《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一、教材簡析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)五年級(jí)（上）第一單元第一課。在學(xué)生了解了自然數(shù)之后，應(yīng)該對(duì)數(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)。生活中經(jīng)常運(yùn)用到負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知生活事物有幫助作用。我以生活事例為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握負(fù)數(shù)，如海拔的高度與氣溫。首先通過生活事物的舉例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的部分負(fù)數(shù)，接著通過具體事例進(jìn)行總結(jié)，然后推及負(fù)數(shù)的知識(shí)，掌握負(fù)數(shù)的意義。

二、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活情境，將生活中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。負(fù)數(shù)在生活中有許多運(yùn)用，學(xué)習(xí)好負(fù)數(shù)對(duì)處理生活問題有著很大幫助。課堂設(shè)計(jì)都是來源于生活之中的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到非常親切，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更容易，數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活疑惑，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力。

利用生活情境進(jìn)行負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，感受負(fù)數(shù)在生活中的意義。

（二）過程與方法。

學(xué)生能正確辨認(rèn)出并寫出負(fù)數(shù)，明確負(fù)數(shù)在生活中的相關(guān)意義，并且知道0非負(fù)非正。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背景知識(shí)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的一些歷史小知識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

明確“0”是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師的話，并且用你們喜歡的方式記錄這些信息，但是一定要用數(shù)學(xué)方式記錄。

①出租車首先接了3名乘客，然后到了目的地下了2名乘客。

②本校五年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)來50人，轉(zhuǎn)出去20人。

③小名利用暑假兼職賺了1000元，又花掉了500元。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于生活中的細(xì)微事物學(xué)生更感興趣，記錄積極性比較高，而且記錄時(shí)學(xué)生還可以通過生活情境聯(lián)想，想到生活中其他相關(guān)內(nèi)容。記錄時(shí)學(xué)生的注意力是非常集中的，課堂效率比較高。）

（2）認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

師：這個(gè)數(shù)怎么讀，如何表達(dá)這個(gè)數(shù)呢？如果要加上一個(gè)符號(hào)應(yīng)該是什么號(hào)呢？

師：這個(gè)是+2，讀正2，但是這個(gè)-2怎么讀呢？你們知道數(shù)學(xué)意義是什么呢？

師：這些符號(hào)是不是與加減號(hào)寫法一樣呢？意義是不是一樣的呢？如果有區(qū)別，那么區(qū)別是什么，負(fù)號(hào)的意義是什么？

2.快速搶讀，并判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

+66、-100、+7.8、-36（同時(shí)貼在黑板相應(yīng)位置）

師：36是什么數(shù)呢？如果讓你加一個(gè)符號(hào)是什么符號(hào)呢？是正號(hào)，符號(hào)省略是可以的，并且讀數(shù)的時(shí)候是可以省略的。

師：正號(hào)可以省略，那么負(fù)號(hào)呢？負(fù)號(hào)是不能省略的，而且讀數(shù)時(shí)還要將負(fù)號(hào)讀出來，一定要區(qū)分這點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)首先需要學(xué)習(xí)如何讀負(fù)數(shù)，其次還需要正確書寫并且辨別什么是負(fù)數(shù)，這都是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了才能進(jìn)行拓展提升，否則小學(xué)生會(huì)跟不上教師步伐，學(xué)習(xí)效率比較低。讀寫時(shí)可以多方面訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)符號(hào)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。）

（二）聯(lián)系生活，體驗(yàn)負(fù)數(shù)。

1.學(xué)習(xí)例1。

（1）情景呈現(xiàn)。

師：五年級(jí)一班的孩子上完一節(jié)體育課之后特別熱，然后爭相買冷飲（這時(shí)候老師可以展示出現(xiàn)在的溫度：30度。），然后展示學(xué)生去小店的情形，接著展示冷飲（顯示0度），這些冷飲是從-23℃的冰庫中運(yùn)出來的。

（設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生在課件中感到生活氣息的同時(shí)，了解生活中的負(fù)數(shù)運(yùn)用。）

（2）師：這三種溫度哪個(gè)最高，哪個(gè)最低呢？排序有什么規(guī)律呢？如果在30度的天氣中，讓你們上體育課會(huì)有什么感覺呢？在零下5度的氣溫中上體育課又是什么感覺呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受了解負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)的理解加深。）

（3）師：溫度的臨界點(diǎn)在哪里，是0℃，那么數(shù)學(xué)中負(fù)數(shù)與正數(shù)的臨界點(diǎn)同樣是0。

小結(jié)：明白負(fù)數(shù)在生活中的一些表現(xiàn)，并且通過溫度的0度推理出數(shù)學(xué)中的0的具體意義。

（三）抽象概念，掌握負(fù)數(shù)。

1.用學(xué)習(xí)過的負(fù)數(shù)知識(shí)寫出海拔高度。（出示海拔高度圖）

師：觀察以下湖的具體位置，了解低于海平面與高于海平面的意義，并且嘗試用負(fù)數(shù)進(jìn)行記錄。

最咸的湖死海低于海平面400米。里海低于海平面28米。

2.如果記錄男生做俯臥撐，以10個(gè)為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不足十個(gè)用負(fù)數(shù)記錄，能夠?qū)懗鰧W(xué)生分別做了多少俯臥撐么？

張明：+5；李明+6；小剛-3；張洪-1；胡文0。

（設(shè)計(jì)意圖：再次采用生活例題教學(xué)，可以將學(xué)生的思維帶入生活情境中，讓學(xué)生意識(shí)到負(fù)數(shù)的具體應(yīng)用。將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活素材，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探索。在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索信心。）

七、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們不僅可以感受到生活中的具體負(fù)數(shù)知識(shí)，還可以感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。今后學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，也就學(xué)會(huì)分辨出相反意義量的關(guān)系。

八、作業(yè)

1.搜集生活中用負(fù)數(shù)表示的數(shù)據(jù)。

2.課后練習(xí)1—3題。

九、教學(xué)反思

在課堂中首先采用溫度計(jì)拉近與學(xué)生的關(guān)系，然后采用海拔事例教學(xué)，接著運(yùn)用俯臥撐的負(fù)數(shù)記錄教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)。最后讓學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行分析與辨別，學(xué)生需要的不僅是了解負(fù)數(shù)