政治課堂中的“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

政治課堂中的“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：知識(shí)傳授不再是教育過程中壓倒一切的目的，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題、解決問題，讓他們最大限度地發(fā)揮想象。在課堂教學(xué)中實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)法”，以問題為紐帶，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)政治教學(xué)

人總是在遇到問題、解決問題中成長。一個(gè)教師，不論是教哪門功課，“講”都是為了不“講”，避免讓學(xué)生直接獲取知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟、思考、質(zhì)疑。

“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為橋梁”的課堂理念，突出了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高。

“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式包括前導(dǎo)—先學(xué)—精講—演練的過程，在這四個(gè)階段的實(shí)施過程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及小組之間的合作學(xué)習(xí)。它把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和教學(xué)活動(dòng)的主體。整個(gè)教學(xué)過程突出教師引導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)、先思、先疑。那么如何真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念便值得每一位教師深思。筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)務(wù)握n堂中“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)施。

一、預(yù)習(xí)思考，問題導(dǎo)入。

問題導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題研讀教材，嘗試獨(dú)自解決問題，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。比如在講解儲(chǔ)蓄存款時(shí)設(shè)置問題導(dǎo)入：我國城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄連年迅速增長，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，你的家庭收入有多少用來儲(chǔ)蓄呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，每個(gè)組代表總結(jié)本組觀點(diǎn)。筆者根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，并及時(shí)給予表揚(yáng)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又可以提醒他們主動(dòng)了解自己的家庭，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化。

二、設(shè)疑自學(xué)，引導(dǎo)釋疑。

提出問題是教學(xué)過程的開端，但不是課堂教學(xué)的目的?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式以問題為核心，因此如何設(shè)置問題至關(guān)重要。教師要抓住以下幾點(diǎn)：

第一，問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不可泛泛（將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題）。

第二，問題的提出要恰到好處、精心選擇，不能隨意設(shè)問（什么時(shí)候問、在哪里設(shè)問及怎樣設(shè)問）。

第三，問題應(yīng)具有思考性（深度）、可探究性、適應(yīng)性（適合教材和不同層次的學(xué)生），即具有思維價(jià)值（不能為了問而設(shè)問）。

第四，問題的設(shè)置要突出教材重點(diǎn)，立足突破難點(diǎn)。

比如在講解儲(chǔ)蓄存款時(shí)，設(shè)置了如下問題：認(rèn)真閱讀教材之后，我們對(duì)儲(chǔ)蓄存款有了一定的了解，那么大家再次瀏覽教材，想想哪些知識(shí)平時(shí)我們?cè)缇褪熘?？哪些知識(shí)我們?cè)诶斫馍线€有一些疑問？哪些又填補(bǔ)了我們認(rèn)知的空白？設(shè)問既是學(xué)生思考的方向，又讓教師明白學(xué)生的“知”與“不知”，在接下來的教學(xué)過程中做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

三、師生聯(lián)動(dòng)，合作探究。

顯然，在“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下，所有問題的答案并不是通過看書找到的，也不是通過教師講解知道的，而是通過探究得到的。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生小組為依托，以群體分工協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生、師生找出的疑難問題采用小組合作探究的方式解答、交流，學(xué)生都可以主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)問題的看法，提出疑問，成為即時(shí)的主導(dǎo)者。凡是學(xué)生自己能夠解決的問題，盡可能地讓學(xué)生自己解決，或是通過合作探究求得解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，愛動(dòng)腦，會(huì)動(dòng)腦。在這一過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己的準(zhǔn)備和學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)給予啟發(fā)性的語言，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和解決問題，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如在上課時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的疑惑提出來，列舉在黑板上，然后看看其他學(xué)生能否解答。學(xué)生可以單獨(dú)解答，也可以在組內(nèi)探究后解答，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的解答進(jìn)行質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充和更正。

孔子說：“不憤不啟、不悱不發(fā)?！边@就道出了教學(xué)的探索性和研究性——不是現(xiàn)成結(jié)論的簡單展示，可見“探究”這個(gè)過程何等重要。

三、總結(jié)升華，精講教材。

針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好做法，講解教學(xué)的難點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)生無法解決的共性疑難問題和難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解。這里的講解不是泛泛的，而具有鮮明的針對(duì)性，凡是學(xué)生在自學(xué)和探究過程中已經(jīng)領(lǐng)悟之處無須重復(fù)講解，只需在學(xué)生迫切需要點(diǎn)撥的關(guān)鍵點(diǎn)上加以指點(diǎn)和精講。同時(shí)，它是突出重點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、演練——達(dá)標(biāo)檢測。

演練，即通過練習(xí)、綜合作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等形式，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、深刻化，并從中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)，采用多種形式和方法進(jìn)行演練，要有坡度、難度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的思維向深度發(fā)展。比如筆者在講授儲(chǔ)蓄存款時(shí)，設(shè)置了一個(gè)演練活動(dòng)：假設(shè)你們是儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)的工作人員，我是儲(chǔ)戶，現(xiàn)在我想取一張1年期，本金100萬元的存單，如果年利息為2.25%，你們將支付給我多少利息？2分鐘后，學(xué)生1：應(yīng)該支付22500元，方法是：1000000元×2.25%×1年=22500元；筆者就繼續(xù)追問：你們的同事計(jì)算的正確嗎？結(jié)果，學(xué)生們都說正確，筆者引導(dǎo)道：是不是給多了呢？生2：哦，還要扣稅，好像是20%吧，筆者說：對(duì)，還要考慮利息稅，剛才那位業(yè)務(wù)員看樣子要自己掏錢補(bǔ)上多給我的錢。