誰沉誰浮教案及反思

2J《誰沉誰浮》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.科學(xué)知識知道可以按沉浮情況將物體分類。知道浮起來的物體中，有的漂浮能力更強(qiáng)。.科學(xué)探究依據(jù)生活經(jīng)驗對常見物體在水中的沉浮情況進(jìn)行猜想，能通過實驗檢測并據(jù)此將物體分類。針對“浮起來的物體，誰的漂浮能力更強(qiáng)”的問題，能基于所學(xué)知識，制訂比較完整的探究計劃，設(shè)計單一變量的實驗方案。按照完善好的對比實驗方案進(jìn)行實驗，獲得數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于探究物體（材料）的沉浮情況。實事求是，用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、采用控制變量法設(shè)計實驗方案、對假設(shè)驗證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測等系列能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：第一次實驗材料（蘋果、梨子、蠟燭、松木塊、小石塊、塑料尺、回形針、水槽、水）；第二次實驗材料（相同形狀和體積的松木板、泡沫板、塑料板、水槽、水、相同規(guī)格質(zhì)量的重物一一回形針或墊圈、鏡子）；教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】（-）教學(xué)導(dǎo)入（D朗讀：一物沉于水，一物水中浮，二物捆一體，是沉還是?。浚?）談話引入：物體放入水中，有的沉，有的浮。現(xiàn)在讓我們觀察不同物體的沉與浮。（-）新課學(xué)習(xí).觀察不同物體的沉與?。?）實物展示實驗材料：蘋果、梨子、蠟燭、松木塊、小石塊、塑料尺、回形針等。（2）學(xué)生預(yù)測并做好記錄：上述物體在水中是沉還是浮？（3）交待實驗注意事項：將物體放入水中后再松開，不觸底就算?。恢鹨粚嶒?，擦干水跡；做好記錄。（4）實驗驗證：將上述物體放入水中，觀察物體的沉浮情況并記錄在活動手冊中（用箭頭表示沉浮。向下表示沉，向上表示?。＃?）交流實驗結(jié)果：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）分析實驗結(jié)果，將物體按沉浮情況分類。（7）小結(jié)：預(yù)測有可能出錯，例如蘋果，預(yù)測它下沉，但卻浮起來了。（8）討論：浮起來的物體中，誰的漂浮能力更強(qiáng)？.比較它們的漂浮能力（D提供材料：形狀和體積都相同的松木板、泡沫板、塑料板。（2）分組討論，初步設(shè)計實驗方案。（3）案例示范：講解教材P11的實驗方案。a.我們的問題：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，誰的漂浮能力更強(qiáng)？b.我們的猜想：泡沫板的漂浮能力更強(qiáng)。c.實驗材料：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重物），鏡子。d.實驗方法：對比實驗。分別在三種不同的材料上添加重物。e.不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加方法要一樣。f.要改變的因素：材料本身。g.實驗步驟：往水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松木板，待其漂浮狀態(tài)穩(wěn)定

后，用鏡子夾取重物輕輕加在松木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而不沉。用同樣的方法依次比較另外兩種材料。（4）完善自己的實驗方案，寫在活動手冊上。（5）開展實驗，將數(shù)據(jù)記錄在活動手冊中。（6）交流：分析實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（7）小結(jié)：松木板、泡沫板、塑料板三種材料中，泡沫板的漂浮能力更強(qiáng)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】一、填空題。.在水中，木頭是（填“沉”或“浮”）的，用木頭造的船也是（填“沉”或“浮”）的。在水中，鐵塊是一（填“沉”或“浮”）的，用鋼鐵造的巨輪是（填“沉”或“浮”）的。.將蘋果、梨、玻璃球、鐵釘、橡皮、蠟燭這六種材料放入清水中，能浮的是,能沉的是。.一個木塊在水中是浮的，把這樣的八個木塊粘在一起，質(zhì)量變,體積變,在水中的狀態(tài)是（填“沉”或“浮”）的，，沉浮狀況改變。.一塊橡皮在水中是沉的，把橡皮切成三分之一大小再放人水中，橡皮是（填“沉”或“浮”）的。二、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）.把由以下材料制成的實心球放在水中，能浮在水面上的是（）。A.銅B.鐵C..普通木材D.玻璃.可以通過（）看浮起來的物體中，誰的漂浮能力更強(qiáng)。A.體積B.質(zhì)量.C.大小D.露出水面的部分.同一種材料構(gòu)成的物體，無論是切碎還是疊加，在水中的沉浮狀態(tài)（）oA.都會改變B.都不變C.不一定會不會，變D.可能會改變.相同質(zhì)量的下列物體，只有一種在水中能浮在水面上，它最有可能是（），A?日A?日cSD..“比較不同材料的漂浮能力”的實驗中，可以有（）個不一樣的因素。A.1B.2C.3D.4.三、判斷題。.（正確的畫“錯誤的畫“X”）.物體的沉浮與其自身材料有關(guān)。（）.小西瓜在水里漂浮，大西瓜比小西瓜重，所以大西瓜在水中一定是下沉?的。0.沉在水底的石頭沒有受到水的浮力。（）.獨(dú)木舟比木頭的漂浮能力更強(qiáng)。（）四、連線題。。把下列物品放入水中是沉還是浮?連一連。蘋果蠟燭鐵珠沉泡沫板乒乓球鋼尺橡皮浮木板圖釘釘，子五、拓展研究。探究物體在水中的沉與浮，并回答問題。.將下面這些物品輕輕放在水面上，會浮的畫會沉的畫“X”。①蘿卜（）②銅鑰匙（）③一次性餐盒（）④小石子（）⑤橡皮（）⑥螺絲釘（）⑦乒乓球（）⑧1角硬幣（）2.分析你選擇的物品，物體在水中的沉浮主要和（）有關(guān)。A.材質(zhì)B.顏色C.輕重D.大小參考答案一、1.浮浮沉浮.蘋果、梨、蠟燭玻璃球、鐵釘、橡皮.大大浮沒有4.沉二、1.C2.D3.B4.D5.A三、1.V2.X3.X47蠟燭泡沫板鋼尺木板釘子五、①J②X③J④X⑥X蠟燭泡沫板鋼尺木板釘子2.A教學(xué)反思：本課是湘科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第一課的內(nèi)容，在本次活動中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。我設(shè)計的本課三個主要活動是這樣的：1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測和實驗結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中進(jìn)行自己的初步判斷：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)，大的物體會怎樣，重的物體會怎樣等。2、實驗：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請學(xué)生再放入水中進(jìn)行實驗驗證，匯報時，教師再次把學(xué)生的實驗結(jié)果板書在黑板上，并讓學(xué)生對比，結(jié)果學(xué)生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。3、再次進(jìn)行實驗驗證跟大小、輕重的關(guān)系?？刂埔唤M變量，（輕重）研究大小，控制一組變量（大小）研究輕重。最終得到結(jié)論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)，輕的容易浮，重的容易沉。整個教學(xué)活動遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡入繁，層層深入