《心理健康教育概論》考試答案第一部分

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！心理健康教育概論習(xí)題8、心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，同時(shí)，還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究，提√9×10√√1×2×3×4、在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式，讓班主任既當(dāng)管理者又當(dāng)心理健康教育工，實(shí)踐中兩種身份無法√56、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接×7×8×9×一、判斷題12）×）4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會(huì)規(guī)范5）√））×）√）678）√））√）））9101√））√）√））2）3×））4、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心×）））5√）6）））7√）8）9×）√）×）12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。10）二、單項(xiàng)選擇題1、標(biāo)志一個(gè)民族的良好素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展水平的重要元素之一是個(gè)體乃至大眾的（A.心理狀況智力狀況C.健康狀況工作狀況C）（×））14√）15、在一般心理健康教育活動(dòng)中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)√）1、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于2）3、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比爾斯√）2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的（B）A.目標(biāo)B.手段C.方法依據(jù)×）3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（）A.生理?xiàng)l件B.心理?xiàng)l件C.家庭條件社會(huì)條件√4×）4、自我意識(shí)正確是個(gè)體心理健康的（D）5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教育的發(fā)展是在政府主導(dǎo)下、自下而上地進(jìn)行推行的。（×）A.唯一標(biāo)準(zhǔn)B.客觀標(biāo)準(zhǔn)C.先決條件核心標(biāo)準(zhǔn)5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種（CA.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活快樂的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.6、格塞爾被認(rèn)為是美國第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號(hào)√））71896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)兒童心理咨詢?cè)\所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先×）8（×）9、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國惟一的職業(yè)√）101944年，我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)發(fā)起人之一的創(chuàng)辦了我國第一個(gè)心理衛(wèi)×）A..WHSC.WHYD.WHJ7、心理健康是相對(duì)的，制定絕對(duì)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（AA.很難B.很容易C.比較困難比較容易）13√45678、自我設(shè)定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的目√×2×））8、下列表述哪一項(xiàng)不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（C）×）Ａ身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)Ｂ適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓）Ｃ有痛苦感，心理常常感到難受Ｄ在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、下列表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)（D））√）A.了解他人，理解他人B.樂于接受他人，也愿意被他人接受C.在別人中間總是受歡迎的D.與家人的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞10、下列四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（B））A.統(tǒng)計(jì)常模.（社會(huì)）道德規(guī)范C.生活適應(yīng)D.臨床診斷1、下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（C）9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。10√）A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)12、學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們13×14√151）2、在心理咨詢工作中，對(duì)其工作對(duì)象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人D）√）））3、在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為（D）√）A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)生輔導(dǎo)員或心理教師4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（A.治療關(guān)系輔導(dǎo)關(guān)系C.咨詢關(guān)系朋友關(guān)系）D）23））5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（A.相同性B.協(xié)調(diào)性C.對(duì)立性差異性D）4、同感就是同情。（×5、尊重，具體是指咨詢員尊重來訪者作為人所擁有的情感體驗(yàn)、想法和基本權(quán)利，以開放的態(tài)度接納他，并贊同他的一切行為。（×6）6、就工作對(duì)象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué)生為主（A.正常學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生C.問題學(xué)生異常學(xué)生A）））7、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度78）心理障礙的（C））A.異常人B.病人C.正常人好人9、認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)是指咨詢員對(duì)來訪者的不合理的思維、不正確的假設(shè)以及認(rèn)知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。（√108、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時(shí)也將心理健康教育直接稱為（CA.學(xué)校心理咨詢B.學(xué)校心理學(xué)C.學(xué)校心理輔導(dǎo)D.學(xué)校健康輔導(dǎo)）））9、在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（B）12））A.因果效應(yīng)B.乘數(shù)效應(yīng)C.加數(shù)效應(yīng)特殊效應(yīng)10、心理健康狀態(tài)對(duì)個(gè)體身體健康狀態(tài)的影響是（A）12））A.必然的B.可能的C.不大的偶然的、保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的（C）A.人格和尊嚴(yán)選舉權(quán)和被選舉權(quán)C.名譽(yù)和隱私權(quán)D.政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于（D3√4、從教師層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教√5×67√81√2√））A.工作內(nèi)容不同B.學(xué)生觀不同C.目標(biāo)側(cè)重不同理論基礎(chǔ)不同）13、下列表述對(duì)心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（D）A.基礎(chǔ)與中介作用操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)與增效作用D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用14、下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是（D）））A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)）一）15、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（）A）Ａ包含關(guān)系Ｃ肯定關(guān)系Ｂ遞進(jìn)關(guān)系Ｄ否定關(guān)系34√））16、心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是（）AA.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)17、心理健康教育的基本目標(biāo)是（5、所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等。家庭社會(huì)經(jīng)√67、所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關(guān)于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著十分深√8√）B））A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)治療精神疾病，提高全民素質(zhì)）18、心理健康教育的終極目標(biāo)是（A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)治療精神疾病，提高全民素質(zhì)C））9（√10×））1、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人（D）A.馬斯洛B.羅杰斯C.梅耶比爾斯1）2×3×4×）））2、1909年2A）A.紐約B.華盛頓C.舊金山D.費(fèi)城3、1930年，“第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開，會(huì)上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱是（A.世界心理學(xué)會(huì)B.國際心理學(xué)委員會(huì)C.國際心理衛(wèi)生委員會(huì)D.國際心理咨詢師委員會(huì)C）5√6√7√1、心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心（室）的專門負(fù)責(zé)下建立起來的，任何人都可以公×23×4、心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的發(fā)展，直接目的則是為了心理567√））420世紀(jì)初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問世，使通過心理測(cè)量解決實(shí)際問題的想法變成現(xiàn)實(shí)。其標(biāo)志）性成果是（D）A.人格測(cè)驗(yàn)量表B.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)量表C.情緒測(cè)驗(yàn)量表D.智力測(cè)驗(yàn)量表5、心理測(cè)量使心理健康教育有了更科學(xué)的（A））×）A.手段和工具技術(shù)和方法C.理論和技術(shù)D.手段和目標(biāo)6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”的心理學(xué)家是（A.馬斯洛B.帕森斯C.梅耶D.比爾斯））7、1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)（A）A.兒童心理咨詢?cè)\所B.成人心理咨詢?cè)\所C.心理治療中心心理衛(wèi)生中心））8、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于（A.英國B.美國C.德國法國B））9、20世紀(jì)30年代，在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是（A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚C）C.作出盡可能是最好的選擇7.下列對(duì)于“同感”的理解正確的是（BA.同情B.換位思考8.心理評(píng)估的一般過程不包括（A）D.由咨詢師獨(dú)立確定方案）10、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國召開，我國出席大會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長的學(xué)者是（A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚A）C.憐憫D.想法一致、2001年11月臺(tái)灣開始正式頒布并實(shí)施（C）A.在初次會(huì)見前根據(jù)相關(guān)人員提供的情況評(píng)估C.對(duì)來訪者的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估B.預(yù)約并進(jìn)行初次會(huì)談A.教師法B.醫(yī)師法C.心理師法心理咨詢法D.在咨詢過程中和咨詢結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)估12、1970年香港大學(xué)聘用了香港歷史上第一位（C）9.下列不符合會(huì)談特點(diǎn)的是（CA.有助于來訪者更真實(shí)、自由地表露內(nèi)心活動(dòng)C.不夠靈活自然D.受來訪者主觀影響較大10.診斷式會(huì)談的次數(shù)一般是（AA.1-3次B.3-5次）A.學(xué)校心理咨詢師B.學(xué)校心理治療師C.學(xué)校心理輔導(dǎo)員D.學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)員B.不利于客觀測(cè)量D.8-10次13、1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)的文件是（A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》B.“普通學(xué)校教育大綱”C））C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》C.5-8次14、2002年9月，教育部頒發(fā)的關(guān)于促進(jìn)我國中中學(xué)心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》B.“普通學(xué)校教育大綱”C）下列有關(guān)會(huì)談中的提問技術(shù)表述正確的是（BA.在咨詢初期多采用封閉式問題）C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》15、從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到：中國心理健康教育發(fā)展的主要模式是（A）B.封閉式問題則適用在澄清問題、進(jìn)行診斷時(shí)運(yùn)用。C.會(huì)談初期咨詢員應(yīng)主動(dòng)提出涉及來訪者隱私的問題D.最好連續(xù)適用封閉式問題A.政府主導(dǎo)、自上而下推行政府引導(dǎo)、自下而上推行C.社會(huì)倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)開展D.專家倡議，學(xué)校組織開展12.常見的個(gè)別測(cè)驗(yàn)不包括（DA.韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表）1.教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（A.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.異性關(guān)系2.親子關(guān)系中最主要的問題是（A）B.比奈量表C.中國兒童發(fā)展量表D.投射測(cè)驗(yàn)D.以上都正確13.在心理咨詢中常用的三大類干預(yù)技術(shù)不包括（DA.情感干預(yù)的技術(shù)B.行為干預(yù)的技術(shù)C.認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)14.降低行為發(fā)生率的技術(shù)不包括（AA.行為契約B.消退15.排除自我中心法主要用于（AA.焦慮癥來訪者B.抑郁癥來訪者16.實(shí)踐證明，面對(duì)面的個(gè)別咨詢是為來訪者提供較深入的自我探索的（D）C）D.人格干預(yù)的技術(shù)A.父母的期望值和子女實(shí)際能力之間的沖突C.父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突B.父母的經(jīng)濟(jì)能力和子女物質(zhì)需求之間的沖突D.父母的過分保護(hù)和子女獨(dú)立意識(shí)之間的沖突）C.行為代價(jià)D.矯枉過正3.青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項(xiàng)（A.保持距離B.大方主動(dòng)C.真實(shí)坦誠4.影響個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素不包括下列哪項(xiàng)（A.知識(shí)價(jià)值觀B.學(xué)習(xí)興趣D））D.進(jìn)退自然C.強(qiáng)迫癥來訪者D.恐懼癥來訪者C））C.智商D.成就歸因A.唯一方式17.在心理咨詢中最常使用的情感干預(yù)技術(shù)主要來自于（AA.格式塔療法B.認(rèn)知療法C.行為療法B.較好方式C.可選方式D.最佳方式）5.列提綱、做示意圖、利用表格等學(xué)習(xí)策略屬于（A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略6.我們應(yīng)用已有的圖示和已有的知識(shí)使新信息合理化的學(xué)習(xí)策略被稱為（CA.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略7.在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)自己的方法比較死板，有意識(shí)去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈活方法，這個(gè)過程屬于（D）C.精細(xì)加工策略D.組織策略D.精神分析療法）18.要解決一個(gè)人的情感和行為方面的問題或障礙，最重要的就是改變其（AA.認(rèn)知觀念B.認(rèn)知風(fēng)格C.認(rèn)知方式認(rèn)知態(tài)度1.課堂教學(xué)（學(xué)科教學(xué)）滲透心理健康教育的目標(biāo)不包括下列哪一項(xiàng)（D）B））A.調(diào)節(jié)過程B.元認(rèn)知控制C.精細(xì)加工過程D.組織控制A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.在通常情況下，課堂心理氣氛不包括下列哪一項(xiàng)（BA.積極的氣氛B.平靜的氣氛3.影響課堂心理氣氛的主要因素不包括下列哪一項(xiàng)（DA.教師的教風(fēng)B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)B.樹立學(xué)習(xí)自信C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣D.突破學(xué)習(xí)瓶頸8.下列各項(xiàng)有關(guān)元認(rèn)知的表述錯(cuò)誤的是（C））A.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制C.消極的氣氛D.對(duì)抗的氣氛B.元認(rèn)知包括：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制C.元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知控制是在完成任務(wù)之后的一種認(rèn)識(shí)D.元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力）C.教學(xué)的時(shí)空環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力3.下列有關(guān)課堂心理氣氛的表述不正確的是（A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒A）9.考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試造成的影響是（A.降低學(xué)習(xí)效率B.使思維更加靈活C.雙重的10.情緒識(shí)別訓(xùn)練的主要方法是（BA.情緒溝通B.情感辨析技術(shù)C.移情訓(xùn)練C）D.負(fù)面的B.是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)）C.課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的D.課堂活動(dòng)中教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)4.學(xué)科教學(xué)中必備的心理健康教育技能不包括下列哪一項(xiàng)（D）D.情感表達(dá)下面對(duì)于休閑輔導(dǎo)表述錯(cuò)誤的是（A.休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育B）B.休閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程A.要挖掘教材中的心理健康教育因素B.營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境C.休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方法12.觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于（D.休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育C.恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能D.能夠讓學(xué)生敬畏A）5.下列哪一項(xiàng)不屬于教師職業(yè)的特點(diǎn)（B）A.一般能力13.提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀的心理學(xué)家是（A.凱茨B.霍蘭德C.韋納14.對(duì)職業(yè)興趣的鞏固發(fā)展起決定性作用的是（A.家庭啟蒙B.學(xué)校教育C.社會(huì)實(shí)踐15.主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提是（AA.正確認(rèn)識(shí)自我B.自信C.自我肯定1.下列哪項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑（AA.課程B.課堂C.教學(xué)2.心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（CA.個(gè)性化B.知識(shí)化C.人本化3.在人的各種素質(zhì)中基礎(chǔ)與核心素質(zhì)是（CA.身體素質(zhì)B.道德素質(zhì)4.在學(xué)校心理健康教育整體課程體系中居于核心地位的是（A）A.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育環(huán)境課程動(dòng)課程B.綜合能力C.特殊能力D.學(xué)習(xí)能力A.長期性B.刻板性C.復(fù)雜性D.艱巨性A）6.維護(hù)教師心理健康的措施不包括下列哪一項(xiàng)（D）D.羅杰斯A.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，提高教師社會(huì)地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意度B.完善學(xué)校管理，建立和諧人際關(guān)系，開展健康有益的休閑活動(dòng)C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù)，保持樂觀積極的心態(tài)C）D.職業(yè)輔導(dǎo)D.自尊D.鼓勵(lì)教師把注意力全部集中在教學(xué)上）7.影響課堂心理氣氛的決定因素不包括下列哪一項(xiàng)（CA.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對(duì)學(xué)生的期望）C.教師的外表魅力D.教師的教學(xué)能力）8.藝體學(xué)科中滲透心理健康教育的方法不包括下列哪一項(xiàng)（D）D.練習(xí)A.適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)B.創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐D.通過邏輯分析進(jìn)行心理健康教育）C.準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容D.結(jié)構(gòu)化9.課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的原則不包括下列哪一項(xiàng)（A））A.整合性原則C.愉悅性原則B.靈活性原則D.激勵(lì)性原則C.心理素質(zhì)D.文化素質(zhì)10.心理健康教育的學(xué)科滲透是一種（BA.臨時(shí)性策略B.全員性策略）C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育活C.長期性策略個(gè)別性策略1.提高個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提是（AA.家庭的教育與參與B.自身心理素質(zhì)C.社會(huì)影響和教育2.有效親子溝通的基本態(tài)度不包括（DA.尊重與信任B.民主與平等3.家庭中界定問題所有權(quán)的原則不包括（）5.心理健康教育環(huán)境課程建設(shè)的關(guān)鍵是（A）A.營造有利于學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃?、形成健全人格的教育環(huán)境B.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行主體性的活動(dòng)C.傳授給學(xué)生必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識(shí)6.融合型心理健康教育課程的實(shí)質(zhì)是（D）A.與其它學(xué)科課程和活動(dòng)課程整合D.學(xué)校教育）C.理解與關(guān)心D.監(jiān)督和控制D.營造良好的課堂環(huán)境D）A.若孩子的需要沒有得到滿足，屬于孩子的問題B.在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)B.若孩子的需要得到滿足，但妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，屬于父母的問題C.若孩子的需要得到滿足，且不妨礙父母，這時(shí)親子關(guān)系沒問題C.依附于各科教學(xué)與活動(dòng)D.在學(xué)科、活動(dòng)和環(huán)境中滲透心理健康教育。7.心理健康教育學(xué)科課程的目標(biāo)著眼于對(duì)自己心理的（AA.認(rèn)識(shí)B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升8.心理健康教育活動(dòng)課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的（C）A.認(rèn)識(shí)B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升9.心理健康教育環(huán)境課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的（BA.認(rèn)識(shí)B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升10.心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不包括（DA.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B.意志品質(zhì)要素心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式不包括（DA.邏輯式組織B.心理式組織12.下列有關(guān)腦力激蕩法的表述錯(cuò)誤的是（D）D.孩子的問題如果妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，父母應(yīng)該保護(hù)孩子的利益，放棄或忽略自己的利益4.鼓勵(lì)孩子的的原則不包括（）A.真誠接納孩子B.當(dāng)眾稱贊孩子C.著眼積極的一面D.重視努力和進(jìn)步5.批評(píng)孩子時(shí)不應(yīng)該（C））A.注意方法B.陳述理由C.多次重復(fù)D.注意場(chǎng)合6.訂立規(guī)范時(shí)不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵―））A.親子協(xié)商訂立規(guī)則B.家長溫和而堅(jiān)定的態(tài)度C.家長教育的一C.生活經(jīng)驗(yàn)要素D.心理素質(zhì)要素D.苛刻僵化沒有一點(diǎn)彈性）7.下列有關(guān)鼓勵(lì)與稱贊的表述不正確的是（DA.稱贊只是獎(jiǎng)勵(lì)的一種，著重于比較和競(jìng)爭(zhēng)C.孩子如果擔(dān)心得不到稱贊，有可能會(huì)放棄努力）C.折中式組織D.訓(xùn)練式組織B.鼓勵(lì)則重視內(nèi)在的評(píng)價(jià)和激勵(lì)）A.允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問題能自由地考慮可采用的方法C.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真誠地提出意見B.它利用了集體思考和討論的方式D.只有孩子達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度，才能得到鼓勵(lì)8.如果父母感到孩子的行為干擾了自己，與孩子正確的溝通方式是（DD.教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生提出的無價(jià)值意見）13.心理健康教育課程課前準(zhǔn)備的主要目的是（DA.確定教學(xué)方法B.更好地組織教學(xué)內(nèi)容14.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)不包括（DA.知識(shí)性B.基礎(chǔ)性C.理論邏輯性15.中中學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)方法一般不采用（C）A.認(rèn)知法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.行為改變法1.下列有關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)的表述錯(cuò)誤的是（C）A.責(zé)令孩子立即停止自己的行為C.指出孩子行為的惡劣影響B(tài).忍耐孩子的干擾C.理清活動(dòng)結(jié)構(gòu)D.了解學(xué)生和建立關(guān)系D.集體討論法）D.。9.家庭實(shí)施心理健康教育的基本要求不包括（AA.父母應(yīng)堅(jiān)持自己一貫的教育方式B.身教重于言教C.讓孩子自己成長D.快樂比成功更重要10.家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是（BA.專制型B.民主型C.溺愛型鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的（DA.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.親戚關(guān)系D.親子關(guān)系12.家長對(duì)孩子的教育，離不開（AA.鼓勵(lì)與批評(píng)B.表揚(yáng)與鼓勵(lì)D.操作性）））A.從狹義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人自助過程B.幫助來訪者了解自己，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境D.放任型）C.幫助來訪者解決生活中的難題D.從廣義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展2.咨詢員對(duì)反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢屬于（C））A.直接咨詢3.個(gè)別咨詢主要采用的方式是（B.）A.信函方式B.面談方式B.個(gè)別咨詢C.間接咨詢D.團(tuán)體咨詢D.網(wǎng)絡(luò)方式C.批評(píng)與訓(xùn)斥D.嚇唬與體罰1、搞好心理健康教育需要（DA.學(xué)校努力）C.電話方式B.媒體宣傳C.家庭配合D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助4.下列有關(guān)小組咨詢的表述錯(cuò)誤的是（D）A.小組咨詢也稱團(tuán)體咨詢２、下列關(guān)于社會(huì)環(huán)境的表述錯(cuò)誤的是（A.人生活于其中的各種社會(huì)條件的綜合C.一個(gè)時(shí)代的社會(huì)意識(shí)不屬于社會(huì)環(huán)境的范疇C）B.咨詢員是團(tuán)體帶領(lǐng)者B.我們可以自己營造良好的社會(huì)環(huán)境D.包括各種社會(huì)條件、社會(huì)關(guān)系C.小組咨詢是一種支持性良好的互助式交流活動(dòng)5.為來訪者提供較深入的自我探索的最佳方式是（BD.具有保密性強(qiáng)、咨詢具體深入等優(yōu)點(diǎn)）3、針對(duì)心理健康教育來說關(guān)于社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是（A.充分利用社會(huì)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。B.社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化主要是針對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境而言的A）A.直接咨詢6.咨詢方案的探討階段錯(cuò)誤的做法是（DA.以客觀情境為根據(jù)B.征求來訪者意見B.個(gè)別咨詢C.間接咨詢D.團(tuán)體咨詢）C.社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化主要通過社會(huì)教育系統(tǒng)承擔(dān)，優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境，為個(gè)體成長提供良好的社會(huì)氛圍的任務(wù)。D.對(duì)于心理健康教育來說，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是創(chuàng)建有意義的、積極向上的社會(huì)心理環(huán)境。4、根據(jù)社會(huì)心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它劃分為（C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題（）A.心理學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.精神病學(xué)D.法學(xué)B）A.社會(huì)支持環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境。B.社會(huì)組織環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境。C.物理環(huán)境和心理環(huán)境外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是（）A.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感B.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語C.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為(ABCD)5、社會(huì)組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟（A）A.進(jìn)一步健全體制和政策，政策支持，提供制度保障B.社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度要改變整體風(fēng)氣和氛圍。C.各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度要加強(qiáng)聯(lián)系D.輿論引導(dǎo)，營造良好氛圍A.人—己關(guān)系B.人—人關(guān)系C.人—事關(guān)系人—物關(guān)系6、關(guān)于社會(huì)輿論環(huán)境論述有誤的是（D）5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動(dòng)的主流是（）A.輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量B.社會(huì)輿論一旦形成，就會(huì)成為一股具有極大影響力的環(huán)境動(dòng)力C.對(duì)置身其中的群體產(chǎn)生評(píng)論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用D.輿論環(huán)境是一種促進(jìn)的社會(huì)推力，能有效地促進(jìn)心理健康教育工作的開展A.愉悅的B.歡快的C.激動(dòng)的穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對(duì)于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是(ABD)A.指一門學(xué)科或理論體系B.指一項(xiàng)專業(yè)服務(wù)工作C.指人的身心健康狀態(tài)D.專指人的心理健康狀態(tài)7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是（BCD）7、營造良好輿論氛圍，媒體作用的適度發(fā)揮，下面論述不準(zhǔn)確的是（DA.從媒體的內(nèi)容上來講，可以有意識(shí)地加強(qiáng)心理健康教育宣傳的內(nèi)容。）A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則B.心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則個(gè)性特征的相對(duì)穩(wěn)定B.從媒體宣傳的程度上來講，避免一些虛假的或虛張聲勢(shì)的信息以及過度描述的信息C.從媒體引導(dǎo)的方向上來講，媒體應(yīng)樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，清楚這些輿論對(duì)民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響D.從媒體宣傳的性質(zhì)上來講，媒體應(yīng)該做正面現(xiàn)象的宣傳，而避免負(fù)面現(xiàn)象的宣傳性原則8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ABCD）A..適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓C.有幸福在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、下列四項(xiàng)哪些屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ACDE）A.統(tǒng)計(jì)常模B.規(guī)范C.生活適應(yīng)臨床診斷E主觀經(jīng)驗(yàn)10、健康的人際關(guān)系的特點(diǎn)是（）8、心理健康教育信息化是指（A）A.心理健康教育活動(dòng)中盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備B.心理健康教育的大量宣傳C.建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)D.對(duì)個(gè)體建立心理健康檔案A.了解他人B.理解他人C.樂于接受他人，也愿意被他人接受在別人中間總是受歡迎的1、下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ABD）A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)B.是素質(zhì)教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為（ABC）9、心理健康教育工作的重點(diǎn)和主要內(nèi)容（CA.治療B.診斷C.預(yù)防）D.宣傳10、心理教育對(duì)象的三級(jí)預(yù)防中，第三級(jí)對(duì)象是指（D）A.一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生B.瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生C.心理處于亞健康水平的學(xué)生D.偏差行為和嚴(yán)重品行困難學(xué)生A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人11.社會(huì)是心理健康問題形成的土壤，社會(huì)支持在心理健康教育中是（A）3、在心理治療工作中，其工作對(duì)象被稱為（CD）A.關(guān)鍵的一環(huán)1、心理健康教育檔案的建立為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了（BA.靜態(tài)的監(jiān)測(cè)手段動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段C.科學(xué)的監(jiān)測(cè)手段B.重要的一環(huán)C.薄弱的一環(huán)可有可無的一環(huán)）A.來訪者B.求助者C.患者病人4、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的（AB）A.一致性B.滲透性C.差異性D.矛盾性時(shí)尚的監(jiān)測(cè)手段2、客觀性原則即實(shí)事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，要有（AA.科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度C.積極主動(dòng)的態(tài)度發(fā)展變化的態(tài)度3、保密性原則要求心理健康教育工對(duì)心理健康教育檔案的內(nèi)容要做到（DA.一般保密B.重點(diǎn)保密C.相對(duì)保密D.絕對(duì)保密4、心理健康教育檔案資料中的團(tuán)體資料是反映團(tuán)體（如學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的資料，是在學(xué)生團(tuán)體資料的基礎(chǔ)上做出的各種類別和層次的（AA.團(tuán)體分析B.個(gè)體分析C.特征分析5、心理健康教育檔案資料中的專項(xiàng)資料是指（B）5、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的（ABC）A.主動(dòng)性B.超前性C.預(yù)防性D.治療性）6、下列表述對(duì)心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解正確的是（）A.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用基礎(chǔ)與中介作用C.操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)與增效作用7、下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解正確的是（））A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一8、心理健康教育與德育的不同點(diǎn)除了理論基礎(chǔ)不同、學(xué)生觀不同外，還有（ABCD）A.目標(biāo)側(cè)重不同B.工作內(nèi)容不同C.工作原則不同D.方法手段不同9、心理健康教育的目標(biāo)可分解為（）資料分析）A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。B.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。D.反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。A.基礎(chǔ)目標(biāo)B.基本目標(biāo)C.終極目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)10、下列表述對(duì)心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（）A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)6、心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指（C）A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。B.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。D.反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。、下列表述對(duì)心理健康教育的基本目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（ACD）A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D治療精神疾病，提高全民素質(zhì)12、下列表述對(duì)心理健康教育的終極目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（）7、心理健康教育檔案資料中的量化資料是指（D）A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)Ａ運(yùn)用觀察的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料Ｃ運(yùn)用定性研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料Ｄ運(yùn)用定量研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料13、心理健康教育的總目標(biāo)包括（）A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。14、確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)是（）8、心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指（Ａ運(yùn)用定性研究的方法獲得的描述性資料Ｂ運(yùn)用定量研究的方法獲得的描述性資料Ｃ運(yùn)用觀察的方法獲得的描述性資料A）A.體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神兼顧社會(huì)和個(gè)人需求立足當(dāng)前又面促進(jìn)個(gè)性的充分和諧發(fā)展15、心理健康教育的主要任務(wù)是（）Ｄ運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的描述性資料A.面對(duì)所有師生，開展游戲治療活動(dòng)B.面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育C.面對(duì)教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)1、從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展及推動(dòng)（）A.心理衛(wèi)生B.心理測(cè)量C.心理咨詢職業(yè)指導(dǎo)1、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，直接管理者是（A）A.校長2、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是(A.獨(dú)立模式B.全面滲透模式C.德育管理模式3、學(xué)校心理健康教育室開放的服務(wù)對(duì)象主要是（B.政教主任C.教務(wù)主任D.校辦主任B)D.班主任工作模式2、西方心理健康教育的現(xiàn)狀是（）C）A.專家隊(duì)伍擴(kuò)大，政府投入增多B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高A.教師4、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在（A.比較顯眼的地方B.社區(qū)人員C.學(xué)生家長C.服務(wù)領(lǐng)域廣泛，工作任務(wù)加大D.專業(yè)組織機(jī)構(gòu)成立，學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦，學(xué)術(shù)研究加強(qiáng)3、下列對(duì)西方心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)表述正確的是(ABC)D）B.人來人往的對(duì)方C.比較陰暗的地方D隱蔽性的地方A.心理健康教育工資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向C.心理健康教育工培養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向D.心理健康教育的國家化與民族化取向4、2001年11月臺(tái)灣正式頒布并實(shí)施的“心理師法”把心理師分為（AC）A.臨床心理師B.學(xué)校心理師C.咨詢心理師職業(yè)心理師5、一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對(duì)本校學(xué)生是（A.全額收費(fèi)B.半價(jià)收費(fèi)C.全部免費(fèi)酌情收費(fèi)6、下列哪一項(xiàng)不能反映心理健康教育績效評(píng)估的功能（DA.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.激勵(lì)功能特殊功能7、下列表述哪一項(xiàng)不符合心理健康教育績效評(píng)估的原則（C））5、從設(shè)有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導(dǎo)工作的人設(shè)置的專業(yè)職位有（ABCD）A.臨床心理學(xué)家B.教育心理學(xué)家C.社會(huì)工輔導(dǎo)老師D）A.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、步驟客觀明確，評(píng)估實(shí)事求是C.了解全貌，全面考察，綜合評(píng)估評(píng)估與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刂骺陀^條件相適應(yīng)，有實(shí)行的可能6、自1999CD）A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》B.“普通學(xué)校教育大綱”C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》D.只考慮被評(píng)對(duì)象的過去情況8、下列哪一項(xiàng)不能作為搜集評(píng)估信息的方法（D）A.聽取匯報(bào)1、專職從事心理健康教育的人員被稱為（DA.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)師2、從事心理健康教育工作的基本前提和條件是（A.具有良好的專業(yè)素質(zhì)3、心理健康教育工最主要的職責(zé)是（CA.為學(xué)校服務(wù)B.為教師服務(wù)C.為學(xué)生服務(wù)4、有效的心理健康教育工作，不僅依賴于教育者個(gè)人的知識(shí)和技巧，更依賴于教育者優(yōu)秀的（A.人格特征B.認(rèn)識(shí)特征C.情緒特征D.意志特征5、制定心理健康教育工的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為當(dāng)事的來訪者提供保護(hù)自己的（BA.政策依據(jù)B.法律依據(jù)C.方法措施道德標(biāo)準(zhǔn)6、制定心理健康教育工的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為心理健康教育工提供必要的（B.查閱材料C.實(shí)地考察D.主觀臆想7、我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面（ABCD））A.教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)C.加強(qiáng)了心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)注重進(jìn)行心理健康教育的理論研究8、我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢(shì)是（ABC）D.心理健康教育工A）具有良好的身體素質(zhì)C.具有良好的文化素質(zhì)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)A.心理健康教育的制度化B.心理健康教育的普遍化C.心理健康教育的專心理健康教育的西方化）1.自我完善教育與輔導(dǎo)的措施包括下面哪幾項(xiàng)（ABCDA.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制2.教師在同伴沖突的解決過程中應(yīng)該做到（ABDA.客觀全面地了解實(shí)際情況，努力做到公正、平等C.立即通知家長前來共同解決）為家長服務(wù)B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)定與自我激勵(lì)D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化）A））B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑D.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己處理和解決沖突C）3.要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到（BCD）A.服務(wù)7、下列表述屬于沉默技能的是（AA.主動(dòng)沉默B.被動(dòng)沉默B.支持C.保護(hù)依據(jù)）A.只有努力達(dá)到父母的要求才能讓矛盾或沖突得C.D.盡量學(xué)會(huì)站在父母的角度想問題C.無奈沉默D.疲勞沉默4.維納提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我歸因理論認(rèn)為能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、別人的反應(yīng)是人們?cè)诮忉尦晒褪r(shí)8、如果當(dāng)事人意識(shí)不到咨詢過程應(yīng)告一段落或結(jié)束，咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時(shí)間等方式結(jié)束交談的技術(shù)，被稱為（A.強(qiáng)行終結(jié)的技術(shù)的六種原因，并將這六種原因分成三個(gè)維度，即（ACD）CA.可控性5.認(rèn)知策略主要包括以下哪幾種（ABCDA.組織策略B.精細(xì)加工策略6.努力管理策略具體包括以下哪幾種（BCDA.時(shí)間管理B.情緒管理7.情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容與措施包括（ABCA.情緒熏陶B.情緒識(shí)別B.平衡性C.控制點(diǎn)D.穩(wěn)定性B.按時(shí)終結(jié)的技術(shù)C.主動(dòng)終結(jié)的技術(shù)被動(dòng)終結(jié)的技術(shù)）9、從狹義上說，心理健康教育的技能專指（A.關(guān)注與傾聽的技能B.提問與引導(dǎo)的技能C）C.復(fù)述策略D.支持策略C.心理咨詢與輔導(dǎo)的技能D.心理治療與輔導(dǎo)的技能）10、不符合斯泰勒提出的心理健康教育工職業(yè)道德判斷的表述的是（D）C.動(dòng)機(jī)控制D.環(huán)境管理A.有益：對(duì)來訪者有幫助。B.無害：不會(huì)使來訪者受到傷害。公開：將來訪者的情況公之于眾。）C.自主：方法自主選擇、自我決策，不受他人影響。C.情緒溝通D.情緒管理8.休閑輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括下面哪幾項(xiàng)（ABC）三、多項(xiàng)選擇題A.認(rèn)識(shí)休閑的功能．學(xué)會(huì)休閑的選擇C.懂得休閑的倫理D．利用休閑的時(shí)間1、對(duì)心理健康理解有誤的是（）A.心理健康就是沒有精神疾病B.心理健康就是心情愉快9.教師在指導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)行正常異性交往時(shí)，要告誡或建議他們把握好的兩個(gè)原則是（CDA.熱烈B.冷靜.自然D.適度）10.職業(yè)教育與輔導(dǎo)的基本內(nèi)容包括（ABCA.明確職業(yè)能力傾向B.了解職業(yè)興趣類型自我意識(shí)教育與輔導(dǎo)工作主要包括（ACD）A.通過剖析課文主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育B.通過作文、日記等作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C.通過語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育D.通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C.探索職業(yè)價(jià)值取向D.培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能）A.自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)B.自我體驗(yàn)的教育與輔導(dǎo)C.自我接納的教育與輔導(dǎo)自我完善的教育與輔導(dǎo)12ABCD）3.中學(xué)物理課程中滲透心理健康教育的方法有（AB）A.對(duì)性知識(shí)和異性的探求和了解B.對(duì)異性的疏離與排斥13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括哪幾個(gè)方面（ABCDA.知識(shí)價(jià)值觀B.學(xué)習(xí)興趣C.自我效能感C.對(duì)異性的關(guān)注與.對(duì)異性的追求與愛戀A.在教材內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容B.通過課堂教學(xué)過程實(shí)施心理健康教育C.通過分析人物命運(yùn)的描寫和一些細(xì)節(jié)來揭示心理健康教育內(nèi)容D.通過作文、日記等作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育）成就歸因1.從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的（ABCA.目標(biāo)B.內(nèi)容C.方法過程2、從教學(xué)內(nèi)容看，心理健康教育課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決成長中的問題來組織課程內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)（BCDA.認(rèn)識(shí)環(huán)境）4.保障心理健康教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的條件是（ABC）A.提升學(xué)科教師的專業(yè)能力D.解決教師和學(xué)生的生活困難B.營造良好的課堂心理氣氛C.積極維護(hù)教師的心理健康）5.緩解教師的職業(yè)倦怠的方法有（AB）B.接納自我C.調(diào)適自我D.適應(yīng)環(huán)境A.調(diào)整教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)范行事B.正確管理工作和休息的時(shí)間把注意力全部集中在教學(xué)上3.廣義的心理健康教育課程包括（ABA.心理健康教育學(xué)科課程課程）B.心理健康教育活動(dòng)課程C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育環(huán)境6.教師心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù)應(yīng)從下列哪些方面加以注意（ABCDA.教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念）B.教師要保持樂觀積極的心態(tài)教師要掌握一些壓力應(yīng)對(duì)的策略和方法4.對(duì)心理健康教育課程影響比較大的課程論學(xué)派有（ABA.結(jié)構(gòu)主義課程論B.人本主義課程論C.行為主義課程論5.心理健康教育課程的教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的“三重”是（ACDA.重參與B.重教育C.重過程6.心理健康教育課程除了貫徹心理健康教育的一般原則之外特別強(qiáng)調(diào)的原則是（BDA.發(fā)展性原則B.相容性原則C.主體性原則D.體驗(yàn)性原則7.心理健康教育課程中貫徹相容性原則必須做到（BCDA.參與B.尊重C.坦誠相待）C.教師要增強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法D.實(shí)用主義課程論7.影響教師心理健康的大的因素主要有（ABCDA.職業(yè)因素B.社會(huì)因素C.個(gè)人因素8.影響教師心理健康的社會(huì)因素主要是（ABCD））D.學(xué)校因素D.重轉(zhuǎn)變））A.社會(huì)的急劇變化B.教師各方面的待遇不高C.社會(huì)對(duì)教師的過高要求和苛刻態(tài)度D.教師職業(yè)的艱巨性）9.課堂心理氣氛的營造策略包括（ABCDA.評(píng)估策略B.期待策略）D.信任C.交往策略D.威信策略8.從課程結(jié)構(gòu)形式來看，可以把心理健康教育課程劃分為哪兩大類（ACA.獨(dú)立型心理健康教育課程B.合作型心理健康教育課程C.融合型心理健康教育課課程9.獨(dú)立型心理健康教育課程可分為哪幾種類型（ABCA.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育活動(dòng)課程C.心理健康教育環(huán)境課程心理健康教育顯性課程10.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)是（ACD）10.學(xué)科教師開展心理健康教育的專業(yè)能力的具體涵義是（ABC）D.體驗(yàn)型心理健康教育A.樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀念B.建立新型的師生關(guān)系C.掌握必備的心理健康教育技能D.營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境）學(xué)校心理健康教育要通過學(xué)科滲透的途徑實(shí)施的原因有（ABCA.各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所B.各科教學(xué)本身就包蘊(yùn)了十分豐富的心理健康教育資源C.教師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心））A.知識(shí)性B.基礎(chǔ)性C.主體性問題邏輯性心理健康教育活動(dòng)課程的性質(zhì)包括（ABCDD.是課程實(shí)施策略的一種改進(jìn)和提升）12.一般來說，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，除了要遵循心理健康教育的一般原則外，還應(yīng)注意貫徹下列哪幾項(xiàng)原則（ABCA.靈活性原則13.一般認(rèn)為，課堂心理氣氛主要受到哪幾個(gè)因素的影響（BCDA.社會(huì)風(fēng)氣B.教師的教風(fēng)C.學(xué)生的學(xué)風(fēng)D.教學(xué)的時(shí)空環(huán)境14.在通常情況下，課堂心理氣氛可以分成哪幾種類型（ABCA.積極的B.消極的C.對(duì)抗的活躍的1.影響個(gè)體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ABDA.活動(dòng)性12.心理健康教育環(huán)境課程的性質(zhì)包括（ABCDA.全局性B.導(dǎo)向性C.陶冶性13.融合型心理健康教育課程的性質(zhì)包括（ABCDA.整合性B.潛隱性C.依附性14.行為改變法中不包括（ACA.啞劇表演B.示范學(xué)習(xí)15.對(duì)學(xué)生有意義的的自我體驗(yàn)包括（BCDA.生活體驗(yàn)B.情感體驗(yàn)C.價(jià)值體驗(yàn)16.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)是（ABDA.知識(shí)性B.基礎(chǔ)性C.主體性17.心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式主要有（BCA.排列式組織B.邏輯式組織C.心理式組織18.心理健康教育課程的認(rèn)知教學(xué)方法主要包括（ABCDB.系統(tǒng)性C.主體性D.互動(dòng)性D.規(guī)范性D.融合性））B.愉悅性原則C.激勵(lì)性原則D.教育性原則））））C.空椅子表演D.行為訓(xùn)練））A.家庭結(jié)構(gòu)2.孩子不良行為的目的通常有（ABCDA.獲得注意B.爭(zhēng)取權(quán)利B.教養(yǎng)方式C.個(gè)體行為D.親子關(guān)系行動(dòng)體驗(yàn)））C.自暴自棄D.報(bào)復(fù)成人問題邏輯性3.親子溝通的態(tài)度與技巧有（ABCDA.明確有效親子溝通的基本態(tài)度問題之道））B.了解孩子不良行為的目的C.積極的傾聽與同感的表達(dá)探索各種解決D.情景式組織）4.鼓勵(lì)孩子時(shí)應(yīng)該（ABC）A.講授法閱讀和講故事C.參觀訪問D.藝術(shù)欣賞A.重視孩子的努力和進(jìn)步，避免與其他孩子做比較B.對(duì)于孩子的進(jìn)步，要多用具體的言辭來肯定C.盡量少用抽象的贊美來敷衍1.個(gè)別咨詢的特點(diǎn)是（ADA.保密性強(qiáng)）B.省時(shí)C.社會(huì)影響大D.咨詢具體深入D.多于其他孩子比較2.信函咨詢的特點(diǎn)是（ACA.適合于不善言談B.信息傳遞及時(shí)C.保密性強(qiáng)3.網(wǎng)絡(luò)咨詢的特點(diǎn)是（CBDA.保密性強(qiáng)B.較少受時(shí)空、地域限制C.咨詢難以深入4.心理咨詢過程的信息收集階段咨詢員需要做好的基礎(chǔ)性工作包括（ABD）5.鼓勵(lì)和批評(píng)孩子應(yīng)注意的問題有（ACDA.鼓勵(lì)面要寬、批評(píng)面要窄）D.心理援助可以在短期內(nèi)深入B.鼓勵(lì)宜間接，批評(píng)宜直接；）C.鼓勵(lì)宜多，批評(píng)宜少D.鼓勵(lì)和批評(píng)要符合客觀實(shí)際D.收益面廣6.不當(dāng)稱贊的副作用有（AC））A.有的孩子把得到父母的稱贊當(dāng)成表現(xiàn)良好的唯一動(dòng)力C.有的孩子因得不到父母的稱贊而喪失自信孩子不愿被稱贊D.產(chǎn)生自卑感A.了解來訪者的基本情況C.了解來訪者的咨詢目標(biāo)B.了解來訪者的社會(huì)文化背景了解來訪者的心理困擾7.父母與子女溝通中常見的問題有（ABCD）5.咨詢員必須具備的人格化專業(yè)能力包括（ABCDA.同感B.尊重C.積極關(guān)注6.在對(duì)來訪者的問題評(píng)估中，主要包括三類問題（ABCA.智能評(píng)估B.行為評(píng)估C.人格評(píng)估7.在心理咨詢中，心理評(píng)估的常用方法包括（ABCDA.調(diào)查法B.會(huì)談法C.觀察法8.根據(jù)咨詢進(jìn)程以及評(píng)估目的不同，可以將會(huì)談劃分為（ACD）A.父母以權(quán)威的姿態(tài)與孩子說話較少注意傾聽孩子內(nèi)心的感受與需要C.較少用贊美、鼓勵(lì)的措詞較多的嘮叨和說教D.真誠）8.父母的行為可以分為（ADA.專制型B.民主型9.有效親子溝通的基本態(tài)度是（ABCA.尊重與信任B.民主與平等）D.心理評(píng)估C.溺愛型）D.放任型）D.心理測(cè)量C.理解與關(guān)心D.表揚(yáng)與批評(píng)）1、下列各項(xiàng)對(duì)環(huán)境表述正確的是（ABC）A.收集資料式會(huì)談9.一般而言，會(huì)談中的提問方式主要有（ABA.開放式提問B.封閉式提問10.一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)必須具備（ABCDA.常模B.信度B.開放式會(huì)談C.診斷式會(huì)談D.治療式會(huì)談A.指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。B.包括人賴以生存的自然條件的綜合）C.獨(dú)立式提問D.組合式提問C.包括人生活于其中的各種社會(huì)條件、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等的綜合D.是我們所無法控制的）C.效度D.標(biāo)準(zhǔn)化2、社會(huì)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的（AB）使用心理測(cè)驗(yàn)的意義具體體現(xiàn)在（ABCD）A.時(shí)代性3、社會(huì)生活事件包含（ACA.正面的事件B.社會(huì)壓力4、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康發(fā)展的影響體現(xiàn)在（ACDB.社會(huì)性C.專業(yè)性D.客觀性A.幫助咨詢員界定來訪者的基本情況和主要問題B.有助于咨詢員提出具體的、符合來訪者情況的咨詢目標(biāo)和咨詢計(jì)劃C.有助于咨詢員判斷是否需要把來訪者轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu)D.有助于咨詢員及時(shí)了解和調(diào)控咨詢過程12.常見的團(tuán)體智能測(cè)驗(yàn)有（AB）C.負(fù)面的事件D.社會(huì)促進(jìn)））A.社會(huì)生活事件影響心理健康C.社會(huì)發(fā)展變化影響心理健康B.個(gè)體個(gè)性對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性影響心理健康D.社會(huì)整體氛圍影響心理健康A(chǔ).瑞文推理測(cè)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)C.投射測(cè)驗(yàn)D.韋氏智力測(cè)驗(yàn)13.常用的人格測(cè)驗(yàn)有（ABC）5、根據(jù)社會(huì)心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它粗略劃分為（）A.社會(huì)壓力環(huán)境B.社會(huì)組織環(huán)境C.社會(huì)輿論環(huán)境6、下列關(guān)于社會(huì)輿論表述正確的是（ABCDA.社會(huì)輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見A.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)量表（16PF）B.90項(xiàng)癥狀校核表（—90）C.投射測(cè)驗(yàn)D明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（）14.使用測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)包括（ABCD.社會(huì)促進(jìn)環(huán)境））B.社會(huì)輿論具有巨大的心理力量A.防止心理測(cè)驗(yàn)濫用B.合理解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果C.社會(huì)輿論對(duì)置身其中的群體產(chǎn)生評(píng)論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用D.有些社會(huì)輿論會(huì)起積極的作用，有些則反之。C.測(cè)量工具和測(cè)驗(yàn)材料要保密要注意切實(shí)保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益不受損害15.團(tuán)體咨詢與活動(dòng)的功能包括（ABCDA.教育的功能B.發(fā)展的功能16.心理咨詢根據(jù)所提供的場(chǎng)地和媒介可以分為(ABCDA.門診咨詢B.信函咨詢C.現(xiàn)場(chǎng)咨詢17.行為干預(yù)技術(shù)可歸納為下列哪幾類（ABC）7、優(yōu)化社會(huì)組織環(huán)境的方法（ABCDA.要做好心理健康教育，進(jìn)一步健全體制和政策C.推動(dòng)學(xué)校和社區(qū)的主動(dòng)聯(lián)合D.利用媒體自身得天獨(dú)厚的條件對(duì)心理健康教育進(jìn)行積極有效的宣傳）C.預(yù)防的功能D.治療的功能B.促進(jìn)社會(huì)資源的開發(fā)和家庭教育的有機(jī)結(jié)合)D.電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢8、心理健康教育重在預(yù)防，在具體實(shí)施預(yù)防教育的過程中，要遵循“三早”原則（ABCA.早進(jìn)行B.早準(zhǔn)備C.早干預(yù)D.早治療））A.提高行為發(fā)生率的技術(shù)B.降低行為發(fā)生率的技術(shù)C.培養(yǎng)良好行為的技術(shù)9、心理健康教育信息化是（ABCDA.心理健康教育活動(dòng)的一個(gè)發(fā)展階段）D.改變行為發(fā)生率的技術(shù)18.提高行為發(fā)生率的技術(shù)有（ABC）B.是心理健康教育走向信息社會(huì)、走向現(xiàn)代化的必由之路C.心理健康教育的運(yùn)作模式、管理理念、工作方式的根本變革D.是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以提高工作效率和降低成本A.強(qiáng)化19降低行為發(fā)生率的技術(shù)有（ABCDA.消退B.隔離C.矯枉過正20.培養(yǎng)良好行為的技術(shù)有（BCDA.強(qiáng)化B.塑造C.連鎖21.自我管理技術(shù)的方法主要有（ABCA.家庭作業(yè)B.漸進(jìn)性作業(yè)B.代幣系統(tǒng)C.行為契約同感）D.反應(yīng)代價(jià)10、學(xué)校三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與實(shí)施要做到（ABC））A.學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心要明確自己的重要職責(zé)，建立自己的教育行政體系B.指導(dǎo)中心要和校內(nèi)其他部門有效協(xié)調(diào)漸隱）C.充分發(fā)掘和利用校外資源1、狹義的心理健康教育檔案是指對(duì)下列哪些材料的集中保存（ABCA.個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)B.心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果C.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)記錄2、下列哪些工作必須遵循心理健康教育檔案建立的原則（ABCDA.確定心理健康教育檔案內(nèi)容B.選擇測(cè)評(píng)工具C.結(jié)果分析與解釋處理建檔中的各種矛盾3、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹客觀性原則的基本要求是（ABCDA.測(cè)評(píng)工具的選擇要科學(xué)B.施測(cè)時(shí)必須遵循嚴(yán)格的操作程序C.對(duì)建檔過程中所獲得結(jié)果或信息，要進(jìn)行客觀的描述，科學(xué)的解釋D.積極解決來訪者最緊迫的那些問題C.活動(dòng)規(guī)劃表D.自?。?.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的意義包括（ABCDA.有利于在學(xué)校中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍B.有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展）學(xué)生學(xué)籍資料）C.有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果）D.有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)2.社會(huì)學(xué)科中滲透心理健康教育的方法有（ABCD）D.結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分析歸納，進(jìn)而提出合理的有針對(duì)性的建議。4、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹系統(tǒng)性原則的基本要求是（ABC全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。）緊密）心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。它4、心理健康教育的基本原則：教育性原則，全體性，差異性，主體性，整體性，發(fā)展性，活動(dòng)性，保密性5、差異性原則的涵義與貫徹要求1生的不同需要，開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。）要認(rèn)識(shí)到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來。也可以說，這是心理?。?qiáng)調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。A.要全面系統(tǒng)地確定心理健康教育檔案的內(nèi)容C.心理健康教育檔案的建立必須定期進(jìn)行每個(gè)教師按照自己的認(rèn)識(shí)與需要分別給學(xué)生建立心理檔案5、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹動(dòng)態(tài)性原則的基本要求是（ABCDB.測(cè)評(píng)工具的選擇使用方面要前后一致）A.尊重學(xué)生當(dāng)前的心理事實(shí)，又要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生C.對(duì)學(xué)生的問題切忌進(jìn)行標(biāo)簽式歸類B.檔案內(nèi)容要隨學(xué)生心理的發(fā)展而變化D.使用檔案材料時(shí)，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，還要預(yù)測(cè)并促進(jìn)學(xué)生好的特征的發(fā)展。6、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹多樣性原則的基本要求是（AB）A.要把常規(guī)搜集和隨機(jī)搜集相結(jié)合C.要把學(xué)校搜集和家庭搜集相結(jié)合B.要把定量搜集和定性搜集相結(jié)合要把教師搜集和學(xué)生搜集相結(jié)合7、在使用心理健康教育檔案過程中，需要突破保密性原則的前提條件是（BC）A.可能有自殺想法者有明顯自殺意圖者懷疑存在傷害性人格障礙或精神病患者C.存在傷害性人格障礙或精神病患者6、保密性原則的涵義與貫徹要求1以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。2過程中，尤其是個(gè)別教育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)所有這些信息保密，除此之外，還不得對(duì)外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。不過，替來訪學(xué)生保密也不是絕對(duì)的，在特殊情況下可以解密。8、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則的基本要求是（ABCA.根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，精心選擇建檔內(nèi)容B.分類建檔）C.選擇合適的心理測(cè)驗(yàn)量表沒有足夠的人力、物力和財(cái)力，就不建檔9、觀察法的優(yōu)點(diǎn)有哪些（ABD）A.在學(xué)生日常生活條件下進(jìn)行，不受條件限制，簡單易行C.觀察結(jié)果的內(nèi)部效度會(huì)比較高B.獲得的資料真實(shí)詳細(xì)D.能根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行。10、訪談法的局限性主要有（ABCD）1、我國心理健康教育的起源A.易受訪談對(duì)象的“警戒”心理或不茍言語的個(gè)性特點(diǎn)的影響C.某些問題不宜進(jìn)行訪談B.易受研究者自身素質(zhì)的影響對(duì)環(huán)境的要求比較苛刻（一）心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的影響：120世紀(jì)30年代，教育家吳南軒先生在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河。并在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開辟《心理衛(wèi)生》專欄，可謂中國心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的萌芽。21930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國召開，劉瑞恒與會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長。3、1936年4成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的序幕。1944年，我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)發(fā)起人之一的丁瓚，創(chuàng)辦了我國第一個(gè)心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。1、心理健康教育室的開放時(shí)間可視人員數(shù)量和經(jīng)費(fèi)狀況實(shí)行(AB)A.定期和不定期開放B.全天開放和擇時(shí)開放C.隨意開放有人來訪開放、無人來訪關(guān)閉2、心理健康教育管理的內(nèi)容非常豐富，主要包含的要素是（ABD）A.人員與財(cái)物3、心理健康教育室的位置應(yīng)選在（ABCDA.明亮的地方舒適、安靜的地方4、心理健康教育績效評(píng)估的原則有（ABDA.客觀性原則B.可行性原則B.時(shí)間與空間C.教師與學(xué)生信息與資料（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn)：1、1916年，北京清華學(xué)校校長周詒春，首先倡導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。2、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2、中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程：1、心理健康教育的學(xué)校引入：20世紀(jì)70年代末到80年代初，隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教育工作首先在心理衛(wèi)生領(lǐng)域開始出現(xiàn)。1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)重新成立，1986年底，中國心理教育產(chǎn)生了重要的影響。在心理衛(wèi)生得以恢復(fù)的同時(shí)，心理健康教育首先在我國的高等學(xué)校獲得了最早的重視和發(fā)展。1982年，北京師范大學(xué)率先成立心理測(cè)量與咨詢服務(wù)中心，開展心理健康教育；1989年，上海市成立了中小學(xué)心理輔導(dǎo)學(xué)會(huì)，該協(xié)會(huì)是全國最早以推廣、研究、普及提高中小學(xué)、幼兒園心理健康教育工作為宗旨的專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體，為上海市乃至全國心理健康教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。）C.隔音的地方稍具隱蔽性的地方）C.個(gè)別性原則發(fā)展性原則5、心理健康教育課程評(píng)估的內(nèi)容主要是（ABCDA.課程設(shè)置教材及教師C.教學(xué)方法和過程6、心理健康教育機(jī)構(gòu)的名稱目前使用較多、比較專業(yè)化的是（ABCD）D.課程效果。）A.心理健康教育中心7、心理健康教育績效評(píng)估的功能主要是（ABCA.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.激勵(lì)功能B.心理輔導(dǎo)中心C.心理咨詢中心D.心理輔導(dǎo)室）2初步探索：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著改革開放的擴(kuò)大，一些學(xué)者走出國門，到海外系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢與輔導(dǎo)；同時(shí)，國外與港臺(tái)的學(xué)者也陸續(xù)到內(nèi)地講學(xué)，推動(dòng)了大陸心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，全國的心理健康教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也十分活躍，各種學(xué)術(shù)組織紛紛成立。黨和政府在這一時(shí)期也開始逐漸重視心理健康教育工作。3、心理健康教育的真正起步：199419951999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題府的支持，許多高校和中小學(xué)都系統(tǒng)地開展了心理健康教育工作。特殊功能8搜集學(xué)校心理健康教育工作評(píng)估信息的方法主要有（ABCA.聽取匯報(bào)與查閱材料B.實(shí)地考察與座談?dòng)懻?、心理健康教育的課程評(píng)估的內(nèi)容有（ABCDA.課程設(shè)置教材及教師C.教學(xué)方法和過程10、心理健康教育的組織管理評(píng)估的內(nèi)容有（ACDA.領(lǐng)導(dǎo)重視程度B.學(xué)生重視程度C.管理機(jī)構(gòu)1、下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ABCA.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)師心理健康教育工2、被大家認(rèn)可的指稱專職從事心理健康教育的人員的稱謂有（ABCA.心理健康教育工B.心理輔導(dǎo)員C.心理健康教師3、心理健康教育是一門特殊的學(xué)科，具有很強(qiáng)的（BCDA.靈活性.B.知識(shí)性C.專業(yè)性D.科學(xué)性4ABCA.為學(xué)校服務(wù)B.為學(xué)生服務(wù)C.為教師和家長服務(wù)5、我國心理健康教育工的培養(yǎng)方式主要有（BCD）C.問卷調(diào)查與考察測(cè)驗(yàn)道聽途說與主觀臆想D.課程效果））管理過程4、心理健康教育的快速發(fā)展2001年42002年42002年9月，教育部頒發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指））3思想觀念上重視不夠不同地區(qū)間差異較大專業(yè)化隊(duì)伍尚待建立理論指導(dǎo)力尚顯不足實(shí)際操作規(guī)范性不高心理醫(yī)師）4、我國心理健康教育發(fā)展的展望（三）心理健康教育的科技）為精神病人服務(wù)1、自我認(rèn)識(shí)教育與輔導(dǎo)的涵義）自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、訓(xùn)練個(gè)體對(duì)自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），心理特征（比如興趣愛好、能力、性格等）以及自己與周圍人的關(guān)系（比如人際關(guān)系、親子關(guān)系、異性關(guān)系）進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，力求培育和發(fā)展個(gè)體積極健康的自我意識(shí)和良好的自我概念的一種教育活動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)較全面而客觀的評(píng)價(jià)，是主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提。A.國外在華機(jī)構(gòu)的專題培訓(xùn)B.教育部門心理健康教育的在職培訓(xùn)D.高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)C.社會(huì)機(jī)構(gòu)心理健康教育的專題培訓(xùn)6、從廣義上說，心理健康教育工的專業(yè)技能包括（ABCD）A.心理測(cè)評(píng)的技能B.設(shè)計(jì)并實(shí)施團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)課的技能2、師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施C.設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)的技能7、我國心理健康教育工應(yīng)具有的人格特征是（ABCD心理治療與行為矯正的技能等。A．師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義【識(shí)記】：師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教健康教育的理論和技術(shù)，幫助、指導(dǎo)、訓(xùn)練教師和學(xué)生之間相互形成一種友好的、相互信賴的人際關(guān)系的教育活動(dòng)。．師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：因?yàn)榻處熢趲熒P(guān)系中處于主導(dǎo)性地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善應(yīng)該以教師為重點(diǎn)。教師改善師生關(guān)系的方法措施是：二）注重師生互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生三四五）了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。）D.幽默與負(fù)責(zé)）A.愛心與熱情8、心理健康教育工利用資料的技能包括（ABCA.搜集學(xué)生資料B.進(jìn)行社交評(píng)估9、斯溫遜提出的關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)校心理健康教育行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)是（ABCDB.耐心與寬容C.敏銳與樂觀C.進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和調(diào)查撰寫個(gè)案報(bào)告）A.個(gè)人的和職業(yè)的誠實(shí)B.符合來訪者的最大利益為原則C.咨詢者的行為不應(yīng)有個(gè)人的欲望和圖謀10、心理健康教育工自我成長的重要課題是（ABD能證明自己所采取的咨詢行為是正當(dāng)?shù)?、親子關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施）A親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。從家庭的角度來親子關(guān)系是夫妻關(guān)系之外的第二種最基本、最重要的關(guān)系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變孩子，滿足孩子的合理需要，正確處理代溝問題，以形成和諧的親子關(guān)系。A.澄清個(gè)人的生命哲學(xué)觀探討對(duì)重大生活問題的態(tài)度C.解決來訪者生活中的“未完成事件”提升專業(yè)倫理水平和自我覺察能力四、簡答題1、健康的涵義：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。2、心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動(dòng)的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。3、制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：1、統(tǒng)計(jì)常模2、社會(huì)規(guī)范3、生活適應(yīng)、臨床診斷5、主觀經(jīng)驗(yàn)（一）4科學(xué)界定智力正常是表現(xiàn)。自我意識(shí)正確人際關(guān)系和諧生活平衡積極社會(huì)適應(yīng)良好情緒樂觀向上人格統(tǒng)一完整智力水平正常234、更新教育觀念，調(diào)整對(duì)子女5母溝通。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、在任何家庭里，父母與孩子之間都會(huì)出現(xiàn)矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、處理矛盾或沖突。2、良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。因此，要處理好3、盡量學(xué)會(huì)站在父母的角度想問題。學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，一方面要向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關(guān)心；另一方面也應(yīng)讓父母了解自己的想法，讓父母感到你確實(shí)長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。4、同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施1小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)A．同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義【識(shí)記】：同伴關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系是學(xué)生視對(duì)方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。所謂同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，指導(dǎo)、教育學(xué)生與人和睦相處，培養(yǎng)他們相互尊重、換位思考的交往意識(shí)和習(xí)慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、信任、寬容等良好性格特征，在與人交往的實(shí)踐中，不斷提高自己的交往能力的一種教育活動(dòng)。2養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)12）培養(yǎng)學(xué)3們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。．同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：解決學(xué)生同伴關(guān)系中的沖突，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同伴關(guān)系的教育，可以從以下幾個(gè)方面入一二三）建立四）創(chuàng)設(shè)積極向上的班風(fēng)，促進(jìn)良好的同伴關(guān)系，同伴關(guān)系主要發(fā)生在班級(jí)環(huán)境五六）學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，主動(dòng)參與交往活動(dòng)。3、心里健康教育與德育的關(guān)系兩者的不同點(diǎn)：（1）理論基礎(chǔ)不同：心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，而德育的理論基礎(chǔ)主要是馬克思主義的基本原理；5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義與措施（2）學(xué)生觀不同：德育視學(xué)生為塑造對(duì)象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義【識(shí)記】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。主要包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、成就歸因等四個(gè)方面。所謂學(xué)作用，進(jìn)而樹立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。（3）目標(biāo)側(cè)重不同：心理健康教育的重點(diǎn)在于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正上，以幫助學(xué)生雕塑健康心理、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學(xué)生政治、思想、，主要是按社會(huì)和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助學(xué)生解決社會(huì)傾向問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；（4）工作內(nèi)容不同：心理健康教育的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識(shí)、倫理道德、價(jià)值取向等方面的教育；（一）闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，