2022最新 上教研總結(jié)

將計(jì)算教學(xué)落到實(shí)處——三數(shù)組“同課共研”活動(dòng)紀(jì)實(shí)計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人計(jì)算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計(jì)算方面的體現(xiàn)，它反映了這個(gè)人數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的高低。計(jì)算能力的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)有直接影響，所以我們年組將本學(xué)期研討課的課題定為“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法”一節(jié)計(jì)算教學(xué)的課。第一次教研——說課、集體備課經(jīng)過抽簽，第一節(jié)課由熊老師來執(zhí)教。熊威老師擔(dān)任學(xué)校圖書室管理員，及學(xué)校各項(xiàng)通知、試卷的打印工作，這學(xué)期又承擔(dān)了三（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。熊老師利用周末時(shí)間在家里備課、做課件。周一上午，年組老師坐到了一起進(jìn)行了本節(jié)課的第一次教研。首先由熊老師說課，閔老師班上進(jìn)度比我們快，這節(jié)課已經(jīng)上完了，她提出“其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法的豎式，我上課的時(shí)候是讓學(xué)生自己嘗試去寫，后來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能正確寫出來”。于是大家決定大膽嘗試何不將這個(gè)一直由老師講的過程由學(xué)生自主完成，即使不會(huì)，也可以通過反饋時(shí)通過已經(jīng)掌握的學(xué)生寫出來的豎式來全班共同討論學(xué)習(xí)。馮老師說“講完這個(gè)新授的例題以后，應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)，這個(gè)時(shí)候是對(duì)著豎式說算理；但是光一個(gè)例題是不足以對(duì)筆算方法進(jìn)行小結(jié)的，可以在做完練一練第1題的4道題目以后再進(jìn)行筆算方法小結(jié)。”在大家的集體教研下，熊老師將第一次的教案進(jìn)行了修改。第二次教研——修改后的教案進(jìn)行微調(diào)帶著修改后的第2份教案，熊老師再次來到了辦公室。馮老師一眼看出“這個(gè)地方少了一個(gè)筆算方法的小結(jié)”；有經(jīng)驗(yàn)的閔老師指出這一節(jié)計(jì)算教學(xué)的課在練習(xí)的形式上應(yīng)該多樣化。同辦公室的呂老師得知我們的課題以后，又將自己曾經(jīng)聽過的區(qū)里一節(jié)展示課的亮點(diǎn)與我們進(jìn)行了分享，熊老師將大家的建議一一記下，再一次對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整。第三次教研——第一次上課在熊老師的課堂上，我們看到了一位大氣十足的男老師的風(fēng)范，三（2）班的學(xué)生通過他們精彩的發(fā)言展示了他們平時(shí)的功底，并且在老師的調(diào)動(dòng)下課堂氣氛非常的活躍。同時(shí)，通過上課也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)在備課時(shí)我們沒有預(yù)設(shè)的問題：學(xué)生對(duì)2種豎式的寫法，誰對(duì)誰錯(cuò)進(jìn)行了激烈的討論，各抒已見。在這個(gè)地方耗時(shí)太長，以致后面的練習(xí)沒有完成。第四次教研——專家與我們共研執(zhí)教以后，熊老師首先談了上課以后的反思“在出現(xiàn)兩種豎式以后耗時(shí)太長”。老師們也紛紛談了對(duì)某些地方的具體改進(jìn)建議。最后發(fā)言的是數(shù)學(xué)學(xué)科的專家宋主任。宋主任一針見血的指出了熊老師剛才提到的那個(gè)環(huán)節(jié)剛?cè)绾沃v授。經(jīng)宋主任點(diǎn)撥以后，大家都茅塞頓開，如何突破本節(jié)課的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，了然于心。熊老師更是感嘆“在課堂上，老師的提問應(yīng)該更加有效！”第五次教研——再備課第2個(gè)上課的是這學(xué)期剛到學(xué)校來的晏小麗老師。每次教研的過程中，晏老師都非常的虛心好學(xué)，做好研討記錄。對(duì)于這次的執(zhí)教，晏老師覺得是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)上節(jié)課大家提出的寶貴建議，晏老師再一次將教案和課件進(jìn)行了修改。她對(duì)“在對(duì)著豎式說算理時(shí)，到底是上面的因數(shù)乘下面的因數(shù)，還是用下面的因數(shù)去乘上面的因數(shù)”這一問題向馮老師進(jìn)行了請(qǐng)教。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，特別是教師的語言要非常的規(guī)范、簡潔，給學(xué)生示范作用。馮老師逐字逐句的進(jìn)行指導(dǎo)。第六次教研——第2次上課晏老師在課堂上特別訓(xùn)練學(xué)生說算理，三（5）班學(xué)生的口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，用完整的語言清晰的展示了這道多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程。也注意到教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)兩種不同豎式時(shí)如何很快的將學(xué)生引到第2個(gè)簡便豎式上來，為后面的練習(xí)預(yù)留了足夠的時(shí)間，向大家展示了一節(jié)流程完整的數(shù)學(xué)課。第七次教研——活動(dòng)總結(jié)專家再一次提出了寶貴的意見，從一節(jié)練習(xí)課延生到整個(gè)計(jì)算教學(xué)如何讓學(xué)生在課堂上理解算理，正確筆算。雖然在課堂上還有一些不足的地方，但是相信通過這樣一次活動(dòng)，我們?nèi)杲M的每位教師都受益匪淺，對(duì)于如何上好計(jì)算課大家都有了深刻的體會(huì)。相