化學學院教師技能大賽說課培訓-課件

你們好你們好化學學院教師技能大賽說課培訓2化學學院教師技能大賽說課培訓2123跨越與化學教師的一米鴻溝在說課大賽中脫穎而出的12條策略說課成功寶典1、2、3提綱3123跨越與化學教師的一米鴻溝在說課大賽中脫穎而出的12條策成功=10分努力+1分技巧如何評價一次說課展示內(nèi)容+形式積累、學習技巧、策略4成功=10分努力+1分技巧如何評價一次說課展示內(nèi)容所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說課是在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜遥谝?guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。如何做創(chuàng)新教學設計？說課概念1.5所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說課是在備課的基礎上所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說什么？怎么說？如何做創(chuàng)新教學設計？說課流程2.6所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說什么？如何做創(chuàng)新教學設計？說課流程教學重難點教學過程學法分析教法分析學情分析教科書分析課標分析設計理念板書設計教學目標教學反思明確說課主題：今天我說課的內(nèi)容是XX版X中X修X第X章第X節(jié)XXX簡述說課流程進入說課策略：流程處理根據(jù)時間而定，基本策略：略而不省7說課流程教教學教學教課設板教教明確說課主題：今天我說課的內(nèi)容所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）知識取向教學設計說設計理念3.能力取向教學設計素養(yǎng)取向教學設計證據(jù)推理能力模型認知能力元認知能力實驗設計能力化學問題解決能力技術(shù)設計能力科學本質(zhì)觀建立化學觀發(fā)展（元素觀、轉(zhuǎn)化觀、價值觀）認識發(fā)展（宏觀-微觀；定性-定量；靜態(tài)-動態(tài)；孤立-系統(tǒng)）策略：理念引領設計8所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）知識取向教學設計說設計理念3說課流程教學重難點教學過程學法分析教法分析學情分析教科書分析課標分析設計理念板書設計教學目標教學反思9說課流程教教學教學教課設板教教9（一）課標要求討論影響化學反應速率和平衡的因素合成氨反應條件選擇的依據(jù)

科學研究的方法、提高在實踐中學習的能力化學反應速率和化學平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學研究領域中的重要作用

突出要求知道培養(yǎng)10（一）課標要求討論影響化學反應速率和平衡的因素合成氨反應條件與反應原理知識銜接科學研究方法研究創(chuàng)新的新視角地位作用01知識脈絡02情景素材03（二）教材分析科學史話科技前沿模擬想象理論探究以化學史為探究線索理論分析實際生產(chǎn)要求跟蹤科技前沿繼續(xù)創(chuàng)新11與反應原理知識銜接地位作用01知識脈絡02情景素材03（二）（三）學情分析已知未知想知怎么知能力水平化學反應速率和化學平衡移動的有關(guān)原理工業(yè)生產(chǎn)中的實際要求如何將理論和實踐聯(lián)系在一起學案導學，沿著科學家的腳步，開展理論與實際探究12（三）學情分析已知未知想知怎么知能力化學反應速率和化學平衡移（四）教學目標知識技能理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理,選擇合成氨的適宜條件。過程方法重視聯(lián)系生產(chǎn)實際，學習運用觀察、交流等多種手段獲取信息，培養(yǎng)知識的綜合應用和歸納能力通過在開放的問題情景中自由討論、自主形成結(jié)論，形成探究、自主、合作的科學學習方式。情感態(tài)度價值觀通過合成氨對工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領域的重要作用的教育,學生理解化學對于改善人類生活的重要意義。通過對簡史的研究,體驗科學探究的艱辛和喜悅,學生培養(yǎng)了熱愛科學的情感。贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。將化學理論知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的生產(chǎn)生活問題做出合理的解決。13（四）教學目標知識技能理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理二重點難點重點難點體驗點體驗過程化學原理應用于生產(chǎn)實際的綜合因素考慮化學史的介紹，體驗化學科研的艱辛和樂趣合成氨的原理，合成氨工業(yè)條件的選擇合成氨條件的改進，沿著科學家的腳步進行創(chuàng)新研究創(chuàng)新點14二重點難點重點難點體驗點體驗過程化學原理應用于生產(chǎn)實際的綜所謂套路（形式）說教法和學法3.教學方法和學習方法都有哪些？15所謂套路（形式）說教法和學法3.教學方法和學習方法都有哪些【教法與學法分析】16【教法與學法分析】16所謂套路（形式）說教法和學法3.第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法等。第四類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。教法和學法都有哪些？復合教學法快樂教學法體驗教學法學習方法自主、合作、探究策略：教師的教對應學生的學17所謂套路（形式）說教法和學法3.第一類方法：“以語言傳遞信三教法學法教法學案導學學法體驗合作情景激學理論分析引發(fā)思考理論聯(lián)系實際歸納總結(jié)導學樂學數(shù)據(jù)分析18三教法學法教法學法情景激學理論分析引發(fā)思考理論聯(lián)系實際歸納所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學過程4.“說教學過程”呈現(xiàn)什么？19所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學過程4.“說教學過程【教學流程】1情境體驗、引入課題由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程（破鏡重圓、覆水難收）2認識概念、明確任務自發(fā)過程定義；學習任務：研究化學變化中的自發(fā)過程的特征。3體驗活動、引發(fā)思考由水從高處自發(fā)流向低處的過程中思考能量變化（焓變）對化學反應自發(fā)進行的影響。20【教學流程】1情境體驗、引入課題2認識概念、明確任務板塊板塊二：合成氨工業(yè)條件的理論分析板塊三：合成氨工業(yè)條件的實際分析板塊四：合成氨工業(yè)的條件的技術(shù)創(chuàng)新四教學過程設計板塊一：引課，合成氨化學史21板塊板塊二：合成氨工業(yè)條件的理論分析板塊三：合成氨工業(yè)條件的1918年諾貝爾化學獎弗里茨·哈伯（德國）1931年諾貝爾化學獎卡爾·波施（德國）

2007年諾貝爾化學獎格哈德·埃特爾（德國）19181931板塊一：引課，合成氨化學史①你如何理解“哈伯是將空氣變成面包的人”②從多角度分析，哈伯，波施和埃特爾成功的關(guān)鍵是什么？③他們成功的關(guān)鍵對你的學習有什么啟發(fā)？

2007221918年諾貝爾化學獎弗里茨·哈伯（德國）1931年諾貝爾化所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）素材說課4.問題意圖感性化、關(guān)聯(lián)化、具體化、拓展化、應用化、結(jié)構(gòu)化“說教學過程”呈現(xiàn)什么？說素材說任務（驅(qū)動性問題）說活動說意圖活動明確核心問題、精心設計驅(qū)動性問題探究教學-教師指導教師講授-啟迪思維驗證實驗-探究實驗適度訓練-舉一反三緊密結(jié)合設計理念策略：突出創(chuàng)新點策略：盡量將聽眾帶入場景（實驗、教具、多媒體）23所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）素材說課4.問題意圖感性化所謂套路（形式）說板書設計5.策略：可以邊講邊寫也可以預先準備提綱式表格式圖解式24所謂套路（形式）說板書設計5.策略：可以邊講邊寫也可以預先所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學反思6.預期達到的教學效果解決了哪些問題遺留了哪些問題策略：基于設計理念進行闡述“說教學反思”呈現(xiàn)什么？25所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學反思6.預期達到的教駕馭課堂的基礎：化學思維+教學思維教科書內(nèi)容改造：學生基礎呈現(xiàn)順序內(nèi)容延展研究細節(jié)情景素材的使用：針對主題內(nèi)容激發(fā)認知沖突而非興趣正面事例用比不用好少而精根據(jù)任務選擇時機不能稀釋學科思想26駕馭課堂的基礎：化學思維+教學思維26謝謝！27謝謝！27你們好你們好化學學院教師技能大賽說課培訓29化學學院教師技能大賽說課培訓2123跨越與化學教師的一米鴻溝在說課大賽中脫穎而出的12條策略說課成功寶典1、2、3提綱30123跨越與化學教師的一米鴻溝在說課大賽中脫穎而出的12條策成功=10分努力+1分技巧如何評價一次說課展示內(nèi)容+形式積累、學習技巧、策略31成功=10分努力+1分技巧如何評價一次說課展示內(nèi)容所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說課是在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜?，在?guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。如何做創(chuàng)新教學設計？說課概念1.32所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說課是在備課的基礎上所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說什么？怎么說？如何做創(chuàng)新教學設計？說課流程2.33所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說什么？如何做創(chuàng)新教學設計？說課流程教學重難點教學過程學法分析教法分析學情分析教科書分析課標分析設計理念板書設計教學目標教學反思明確說課主題：今天我說課的內(nèi)容是XX版X中X修X第X章第X節(jié)XXX簡述說課流程進入說課策略：流程處理根據(jù)時間而定，基本策略：略而不省34說課流程教教學教學教課設板教教明確說課主題：今天我說課的內(nèi)容所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）知識取向教學設計說設計理念3.能力取向教學設計素養(yǎng)取向教學設計證據(jù)推理能力模型認知能力元認知能力實驗設計能力化學問題解決能力技術(shù)設計能力科學本質(zhì)觀建立化學觀發(fā)展（元素觀、轉(zhuǎn)化觀、價值觀）認識發(fā)展（宏觀-微觀；定性-定量；靜態(tài)-動態(tài)；孤立-系統(tǒng)）策略：理念引領設計35所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）知識取向教學設計說設計理念3說課流程教學重難點教學過程學法分析教法分析學情分析教科書分析課標分析設計理念板書設計教學目標教學反思36說課流程教教學教學教課設板教教9（一）課標要求討論影響化學反應速率和平衡的因素合成氨反應條件選擇的依據(jù)

科學研究的方法、提高在實踐中學習的能力化學反應速率和化學平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學研究領域中的重要作用

突出要求知道培養(yǎng)37（一）課標要求討論影響化學反應速率和平衡的因素合成氨反應條件與反應原理知識銜接科學研究方法研究創(chuàng)新的新視角地位作用01知識脈絡02情景素材03（二）教材分析科學史話科技前沿模擬想象理論探究以化學史為探究線索理論分析實際生產(chǎn)要求跟蹤科技前沿繼續(xù)創(chuàng)新38與反應原理知識銜接地位作用01知識脈絡02情景素材03（二）（三）學情分析已知未知想知怎么知能力水平化學反應速率和化學平衡移動的有關(guān)原理工業(yè)生產(chǎn)中的實際要求如何將理論和實踐聯(lián)系在一起學案導學，沿著科學家的腳步，開展理論與實際探究39（三）學情分析已知未知想知怎么知能力化學反應速率和化學平衡移（四）教學目標知識技能理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理,選擇合成氨的適宜條件。過程方法重視聯(lián)系生產(chǎn)實際，學習運用觀察、交流等多種手段獲取信息，培養(yǎng)知識的綜合應用和歸納能力通過在開放的問題情景中自由討論、自主形成結(jié)論，形成探究、自主、合作的科學學習方式。情感態(tài)度價值觀通過合成氨對工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領域的重要作用的教育,學生理解化學對于改善人類生活的重要意義。通過對簡史的研究,體驗科學探究的艱辛和喜悅,學生培養(yǎng)了熱愛科學的情感。贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。將化學理論知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的生產(chǎn)生活問題做出合理的解決。40（四）教學目標知識技能理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理二重點難點重點難點體驗點體驗過程化學原理應用于生產(chǎn)實際的綜合因素考慮化學史的介紹，體驗化學科研的艱辛和樂趣合成氨的原理，合成氨工業(yè)條件的選擇合成氨條件的改進，沿著科學家的腳步進行創(chuàng)新研究創(chuàng)新點41二重點難點重點難點體驗點體驗過程化學原理應用于生產(chǎn)實際的綜所謂套路（形式）說教法和學法3.教學方法和學習方法都有哪些？42所謂套路（形式）說教法和學法3.教學方法和學習方法都有哪些【教法與學法分析】43【教法與學法分析】16所謂套路（形式）說教法和學法3.第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法等。第四類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。教法和學法都有哪些？復合教學法快樂教學法體驗教學法學習方法自主、合作、探究策略：教師的教對應學生的學44所謂套路（形式）說教法和學法3.第一類方法：“以語言傳遞信三教法學法教法學案導學學法體驗合作情景激學理論分析引發(fā)思考理論聯(lián)系實際歸納總結(jié)導學樂學數(shù)據(jù)分析45三教法學法教法學法情景激學理論分析引發(fā)思考理論聯(lián)系實際歸納所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學過程4.“說教學過程”呈現(xiàn)什么？46所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）說教學過程4.“說教學過程【教學流程】1情境體驗、引入課題由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程（破鏡重圓、覆水難收）2認識概念、明確任務自發(fā)過程定義；學習任務：研究化學變化中的自發(fā)過程的特征。3體驗活動、引發(fā)思考由水從高處自發(fā)流向低處的過程中思考能量變化（焓變）對化學反應自發(fā)進行的影響。47【教學流程】1情境體驗、引入課題2認識概念、明確任務板塊板塊二：合成氨工業(yè)條件的理論分析板塊三：合成氨工業(yè)條件的實際分析板塊四：合成氨工業(yè)的條件的技術(shù)創(chuàng)新四教學過程設計板塊一：引課，合成氨化學史48板塊板塊二：合成氨工業(yè)條件的理論分析板塊三：合成氨工業(yè)條件的1918年諾貝爾化學獎弗里茨·哈伯（德國）1931年諾貝爾化學獎卡爾·波施（德國）

2007年諾貝爾化學獎格哈德·埃特爾（德國）19181931板塊一：引課，合成氨化學史①你如何理解“哈伯是將空氣變成面包的人”②從多角度分析，哈伯，波施和埃特爾成功的關(guān)鍵是什么？③他們成功的關(guān)鍵對你的學習有什么啟發(fā)？

2007491918年諾貝爾化學獎弗里茨·哈伯（德國）1931年諾貝爾化所謂套路（形式）設計思想（內(nèi)容）素材說課4.問題意圖感性化、關(guān)聯(lián)化