《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊17、雪地里的小畫家（第一課時）教學(xué)反思雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣先行。興趣是學(xué)生學(xué)習的源動力。學(xué)生對學(xué)習有興趣，就有了求知的渴望，這種來自于學(xué)生自身的內(nèi)因作用比外來的任何力量都要大得多、強得多、有效得多。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，課文中四個主要的小動物以動畫形式走進畫面，把學(xué)生引入了一個如詩如畫，充滿童趣的冬天世界里。學(xué)生不約而同地大喊：“下雪啦，下雪啦！”可愛的動物，優(yōu)美的畫面，歡快的音樂一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣。二、自主探究，識記生字?！墩n程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”這就是要求語文課堂教學(xué)，特別是低年級的識字教學(xué)要以生為本，始終關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。因此我放手讓學(xué)生運用學(xué)過的多種識字方法自主識字，當一回小老師，把自己會認的字教給大家，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握新的識字方法：偏旁識字法，讓學(xué)生明白了大部分漢字的偏旁表義這個特點后，有效地將以前所學(xué)的生字進行梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，真正地做到了“授之以漁”。孩子的天性之一就是玩耍，科學(xué)家研究表明一個發(fā)育正常的兒童能在有趣的玩耍中學(xué)到不少知識。因此我利用課文創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計了“抓雪花”游戲，讓生字藏在一朵朵雪花里，隨風飄舞，學(xué)生要邊做動作邊大聲喊生字寶寶的名字，如果喊錯了就抓不住生字雪花了，學(xué)生非常興奮，隨著雪花飄落的速度喊得越來越快，字音也越喊越準。認完生字后，我又設(shè)計了看圖猜字的游戲，把生字的音形義結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲中不斷鞏固和再現(xiàn)新學(xué)的生字，加強了他們的記憶。本課的生字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但學(xué)生在小組合作和游戲的過程中積極主動地識字，學(xué)習興趣十分濃厚，其自主性得以充分體現(xiàn)。但是在教學(xué)過程中有些細節(jié)處理得不好，有些環(huán)節(jié)