心理健康教育培訓心得體會

Word———心理健康教育培訓心得體會心理健康教育培訓3篇培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本學問和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是打算培訓效果好壞的根本。豆花問答網我為您推舉了心理健康教育培訓心得體會3篇，盼望您準時接受。

心理健康教育培訓心得體會【篇一】

為期四天的心理培訓今日下午16：30分落下帷幕，四天時間，除了其次天，（15日）由于要參與學校群眾路線的學習（一天）沒有參與培訓會，其他三天全部參加了培訓。三天的培訓我有不少的收獲。

一、感受著收獲學問的歡樂

幾天的培訓，讓我開闊了眼界，豐富了學問。對心理學的熟悉更深了一步，本次培訓的內容更多的是側重心理詢問這一部分，彌補了自己對這方面學問的缺陷。本次給我們培訓的都是在這個領域中的巨匠級人物，讓自己領會了他們的工作風采，初步感受到詢問的魅力。比如家庭治療技術，聽的是赫赫出名的李子勛的三個小時的現(xiàn)場指導，他與劉丹老師的協(xié)作可以說是珠聯(lián)璧合，讓我們見證了家庭治療技術的魅力。

感受到了工作坊是如何活動的，學到了不少方式方法。知道了心理詢問的三大流派分別是精神分析、認知行為和家庭治療。也初步接觸了后現(xiàn)代心理學技術。知道了后現(xiàn)代心理學技術包括四個形式：敘事治年療、焦點解決、合作對話、反思團隊。其中敘事治療以李明老師做得做有影響力，焦點解決駱宏教授很擅長，合作對話的領頭羊是中國傳媒高校的曾海波老師，在第一天的工作坊環(huán)節(jié)，我們對三個有了初步的接觸。

做心理詢問，做肯定時間，必需進行督導。這是關心心理詢問師進行心理壓力疏解，指導工作進一步落實的很重要的一步。（常聽說是傾訴垃圾）在16日晚（19：30—21：50），我參與了一次特別的督導。由三大流派代表加上后現(xiàn)代心理學四方代表8人，對來自北大心理詢問師俞老師進行了督導。那天，俞老師用近40分鐘說了她的一個詢問案例，已經做了15次詢問，但效果不是很好，她敘述完之后，四大流派向她提問，該老師對8位代表提出的問題進行回答，接著，就是這些人從自己流派的角度給出建議和指導。場面特別緊急，又特別有意思的，讓我領會到各流派的特點。

正如俞老師最終所講，通過今日的活動，她收獲了許多，促進了自己的反思，知道了問題所在，促進了心靈的成長。這也是我所收獲的，我雖然對這些流派的詢問技巧知道不多，但就在這三天的親身參加中感受到為他人服務的幸福。我突然想到一句話。不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理詢問流派的確不少，心理詢問技術也許多，我想，只要我們把握了一種或多種方法，只要對我們的來訪者有效，關心他們解除困惑或苦痛，就是的體現(xiàn)。

二、虛心學習，學以致用是件幸福的事情

四天的會議中，組織方支配了豐富的內容，同一時間段，至少有四場或五場不同的內容同時進行，這意味著我們首先必需進行選擇。不得不進行割舍。比如14日，分別支配了“催眠治療應有與進展”、“CBT工作坊“、”后現(xiàn)代心理學應用“、”表達性心理治療在中國的進展與應用“四場同時進行；

16日下午同時支配了”生活體驗療法實踐“、”回歸療法的應用與案例展現(xiàn)“、”臨床與詢問心理學中的倫理問題“、”兒童心理障礙的家庭治療“、”聲樂心理治療及在上海的實踐“、”精神分析視角下的精神創(chuàng)傷“、”壓力管理的團體干預“、”整合家庭治療“、”韋氏成人智力測驗和韋氏記憶測驗第四版中文版9場同時進行，17日也是幾場同時進行。許多內容，自己都想參加，但無分身技術，只能參加其中一個，就是這一個，讓我感覺都很精彩，也收獲多多。

以今日下午為例，主題是：“幸福校內，歡樂師生”四位專家對如何培育同學，提出了許多很好的建議和措施，其中，陳虹博士的講座——對樂觀語言的心理學討論——有助于延長樂觀心理學的應有領域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應用樂觀語言促進學校教育成果提高的實例，如昌平某學校，學校領導特別重視樂觀語言的使用，校長要求老師使用樂觀語言開展教育教學工作，結果，不到一年，學校的教學成果各學科全部排在第一名，讓其他學校很驚訝，問校長，實行了什么恨招，教學成果這么好?校長說，沒有實行什么，就是讓老師必需使用樂觀語言。呵呵，從我對樂觀心理學的了解，我堅信這是行之有效的方法之一。

我想，老師使用樂觀語言方式，受益的首先是同學，也促進或轉變或更新或轉變老師的教學思想和教學行為。下學期，我想對于班主任老師的培訓應當加進這部分內容。

幾天的培訓，我感受著這些培訓者或主持人工作熱忱。不愧為教授級的人物，各個都有極佳的口才，印象最深的一個是史占彪討論員，一個是鄭曉邊教授，思維靈敏，風趣幽默，氣場強大，能充分調動氣氛，上下聯(lián)動。我在想，一個活動能否取得良好的效果，留下深刻的印象，與主持人的主持有很大的關系。

感動著我的感動

感動大家的學習熱忱，16日上午全體會中，寬敞的報告廳座無虛席，1000多人，是我這幾年參與培訓中，見到人數(shù)最多的。在各工作坊中，在提問環(huán)節(jié)，大家樂觀提問，顯示了學習熱忱的高漲。16日晚上的工作坊，近22：00才結束，而這結束的時間，是在主持人一再掌握時間的狀況下才結束的，讓我感動。

記得16日晚上結束后我在車站等車，有三人始終在談論著，聽內容，我們都是剛剛參與督導工作坊活動的，他們三個人邊等車，邊爭論著會議的內容，看得出，他們的興奮。

本次活動中，屯小的兩位心理老師全程參與了培訓，學習特殊樂觀主動，讓我很感動。她們一再表示這次活動收獲特殊多，我被兩個這種好學精神而感動，我想，我們每個人，只要具有或保持這種不斷、主動學習的意識和精神，肯定會進步成長的更快，老師的成長是同學的幸福，家庭的幸福，更是全社會的幸福。

心理健康教育培訓心得體會【篇二】

通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做同學心理工作的重要性，不能把同學的任何問題都定位在表面處理上，而且應當透過現(xiàn)象看同學行為的心理因素，從根本上指導同學心理健康地進展。

在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。

這次培訓關心我熟悉了學校心理健康教育學科的重要。真正的心育的確是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康老師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。

這次培訓關心我重新熟悉了同學、熟悉了自己、熟悉了教育。可以說每一位老師都是愛同學的，正是有了這份愛，我們才對同學付出了許多，可結果卻是我們經常感慨：同學怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會到：沒有教不會的同學，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解同學、沒有把握同學的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的`預期，簡言之我們的愛不是同學所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正由于如此，老師也無法體會到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得老師沒有也不行能體會到應屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教育、不會運專心理教育的必定結果吧！讓我們每個人都學會去觀看同學、去了解同學、去把握同學的心理需求，再循序漸進、因材施教。

每一名老師都應當成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運專心理學的學問，所以在工作上產生了很多的困惑。正是這次學習它幫我才開頭熟悉到心理學的重要，更幫我熟悉到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解同學、不了解心理學??！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解自己、更了解同學，從而更好的做好教育工作。

通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得學校心理健康教育的實質，而忽視了同學的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了學校心理健康教育的實質，那就是：源于同學，服務同學；

引導同學，把握人生！

這次培訓關心我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不準時充電，不準時轉變自己的學問結構，我們就將被時代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；

有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應當把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的進展，使得學校能培育出健康的同學。

心理健康教育培訓心得體會【篇三】

通過這次心理健康教育老師職業(yè)技能遠程培訓的學習，我受益匪淺。由于我不僅接觸了這種新奇高效的學習方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內容，給我?guī)砹肆己玫膶W習契機。

本次學習內容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內容，還涉及了同學心理健康的新學問，也讓我意識到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面熟悉的同學心理，它是老師和同學共同需要加強的一種教育。尤其是學校心理健康教育，由于未成年同學缺乏肯定的推斷力量和自我意識，所以關鍵在于老師，在于老師的樂觀引導和有效解決自身、同學以及師生之間的關系。

首先老師應當有健康的心理，老師對待自己要做到會適當?shù)恼莆兆约旱男那?，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對同學應當做到對待任何一個同學都要公平、公正，要學會敬重同學。對待任何一個孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創(chuàng)設一個和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們歡樂地成長。在此基礎上，陶冶同學的情操，激發(fā)同學的求知欲，培育同學的探究精神與生活情趣。另外，我認為我們對待每一個孩子，除了要公正公正公平，還應當要發(fā)自內心地去愛他們。真誠是最重要的，與孩子進行公平對話，設身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們在孩子面前肯定要表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立相互信任、彼此關心的關系。還有，我們老師還應當多關懷那些有缺點的孩子，存在心理障礙的同學。由于這樣的孩子，往往會由于某些緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。假如他們一旦學習或生活上遇到不順心的事情，就會產生不良心情，勢必會對學習和生活產生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴峻的事情。

所以，作為老師，我們應當深化了解同學，擅長與同學溝通，進行談心、溝通，從而達到心與心的溝通，感知同學的內心世界，以真誠感化同學，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質。其實談到這點，我自然地想到了我們班級里的一個小男生，他現(xiàn)在是六班級的同學，依據以前教過他的老師描述，他這個孩子調皮頑皮，愛惹事，腦子很聰慧，就是不愛學習。通過六班級以來這半年的觀看和接觸，我發(fā)覺老師們對他的評價還是很到位的。詳細分析起來，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永久直不起腰來，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點出來了，下一秒他又回到了原來的狀態(tài)。這樣讓我感覺自己的課堂沒有吸引力，甚至還會影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，不論是哪個班級的同學，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實并沒有所謂的“膽識”。依據他的狀況，我也與他的家長溝通過，但是效果卻不盡人意。起來看，家庭教育的缺失或縱容，導致他缺乏紀律的約束。而且他還缺少基本的推斷力量和自我反思力量。針對這一點，我曾經找他談過心，剛開頭他并不想和我談天，對我有抗拒性，后來在我和他聊聊我自己的故事后，他才漸漸放下戒心，漸漸談談出自己的看法。他說他欺侮我們班的好同學，特指男生，其實是由于看不慣他們比自己學習好，看不慣他們常常受到老師的表揚。當我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，永久把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現(xiàn)象存在，這說明他還是很自私自我的，一旦走到學校高中，甚至社會，往往會做出沖動的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長輩表揚和鼓舞，說明他還是很有上進心的。抓住這點樂觀的方面，我與他談天、談心，告知他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告知他怎樣才能做到心理平衡，從而更樂觀地確定自己。從那天的談天之后，我發(fā)覺還是有肯定效果的。但是我發(fā)覺他的這種對學習缺乏熱忱度的現(xiàn)象仍舊存在，這還是需要我長期督促他的。這也說明心理健康的教育是個長期的過程，這需要我們老師有急躁有恒心。

另外，我從今次研修的過程來看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當務之急。課堂教學不僅僅是科學學問傳授的過程，也是同學心理進展的過程。我們在教學過程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；