèn)題引出，教師所提問(wèn)題要符合學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生的興趣與共鳴。通過(guò)圖形的直觀感覺(jué)，給學(xué)生直線的斜率的感性認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。從而自然地導(dǎo)入課題。二是探究定義，老師重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)對(duì)定義進(jìn)行探究，逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考最終形成概念。三是實(shí)踐出真知，直線的斜率定義應(yīng)用設(shè)計(jì)，這一過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究問(wèn)題，充分暴露思維中的缺點(diǎn)，最后由學(xué)生總結(jié)出問(wèn)題和得失，完成課堂教學(xué)。（二）改變教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系隨著教學(xué)理念的更新，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是低效的，教師必須確立學(xué)生的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教師與學(xué)生角色的互換，即學(xué)生由以往被動(dòng)接受知識(shí)變客為主。二、運(yùn)用積極心理學(xué)營(yíng)造開放自由的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不可忽視，在課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)“教”“學(xué)”雙方都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師要善于在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)自己快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)欲望和探究心理得到滿足，如果再因?qū)W習(xí)進(jìn)步得到教師的好評(píng)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣。三、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心在這里，對(duì)學(xué)生運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言將會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生自信心發(fā)揮積極作用。在教學(xué)中努力為每一位基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的展示自我的平臺(tái)。如，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行分析題目或板演，以增加學(xué)生的獲得感和自信心。在具體操作時(shí)，要因人而異，根據(jù)問(wèn)題難易區(qū)分，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生去解決自己能力范圍內(nèi)的層次的問(wèn)題，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)通過(guò)相互交流得到了能力提升和良好的參與感。而教學(xué)過(guò)程中，教師給予的“你很棒”、“你的想法很有新意”等?u價(jià)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)溫暖的感受。四、應(yīng)用積極心理學(xué)提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，真正可貴的不是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更重要的是其學(xué)習(xí)興趣的被激活，使其積極地參與教學(xué)活動(dòng)及師生之間、學(xué)生之間的合作探究活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中個(gè)人潛能得到充分開發(fā)，有助于形成健全樂(lè)觀的人格和學(xué)習(xí)自信心。所以，教師在教學(xué)中要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生之前的知識(shí)積累與所接受的新知識(shí)之間形成一種不平衡，出現(xiàn)認(rèn)知矛盾，這樣，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使其牢牢掌握通過(guò)自己思考和探究得出來(lái)的解決思路和方法。通過(guò)這種過(guò)程，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到迅速提高。五、應(yīng)用積極心理學(xué)創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的對(duì)話、答疑、方法互補(bǔ)中找到解決問(wèn)題的方法，使自己的思維能力及合作能力得到進(jìn)一步提升。所以，面對(duì)教學(xué)中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要急于找答案，而是要發(fā)現(xiàn)自己所遇到的阻點(diǎn)在哪里，并和其他同學(xué)提問(wèn)，共同使用之前的知識(shí)積累，嘗試用不同的方法去尋找解決辦法。學(xué)生只有親自經(jīng)歷這種冥想、思考、表述、交流、總結(jié)等過(guò)程時(shí)，其在解決問(wèn)題的過(guò)程中，得以形成面對(duì)困難敢于探索的意志和毅力。這一點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較之學(xué)會(huì)解決一道題目，有著更加積極的影響。因?yàn)?，在這個(gè)過(guò)程中，他們所經(jīng)歷的不僅是個(gè)人思維的被激發(fā)，而是在參與同學(xué)小組合作交流過(guò)程中養(yǎng)成的相互學(xué)習(xí)、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，他們借此合作交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，享受解決問(wèn)題的成功喜悅，其合作精神和集體榮譽(yù)感都會(huì)得到進(jìn)一步的錘煉。這是積極心理學(xué)更加有益于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法論。積極心理學(xué)從積極的層面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，這種理念對(duì)改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個(gè)更為開闊的視角。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以看出積極心理學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法、改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析解決問(wèn)題的能力提升以及分享、合作等學(xué)習(xí)自信心得到極大開發(fā)。從這個(gè)角度看，積極心理學(xué)對(duì)促進(jìn)、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面發(fā)揮著重要作用。需要教師繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出更多更加科學(xué)的教學(xué)方法使更多學(xué)生受益?！巨r(nóng)村小學(xué)師資不足。學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施比一般縣城學(xué)校的差距都很大，教師水平也參差不齊。其次。學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)艇。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍素質(zhì)比較低，與城市家長(zhǎng)相比，教育孩子就存在的問(wèn)題也相對(duì)多一點(diǎn)。由于以上原因，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)所針對(duì)的重點(diǎn)就要與城市小學(xué)有所區(qū)別，我基于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況提出以下兩點(diǎn)看法；一、提高老師自身的修養(yǎng)素質(zhì)教育要“五育”并重，我們分而說(shuō)之?！暗掠眱H僅考一本《思想品德》書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！爸怯笔菍W(xué)校一直在做的事，隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子們眼界的開闊，連課本都在不斷改革，報(bào)多教師的備課本卻沒(méi)換過(guò)，上課還是陳詞灌調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)新意。我們整天把素質(zhì)教育掛在嘴上，教師自身一點(diǎn)行動(dòng)都沒(méi)有，如何教育學(xué)生?教師自身修養(yǎng)的提高分三步：1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)面的拓寬。學(xué)生的“美育”和“體育”的課程都是由在校老師兼任的，那些能歌善舞的老師，幾個(gè)學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)，只能簡(jiǎn)單的教大家一些流行歌曲，也不管學(xué)生能不能唱、適臺(tái)不適合唱；對(duì)于“美育”要求的要讓學(xué)生阻后擁有一流的藝術(shù)眼光，只能畫幾筆工筆畫的我們，實(shí)在無(wú)能為力?！绑w育”方面，大部分是讓孩子們自由活動(dòng)。玩學(xué)校那些不知是20年還是30年前置辦的鐵環(huán)，或是一堆人爭(zhēng)搶一個(gè)籃球投籃。我偶爾還能指導(dǎo)學(xué)生練一練乒乓球(我知道動(dòng)作還是不夠規(guī)范，足球、籃球我根本不會(huì)，也沒(méi)法教)，別的老師連這個(gè)也教不了。知識(shí)面的拓寬，主要是為了上課能上的生動(dòng)有趣，通俗易懂。我是教數(shù)學(xué)的，經(jīng)常借應(yīng)用題之機(jī)講一個(gè)笑話，博大家一笑，喚醒大家的注意和興趣。2、思想上的進(jìn)步。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師就是傳遵授業(yè)解惑的，并沒(méi)有高人一等，而有些老師總是那種高高在上的樣子，對(duì)于小學(xué)生的問(wèn)題抱著居高臨下的太度，怎么能取得學(xué)生的信任和擁戴?平等，從何處體現(xiàn)?就是眼睛能平視對(duì)方l如果一二年級(jí)的學(xué)生在室外問(wèn)我問(wèn)題，我就蹲下來(lái)；在我辦公室里，還有一把專門為學(xué)生準(zhǔn)備的椅子。平等，不只是用嘴說(shuō)的!我們應(yīng)該放低姿態(tài)，設(shè)身處地地、真正發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生們考慮一下問(wèn)題。3、道德上的表率。為人師表，我們自己都無(wú)法做到，憑什么去要求那么小的孩子7我就聽說(shuō)有位同事回家賭錢，他的學(xué)生站在旁邊看，那個(gè)學(xué)生趴后能不賭嗎?一個(gè)人的道德高不高尚，總是表現(xiàn)一些“微”不足道的“小事”上。講桌本來(lái)是值日生擦的，偶爾忘了擦也很正常，有些老師看了順便就拿書一拍，灰塵就被前捧的同學(xué)吸干凈了。我聽過(guò)一個(gè)故事：特級(jí)教師到一個(gè)小山村示范講課，后捧坐滿了教師和幾個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)。她看見講桌上一層粉筆灰，她用板擦把灰攏到一塊后，走下講臺(tái)，對(duì)著黑板，用力一吹……這也許就是特級(jí)教師和普通老師最大的區(qū)別!二、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育。當(dāng)前人們對(duì)素質(zhì)教育的視線多集中在學(xué)校教育活動(dòng)上。似乎素質(zhì)教育就是一種學(xué)?；顒?dòng)、一種對(duì)所謂以應(yīng)試升學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的糾偏。這投有錯(cuò)，但卻失之片面。。我們既然期望素質(zhì)教育能帶來(lái)人材結(jié)構(gòu)的大調(diào)整、能為社會(huì)發(fā)展輸送不同層次與類型的全面發(fā)展的人材、能全面提高全民族的素質(zhì)，那么素質(zhì)教育自身就必然超越課堂，也超越學(xué)校，結(jié)構(gòu)上成為一種大教育，一種包含不同類型不同層次的立體教育。素質(zhì)教育實(shí)施在學(xué)棱，但其影響不能只限于學(xué)校，而應(yīng)超越學(xué)校。應(yīng)該讓學(xué)生帶著或深或淺的素質(zhì)教育的烙印走向家庭，走向社會(huì)，同時(shí)也讓社會(huì)、讓家庭、讓其他相關(guān)場(chǎng)所都滲透素質(zhì)教育思想。農(nóng)村家長(zhǎng)自身的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，使他們教育孩子的方式方法的差異報(bào)大，存在很多不同的問(wèn)題，但他們自己很難意識(shí)到。這就要靠老師、學(xué)校進(jìn)行有組織的教育。打個(gè)比方。我們的孩子回家后，父母問(wèn)的第一句話都是問(wèn)什么?“你在學(xué)校有沒(méi)有被人欺負(fù)?”被人欺負(fù)有兩方面的原因：一是自己軟弱，二才是別人的霸道，話說(shuō)回來(lái)，小孩子被人欺負(fù)點(diǎn)又能咋?能傷筋動(dòng)骨少塊肉?難道只允許他欺負(fù)別人(農(nóng)村真的有家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己孩子欺負(fù)別人或?qū)Υ四S)?或問(wèn)：“今天老師都教了什么?”老師教的什么關(guān)學(xué)生什么事?老師上了什么課，他難道能全部理解并記住?他自己的努力和付出了多少才是關(guān)鍵1日本媽媽在小菝回家后第一句話就問(wèn)；“今天有沒(méi)有幫老師和同學(xué)做事?”?！皼](méi)有?一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)里。要注意你的左右，明天開始幫老師和同學(xué)做事i”日本人的翻隊(duì)精神那么好原來(lái)是從幼兒園培養(yǎng)起來(lái)的。美國(guó)父母問(wèn)孩子的第一句話：“你夸天都問(wèn)了老師什么?”老師教什么是老師的行為。與學(xué)生無(wú)關(guān)，學(xué)生問(wèn)了什么，才是學(xué)生自己的行為。學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)，是一邊學(xué)一邊問(wèn)l很多家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，只要家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子的錯(cuò)，動(dòng)輒拳腳相加，只曉得體罰，卻不知根源，也報(bào)少坐下來(lái)認(rèn)真聽聽孩子的意見、想法，與其交流太少，這類家長(zhǎng)在農(nóng)村占有非常大的比例。我個(gè)人覺(jué)得，輕微的體罰是必要的，但一定要適可而止。教育學(xué)生的家長(zhǎng)盡量的放低姿態(tài)，盡可能平等的跟孩子交流，認(rèn)真的聆聽孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意見。怎么才能讓家長(zhǎng)做到這些?還是教育!由學(xué)校、老師以家長(zhǎng)會(huì)等形式集體教育，再讓各班老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況，針對(duì)性教育。一次兩次也許效果不大，但如果長(zhǎng)期不間斷的教育，潛移默化的作用下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)甚至全民素質(zhì)的提高作用都不可估量!如果有了咀上兩點(diǎn)的配合，接下來(lái)的教育就相對(duì)簡(jiǎn)單很多。對(duì)學(xué)生的自信、溝通能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)至關(guān)重要。要盡量少的當(dāng)眾直接批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。天下沒(méi)有兩片相同的樹葉，小學(xué)生也一樣，要因材施教。很多在別的老師眼里是很頑劣的學(xué)生，到我手里卻很上進(jìn)，只是因?yàn)槲以谒麅H有的幾次閃光點(diǎn)上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)了他。人不可能一無(wú)是處，在他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予一定鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自信心和以后的性格都有很大影響。我就知道，有個(gè)學(xué)生因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)老師一句打擊的話，以至于到成年后心里還有陰影。制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-62頁(yè)制定六西格瑪1六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)倡導(dǎo)者主任黑帶主任黑帶莊任黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶綠帶綠帶綠帶綠帶綠帶‖綠帶‖綠帶綠帶綠帶‖綠帶絛帶項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)2六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?Sgma推行委員會(huì)1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)組成2、職責(zé):(1)六西格瑪推行初始階段各種職位設(shè)置和架構(gòu)搭建。(2)選擇項(xiàng)目,分配資源。(3)定期評(píng)估各項(xiàng)目進(jìn)程,指出推進(jìn)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。倡導(dǎo)者1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任2、職責(zé):(1)為六西格瑪項(xiàng)目提供各種所需之人力、物力、信息等各方面資源(2)支持六西格瑪項(xiàng)目,管理項(xiàng)目小組,清除項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各種障礙,化解糾紛。六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?(3)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程,幫助項(xiàng)目組解決問(wèn)題。(4)管理主任黑帶和黑帶/主任黑帶(MBB)1、組成:主任黑帶是從各部高層或管理、技術(shù)人員中挑選出的2、職責(zé):主任黑帶是全職六西格瑪管理人員,其主要職責(zé)為(1)與倡導(dǎo)者共同協(xié)調(diào)六西格瑪項(xiàng)目的選擇及項(xiàng)目組人員培訓(xùn)(2)對(duì)黑帶實(shí)施技術(shù)支持。(3)組織人員、協(xié)調(diào)和推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。黑帶(BB)1、組成:黑帶從中層管理和技術(shù)人員中挑選所得。2、職責(zé):黑帶也是專職六西格瑪項(xiàng)目管理人員,主要職責(zé):(1)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和推廣六西格瑪管理(2)培訓(xùn)綠帶及項(xiàng)目組成員(3)對(duì)綠帶工作予以技術(shù)支持。(3)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程,幫助項(xiàng)目組解決問(wèn)題。4綠帶(GB)1、組成:一般由基層骨干人員組成。職責(zé):綠帶為兼職六西格瑪項(xiàng)目管理人員,主要職責(zé):(1)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和實(shí)施六西格瑪項(xiàng)目。(2)對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。項(xiàng)目小組成員組成:主要由綠帶及一線員工組成。職責(zé):項(xiàng)目組成員為六西格瑪項(xiàng)目的具體實(shí)施人員,職責(zé)如下(1)按DMAIC流程運(yùn)用適當(dāng)工具實(shí)施六西格瑪項(xiàng)目。(2)參加項(xiàng)目會(huì)議,與小組其它成員合作,完成會(huì)議決議或項(xiàng)目組長(zhǎng)安排的工作。綠帶(GB)5六西格瑪組織的人員數(shù)目倡導(dǎo)者數(shù)目:根據(jù)公司大小,小公司可安排1-2名副總擔(dān)任倡導(dǎo)者,大的集團(tuán)公司可每個(gè)事業(yè)部安排1-2名副總擔(dān)任倡導(dǎo)者。MBB:MBB人數(shù)可按公司性質(zhì)確定,對(duì)制造類公司,每1000人可安排1-2名MBB,對(duì)商業(yè)或服務(wù)業(yè),可5000萬(wàn)人民幣營(yíng)業(yè)額安排一名MBB的比例來(lái)確定MBB人數(shù)。BB:BB人數(shù)可按每千人約10-20人安排,或按營(yíng)業(yè)額500萬(wàn)員安排一名BB的比例確定BB人數(shù)。GB:GB的人數(shù)可根據(jù)公司項(xiàng)目狀況來(lái)確定,一般可按每千人50-70名GB來(lái)定項(xiàng)目小組成員:項(xiàng)目小組成員根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和范圍確定,一般為每個(gè)小組5-10人以上人數(shù)只是大致的算法,各公司在實(shí)際推行時(shí)可根據(jù)項(xiàng)目需要對(duì)以上的人員設(shè)置作靈活調(diào)配六西格瑪組織的人員數(shù)目6項(xiàng)目小組的結(jié)構(gòu)六西格瑪項(xiàng)目常常會(huì)涉到多個(gè)部門,故項(xiàng)目小組常需要跨部門進(jìn)行組織,具體小組成員根據(jù)CTQS的要求而定,根據(jù)六西格瑪項(xiàng)目和六西格瑪本身的管理特點(diǎn),一般的項(xiàng)目小組會(huì)涉及到以下人員:1、工藝人員2、設(shè)計(jì)人員3、財(cái)務(wù)人員質(zhì)人員基層作業(yè)人員6、營(yíng)業(yè)人員7、采購(gòu)人員8、生產(chǎn)管理人員9、供應(yīng)商代表10、客戶代表11、綠帶12、黑帶13、主任黑帶項(xiàng)目小組的結(jié)構(gòu)7用圖形來(lái)表示六西格瑪小組成員,如下圖所示工藝人員)(財(cái)務(wù)人員)(采購(gòu)人員設(shè)計(jì)人員)(品質(zhì)人員)生產(chǎn)管理人員營(yíng)業(yè)人員)基層作業(yè)人員(供應(yīng)商代表黑帶)(客戶代表)(綠帶主任黑帶跨功能小組成員用圖形來(lái)表示六西格瑪小組成員,如下圖所示8西格瑪組織中各職位的相關(guān)資歷要求倡導(dǎo)者:需經(jīng)過(guò)專門六西格瑪培訓(xùn),對(duì)六西格瑪系統(tǒng)的突破策略、突破模式、基本工具及推行流程有較深的理解。主任黑帶:要有黑帶資格;并指導(dǎo)5人以上獲得黑帶資格;具有良好的統(tǒng)計(jì)知識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);并經(jīng)專門培訓(xùn);從事六西格瑪專職工作兩年以上;具有良好的溝通技巧黑帶:六西格瑪專職工作兩年以上;具備綠帶資格;輔導(dǎo)過(guò)若干綠帶;完成兩個(gè)以上六西格瑪改善項(xiàng)目,經(jīng)專門培訓(xùn)有良好溝通技巧。綠帶:經(jīng)專門培訓(xùn);完成一個(gè)以上六西格瑪項(xiàng)目;培訓(xùn)、指導(dǎo)過(guò)項(xiàng)目組成員。西格瑪組織中各職位的相關(guān)資歷要求9問(wèn)題綜述在選定六西格瑪改善項(xiàng)目,建立六西格瑪改善組織后定義階段須做的下一步工作是對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行陳述,陳述的目標(biāo)是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述本項(xiàng)目所涉及的問(wèn)題現(xiàn)狀改善目標(biāo)和項(xiàng)目范圍,因?yàn)樗许?xiàng)目須經(jīng)高層批準(zhǔn),好的問(wèn)題綜述能抓住現(xiàn)存問(wèn)題的本質(zhì),并顯示改善的必要和緊迫性,可以使上司一目了然,有利于高層對(duì)項(xiàng)目的支持和協(xié)力部門的積極配合。問(wèn)題綜述所包含的內(nèi)容。般而言,問(wèn)題綜述包括以下方面的內(nèi)容:問(wèn)題現(xiàn)狀描述2、問(wèn)題影響描述3、改善目標(biāo)陳述、項(xiàng)目范圍確定問(wèn)題綜述10制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件11制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件12制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件13制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件14制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件15制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件16制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件17制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件18制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件19制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件20制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件21制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件22制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件23制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件24制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件25制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件26制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件27制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件28制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件29制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件30制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件31制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件32制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件33制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件34制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件35制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件36制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件37制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件38制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件39制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件40制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件41制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件42制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件43制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件44制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件45制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件46制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件47制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件48制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件49制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件50制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件51制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件52制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件53制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件54制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件55制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件56制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件57制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件58制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件59制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件60制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件61制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-課件62制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃六西格瑪組織六西格瑪管理法和其它任何管理方法一樣,在組織中推行時(shí)需要必備的資源,其中最重要的是人力資源,由于六西格瑪管理法本身的特點(diǎn)如項(xiàng)目制,需要運(yùn)用一些統(tǒng)具和最新管理技術(shù),以客戶要求為驅(qū)動(dòng)等,對(duì)推行組織的要求更為嚴(yán)格,一般而言,在推行六西格瑪管理法時(shí)首先須得到最高管理者的鼎力支持,這是六西格瑪管理法在個(gè)公司推行成功的最關(guān)鍵因素縱觀六西格瑪推行成功的公司,最高管理者無(wú)一例外對(duì)六西格瑪?shù)耐菩型度刖薮蟮年P(guān)注,還有巨額的資源支持。另外,須有自上而下的嚴(yán)密組織分別負(fù)責(zé)選擇項(xiàng)目,組織資源、排除障礙、技術(shù)輔導(dǎo)與支持、具體擔(dān)當(dāng)?shù)仁聞?wù)。一般公司推行六西格瑪?shù)慕M織架構(gòu)圖如下制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-62頁(yè)制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃六西格瑪組織六西格瑪管理法和其它任何管理方法一樣,在組織中推行時(shí)需要必備的資源,其中最重要的是人力資源,由于六西格瑪管理法本身的特點(diǎn)如項(xiàng)目制,需要運(yùn)用一些統(tǒng)具和最新管理技術(shù),以客戶要求為驅(qū)動(dòng)等,對(duì)推行組織的要求更為嚴(yán)格,一般而言,在推行六西格瑪管理法時(shí)首先須得到最高管理者的鼎力支持,這是六西格瑪管理法在個(gè)公司推行成功的最關(guān)鍵因素縱觀六西格瑪推行成功的公司,最高管理者無(wú)一例外對(duì)六西格瑪?shù)耐菩型度刖薮蟮年P(guān)注,還有巨額的資源支持。另外,須有自上而下的嚴(yán)密組織分別負(fù)責(zé)選擇項(xiàng)目,組織資源、排除障礙、技術(shù)輔導(dǎo)與支持、具體擔(dān)當(dāng)?shù)仁聞?wù)。一般公司推行六西格瑪?shù)慕M織架構(gòu)圖如下六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)倡導(dǎo)者主任黑帶主任黑帶莊任黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶綠帶綠帶綠帶綠帶綠帶‖綠帶‖綠帶綠帶綠帶‖綠帶絛帶項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?Sgma推行委員會(huì)1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)組成2、職責(zé):(1)六西格瑪推行初始階段各種職位設(shè)置和架構(gòu)搭建。(2)選擇項(xiàng)目,分配資源。(3)定期評(píng)估各項(xiàng)目進(jìn)程,指出推進(jìn)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。倡導(dǎo)者1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任2、職責(zé):(1)為六西格瑪項(xiàng)目提供各種所需之人力、物力、信息等各方面資源(2)支持六西格瑪項(xiàng)目,管理項(xiàng)目小組,清除項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各種障礙,化解糾紛。每位學(xué)生都希望緊跟教學(xué)進(jìn)度，保持學(xué)業(yè)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良成績(jī)。但與其它學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生課堂吸收效率低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，難以取得理想成績(jī)，給學(xué)生、家長(zhǎng)造成很大困惑，也令教師焦慮。如何改變這種情況，消除學(xué)生對(duì)課程的恐懼感？如何才能全面提升高中教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)課程的接受能力？這種情況對(duì)教師提出了更高的要求，尤其需要教師順應(yīng)課改要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入積極心理學(xué)，通過(guò)把握學(xué)生心理訴求與特點(diǎn)，找到適合的、易于為學(xué)生所接受和感興趣的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教育效率和質(zhì)量。我們知道，學(xué)生內(nèi)心潛在都希望自己是一個(gè)創(chuàng)新、探索、開拓的人，這樣會(huì)大大提升其興趣和主動(dòng)性，這一點(diǎn)，正契合了積極心理學(xué)的主旨。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種更加靈活的、自由的和欣賞性的眼光去挖掘人自身潛能，用一種主動(dòng)積極的心態(tài)參與到探索、求知的過(guò)程中，最大限度地激發(fā)每個(gè)人潛在的智慧和能力、創(chuàng)造力，并探索人的健康發(fā)展途徑。在教學(xué)中用好積極心理學(xué)，通過(guò)自己的言談舉止、教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)的引領(lǐng)，會(huì)使課堂教學(xué)一改以往呆板枯燥的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出思想活躍、思維創(chuàng)新的高效教學(xué)氛圍，這不僅是教學(xué)目標(biāo)要求的，更體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的人性化、人文化。一、教師要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量掌握基本的心理學(xué)知識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，是新課改對(duì)教師提升綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的新要求。通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更加重視備課，運(yùn)用積極心理學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法。如，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生聽取為輔的呆板枯燥的教學(xué)模式，有意識(shí)地改變這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的禁錮。（一）創(chuàng)設(shè)靈活開放的教學(xué)情境用好“問(wèn)題教學(xué)法”。如，在“直線的斜率”的教學(xué)章節(jié)中，通過(guò)兩點(diǎn)直線斜率計(jì)算公式的推導(dǎo)，掌握直線的傾斜角的概念及傾斜角的范圍是本章節(jié)的重點(diǎn)。教師可以使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)提供平緩和陡立程度不同的兩個(gè)樓梯的圖片，用設(shè)問(wèn)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究交流學(xué)習(xí)，形成概念并獲得方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是問(wèn)題引出，教師所提問(wèn)題要符合學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生的興趣與共鳴。通過(guò)圖形的直觀感覺(jué)，給學(xué)生直線的斜率的感性認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。從而自然地導(dǎo)入課題。二是探究定義，老師重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)對(duì)定義進(jìn)行探究，逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考最終形成概念。三是實(shí)踐出真知，直線的斜率定義應(yīng)用設(shè)計(jì)，這一過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究問(wèn)題，充分暴露思維中的缺點(diǎn)，最后由學(xué)生總結(jié)出問(wèn)題和得失，完成課堂教學(xué)。（二）改變教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系隨著教學(xué)理念的更新，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是低效的，教師必須確立學(xué)生的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教師與學(xué)生角色的互換，即學(xué)生由以往被動(dòng)接受知識(shí)變客為主。二、運(yùn)用積極心理學(xué)營(yíng)造開放自由的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不可忽視，在課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)“教”“學(xué)”雙方都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師要善于在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)自己快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)欲望和探究心理得到滿足，如果再因?qū)W習(xí)進(jìn)步得到教師的好評(píng)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣。三、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心在這里，對(duì)學(xué)生運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言將會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生自信心發(fā)揮積極作用。在教學(xué)中努力為每一位基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的展示自我的平臺(tái)。如，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行分析題目或板演，以增加學(xué)生的獲得感和自信心。在具體操作時(shí)，要因人而異，根據(jù)問(wèn)題難易區(qū)分，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生去解決自己能力范圍內(nèi)的層次的問(wèn)題，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)通過(guò)相互交流得到了能力提升和良好的參與感。而教學(xué)過(guò)程中，教師給予的“你很棒”、“你的想法很有新意”等?u價(jià)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)溫暖的感受。四、應(yīng)用積極心理學(xué)提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，真正可貴的不是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更重要的是其學(xué)習(xí)興趣的被激活，使其積極地參與教學(xué)活動(dòng)及師生之間、學(xué)生之間的合作探究活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中個(gè)人潛能得到充分開發(fā)，有助于形成健全樂(lè)觀的人格和學(xué)習(xí)自信心。所以，教師在教學(xué)中要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生之前的知識(shí)積累與所接受的新知識(shí)之間形成一種不平衡，出現(xiàn)認(rèn)知矛盾，這樣，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使其牢牢掌握通過(guò)自己思考和探究得出來(lái)的解決思路和方法。通過(guò)這種過(guò)程，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到迅速提高。五、應(yīng)用積極心理學(xué)創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的對(duì)話、答疑、方法互補(bǔ)中找到解決問(wèn)題的方法，使自己的思維能力及合作能力得到進(jìn)一步提升。所以，面對(duì)教學(xué)中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要急于找答案，而是要發(fā)現(xiàn)自己所遇到的阻點(diǎn)在哪里，并和其他同學(xué)提問(wèn)，共同使用之前的知識(shí)積累，嘗試用不同的方法去尋找解決辦法。學(xué)生只有親自經(jīng)歷這種冥想、思考、表述、交流、總結(jié)等過(guò)程時(shí)，其在解決問(wèn)題的過(guò)程中，得以形成面對(duì)困難敢于探索的意志和毅力。這一點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較之學(xué)會(huì)解決一道題目，有著更加積極的影響。因?yàn)?，在這個(gè)過(guò)程中，他們所經(jīng)歷的不僅是個(gè)人思維的被激發(fā)，而是在參與同學(xué)小組合作交流過(guò)程中養(yǎng)成的相互學(xué)習(xí)、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，他們借此合作交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，享受解決問(wèn)題的成功喜悅，其合作精神和集體榮譽(yù)感都會(huì)得到進(jìn)一步的錘煉。這是積極心理學(xué)更加有益于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法論。積極心理學(xué)從積極的層面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，這種理念對(duì)改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個(gè)更為開闊的視角。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以看出積極心理學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法、改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析解決問(wèn)題的能力提升以及分享、合作等學(xué)習(xí)自信心得到極大開發(fā)。從這個(gè)角度看，積極心理學(xué)對(duì)促進(jìn)、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面發(fā)揮著重要作用。需要教師繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出更多更加科學(xué)的教學(xué)方法使更多學(xué)生受益?！巨r(nóng)村小學(xué)師資不足。學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施比一般縣城學(xué)校的差距都很大，教師水平也參差不齊。其次。學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)艇。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍素質(zhì)比較低，與城市家長(zhǎng)相比，教育孩子就存在的問(wèn)題也相對(duì)多一點(diǎn)。由于以上原因，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)所針對(duì)的重點(diǎn)就要與城市小學(xué)有所區(qū)別，我基于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況提出以下兩點(diǎn)看法；一、提高老師自身的修養(yǎng)素質(zhì)教育要“五育”并重，我們分而說(shuō)之?！暗掠眱H僅考一本《思想品德》書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！爸怯笔菍W(xué)校一直在做的事，隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子們眼界的開闊，連課本都在不斷改革，報(bào)多教師的備課本卻沒(méi)換過(guò)，上課還是陳詞灌調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)新意。我們整天把素質(zhì)教育掛在嘴上，教師自身一點(diǎn)行動(dòng)都沒(méi)有，如何教育學(xué)生?教師自身修養(yǎng)的提高分三步：1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)面的拓寬。學(xué)生的“美育”和“體育”的課程都是由在校老師兼任的，那些能歌善舞的老師，幾個(gè)學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)，只能簡(jiǎn)單的教大家一些流行歌曲，也不管學(xué)生能不能唱、適臺(tái)不適合唱；對(duì)于“美育”要求的要讓學(xué)生阻后擁有一流的藝術(shù)眼光，只能畫幾筆工筆畫的我們，實(shí)在無(wú)能為力?！绑w育”方面，大部分是讓孩子們自由活動(dòng)。玩學(xué)校那些不知是20年還是30年前置辦的鐵環(huán)，或是一堆人爭(zhēng)搶一個(gè)籃球投籃。我偶爾還能指導(dǎo)學(xué)生練一練乒乓球(我知道動(dòng)作還是不夠規(guī)范，足球、籃球我根本不會(huì)，也沒(méi)法教)，別的老師連這個(gè)也教不了。知識(shí)面的拓寬，主要是為了上課能上的生動(dòng)有趣，通俗易懂。我是教數(shù)學(xué)的，經(jīng)常借應(yīng)用題之機(jī)講一個(gè)笑話，博大家一笑，喚醒大家的注意和興趣。2、思想上的進(jìn)步。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師就是傳遵授業(yè)解惑的，并沒(méi)有高人一等，而有些老師總是那種高高在上的樣子，對(duì)于小學(xué)生的問(wèn)題抱著居高臨下的太度，怎么能取得學(xué)生的信任和擁戴?平等，從何處體現(xiàn)?就是眼睛能平視對(duì)方l如果一二年級(jí)的學(xué)生在室外問(wèn)我問(wèn)題，我就蹲下來(lái)；在我辦公室里，還有一把專門為學(xué)生準(zhǔn)備的椅子。平等，不只是用嘴說(shuō)的!我們應(yīng)該放低姿態(tài)，設(shè)身處地地、真正發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生們考慮一下問(wèn)題。3、道德上的表率。為人師表，我們自己都無(wú)法做到，憑什么去要求那么小的孩子7我就聽說(shuō)有位同事回家賭錢，他的學(xué)生站在旁邊看，那個(gè)學(xué)生趴后能不賭嗎?一個(gè)人的道德高不高尚，總是表現(xiàn)一些“微”不足道的“小事”上。講桌本來(lái)是值日生擦的，偶爾忘了擦也很正常，有些老師看了順便就拿書一拍，灰塵就被前捧的同學(xué)吸干凈了。我聽過(guò)一個(gè)故事：特級(jí)教師到一個(gè)小山村示范講課，后捧坐滿了教師和幾個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)。她看見講桌上一層粉筆灰，她用板擦把灰攏到一塊后，走下講臺(tái)，對(duì)著黑板，用力一吹……這也許就是特級(jí)教師和普通老師最大的區(qū)別!二、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育。當(dāng)前人們對(duì)素質(zhì)教育的視線多集中在學(xué)校教育活動(dòng)上。似乎素質(zhì)教育就是一種學(xué)?；顒?dòng)、一種對(duì)所謂以應(yīng)試升學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的糾偏。這投有錯(cuò)，但卻失之片面。。我們既然期望素質(zhì)教育能帶來(lái)人材結(jié)構(gòu)的大調(diào)整、能為社會(huì)發(fā)展輸送不同層次與類型的全面發(fā)展的人材、能全面提高全民族的素質(zhì)，那么素質(zhì)教育自身就必然超越課堂，也超越學(xué)校，結(jié)構(gòu)上成為一種大教育，一種包含不同類型不同層次的立體教育。素質(zhì)教育實(shí)施在學(xué)棱，但其影響不能只限于學(xué)校，而應(yīng)超越學(xué)校。應(yīng)該讓學(xué)生帶著或深或淺的素質(zhì)教育的烙印走向家庭，走向社會(huì)，同時(shí)也讓社會(huì)、讓家庭、讓其他相關(guān)場(chǎng)所都滲透素質(zhì)教育思想。農(nóng)村家長(zhǎng)自身的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，使他們教育孩子的方式方法的差異報(bào)大，存在很多不同的問(wèn)題，但他們自己很難意識(shí)到。這就要靠老師、學(xué)校進(jìn)行有組織的教育。打個(gè)比方。我們的孩子回家后，父母問(wèn)的第一句話都是問(wèn)什么?“你在學(xué)校有沒(méi)有被人欺負(fù)?”被人欺負(fù)有兩方面的原因：一是自己軟弱，二才是別人的霸道，話說(shuō)回來(lái)，小孩子被人欺負(fù)點(diǎn)又能咋?能傷筋動(dòng)骨少塊肉?難道只允許他欺負(fù)別人(農(nóng)村真的有家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己孩子欺負(fù)別人或?qū)Υ四S)?或問(wèn)：“今天老師都教了什么?”老師教的什么關(guān)學(xué)生什么事?老師上了什么課，他難道能全部理解并記住?他自己的努力和付出了多少才是關(guān)鍵1日本媽媽在小菝回家后第一句話就問(wèn)；“今天有沒(méi)有幫老師和同學(xué)做事?”?！皼](méi)有?一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)里。要注意你的左右，明天開始幫老師和同學(xué)做事i”日本人的翻隊(duì)精神那么好原來(lái)是從幼兒園培養(yǎng)起來(lái)的。美國(guó)父母問(wèn)孩子的第一句話：“你夸天都問(wèn)了老師什么?”老師教什么是老師的行為。與學(xué)生無(wú)關(guān)，學(xué)生問(wèn)了什么，才是學(xué)生自己的行為。學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)，是一邊學(xué)一邊問(wèn)l很多家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，只要家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子的錯(cuò)，動(dòng)輒拳腳相加，只曉得體罰，卻不知根源，也報(bào)少坐下來(lái)認(rèn)真聽聽孩子的意見、想法，與其交流太少，這類家長(zhǎng)在農(nóng)村占有非常大的比例。我個(gè)人覺(jué)得，輕微的體罰是必要的，但一定要適可而止。教育學(xué)生的家長(zhǎng)盡量的放低姿態(tài)，盡可能平等的跟孩子交流，認(rèn)真的聆聽孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意見。怎么才能讓家長(zhǎng)做到這些?還是教育!由學(xué)校、老師以家長(zhǎng)會(huì)等形式集體教育，再讓各班老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況，針對(duì)性教育。一次兩次也許效果不大，但如果長(zhǎng)期不間斷的教育，潛移默化的作用下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)甚至全民素質(zhì)的提高作用都不可估量!如果有了咀上兩點(diǎn)的配合，接下來(lái)的教育就相對(duì)簡(jiǎn)單很多。對(duì)學(xué)生的自信、溝通能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)至關(guān)重要。要盡量少的當(dāng)眾直接批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。天下沒(méi)有兩片相同的樹葉，小學(xué)生也一樣，要因材施教。很多在別的老師眼里是很頑劣的學(xué)生，到我手里卻很上進(jìn)，只是因?yàn)槲以谒麅H有的幾次閃光點(diǎn)上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)了他。人不可能一無(wú)是處，在他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予一定鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自信心和以后的性格都有很大影響。我就知道，有個(gè)學(xué)生因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)老師一句打擊的話，以至于到成年后心里還有陰影。制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃制定六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃-62頁(yè)制定六西格瑪63六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)倡導(dǎo)者主任黑帶主任黑帶莊任黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶黑帶綠帶綠帶綠帶綠帶綠帶‖綠帶‖綠帶綠帶綠帶‖綠帶絛帶項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員六西格瑪推進(jìn)委員會(huì)64六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?Sgma推行委員會(huì)1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)組成2、職責(zé):(1)六西格瑪推行初始階段各種職位設(shè)置和架構(gòu)搭建。(2)選擇項(xiàng)目,分配資源。(3)定期評(píng)估各項(xiàng)目進(jìn)程,指出推進(jìn)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。倡導(dǎo)者1、組成:一般由公司高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任2、職責(zé):(1)為六西格瑪項(xiàng)目提供各種所需之人力、物力、信息等各方面資源(2)支持六西格瑪項(xiàng)目,管理項(xiàng)目小組,清除項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各種障礙,化解糾紛。六西格瑪組織中各位置所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?5(3)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程,幫助項(xiàng)目組解決問(wèn)題。(4)管理主任黑帶和黑帶/主任黑帶(MBB)1、組成:主任黑帶是從各部高層或管理、技術(shù)人員中挑選出的2、職責(zé):主任黑帶是全職六西格瑪管理人員,其主要職責(zé)為(1)與倡導(dǎo)者共同協(xié)調(diào)六西格瑪項(xiàng)目的選擇及項(xiàng)目組人員培訓(xùn)(2)對(duì)黑帶實(shí)施技術(shù)支持。(3)組織人員、協(xié)調(diào)和推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。黑帶(BB)1、組成:黑帶從中層管理和技術(shù)人員中挑選所得。2、職責(zé):黑帶也是專職六西格瑪項(xiàng)目管理人員,主要職責(zé):(1)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和推廣六西格瑪管理(2)培訓(xùn)綠帶及項(xiàng)目組成員(3)對(duì)綠帶工作予以技術(shù)支持。(3)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程,幫助項(xiàng)目組解決問(wèn)題。66綠帶(GB)1、組成:一般由基層骨干人員組成。職責(zé):綠帶為兼職六西格瑪項(xiàng)目管理人員,主要職責(zé):(1)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和實(shí)施六西格瑪項(xiàng)目。(2)對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。項(xiàng)目小組成員組成:主要由綠帶及一線員工組成。職責(zé):項(xiàng)目組成員為六西格瑪項(xiàng)目的具體實(shí)施人員,職責(zé)如下(1)按DMAIC流程運(yùn)用適當(dāng)工具實(shí)施六西格瑪項(xiàng)目。(2)參加項(xiàng)目會(huì)議,與小組其它成員合作,完成會(huì)議決議或項(xiàng)目組長(zhǎng)安排的工作。綠帶(GB)67六西格瑪組織的人員數(shù)目倡導(dǎo)者數(shù)目:根據(jù)公司大小,小公司可安排1-2名副總擔(dān)任倡導(dǎo)者,大的集團(tuán)公司可每個(gè)事業(yè)部安排1-2名副總擔(dān)任倡導(dǎo)者。MBB:MBB人數(shù)可按公司性質(zhì)確定,對(duì)制造類公司,每1000人可安排1-2名MBB,對(duì)商業(yè)或服務(wù)業(yè),可5000萬(wàn)人民幣營(yíng)業(yè)額安排一名MBB的比例來(lái)確定MBB人數(shù)。BB:BB人數(shù)可按每千人約10-20人安排,或按營(yíng)業(yè)額500萬(wàn)員安排一名BB的比例確定BB人數(shù)。GB:GB的人數(shù)可根據(jù)公司項(xiàng)目狀況來(lái)確定,一般可按每千人50-70名GB來(lái)定項(xiàng)目小組成員:項(xiàng)目小組成員根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和范圍確定,一般為每個(gè)小組5-10人以上人數(shù)只是大致的算法,各公司在實(shí)際推行時(shí)可