汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)——師資隊(duì)伍建設(shè)7、師資培訓(xùn)327—85—224—5送2名教師出國(guó)培訓(xùn)上海市臧而科技學(xué)校327—85—224—5送2名教師出國(guó)培訓(xùn)SHANGHAICITYSCIENCEANDTECHNOLOGYSCHOOL送2名教師出國(guó)培訓(xùn)2012年9月，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)陳日駿教師赴德參加為期40天的培訓(xùn)。2013年9月，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)朱鋒教師赴德參加為期30天的培訓(xùn)?，F(xiàn)在德國(guó)培訓(xùn)。10月份回國(guó)。附：陳日駿教師的德國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)匯報(bào)2012年9月頭，我和一行教師乘坐國(guó)航班機(jī)飛抵德國(guó)開(kāi)始進(jìn)行為期40的國(guó)外學(xué)習(xí)。先講一下我們的進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容（一）教育教學(xué)方面德國(guó)教育的基本結(jié)構(gòu)德國(guó)的教育分為初級(jí)教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。各層次教育的對(duì)象、特點(diǎn)及與我國(guó)教育結(jié)構(gòu)對(duì)照見(jiàn)下表：中德教育結(jié)構(gòu)對(duì)照表教育結(jié)構(gòu)類(lèi)型性質(zhì)對(duì)象與中國(guó)對(duì)應(yīng)的層次備注初級(jí)教育屬學(xué)前教育，包括幼兒園、學(xué)前班、學(xué)校式幼兒園和殘疾兒童幼兒園3?6歲兒童幼兒園初等教育屬第一階段教育，學(xué)制4年。其任務(wù)是使兒童由游戲式的學(xué)習(xí)向系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)的方式過(guò)渡7~9歲兒童小學(xué)中等教育屬第二階段教育，分為I、II兩級(jí)中學(xué)第I級(jí)主題中學(xué)學(xué)習(xí)年限為5年。可根據(jù)學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)入其他類(lèi)型學(xué)校，主體中學(xué)的畢業(yè)生一般進(jìn)入“雙元制”職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)初中

教育結(jié)構(gòu)類(lèi)型性質(zhì)對(duì)象與中國(guó)對(duì)應(yīng)的層次備注實(shí)科中學(xué)學(xué)制為六年。實(shí)科中學(xué)畢業(yè)證書(shū)屬中等教育證書(shū)，畢業(yè)生可進(jìn)入專(zhuān)科高中學(xué)習(xí)，也可進(jìn)“雙元制J”職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)或全日制的職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)完全中學(xué)（5?10年級(jí)）系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種文化課，學(xué)完后繼續(xù)學(xué)習(xí)11?13年級(jí)總合中學(xué)是上述三種學(xué)校的集合，按三種層次各自上課第II級(jí)普通中等教育指完全中學(xué)和總合中學(xué)11?13年級(jí)，畢業(yè)后具有上大學(xué)的資格完全中學(xué)5?10年級(jí)的學(xué)生普通高中職業(yè)中等教育以“雙元制”的職業(yè)學(xué)校為主體，同時(shí)有其他形式的全日制職業(yè)學(xué)校主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的畢業(yè)生職業(yè)中學(xué)職業(yè)中專(zhuān)高等教育屬第三階段教育，有大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院（主要在巴符州）完全中學(xué)和總合中學(xué)的高中部畢業(yè)生大學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況根據(jù)德國(guó)《職業(yè)教育法》，其職業(yè)教育包括職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修和職業(yè)改行三個(gè)方面。職業(yè)培訓(xùn)是指已經(jīng)完成第二階段I級(jí)普通教育的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，受到廣泛的職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而具備熟練從事技術(shù)職業(yè)所必須的技能知識(shí)，并獲得必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教育，即所謂職前培訓(xùn)，通常稱(chēng)為職業(yè)教育。職業(yè)進(jìn)修是指在職人員為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，保持和擴(kuò)展職業(yè)技能和知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到職務(wù)晉升目的的職業(yè)教育。職業(yè)改行教育是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已接受過(guò)一種職業(yè)培訓(xùn)的從業(yè)者為獲得另一種職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)和技能而接受的職業(yè)教育，相當(dāng)于我國(guó)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。職業(yè)進(jìn)修和職業(yè)改行教育一般稱(chēng)為繼續(xù)教育?！半p元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的主要形式，約占70%?80%，學(xué)校形式的職業(yè)教育約占20%?30%?！半p元制”職業(yè)教育的基本概念是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育。是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，一培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。兩者互為依存，相輔相成，缺一不可。在整體培養(yǎng)目標(biāo)上，合二為一；在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，一分為二?！半p元制”職業(yè)教育的“雙元”原則并非國(guó)家的歷來(lái)規(guī)定，而是幾百年來(lái)在職業(yè)教育的實(shí)踐中逐步形成的。二次世界大戰(zhàn)以后，德國(guó)經(jīng)濟(jì)在一片廢墟上得以重建，正是依靠“雙元制”職業(yè)教育不斷培養(yǎng)出大批具有較高職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)工人，創(chuàng)造了戰(zhàn)后令世界矚目的經(jīng)濟(jì)騰飛的奇跡。“雙元制”的正式名稱(chēng)是1948年德國(guó)教育委員會(huì)在《對(duì)歷史和現(xiàn)今的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校教育的鑒定》中首次使用，1969年聯(lián)邦政府頒布《職業(yè)教育法》標(biāo)志著“雙元制”作為一個(gè)完整的培訓(xùn)體系完成了其制度化的過(guò)程。“雙元制”職業(yè)教育具有如下特點(diǎn)：（1）兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，特別注重從事未來(lái)職業(yè)的實(shí)踐技能。各類(lèi)培訓(xùn)職業(yè)的培訓(xùn)條例由聯(lián)邦政府教科部和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)部及聯(lián)邦職教所制定，而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱則由各州制定，由各職業(yè)學(xué)校和地方教育局負(fù)責(zé)實(shí)施。而企業(yè)的任務(wù)是傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐技能的教學(xué)計(jì)劃由聯(lián)邦政府國(guó)家經(jīng)濟(jì)部制定，由企業(yè)和國(guó)家同業(yè)行會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。（2）兩類(lèi)教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)。培訓(xùn)企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)踐，嚴(yán)格按照國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)傳授職業(yè)技能及與之緊密相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在成人的環(huán)境中即在實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程中接受培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容除與培訓(xùn)職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外，還包括宗教、倫理、德語(yǔ)、體育、外語(yǔ)在內(nèi)的普通文化知識(shí)，以課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。（3）兩種教材包括實(shí)訓(xùn)教材和理論教材。培訓(xùn)企業(yè)使用聯(lián)邦政府職業(yè)教育研究所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)教材，以保證職業(yè)技能培訓(xùn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教材是按照不同職業(yè)領(lǐng)域的要求分類(lèi)編寫(xiě)的。先編寫(xiě)以職業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容的單元模塊，再以這些單元模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行組合，以覆蓋同一職業(yè)領(lǐng)域不同職業(yè)或不同職業(yè)方向的具體要求。職業(yè)學(xué)校使用的理論教材是針對(duì)培訓(xùn)職業(yè)的技能要求編寫(xiě)的。實(shí)訓(xùn)教材是傳授“如何做”的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)理論教材則側(cè)重于告訴學(xué)生“為什么要這樣做”。理論教材是由各出版社組織著名專(zhuān)家編寫(xiě)，沒(méi)有全國(guó)、全州的統(tǒng)編教材。（4）兩類(lèi)教師包括實(shí)訓(xùn)教師與理論教師。培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)際教材是企業(yè)的雇員，具有專(zhuān)職和兼職兩種，一般為以完成職業(yè)培訓(xùn)后具備2?5年職業(yè)實(shí)踐的工長(zhǎng)學(xué)校和技術(shù)員學(xué)校的畢業(yè)生，在通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)考試后獲得工長(zhǎng)資格者，方可擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。職業(yè)學(xué)校的理論教師，包括專(zhuān)業(yè)理論課教師和普通文化課教師，是國(guó)家公務(wù)員。其任職資格是：必須接受兩個(gè)階段的大學(xué)教育，第一階段4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)且通過(guò)第一次國(guó)家考試后進(jìn)入2年的第二階段師范學(xué)習(xí)，其間有一段實(shí)習(xí)期。此外，職業(yè)學(xué)校還有一類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課老師，一般為中等教育結(jié)業(yè)、經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)且具有多年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，還要求在師范學(xué)校或或技術(shù)員學(xué)校學(xué)習(xí)并通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)考試，其主要任務(wù)是上實(shí)習(xí)課和時(shí)間課。（5）兩種培訓(xùn)身份企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生。培訓(xùn)生與培訓(xùn)企業(yè)簽訂具有法律效力的職業(yè)培訓(xùn)合同，明確規(guī)定在企業(yè)培訓(xùn)生在企業(yè)培訓(xùn)期間的權(quán)利和義務(wù)。這時(shí)培訓(xùn)生的身份為企業(yè)“學(xué)徒”。由企業(yè)發(fā)給學(xué)生400?800歐元/年的工資。簽訂了職業(yè)培訓(xùn)合同的培訓(xùn)生在職業(yè)學(xué)校就讀，便是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在接受職業(yè)教育的同時(shí)也完成了12年義務(wù)教育中的后三年教育。（6）兩類(lèi)考試技能考試和資格考試。作為學(xué)徒（學(xué)生）在3年或3年半的時(shí)間里有兩次考試，一次是第學(xué)年結(jié)束時(shí)的中間考試，二是3年或3年結(jié)束的結(jié)業(yè)考試。考試由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，包括理論考試與技能考試。中間考試在企業(yè)進(jìn)行，理論考試采用閉卷考試，由企業(yè)工程師出卷，考試內(nèi)容主要是學(xué)校里傳授的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，一般包括筆試和口試，有3天考理論。通過(guò)中間考試后，才可繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，否則須重修，待下年參加考試。中間考試合格率一般為90%左右。技能考試內(nèi)容有針對(duì)“結(jié)果”的工件制作和針對(duì)“過(guò)程”的工件修理，其目的是考核學(xué)生對(duì)企業(yè)培訓(xùn)所傳授的技能和知識(shí)的掌握程度，考試時(shí)間有2天，由企業(yè)工長(zhǎng)監(jiān)考。兩類(lèi)證書(shū)一類(lèi)是由行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的世界認(rèn)可的資格證書(shū)，如技術(shù)工人證書(shū)、“伙計(jì)”證書(shū)、商務(wù)辦事員證書(shū)等等。通過(guò)結(jié)業(yè)考試即可獲得。另一類(lèi)是由學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和企業(yè)頒發(fā)的培訓(xùn)證書(shū)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法一“五階段教學(xué)法”職業(yè)學(xué)校學(xué)生“介入能力”的教育與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)程在德國(guó)40天的培訓(xùn)中，有四周的時(shí)間是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，分發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)與發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢修、電工電子與數(shù)據(jù)線、L型汽油噴射系統(tǒng)和Motoronic系統(tǒng)的檢測(cè)、汽車(chē)電子點(diǎn)火系統(tǒng)、汽車(chē)燈光信號(hào)的檢測(cè)、電控柴油機(jī)及共軌柴油噴射系統(tǒng)的檢測(cè)等模塊。分理論與實(shí)習(xí)課，每周排一次課表，各模塊交叉進(jìn)行教學(xué)。中間穿插教學(xué)方法和教育理論方面的內(nèi)容，每周一至周五全日制授課，整整40天。每天上午7:30~12:30上4節(jié)課，下午1：30~3:45上兩節(jié)課，即每天上六節(jié)課，十分辛苦，但我們都十分認(rèn)真地聽(tīng)課、記筆記、有時(shí)還進(jìn)行拍照或攝像，課堂上積極答問(wèn)和提問(wèn)，課后還積極討論，學(xué)習(xí)積極性都很高，通過(guò)六周的學(xué)習(xí)，大家感到在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)上都有很大的收獲。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的主要收獲與體會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上有了新的提高在電工電子、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢修等基礎(chǔ)知識(shí)方面又有了深入的理解。在電工電子技術(shù)方面，由于采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正確運(yùn)用媒體，使得我們對(duì)電阻、繼電器、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、發(fā)光二極管、熱敏電阻以及數(shù)據(jù)線等基本電子元件的符號(hào)、作用原理掌握的更準(zhǔn)確、更深入，從而提高了我們準(zhǔn)確閱讀汽車(chē)電路圖的能力；同時(shí)也為我們今后在教學(xué)中如何更有效地進(jìn)行此類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)提供了有益的啟示。在電控柴油機(jī)、共軌柴油噴射系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理及其檢測(cè)方法等知識(shí)有了新的突破，對(duì)國(guó)外柴油機(jī)轎車(chē)的現(xiàn)狀和發(fā)展有了新的了解。對(duì)新型數(shù)據(jù)線技術(shù)、可變進(jìn)氣道、多氣門(mén)發(fā)動(dòng)機(jī)、氣門(mén)發(fā)動(dòng)機(jī)等新技術(shù)，對(duì)新型汽車(chē)電控系統(tǒng)以及新材料在汽車(chē)上的運(yùn)用，又有了新的認(rèn)識(shí)。遺憾的是，這方面的資料太少。學(xué)習(xí)中我們接觸到了各種傳統(tǒng)的檢測(cè)工具，同時(shí)也接觸到了各種檢測(cè)儀器，并實(shí)際操作，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的檢測(cè)方法，了解了新的檢測(cè)手段。我們還利用了一個(gè)周六的上午在老師的指導(dǎo)下制作了一些檢測(cè)線，這對(duì)我們今后自制檢測(cè)線提供了有益的幫助。但由于時(shí)間短，一些重要的檢測(cè)接口未能制作，也是令人遺憾的。教學(xué)內(nèi)容與教材前面已講到德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育教材分為專(zhuān)業(yè)理論教材和實(shí)習(xí)教材兩套。專(zhuān)業(yè)理論教材由權(quán)威專(zhuān)家編寫(xiě)，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，是一本綜合教材。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論教材的基礎(chǔ)知識(shí)部分有數(shù)學(xué)、物理、汽車(chē)材料、電工電子、計(jì)算、公差、機(jī)械基礎(chǔ)等，但這些知識(shí)并不是非常完整的、系統(tǒng)的，而是專(zhuān)業(yè)需要的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)按汽車(chē)的結(jié)構(gòu)組成分塊編寫(xiě)，著重結(jié)構(gòu)原理。教材采用圖文并茂的形式，彩色印刷，非常清晰。實(shí)習(xí)教材由行業(yè)協(xié)會(huì)按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)，內(nèi)容緊跟發(fā)展形式。然而，教師上課并不死按教材講述。而是以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱技術(shù)雜志、上網(wǎng)、企業(yè)技術(shù)資料，自行組織內(nèi)容，認(rèn)真編寫(xiě)工作頁(yè)并提供給學(xué)生，按工作頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行講授。這樣，教學(xué)內(nèi)容基本能緊跟技術(shù)的發(fā)展。因此教材只是教師和學(xué)生的教學(xué)參考書(shū)。文化課教材由各州按教學(xué)計(jì)劃大綱編寫(xiě)，其內(nèi)容與我國(guó)不同，基本都是實(shí)用的、與實(shí)際生活緊密相關(guān)的知識(shí)。綜上所述，德國(guó)職業(yè)教育的教材非常注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這些，對(duì)我們是很有啟發(fā)的，對(duì)改變我國(guó)職教教材總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后生產(chǎn)實(shí)際的狀況是大有借鑒作用的。（3）教學(xué)形式與教學(xué)方法德國(guó)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)采用班級(jí)授課的形式，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課采用分組教學(xué)的形式，嚴(yán)格限定學(xué)生人數(shù)，一般班級(jí)人數(shù)不得超過(guò)30人，小組不得超過(guò)8人，一般為3?5人。教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，非常重視學(xué)生的參與。理論教學(xué)不搞填鴨式、不搞滿堂灌，能少講的不多講，能簡(jiǎn)單的不繁講，十分重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中非常注重用圖表來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。做到通俗易懂，提高了教學(xué)效果。理論課教室除了黑板、講臺(tái)、課桌外，還必配幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦，此外配備必要的實(shí)驗(yàn)演示設(shè)備、各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)。實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)，由教師提出明確的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行必要的講解和演示后，讓學(xué)生按教師提供的工作頁(yè)獨(dú)立或以小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師更多的是觀察和必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，既可使學(xué)生更快更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力和與人協(xié)作共事的能力。德國(guó)職教的形象思維教學(xué)理念和行為導(dǎo)向教學(xué)法是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和實(shí)踐的課題。（4）媒體的運(yùn)用德國(guó)的教學(xué)中常用的媒體有幻燈膠片、電視、電腦、示教板、模型和各種實(shí)物等，媒體非常豐富齊全，但更注重媒體的正確運(yùn)用，不強(qiáng)調(diào)媒體的現(xiàn)代化，而是以簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生更快更好的理解為原則。他們最喜歡的使用最多的媒體是幻燈膠片、示教板和實(shí)物，他們的教師都有教高的膠片和示教板的制作水平，解剖的實(shí)物教具也非常精致。每一位教師都親自制作了大量的幻燈膠片和示教板。他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用幻燈膠片的水平也非常高，效果也好。這些也是很值得我們學(xué)習(xí)的。（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室按專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分按知識(shí)模塊進(jìn)行建設(shè)，配備有完善的安全設(shè)備和使用設(shè)施，教學(xué)媒體和實(shí)習(xí)設(shè)備齊全，設(shè)備先進(jìn)程度能緊跟生產(chǎn)實(shí)際，完全能滿足教學(xué)需要，設(shè)備的利用律也很高。不象國(guó)內(nèi)許多學(xué)校，一方面教學(xué)設(shè)備奇缺，另一方面又有